HomeРазноеКак живут в африке дети: Дети Африки. Как живут дети в Африке? — Мир Африки

Как живут в африке дети: Дети Африки. Как живут дети в Африке? — Мир Африки

Содержание

Дети Африки. Как живут дети в Африке? — Мир Африки

Дети Африки живут с самого рождения в несколько иной атмосфере, чем привыкли мы.

Бедность и жесткие рамки здесь ощущаются повсеместно, причем детей касается в большей степени.

Здесь практически нет игр детей со взрослыми, поскольку старшие заняты добычей пищи и ресурсов.

Африканские дети почти никогда не плачут, потому что в этом нет смысла.

Капризы не приветствуются, да и встретить капризного ребенка в Африке сложно.

Это объясняется жесткими условиями и соответствующим поведением взрослых.

Жизнь африканских детей

Мировые исследователи оценивали континент, который является наиболее неблагоприятным для жизни детей.

Конечно, им была признана Африка.

Здесь каждый восьмой ребенок по статистике погибает до года, причем по разным причинам: кто-то от голода, а кто-то попросту потерял родителей.

В  Мире Африке многие болезни не лечатся либо люди начинают делать это слишком поздно.

Многие дети Африки живут на улицах, у них уже нет родителей. Но даже те, чьи родители живы, выживают благодаря собственным занятиям, ведь родители не всегда могут обеспечить даже себя.

Жизнь новорожденных детей Африки

Африканские дети развиваются самостоятельно. Если малыш чем-то заинтересован, мать его отпускает, и он самостоятельно ползет по земле, веткам и другим предметам в поисках того, что ему нужно.

Заботиться о том, не поранится ли он, никто не будет.

В Африке малышей кормят грудью максимально долго.

Чистую воду здесь добыть сложно, да и на двоих ее не всегда хватает.

Молко – это идеальная пища для питания африканских детей, поскольку прикорм тоже найти тяжело.

Спят малыши в кроватях с родителями, а отдельная кровать им полагается в возрасте примерно от четырех лет.

Если маленький африканский ребенок захочет ночевать самостоятельно и раньше, родители вряд ли ему откажут, поскольку кровати в Африке не слишком просторные и проще устанавливать их несколько.

Физически младенцы развиваются еще с нескольких месяцев. Это достигается благодаря тому, что родители не заботятся о их сохранности и гигиене.

Дети Африки ползают везде, контактируют с колючими и острыми предметами, учатся многому в раннем возрасте.

Все это укрепляет иммунитет, а также развивает мышечную силу.

Однако малярия и многие другие опасные заболевания часто поражают детей, которые не всегда доживают до взрослого возраста.

Образование у детей в Африке

В бедных африканских странах считается, что образование людям не нужно.

Это объясняется тем, что люди попросту не знают, чему можно научиться. В селах и городах бедных стран детей в школах учат считать на камнях и палках, а читать на самых примитивных книгах.

Обучение африканских детей проводится на улице.

Также считается, что девочки не нуждаются в обучении.

Многие люди не видят смысла в развитии культуры в Африке и образовании, поэтому не желают отдавать детей даже на такое примитивное обучение.

Причина – недостаточное влияние правительства.

Между тем, в ЮАР уже 90% детей Африки учатся в школах. Это удалось достигнуть благодаря вливаниям колоссальных средств в пропаганду необходимости прохождения школьного обучения, а также поступления в высшие учебные заведения.

Как результат – в образовательных учреждениях учатся уже не только мальчики, но и девочки, причем их количество примерно равное.

Взаимоотношения детей Африки с их семьями

В Африке в семьях много детей. Несмотря на то, что в некоторых племенах женщины предпочитают пользоваться некими «противозачаточными средствами», в роли которых выступают пропитанные ядами медальоны, во многих семьях детей много.

Внимание африканским детям уделяется мало, но цель создания больших семей проста: родители рано или поздно станут слабыми, а жить как-то нужно будет. Поэтому и следует нарожать побольше детей, чтобы обеспечить себе существование в старости. Все-таки, и дети в Африке не все выживают.

Стихи про Африку и некоторые песни рассказывают о любви к детям, но на деле ее мало кто проявляет.

Обычно африканские дети учатся всему у родителей. Их сажают вокруг, чтобы наблюдать за тем, что делает мать или отец. Позже, когда малыш становится старше, его привлекают к работе:

  • либо помогать отцу или матери в делах;
  • или делать определенные дела самостоятельно;
  • или заниматься делами по дому;
  • или следить за младшими детьми африканской в семье.

Интересно и то, что в Африке редко относятся с опаской, если маленькие дети берут в руки ножи или другие острые предметы.

Это означает, что ребенок уже готовится совершать серьезные действия, связанные с работой, а значит, ему мешать не нужно, а лучше помочь обучиться поскорее.

Впрочем, в Африке о детях заботятся, но по-особенному.

Например, в некоторых племенах посреди ночи родители не спят, чтобы периодически будить своих чад – считается, что долго спать вредно, ведь можно задохнуться.

В некоторых племенах распространено еще одно мнение: ребенка как можно раньше нужно ставить на ноги, чтобы он научился сам себя обслуживать.

Но как это делать? Ходунки то для Африки – невозможное. Однако выход был найден, и африканцы попросту начали выкапывать ямы в земле под половину роста ребенка, чтобы ставить его туда.

В яме малыш, будто в манеже, может топать ножками, пытаться держаться руками за верх и учиться стоять.

Впрочем, понятие умирающие дети в Африке сегодня несколько утрировано, хотя голод в некоторых африканских поселениях до сих пор поражает преимущественно детей.

Мифы об Африке | Не ходите дети в Африку гулять

Многие люди представляют себе путешествие по Африке как опасное приключение в абсолютно дикой и недружелюбной стране.

Эти необоснованные страхи мешают туристам заказывать туры на Черный континент.

В результате вы теряете шанс увидеть собственными глазами удивительный сказочный мир.

В этой статье мы разберем самые популярные мифы про Африку, узнаем, где правда, а где ложь. 

Предрассудки, которые мучают многих

Все помнят стихотворение К. Чуковского «Бармалей» о злых крокодилах, акулах и гориллах, которые должны непременно съесть бедных детей?

«Африка опасна, Африка ужасна! Не ходите, дети в Африку гулять!». А что же на самом деле происходит на африканских просторах?

 

Африка

 

Африка — пустынная и жаркая страна

Да, именно здесь находятся крупнейшие пустыни. Но вместе с тем самые обширные экваториальные тропические леса расположены именно в Африке.

Все климатические зоны, которые встречаются на Земле, собраны на этом континенте. Средняя годовая температура не превышает 28 градусов.

Сотни страшных болезней

Слухи о заболеваниях, которые непременно подхватят неосторожные туристы ничем не обоснованы.

Медицина здесь развита весьма хорошо, частные клиники и аптеки есть в каждом городе.

Что же касается болезней, то профилактическая вакцинация и соблюдение правил гигиены надежно защитят вас.

Нет питьевой воды

В некоторых регионах действительно наблюдается некоторый дефицит чистой пресной воды.

Но он не настолько ужасен, как можно было предположить. И уж точно никак не касается городов, где достаточно развит туризм.

У путешественников всегда будет возможность купить бутилированную воду и другие напитки. 

 

В Африке

 

Страны Африки за чертой бедности

Страны, где средний уровень жизни крайне низкий, есть. Тем не менее, африканские города активно развиваются, в том числе и за счет туризма.

А на популярных курортах даже не появляется мысли о нищете, настолько высокий уровень обслуживания здесь предлагают гостям. 

Жители живут в хижинах

Это правда только отчасти. Непосредственно в хижинах из глины, соломы или хвороста живут только некоторые племена, до сих пор предпочитающие кочевой образ жизни.

Города же мало чем отличаются от мировых мегаполисов.

 

Кейптаун — один из мегаполисов Африки

Нет культурного наследия и посмотреть нечего

Неправильно называть Африку дикой страной без истории.

Несмотря на обилие племен, живущих по древним традициям, древние здания и культурные памятники есть в каждой стране. Колыбель цивилизации — вполне справедливое название для континента.

Населяют одни чернокожие 

Это самый распространенный миф и он в корне неправильный.

Довольно большая часть населения современного Черного континента — потомки колонизаторов со всего мира. Здесь встречается весь спектр оттенков кожи от почти черного до очень светлого. 

Высокая ненависть к белым людям

Корни этого предубеждения растут из окончания эпохи рабства. Тем не менее, на цвет кожи обращают все меньше внимания, а к туристам относятся вполне дружелюбно.

Случаются иногда стычки в трущобах и плохих районах, потому их стоит избегать.

В Африке дефицит продовольствия

Проблема голода на континенте встречается, но ее масштабы не настолько велики, как освещают некоторые журналисты, любящие спекулировать на этой теме ради рейтингового сюжета.

В тех же странах, которые делают больше всего упора на развитие туризма, голода вообще нет.

В Африке нет связи и нет привычных технологий (Wi-Fi)

Как только прогресс дошел до Черного континента, что произошло относительно недавно, страны начали постепенно развиваться.

На сегодняшний день современными гаджетами и интернетом пользуется 90% населения. Что касается беспроводных технологий, то они есть во всех крупных городах, на курортах.

Кстати, уверен, вы будете шокированы, узнав, что мобильный интернет в некоторых районах Танзании или на о. Занзибаре быстрее,чем в высокотехнологичной Москве!

Африка полна пиратов и террористов

Некоторые города считаются довольно опасными для туристов.

Но таких точно нет в списке мест, рекомендованных к посещению туристическими компаниями. Потому попасть в “плохую компанию” возможно только путешествуя самостоятельно.

Лучше тщательно выбирать маршрут своего перемещения. 

 

Пираты

 

Затяжные сезоны дождей и делать в это время нечего

Деление на сезоны характерно для экваториальных зон. В действительности, затяжные дожди здесь редкость.

Популярные туристические страны, как Танзания, в любое время года предлагает достаточно развлечений. А диких животных во время “зеленого сезона” можно увидеть гораздо больше.

В Африке говорят на африканском языке

Начнем с того, что африканского языка просто нет.

Здесь распространены языки колонизаторов: английский, португальский, испанский, французский и африкаанс, образовавшийся из германского языка, хотя до XX века его считали голландским диалектом.

Африкаанс распространен в Намибии и является одним из официальных языков ЮАР.

В некоторых странах принято по несколько десятков национальных языков.

Встречаются местные диалекты, но они постепенно уходят в небытие. 

Дети африки: как живут люди на черном материке, каннибалы и диктаторы

«Не ходите, дети, в Африку гулять» — пел Бармалей в мультфильме «Доктор Айболит». Во многом Африка до сих пор кажется нам именно такой — полной пестрых племен и небезопасной, и это мало относится к реальности.AdMe.ru собрал и развенчал самые популярные мифы про Черный континент.

Миф 1: в Африке нет технического прогресса

© eastnews  

© pixabay  

Со школьных времен мы помним, что Африка состоит из развивающихся стран. Но это не значит, что Черный континент живет в средневековье — у 90 % африканцев есть мобильные телефоны, есть программисты, создающие собственные приложения и гаджеты.

Например, местные разработчики создали сервис для фермеров с рекомендациями по скотоводству и информированием о стихийных бедствиях. Кроме того, в Африке развито производство, в некоторых странах выпускают и крупную технику, такую как автомобили.

Миф 2: Африка — жаркая пустыня

© pixabay  

© pixabay  

Мы говорим «Африка» — думаем о Сахаре. На самом деле на континенте кроме пустыни есть огромная, крупнейшая область тропических лесов, гора Килиманджаро и другие снежные вершины и саванна. В пределах одной Африки представлены все климатические зоны, а среднегодовая температура даже в экваториальной части континента не превышает 27 °C.

Миф 3: в Африке живут только чернокожие

Мы привыкли думать, что Африку населяют исключительно чернокожие люди. На самом деле на континенте проживает более миллиарда человек и разнообразие цветов кожи здесь может поразить — от иссиня-черного до очень бледного. Такая палитра образовалась из разнообразия оттенков кожи исконного населения и большого количества переселенцев из Европы и Азии, которые остались в Африке со времен колоний или бежали в африканские страны от политических гонений.

Миф 4: Африку населяют дикие животные

© pixabay  

© eastnews.ru  

Научно-популярные передачи и мультфильмы рассказывали нам про Африку, населенную дикими животными, которые свободно разгуливают на природе и даже могут нападать на людей. На самом деле большинство сафари проходят в зимние месяцы, когда потенциально опасные змеи и насекомые находятся в спячке.

Что касается диких животных, то большая часть из них сейчас живет в национальных парках. Случаи нападения на человека крайне редки и почти всегда происходят только от нарушения правил парка, когда туристы вместо наблюдения за животными пытались преследовать их или вступить в контакт с хищниками.

Миф 5: в Африке очень высокий уровень преступности

© eastnews  

Существует мнение, что в Африке туристы находятся в постоянной опасности из-за высокого уровня преступности.

На самом деле туризм на континенте сильно развит: только в ЮАР бывает до 1,5 млн туристов в год, а страны Африки становятся модным и популярным направлением туризма среди западных путешественников.

Вместе с этим на континенте поднимается уровень сервиса, условия для туризма становятся все лучше, но при этом сохраняется ощущение близости к природе и экзотика.

Миф 6: Африка не имеет культурного наследия

© eastnews   © eastnews   © eastnews  

Думая про Африку, мы часто представляем первобытное общество без развитой культуры и даже истории.

Африку заслуженно называют колыбелью цивилизации — на континенте находится множество разнообразных античных построек и других культурных памятников, которые бережно охраняются.

В одной только Кении более 200 архитектурных памятников. Кроме того, во многих странах есть интереснейшие музеи, тщательно поддерживаемые правительством.

Миф 7: Африка живет за чертой бедности

© pixabay  

© eastnews  

Отправляясь в Африку, мы представляем аскетичное путешествие с проживанием в палатках и готовимся видеть вокруг нищету.

На самом деле на континенте существуют страны, живущие за чертой бедности, но их гораздо меньше, чем кажется.

В целом экономический уровень африканских государств мало отличается от других развивающихся стран — средний класс только развивается. При этом государства вовсю инвестируют в туризм, строятся комфортные отели и зоны отдыха.

Миф 8: в Африке бушуют эпидемии опасных заболеваний

© eastnews7  

© eastnews  

СМИ периодически рассказывают нам об очередной вспышке страшных болезней в Африке, и мы привыкли думать, что на континенте много смертельных заболеваний. На самом деле нашумевшая лихорадка Эбола охватила не весь континент, а только страну Сьерра-Леоне и окрестности.

Второе заболевание, которое чаще всего вспоминается при разговорах об Африке, — малярия. Конечно, малярийные комары существуют, но при соблюдении техники безопасности заражения можно не бояться.

К мерам предосторожности относятся репелленты, москитные сетки и профилактические лекарства.

Миф 9: африканцы живут в хижинах

© pixabay  

© pixabay  

Зачастую фотографии африканцев показывают дикие племена, живущие в хижинах.

На самом деле застройка больших городов в Африке мало отличается от других мегаполисов — здесь есть и высотные жилые дома, и небоскребы, и деловые центры.

Развитые архитектура и инфраструктура делают африканские города весьма прогрессивными. Конечно, на территории континента еще остались действительно живущие в хижинах, такие как бушмены, но их очень мало.

Миф 10: в Африке говорят на африканском языке

© pixabay  

© eastnews.ru  

Африканского языка не существует, даже более того — и уникальные местные языки племен постепенно исчезают.

Население Африки в период колонизации впитало в себя европейские языки — английский, французский, немецкий и португальский, которые сильнее распространились с телевидением и интернетом.

В общем, на континенте говорят на сотнях разных языков, Африка — находка для лингвистов: в одной только Намибии 20 государственных языков.

Миф 11: Африку раздирают политические конфликты

© eastnews  

© eastnews  

Американские фильмы часто показывают нам локальные войны или политические распри в африканских странах. Действительно, в 90-е годы континент распирали локальные конфликты, одновременно могло идти более десятка войн.

Эти войны были наследием колониальной эпохи, когда границы стран устанавливались исходя из интересов колонизаторов и мало учитывали реальную культурную и историческую обособленность страны.

На сегодняшний день территории стран определены и войны за границы закончились.

Миф 12: в Африке дефицит продовольствия

© pixabay  

Документальные фотографии и фильмы показывают нам голодающих людей в Африке, и мы начинаем думать, что эта проблема охватила весь континент. Голод в странах Африки действительно существует, но далеко не во всех.

Здесь около четверти всей мировой плодородной почвы, и далеко не вся она используется в сельском хозяйстве. В туристических зонах нет никаких проблем с питанием, а в ЮАР и Египте распространены рестораны McDonald’s.

Миф 13: в Африке ненавидят белых

© pixabay  

Этот миф появился после эпохи рабства и колонизации, когда освобожденная Африка изгоняла европейцев и возвращала свой суверенитет. И по сей день разделение на белых и черных существует, но светлый цвет кожи распространен и среди местного населения и не вызывает агрессии.

В странах с развитым туризмом привыкли к путешественникам всех мастей и относятся к ним совершенно спокойно.

Чтобы избежать даже потенциальных проблем, стоит ограничиться туристическими зонами и не провоцировать местное население — как и в странах Латинской Америки или в Мексике.

Миф 14: в Африке правят тираны

© eastnews.ru  

Распространен миф, что политические режимы в странах Африки устанавливались военной диктатурой, так что на континенте сплошь правят диктаторы. На самом деле в Африке соседствуют разные политические режимы, а Гану и Сенегал называют примерами развития демократии. Конечно, европейских толерантности и открытости политики в Африке нет, но записывать весь континент в тоталитарный режим не стоит.

Миф 15: в Африке нет питьевой воды

© eastnews  

© eastnews.ru  

Проблема дефицита чистой питьевой воды в Африке существует, и она ужасна, но она также не касается всего континента. В туристических зонах не будет проблемой приобрести бутылку чистой воды и все привычные и популярные напитки. Например, банку Coca-Cola можно найти даже в отдаленных деревнях.

Миф 16: по Африке нельзя путешествовать автостопом

© www.eastnews.ru  

© eastnews  

Путешествия по Европе или Америке часто проходят в формате автостопа, но считается, что в Африке таким образом перемещаться нельзя. На самом деле на континенте поймать машину даже проще, чем в развитых странах. Главное — изначально оговорить с водителем условия поездки, чтобы они не ожидали оплаты.

Миф 17: Африку обошли современные молодежные тенденции

© pixabay  

© eastnews.ru  

Источник: https://www.adme.ru/svoboda-puteshestviya/neizvestnaya-afrika-17-mifov-v-kotorye-my-ranshe-verili-1684715/

Африканские дети

23 сентября 2015

  • Дети Африки живут с самого рождения в несколько иной атмосфере, чем привыкли мы.
  • Бедность и жесткие рамки здесь ощущаются повсеместно, причем детей касается в большей степени.
  • Здесь практически нет игр детей со взрослыми, поскольку старшие заняты добычей пищи и ресурсов.
  • Африканские дети почти никогда не плачут, потому что в этом нет смысла.
  • Капризы не приветствуются, да и встретить капризного ребенка в Африке сложно.
  • Это объясняется жесткими условиями и соответствующим поведением взрослых.

Жизнь африканских детей

Мировые исследователи оценивали континент, который является наиболее неблагоприятным для жизни детей.

Конечно, им была признана Африка.

Здесь каждый восьмой ребенок по статистике погибает до года, причем по разным причинам: кто-то от голода, а кто-то попросту потерял родителей.

В  Мире Африке многие болезни не лечатся либо люди начинают делать это слишком поздно.

Многие дети Африки живут на улицах, у них уже нет родителей. Но даже те, чьи родители живы, выживают благодаря собственным занятиям, ведь родители не всегда могут обеспечить даже себя.

Жизнь новорожденных детей Африки

Африканские дети развиваются самостоятельно. Если малыш чем-то заинтересован, мать его отпускает, и он самостоятельно ползет по земле, веткам и другим предметам в поисках того, что ему нужно.

Заботиться о том, не поранится ли он, никто не будет.

В Африке малышей кормят грудью максимально долго.

  1. Чистую воду здесь добыть сложно, да и на двоих ее не всегда хватает.
  2. Молко – это идеальная пища для питания африканских детей, поскольку прикорм тоже найти тяжело.
  3. Спят малыши в кроватях с родителями, а отдельная кровать им полагается в возрасте примерно от четырех лет.

Если маленький африканский ребенок захочет ночевать самостоятельно и раньше, родители вряд ли ему откажут, поскольку кровати в Африке не слишком просторные и проще устанавливать их несколько.

Физически младенцы развиваются еще с нескольких месяцев. Это достигается благодаря тому, что родители не заботятся о их сохранности и гигиене.

Дети Африки ползают везде, контактируют с колючими и острыми предметами, учатся многому в раннем возрасте.

Все это укрепляет иммунитет, а также развивает мышечную силу.

Однако малярия и многие другие опасные заболевания часто поражают детей, которые не всегда доживают до взрослого возраста.

Образование у детей в Африке

В бедных африканских странах считается, что образование людям не нужно.

Это объясняется тем, что люди попросту не знают, чему можно научиться. В селах и городах бедных стран детей в школах учат считать на камнях и палках, а читать на самых примитивных книгах.

Обучение африканских детей проводится на улице.

  • Также считается, что девочки не нуждаются в обучении.
  • Многие люди не видят смысла в развитии культуры в Африке и образовании, поэтому не желают отдавать детей даже на такое примитивное обучение.
  • Причина – недостаточное влияние правительства.

Между тем, в ЮАР уже 90% детей Африки учатся в школах. Это удалось достигнуть благодаря вливаниям колоссальных средств в пропаганду необходимости прохождения школьного обучения, а также поступления в высшие учебные заведения.

Как результат – в образовательных учреждениях учатся уже не только мальчики, но и девочки, причем их количество примерно равное.

Взаимоотношения детей Африки с их семьями

В Африке в семьях много детей. Несмотря на то, что в некоторых племенах женщины предпочитают пользоваться некими «противозачаточными средствами», в роли которых выступают пропитанные ядами медальоны, во многих семьях детей много.

Внимание африканским детям уделяется мало, но цель создания больших семей проста: родители рано или поздно станут слабыми, а жить как-то нужно будет. Поэтому и следует нарожать побольше детей, чтобы обеспечить себе существование в старости. Все-таки, и дети в Африке не все выживают.

Стихи про Африку и некоторые песни рассказывают о любви к детям, но на деле ее мало кто проявляет.

Обычно африканские дети учатся всему у родителей. Их сажают вокруг, чтобы наблюдать за тем, что делает мать или отец. Позже, когда малыш становится старше, его привлекают к работе:

  • либо помогать отцу или матери в делах;
  • или делать определенные дела самостоятельно;
  • или заниматься делами по дому;
  • или следить за младшими детьми африканской в семье.
  1. Интересно и то, что в Африке редко относятся с опаской, если маленькие дети берут в руки ножи или другие острые предметы.
  2. Это означает, что ребенок уже готовится совершать серьезные действия, связанные с работой, а значит, ему мешать не нужно, а лучше помочь обучиться поскорее.
  3. Впрочем, в Африке о детях заботятся, но по-особенному.
  4. Например, в некоторых племенах посреди ночи родители не спят, чтобы периодически будить своих чад – считается, что долго спать вредно, ведь можно задохнуться.
  5. В некоторых племенах распространено еще одно мнение: ребенка как можно раньше нужно ставить на ноги, чтобы он научился сам себя обслуживать.

Но как это делать? Ходунки то для Африки – невозможное. Однако выход был найден, и африканцы попросту начали выкапывать ямы в земле под половину роста ребенка, чтобы ставить его туда.

  • В яме малыш, будто в манеже, может топать ножками, пытаться держаться руками за верх и учиться стоять.
  • Впрочем, понятие умирающие дети в Африке сегодня несколько утрировано, хотя голод в некоторых африканских поселениях до сих пор поражает преимущественно детей.

Источник: http://afrika-raj.ru/kultura-afriki/afrikanskie-deti.html

10 самых стильных африканских диктаторов по версии Disgusting Men

Редакция мужского журнала Disgusting Men не желает стоять в стороне от мира моды.

Поэтому мы обратили внимание на настоящие иконы стиля — диктаторов и королей Черной Африки, которые обладали непревзойденным вкусом и тягой к самым разнообразным вещам, необходимым в гардеробе любого мужчины.

Военные камзолы, пробковые шлемы, набедренные повязки, шорты и перья — лучшие аксессуары XX века для военных переворотов и застолий с жареными ляжками врага. 10 самых стильных африканских диктаторов по версии Disgusting Men

10 Место
Роберт Мугабе

Роберт Мугабе — бессменный президент Зимбабве с 1980-х по наши дни. При нем страна столкнулась с немыслимой инфляцией и экономическим упадком.

Валюта Зимбабве начала цениться настолько низко, что прекратила свое существование и теперь местные жители просто пользуются деньгами других стран.

Обвинен в яром черном расизме и национализме, что не помешало ему быть союзником и приятелем лидера КНДР, Ким Ир Сена.

Роберт Мугабе — стильный диктатор, но его приверженность к слишком официальному и несколько номенклатурному стилю не позволила ему подняться выше 10 места.

9 Место
Гнассингбе Эйадема

Президент Того (1967-2005). Пришел к власти в результате военного перворота. Запретил в стране все партии, кроме своей (да и ту потом тоже распустил), периодически подавлял восстания. Оставил в качестве наследника собственного сына и носил такие умопомрачительные очки с таким выражением лица, что заслужил 9 место в нашем списке.

8 место
Ибрагим Бабангида

Президент Нигерии (1985-1993). Пришел к власти благодаря бескровному военному перевороту. Неофициально считается самым богатым человеком всей Африки и обвиняется в отмывании 12 миллиардов долларов.

8 место за искреннюю любовь к африканской этнике вместе с интеллигентскими очками.

7 место
Сани Абача

Тоже президент Нигерии (1993-1998). И тоже пришел к власти благодаря военному перевороту (но уже не такому бескровному), и точно также обвиняется в отмывании чертовой прорвы денег (минимум 3 миллиарда долларов).

Любовь к африканским нарядам и стильные племенные шрамы на лице позволили обогнать предыдущего президента Нигерии и занять Сани Абаче 7 место.

6 место
Иди Амин

Президент Уганды (1971-1978). Захватил власть в результате госпереворота. Занимался массовым террором и геноцидом регулярнее, чем вы ходите на работу. Объявил себя королем Шотландии и предлагал скрепить союз с Великобританией благодаря браку с королевой Елизаветой. Лично казнил не меньше 2 тысяч человек. Скрывался в Саудовской Аравии до 2003 года.

Был каннибалом, в чем признавался лично — съедал врагов, чтобы украсть их силу. Части тел хранил в холодильнике в своей резиденции. Но попал в топ DM он не за это. Иди Амин был настолько стильным, что о нем сняли биографический фильм, в котором в роли диктатора снялся Форест Уитакер.

Вообще, жизнь надо прожить так, чтобы тебя сыграл Форест Уитакер. Заслуженное 6 место!

5 место
Яхья Джамме

Яхья Джамме — президент Гамбии (1996-наши дни). Пришел к власти в результате бескровного военного переворота, хотя после этого для приличия избрался президентом.

На этом посту заявил о себе как об эксцентричном лидере. Так, например, Яхья борется с оппозицией, к которой причисляет колдунов, геев и стариков.

По мнению лидера, все эти группы населения находятся в несомненном сговоре против его персоны.

Сам заявляет о своих экстрасенсорных способностях. Впрочем, это не помогло ему предугадать результаты недавних выборов. Народ Гамбии выбрал не Яхье, а другого кандидата. На что Джамме отреагировал в лучших традициях диктаторства: просто отменил выборы и назначил их заново.

Великолепные белые одежды, белоснежная шапочка и фирменный церемониальный автомат — самые стильные аксесуары Яхья Джамме. Они заработали ему 5 место.

4 место
Хайле Селассие

Хайле Селассие (1930-1974). Последний император Эфиопии и попутно любимец растаманов. По мало понятному стечению обстоятельств ямайские любители панафриканизма и каннабиса посчитали Селассие новым мессией и воплощением Джа на Земле.

Хайле Селассие пытался усидеть на двух стульях, одновременно проводя реформы и закрепляя статус императора и дворянства. В результате Эфиопия столкнулась с массой внутриполитических проблем, которые на фоне ужасающего голода вылились в революцию. Император был умерщвлен и по одной из версий скинут в отхожее место.

Хайле Селассие со своей крутой раста-тематикой и тягой к пышным нарядам занимает почетное 4 место.

3 место
Император Бокасса

Жан-Бендель Бокасса — президент, а затем и император Центральноафриканской республики (1966-1979). Во время Второй мировой участвовал в высадке союзников на юге Франции. Собрал настоящий флэш-рояль африканского диктатора: каннибализм, уверенность в своей святости, рекордное падение уровня жизни населения, военный переворот, побег из страны и безбедная жизнь за рубежом.

Любовь к золотым побрякушкам, коронам, скипетрам и сверкающим тронам привела Бокассу на 3 место.

2 место
Мсвати III

Король Свазиленда с 1986 года. Он же — последний монарх во всей Африке, а это накладывает серьезные обязательства. Мсвати вынужден жить в крайней роскоши и содержать 12 жен, поскольку статус того обязывает. Из крупнейших реформ Его Величества можно назвать штраф за соития: любой, кто будет замечен за сексом ранее 21 года, будет оштрафован на одну корову.

Его наряды — просто поразительны. Король обожает супер-экзотичные народные костюмы и не стесняется ходить в перьях и набедренных повязках даже на футбольные матчи, несмотря на приличное пузцо. Его Величество определенно заслуживает 2 место.

1 место
Мобуту

Мобуту Сесе Секо — второй президент Демократической Республики Конго и настоящий политический долгожитель (правил с 1965 по 1997).

Пришел к власти в результате переворота, отмыл миллиарды долларов и решил, что стране нужен свой, уникальный путь. Гражданам было запрещено носить европейскую одежду и называть детей христианскими именами.

Правда, сам Мобуту не сторонился модных европейских тенденций и одевался настолько стильно,  что законно попал на 1 место нашего списка.

Да вы только посмотрите на него! Он словно только что придумал еще один способ объединить фанк и хип-хоп и скоро поедет записывать новый студийный альбом!

Источник: https://disgustingmen.com/blog/10-african-dictators-fashion

???? Шокирующая правда о племенах каннибалов сегодня: Африка, Океания, Южная Америка… • Путешествия без гида — путеводитель airinsail.ru

Землю населяют сотни различных народов. Какие-то из них являются приверженцами европейской толерантности, другие отказываются признавать такие ценности, третьи отличаются собственными, порой оригинальными ценностями.

Но есть и такие, с которыми лучше не иметь никаких дел. Почему? Всего лишь потому, что для некоторых племен живущих в труднодоступных уголках, чужак – это не просто незваный гость, а особенный ужин.

Племена каннибалов есть в Южных морях, в Вест и Ист-Индии, в Африке, в Южной Америке…

Африканское племя мамбила и его традиции

Начнём с Африки. Точнее, с её западной части. Здесь расположена страна Нигерия. На ее территории компактно проживает племя мамбила.

Руководство Нигерии, как и значительная часть её общественности, стремятся к тому, чтобы это государство выглядело не хуже других. Есть там здесь и армия, и полиция, и законы различные существуют. Один из них запрещает каннибализм.

За такое дело в Нигерии даже довольно суровое наказание полагается. Однако не все так просто в Африке.

Пока в середине двадцатого века в страну не приезжали благотворительные миссии, всё было хорошо. В европейских и прочих странах, придерживающихся общечеловеческих ценностей, граждане были в неведении о событиях на «черном континенте». Но уже от первых миссионеров посыпались сообщения о том, что на территории Нигерии практикуется массовое поедание людей.

Как выяснилось, каннибализм был чем-то вроде обязательного ритуала для местного населения. Причем людей есть были обязаны все, от мала до велика. Племя мамбила воевало с соседями, да и внутриплеменные стычки также случались. Согласно устоявшимся традициям победители должны были поедать убитых врагов прямо на месте сражения.

Это делалось для того, чтобы вражья сила перешла к победителю вместе с его плотью.

Буквально до последних лет все люди племени мамбилы оставались каннибалами. Они бы и сейчас не отказались от такой особенности, да перед властями страшно. Наказания теперь в Нигерии за такое довольно серьёзное.

Что касается самой традиции, то часто убитыми врагами становились жители соседней деревни. В мирное время между такими соседями заключались браки.

Но начиналась война, и порой получалось так, что победитель съедал какого-нибудь своего родственника. Случалось, что какой-нибудь герой, убивал и съедал братьев собственных жен.

Исключением для победителя был только его собственный тесть. Съедать его запрещалось. Победитель мог серьезно заболеть или даже умереть.

К сведению! Чаще всего каннибализм связан с определенными ритуалами. Люди не просто верят, что сила поедаемого врага переходит к ним, но и уверены, что тем самым они обеспечивают себе помощь от каких-нибудь богов или духов. То есть, речь идет об обычае, предусмотренном религией. У племени мамбилов религиозной составляющей в каннибализме практически нет.

Труп убитого врага для людей этого племени, как они уточняли миссионерам, — всего лишь обыкновенное мясо. Убитого врага победители просто резали на куски. Часть добычи съедалась на месте в сыром виде.

При этом какие-то формальности отсутствовали. Победители не обращались ни к духам, ни к богам. Они просто утоляли голод. Остатки добычи воины несли домой. Там отдавали добытое старикам.

Ведь и им нужно было утолить голод.

Отходы от такого пиршества были минимальными. Люди племени мамбила ели даже внутренности. Их извлекали из трупа, аккуратно мыли. В пищу их использовали в вареном виде.

Особое внимание уделялось черепам. Их сохраняли. Когда молодые воины первый раз отправлялись сражаться с врагом, они должны были вначале пить из этих черепов какой-нибудь особый настой. Если была возможность, то пили пиво. За счет этого в молодых воинов вселялось мужество.

Обычаи племени мамблила довольно основательно описаны в книге К.Мика. Этот антрополог провел довольного много времени в Африке, в том числе в племени каннибалов. Ему удалось познакомиться с такими обычаями, которые не смогли увидеть исследователи ни до него, ни после.

К примеру, К.Мик сообщал, что женщины не имели права питаться человеческой плотью. Что касается ограничений для мужчин, то женатым нельзя было есть мясо женщин, которые были убиты при налете на вражескую деревню. Но если старик не имел жен, но он мог есть мясо женщин при любом случае и в любых количествах.

Жестокие обычаи племени ангу

Теперь несколько слов о традициях племени, обитавшем в другом уголке земного шара. Почему «обитавшем»? Дело в том, что оно за несколько десятилетий почти растворилось среди других жителей большого острова в Тихом океане. Племя называлось Ангу, и обитало оно в юго-западной части Новой Гвинеи. До сих пор люди племени ангу считаются самыми воинственными и кровожадными.

Эти люди съедали не только убитых врагов. Часто случалось, что в качестве блюда они использовали своих родителей. С этим они старались торопиться. Главное условие – старики не должны были успеть потерять память или впасть в старческое слабоумие. Убийство родителей происходило как ритуал. Самим делать это было нельзя.

Для проведения ритуала приглашался мужчина из другой семьи. За это убийство он получал определенное вознаграждение. После того, как его тело омывалось, его свежевали и съедали. Оставляли только голову. Её устанавливали в определенном месте. Затем следовали магические ритуалы.

Голове молились, у нее спрашивали совета, просили у неё помощи и защиты.

В отличие от обычаев ранее описанного племени, обитатели Новой Гвинеи человеческое мясо в сыром виде почти не ели. Его варили, иногда тушили. Особенным блюдом считался пенис. Разрезав пополам, его поджаривали на углях.

К разряду «деликатесов» у ангу относились руки, ступни ног, язык, грудные железы. Лакомством признавался мозг. Варили его, не извлекая из головы. Затем через «большую дыру» (к сожалению, источники не уточняют, что это такое), сварившийся мозг вытаскивали, разрезали на небольшие куски и подавали наиболее значимым соплеменникам.

К непрошенным гостям ангу относились как к самым лютым врагам. Для них финал мог быть только одним. Также поступали эти каннибалы и с пленниками. При этом всегда старались сделать так, чтобы жертвы приняли как можно больше мучений. Причем только физической болью дело не ограничивалось.

В случае если в деревню удавалось доставить, хотя бы двух пленников, сразу всех не убивали. Убийство совершалось на глазах у живых пленников. При этом делалось все, чтобы живые могли видеть предсмертную агонию соплеменника.

Конечно, такие варварские ритуалы можно было бы посчитать в качестве проявления садизма. То есть, ангу, доставляя мучения тем, кого собирались убить и съесть, получали наслаждения, наблюдая за ними.

Однако, как установлено исследователями, таким массовым отклонением психики людоеды не страдали. Все это для них было рядовым событием, без которого нельзя обойтись.

То есть, речь идет о традиции, передававшейся из поколения в поколение.

Гуманные каннибалы

Обычаи племени бачесу, обитающего в Уганде, как и племен тукано, кобене, жумано, живущих в Амазонии, можно отнести к более гуманным. Эти каннибалы едят не только что собственноручно убитых людей, а трупы умерших родственников. Это они делают из благих побуждений. Люди уверены, что, поступая так, они оказывают знаки истинного почтения к умершему.

Трапеза начинается приблизительно через месяц после смерти человека. К этому времени труп уже полуразложился. Но таков обычай, для названых племен – это нормальное, привычное дело. Процесс происходит следующим образом.

Труп помещают в большую металлическую емкость. Обычно он напоминает огромный котел. Под котлом разводится огонь.

Процесс варки продолжается до того времени, пока «варево» не начинает так жутко вонять, что запах разносится на многие десятки метров.

Полуразложившийся труп варят без воды. По этой причине он постепенно превращается просто в угли. Когда в котле не останется ничего кроме этих углей, варка заканчивается. Соплеменники дожидаются, когда котел и его содержимое остынет до той степени, чтобы процесс приготовления нужного можно было продолжить.

Это продолжение заключается в растирании углей в порошок. Позже его подмешивают в пищу, используя в качестве специй. Добавляют его и в некоторые местные напитки. Как уверены члены племен, такие напитки являются «напитками мужества». Его пьют все воины племени.

Считается, что такой напиток делает человека более мужественным, находчивым, мудрым.

Вместо заключения

Конечно, миссионеры, государственные органы на территориях, где веками живут каннибалы, сыграли свою роль. Людоеды, по крайней мере, внешне не проявляют признаков былых пристрастий. Но охотиться за «белым мясом» кое-где продолжают в наше время. Но теперь все это делается в тайне. Но время от времени информация о таких фактах становится доступной общественности.

В конце двадцатого века много шума наделала история с руководителем небольшого африканского государства, о вкусовых пристрастиях которого удалось узнать совершенно случайно.

Время от времени о случаях каннибализма поступает информация из джунглей Южной Америки, где до сих пор обитают племена, развитие которых остановилось в каменном веке. Правда, обычно они просто не терпят чужаков, выгоняя их со своей территории.

Если же вступают в контакт, то порой сообщают о соседнем воинственном племени, не брезгающем мясом пленников.

Для оформления статьи использованы фотографии из открытых интернет-источников и фото-банков, не требующие указания авторства и разрешенные для коммерческого использования согласно лицензии CC0 Creative Commons.

Если Вам понравилось наше повествование или Вы хотите связаться с автором статьи, оставляйте комментарии к публикации, и он Вам обязательно ответит.

Возможно, Вы сами хотите рассказать о своих туристических открытиях, читателям нашего он-лайн путеводителя будет очень интересно узнать о том, что Вы увидели, и что Вам показалось интересным! Оставляйте комментарии, вопросы, рассказывайте о впечатлениях о путешествиях, предлагайте темы для новых обзоров и статей!

Для тех, кто хочет читать наши новости в мобильной версии, оперативно следить за публикациями, подписывайтесь на наш канал в Яндекс-Дзен

Источник: https://airinsail.ru/plemena-kannibalov-segodnya/

​Важно знать: 7 стран, в которых практикуют каннибализм

В путеводителях предупреждают о многих опасностях, которые могут поджидать путешественников в той или иной стране. Но никто не предупреждает о каннибализме. Сюрприз! Каннибализм все еще практикуют в некоторых племенах, например, в Индии, Камбодже и в западной Африке. И вот 7 стран, в которых племена все еще не прочь полакомиться людьми.

Юго-Восточная Папуа-Новая Гвинея

Племя короваи является одним из последних на Земле, которое регулярно питается человечиной. Они живут вдоль реки, и бывали случаи, когда те забивали случайных туристов. А еще теплые мозги знахари считали настоящим деликатесом.

Почему они едят людей? Когда кто-то в племени умирает без какой-либо видимой причины (болезни или старости), они считают это проделками черной магии и, дабы уберечь других от беды, должны съесть человека.

Интересный факт: В 1961 году Майкл Рокфеллер (сын губернатора Нью-Йорка Нельсона Рокфеллера) исчез во время сбора артефактов о племени. Его тело так и не было найдено.

Индия

Северная индийская индуистская секта агхори ест добровольцев, которые завещают свои внутренности. Тем не менее в 2005 году индийские телевизионщики провели расследование и узнали, что те едят также разлагающиеся трупы из Ганга (местная традиция), а также крадут органы из крематориев.

  • Почему они едят людей?
  • Агхори считают, что это предотвращает старение организма.
  • Интересный факт: Они делают действительно хорошие ювелирные украшения из человеческой кости и черепов.

Фиджи

Ранее известный как «Остров каннибалов». До сих пор местные жители не могут навести порядок, и все еще находятся те, кто ест человечину, однако не всю, а только вражеских племен.

Почему они едят людей? Это ритуал мести.

Интересный факт: фиджийские людоеды вовсе не животные — они едят столовыми приборами и коллекционируют редкие вещи, оставшиеся от жертв. В музее археологии и антропологии Пенсильванского университета вы можете найти примеры таких коллекций.

Бразилия

Племя вари ело благочестивых и религиозных мертвецов до 1960 года, а после некие государственные миссионеры вырезали почти все племя. Тем не менее уровень бедности в трущобах Олинды с 1994 года запредельно высокий, и все еще случаются всплески каннибализма.

Почему они едят людей? Бедность и голод.

Интересный факт: В 2012 году появились сведения исследователей, которые опрашивали местных жителей, и те утверждали, что слышат голоса, которые говорят им убить того или иного человека.

Западная Африка

Общество активных людоедов Leopard начиная с прошлого века ело людей. Вплоть до 80-х в окрестностях Сьерра-Леоне, Либерии и Кот-д’Ивуар находили останки людей. Племя обычно одето в шкуры леопардов и вооружено их клыками.

Почему они едят людей? Племя считает, что поедание людей делает их сильнее и быстрее.

Интересный факт: У них есть последователи — сообщество Human Alligator, которое занимается подобным.

Камбоджа

Журналист Нил Дэвис сообщал, что каннибализм в этих регионах набрал обороты во время войн в Юго-Восточной Азии (в 1960-х и 1970-х). Ныне изредка наблюдаются проявления каннибализма.

Почему они едят людей? У камбоджийских войск был ритуал — есть печень врага.

Интересный факт: Множество людей в городах и селах находились под контролем организации «Красные кхмеры», которая строго контролировала всю еду в округе и искусственно создала голод в стране.

Конго

Известны случаи людоедства в Конго, и последние были зафиксированы не так давно — в 2012 году. Своего максимума они достигли во время гражданской конголезской войны (с 1998 по 2002 гг.).

Почему они едят людей? Во время войны повстанческие группировки считали, что врагов нужно съедать, особенно сердце, которое готовили с использованием особенных трав.

Интересный факт: Конголезцы и ныне верят, что человеческое сердце дает особенную силу, а если есть людей, то это будет отпугивать врагов.

Приятных приключений! 🙂

Источник: https://travelask.ru/blog/posts/309-vazhno-znat-7-stran-v-kotoryh-praktikuyut-kannibalizm

Самые кровавые и сумасшедшие африканские диктаторы (часть 2)

Можно долго спорить о том, почему Африка после распада колониализма столкнулась с непрекращающейся чередой войн, хунт, военных переворотов и диктаторов. Континент, богатейший с точки зрения природных ресурсов, стал синонимом крайней бедности, голода и распространения инфекционных болезней.

Едва ли можно рассказать хоть об одном африканском лидере, который всецело посвятил себя служению народу и стране, не преследуя корыстные цели.

Почти во всех странах черного континента повторялась одна и та же картина: один диктатор сменял другого, провозглашались разные политические доктрины, но народ как был нищим, так и оставался, несмотря на то, какой курс взяла правящая партия.

Но среди африканских президентов можно выделить несколько особенно одиозных. Они черными красками навсегда писали свои имена в учебниках истории, как примеры неуемной жадности, некомпетентности и жестокости.

Национальный туристический союз подготовил для вас рассказ о самых жестоких африканских диктаторах

Самора Машел

В 1975 году распалась последняя колониальная держава – Португалия. Свободу получили Ангола и Мозамбик, на которые быстро распространил свое влияние Советский союз, и эти страны встали на путь строительства коммунизма.

Придя к власти, Машел начал активную борьбу с противниками режима: тысячи людей отправлялись в концентрационные лагеря, так как якобы угрожали госбезопасности, была разрешена смертная казнь.

Почти все белое население свободного Мозамбика было вынуждено покинуть страну, причем очень поспешно.

Президент, которого иногда называли «Черным Сталиным», был верен коммунистическим идеям и начал активную национализацию земли, промышленности и ресурсов.

Первый лидер независимого Мозамбика погиб в авиакатастрофе, которая, как принято считать, произошла из-за ошибки экипажа. Его вдова Граса позже вышла замуж за президента ЮАР Нельсона Манделу, с которым состояла в браке до самой его смерти. Она стала единственной женщиной, которая успела побывать первой леди сразу в двух странах.

· Страна: Мозамбик· Срок у власти: 10 лет· Статус: погиб в авиакатастрофе

Франсиско Масиас Нгема

Экваториальная Гвинея ничем не отличалась от множества других нищих африканских стран, пока пару десятилетий назад здесь не обнаружили запасы нефти. Нефтедоллары в считанные годы преобразили государство: повсюду строились дороги, налаживалась инфраструктура. Сейчас это государство – богатейшее в Африке, и одновременно — одна из наименее населенных стран континента. Но это сейчас.

В конце 60-х годов лидером страны стал Франсиско Нгема, который за 10 лет безраздельного властвования привел Экваториальную Гвинею на грань катастрофы. Он был пожизненным президентом, его полномочия не были ограничены практически ничем.

Всех испанцев из страны быстро повыгоняли, а их имущество стало государственным. Всех значимых чиновников и губернаторов Нгема назначал самолично из тех, кто ему нравился. В стране бушевал террор, арестовывали и казнили всех, кого можно было заподозрить в нелояльности.

В жерновах кровавого самодурства гвинейского диктатора погибли 50 тысяч человек, более ста тысяч бежали из страны.

Начались гонения на религию: сначала священники в молитвах должны были благодарить за все хорошее не Бога, а президента, а потом христианство и вовсе запретили под страхом смерти.

К концу 70-х Нгема начал сходить с ума, беседовал к теми, кого лично приказал казнить, не всегда понимал, что ему говорили. Президент переехал из столицы в свое поместье, где в кустах рядом с домом он хранил государственные деньги.

Во время государственного переворота он попытался скрыться с парой чемоданов валюты, но был арестован.

Диктатора приговорили к расстрелу, но для казни специально вызывали солдат из Марокко, так как местные военные за годы террора поверили, что Нгеме является колдуном и может наслать на них проклятья.

· Страна: Экваториальная Гвинея · Срок у власти: 10 лет· Статус: казнен

Хастингс Банда

Хастингс Банда получил прекрасное образование в Европе и Америке, но вот принципы демократического правления на Западе не усвоил, хотя стал убежденным антикоммунистом. Придя к власти в Малави, Банда установил однопартийный режим, а для президента, то есть себя, ввел пожизненные полномочия. Никакой оппозиции новый национальный лидер терпеть не хотел: количество жертв политических репрессий при нем достигло 20 тысяч.

Как и многие диктаторы, Банда хотел поклонения, так что в Малави стал быстро распространяться культ личности. Во всех офисных зданиях на малавийцев со стен смотрели портреты пожизненного президента, при этом нельзя было вешать фотографии с другими изображениями большего размера. Когда он прибывал в любой город страны, женщины встречали его танцами.

После краха двухполярного мира Западу уже было не так интересно поддерживать в Малави авторитарный, но зато антикоммунистический режим. В стране стала наращивать силы оппозиция, и в 1994 году Банги проиграл выборы, оставив преемнику страну с разрушенной экономикой и стремительно растущим населением. Он мирно скончался в возрасте 99 лет в ЮАР, но с почестями был захоронен в родном Малави.

· Страна: Малави· Срок у власти: 28 лет· Статус: умер

Сиад Барре

Пройдя обучение в военных академиях Италии, Сиад Барре сделал блестящую военную карьеру. В 1969 году, вскоре после того, как президент Абдирашид Али Шермарк был убит офицером полиции, генерал Барре возглавил успешный и бескровный переворот.

Оказавшись у власти, Барре взял курс на светлое социалистическое будущее, утверждая, что несоответствия принципам ислама здесь нет, и обратился за поддержкой к Советскому Союзу. Страну накрыла волна национализации, хотя внешней торговлей продолжали заправлять частники. Не обошлось, конечно, и без культа личности: портреты Сиада висели рядом с Марксом и Энгельсом.

Инакомыслие пресекалось на корню, поэтому большинство несогласных были вынуждены уехать из страны и планировать свержение режима из-за рубежа.

В 1988 году на севере страны вспыхнули ожесточенные бои между правительством и повстанцами, которые утверждали, что они подвергались дискриминации со стороны Барре.

Согласно отчету 1989 года, сомалийская армия убила по меньшей мере 5000 безоружных мирных жителей за первые месяцы конфликта, цифра неуклонно росла, причем сообщалось, что сомалийские военные бомбили города и обстреливали жителей пытавшихся сбежать из ада Могадишо. Повсеместно применялись пытки, даже за подозрение в сочувствии повстанцам.

Оппозиция становилась все сильнее, а репрессии со стороны верных Сиаду войск все кровавее. «Красные береты» терроризировали столицу, насиловали женщин, портили колодцы, и в результате против президента поднялась вся страна. Барре бежал из Могадишо, а в стране развернулась гражданская война, которая фактически продолжается до сих пор.

· Страна: Сомали· Срок у власти: 22 года· Статус: умер

Жан-Бедель Бокасса

Имя Бокассы знакомо даже тем, кто плохо представляет, где находится страна, где бесчинствовал этот африканский диктатор. Среди особенностей Бокассы можно выделить, неравнодушие к человеческому мясу и неуемную любовь к женщинам. У диктатора было 19 жен, с одной из которых он даже венчался по католическому обряду.

Жан-Бедель Бокасса возглавил ЦАР в ходе военного переворота, сосредоточив в своих руках всю власть в государстве. Его мания величия постепенно подходила к критической отметке, и должность президента стала казаться слишком мелкой.

Тогда Бокасса решился на неординарный шаг: ЦАР стала империей, а сам он, как полагается – императором. Восшествие на трон сопровождалось пышной коронацией. Церемония отличалась такой пышностью, что ей могли бы позавидовать европейские монархи Нового времени.

Долгого царствования, правда, не получилось: во время отсутствия новоявленного императора в стране произошел переворот, и ЦАР вновь стала республикой.

Массовые волнения в стране стали особенно заметны, когда Бокасса I ввел обязательное ношение школьной формы, которую в нищей стране мало кто мог себе позволить.

Император покинул свои земли и обосновался в замке во Франции, но на родине в это время над ним устроили суд.

Самое примечательное – Бокасса добровольно приехал в ЦАР, рассчитывая, что народ будет счастлив его возвращению на трон, но вместо этого его арестовали.

Правда справедливого наказания диктатор-людоед не понес: сначала его приговорили к 20 годам тюрьмы, а через несколько лет он вышел по амнистии.

· Страна: Центральноафриканская Республика· Срок у власти: 13 лет· Статус: умер

Источник: https://zen.yandex.ru/media/id/5add82da57906ae645348adb/5bb366d6d043b300ab1118fc

девушки‐волонтеры из России спасли сотни детей в нищей Африке

Нищета, болезни, криминал, а также дети, которым требуется помощь и забота. Все это — про беднейшие страны Африки. Поехать в качестве туриста туда может каждый — как насчет поездки волонтером? Все чаще этот вариант выбирают молодые россиянки и едут совершенно одни. «360» собрал истории смелых девушек, которые не побоялись отправиться на помощь нуждающимся детям.

В некоторых странах Африки жителям приходится тратить по шесть-семь часов, чтобы просто набрать воды. У других столько времени уходит, чтобы дойти до школы. Если она вообще есть: чаще всего девочек просто рано отдают замуж, кто-то попадает в мир проституции, а мальчиков, в основном, ждет судьба преступника.

Ехать туда страшно, потому что вас легко могут ограбить, похитить или убить. Ехать туда нужно, потому что волонтеры — последняя надежда для многих местных жителей. Кто-то едет совершенно один. Кто-то — веселой женской компанией.

Как молодым россиянкам живется в Африке, и кого они там спасают?

Источник фото: телеканал «360»

Фатима Боджокова, Эфиопия

Я родилась и выросла в маленьком ауле в Адыгее. Мне 29 лет. Мой муж — немец. Пока у нас нет детей, я решила стать волонтером в Африке. Мы с мужем и так поддерживаем несколько фондов. Он уважает мое желание помогать. Поэтому он отпустил меня туда. Сам он поехать не смог из-за работы.

Давно хотела поехать в Африку именно как волонтер. Если ехать так далеко, то только помогать, не иначе!

Когда я сообщила друзьям о поездке в Эфиопию, брат моей лучшей подруги решил ехать со мной. Марта была в восторге, что нас будет сопровождать мужчина, так как в некоторых регионах Эфиопии неспокойно. Не каждый волонтер рискует выехать за пределы столицы.

Мы поехали в приют «Мать Тереза», где до нас ни разу не было россиян. В Эфиопии мы пробудем примерно три недели. Нет никаких сроков или дат. Приезжаешь, когда есть время и возможность. Все, разумеется, на самофинансировании.

Обычно в приюте мы с 8 ура до 2 часов дня. Говорим на английском, ему я пытаюсь учить детей и их мам. Но у нас нет какой-то четкой организации дня. Мы работаем с детьми на женской половине приюта. Кирпичи не таскаем и бетон не мешаем. Но мне кажется, что это было бы легче, чем-то, что мы видим и чувствуем на территории!

Женщина по имени Сюзи — самый взрослый волонтер в команде. Ей 80 лет.

Мы делаем все, что считаем нужным: от английского до обрезания ногтей. Тут некогда строить из себя интеллигентную училку!

Фатима Боджокова.

По приезду нас шокировало все: и тотальная бедность и доброжелательность людей. Тут не имеет значения, какого цвета одежда, ее качество и цена. Мальчики носят кофты для девочек, розовые куртки, да и вообще одеты как попало. Но это были самые искренние, открытые и доброжелательные дети в мире!.

Вся эта толпа детей голодная. Они стаей прибежали нас, чужеземцев, встречать и выстроились в очередь за жаренной пшеницей. Эти грязные ладошки и умоляющие глаза разделили нашу жизнь на «до и после». Жизнь несправедлива. мы в курсе, но такого не ожидали увидеть.

Все проблемы той «сытой» жизни отошли на второй план. Теперь неважно, что машина моя «Опель», а не «Мерседес», и дом мой не выдержан в едином стиле. Ведь он у меня просто есть, понимаете? Некоторые впервые видят вещи, без которых мы не представляем жизни. Например, здесь нет полотенец.

Дети, которых я купаю орут, задыхаясь от страха, потому что они не привыкли мыться! Один из ребятишек справил сегодня нужду прямо в классе. Оказывается, абсолютно все нужно объяснять. Даже то, что нужду справляют не где попало.

Фатима Боджокова.

Наблюдала на улице за мальчишкой, который «после» побежал принес земли из клумбы и просто присыпал то, что оставил. Он, наверное, это уже видел и просто повторяет.

Женщины, которых я уверенно причислила к возрастной категории 40+ на самом деле минимум на 10 лет младше меня. Это неописуемый ступор, который заставляет присесть. Как это 19 лет? Так не бывает! Оказывается бывает.

Центры поддержки волонтеров могут появиться при госструктурах

Подробнее

Эти девочки не умеют ни писать и ни читать, они не знают, что такое учиться, их родили и воспитали на улице, где они продолжают воспитывать уже своих детей. Мне рассказали, что многие из них уже отдали ребенка на воспитание или готовы отдать любому, так как осознают, что сами ничего не могут дать своим детям.

Меня безумно трогает, что эти девочки хотят лучшей жизни и учиться. Они приходят на занятия со своими грудными детьми и пытаются что-то делать. Даже девочка с улицы понимает, что образование открывает другие горизонты.

Фатима Боджокова.

«Мать Тереза» может приютить людей на три месяца. Обитатели покинут приют и снова вернутся на улицу. Дальше за воротами уже очередь из нуждающихся. В этом приюте не бывает свободных мест.

Иветта Семенова, Уганда

Путин призвал не забюрокрачивать волонтерское движение

Подробнее

Мне 29 лет. Вообще нас четверо: я, Лиза, Соня и Наташа. Наших первопроходцев Наташу и Лизу вдохновил на поездку фильм «Проповедник с пулеметом» (об американце, который отправился спасать детей из террористической группировки Джозефа Кони — прим.ред. «360»).

Через две поездки я тоже к ним присоединилась. Поехала, потому что мир широк, и это работа с детьми. Чем больше ты видишь, тем более адекватно все оцениваешь. Даже ситуацию в своей стране воспринимаешь иначе. Последний раз в Африке я пробыла три месяца. Обычно мы ездим в Уганду, но в свою последнюю поездку еще и в Кении побывала.

Слева направо: Иветта, Соня, Лиза, Наташа

Родители спокойно отреагировали и отпустили. Только вот Соню мама постепенно отпускала с переживаниями. Мы даже сами родителей туда зовем! Мой папа хочет приехать, чтобы помогать. Никаких конфликтов и запретов нет, мы все-таки девочки взрослые. Переживают, спрашивают, чем питаемся, но поддерживают.

Конечно риск и опасность при поездке в Африку высокий. Люди по-разному смотрят на белых. Обычно думают, что все белые богатые. Там всегда нужно быть настороже. Однажды мы с Наташей вдвоем отправились на север Уганды, там была очень напряженная ситуация.

По идее должно быть страшно, но мы туда и едем, потому что не боимся.

Были моменты, когда стучали в двери и пытались ворваться. На помощь пришел хозяин гостиницы. Смог защитить нас.

Иветта Семенова.

Пришлось потом срочно выехать. В тот момент было чуть-чуть страшно, потому что любовь к детям и переживания за них перевешивают все. Эти чувства дают смелость.

Ни у меня, ни у Сони, ни у Лизы парней нет. Был один забавный случай. Мы были в Дубае на пересадке больше суток и познакомились там с ребятами. Я понравилась одному человеку, и он потом сказал нашей знакомой такую фразу:

Я боюсь однажды проснуться и найти записку со словами: «Дорогой, я уехала в Африку». Тогда я поняла, что для мужчин это тоже большой стресс

У Наташи есть муж Дима. Он ее очень сильно любит и поддерживает. Многие не понимают этого, держат жен дома. Но у него есть осознание того, что это ее призвание, что без этого Наташа потухнет. Он говорит: «лишь бы ты была счастлива там». Иногда вместе с ней ездит. Они на одной волне. Помощь людям — это их призвание и любовь.

Источник фото: телеканал «360»

Обычный день в Африке у нас начинается с раннего утра и молитвы. После этого занимаемся спортом, чтобы быть в тонусе. Дальше все происходит в зависимости от графика. Мы можем поехать в гетто или тюрьму, проводим там уроки и занятия, общаемся.

Соня сейчас в основном в гетто находится, работает с детьми, собирает команду, проводит разные тренинги, обучает.

Обязательно должен быть завтрак, обед, ужин. Хотя порой бывает, что можем поесть за день всего один раз. Если мы весь день лечим людей, то можем и не поесть. Мы готовы к любым трудностями. Домой возвращаемся поздно вечером и обязательно подводим итоги дня.

Была ситуация, которая сильно запомнилась. Когда мы были в Кении, ночью стали крушить наш дом. Власти расширяли дорогу, а наш приют был около нее. Мы все оттуда выскочили. Сразу думали, что брать, кого хватать. В первую очередь конечно детей из здания вытаскивали.

К счастью, местные жители смогли остановить этот трактор. Они кричали, что в здании находятся сироты. В итоге нам успели снести только забор, а дом не успели. После этого ребята, которые там живут и работают, отстроили приют назад. Ночь была такая веселая.

Источник фото: телеканал «360»

Галина Бальдэ, Кения

Я жила и работала в Воронеже до переезда в Африку. Сейчас мне 36 лет. Желание поехать было у меня давно. Постоянно что-то не складывалось, не получалось найти дорогу, но я верила, что все получится. Толчком стала история с моей знакомой. Она была сиротой, заболела раком, я помогала как могла, но спустя год ее не стало.

Взаимодействие волонтеров с органами власти станет более эффективным

Подробнее

Тогда я еще раз осознала для себя, что не хочу просто жить и ходить на работу. Это был конец 2015 года.

Я помолилась и сказала: «Господь, если я тебе действительно нужна, и у меня есть призвание что-то делать в Африке, пошли меня туда».

Буквально на следующий день я вышла на человека, который открывал миссионерскую точку в Кении. Это было чудом, потому что я пыталась найти какой-то путь, знакомых и ничего не получалось! Знакомый хотел открыть детский дом в Африке.

Надо понимать, что поездка в Африку — это недешево. Все волонтеры и миссионеры, которую тут находятся, не получают никакой зарплаты. Они сами должны искать себе поддержку. Условия были такие: иметь при себе порядка 400 долларов в месяц на пребывание в Африке. У меня этих денег не было, и я решила, что не поеду.

Но директор пообещал, что на первое время будет, где жить и что есть, а потом они помогут найти мне спонсоров, чтобы остаться в Африке. Так и случилось.

Я нашла деньги на билет и прилетела. Без языка мне было сложно. Первые три месяца я включалась в это все и занималась фермой.

Через полгода моего пребывания в Африке я начала открытие второго детского дома. Первый открылся, когда я только приехала. Его курировала не я. А этот был непосредственно моим проектом.

Галина Бальдэ.

Мы разделили мальчиков с девочками по домам. Девочек в первый детский дом, а мальчишек во второй. Я уже полностью занималась этим домом, закупала продукты, обеспечивала все административные моменты, определяла детей в школу.

Я нахожусь в Африке уже больше трех лет. Первые два года я была руководителем детского дома в Какамеге, а теперь уже почти год нахожусь в Малиндии и занимаюсь с детьми в школе.

Сказать, что близкие как-то остро отреагировали, не могу. Мама моя умерла, когда мне было двадцать лет. Папа очень переживает и волнуется до сих пор, но запретить мне не мог, потому что я уже взрослая девушка.

Мы созваниваемся. Я рассказываю ему, как идут мои дела. Моя сестра родная тоже переживала, что я в Африку еду. Она сначала сказала: «А может быть не надо? Зачем тебе это?». Когда увидела мой настрой, то поддержала.

Отчасти уехать в Африку мне помогло и то, что у меня нет ни мужа, ни детей. Меня ничто не держало. Было нетрудно сорваться и уехать

Галина Бальдэ.

Разумеется, я — девушка, и мне хочется, чтобы был муж и были дети. Я верю, что однажды это произойдет, но стараюсь по этому поводу не загоняться. Мечта, конечно, есть, что однажды у меня будет человек, который разделит мои взгляды, переживания и желание помогать людям.

Мои дни проходят по-разному. Бывают каникулы, иногда — служения, когда ходим в тюрьмы. Насыщенный день начинается с подъема в семь утра. Проходят командные встречи, молитва и обсуждение планов. После этого еду покупать еду детям.

Около полудня приезжаю в школу, общаюсь с детьми во время перерыва. Занятия начинаются где-то в полвторого-два. С малышами работаем над мелкой моторикой, с ребятами постарше решаем головоломки. Периодически веду уроки Математики, иногда — что-нибудь на развитие творческих способностей. По пятницам изучаем Библию.

Иногда вечерами встречаюсь с подростками. Мы говорим на разные темы: о свиданиях, отношениях, о том, как Библия на это смотрит. Мы готовим ужин, смотрим мультики, фильмы. Их мы тоже потом обсуждаем.

Первый год в Африке, конечно, было очень тяжело. Людей было мало, а работы — много. Я часто плакала из-за того, что не получалось решить те или иные вопросы

Источник фото: телеканал «360»

За два года мы скооперировались с местными кенийскими волонтерами, которые теперь работают в детском доме. У нас был такой план: два года все налаживаем, организовываем, а потом отдаем все в местные руки.

Сейчас уже и в Малиндии начинаем проект, связанный со школой. Мы поставили цель — построить более крепкое здание, которое прослужит этим детям еще много лет. Половину работы мы уже сделали. На данный момент в школе помещается порядка 100 детей, а в новом здании сможет разместиться около 150. Следующий шаг — строительство начальной школы в другой деревне. Это все, конечно, требует времени и денег.

«В Африке можно доверять только детям»

Пока в нашей стране существует проблема неустроенности сирот в детских домах, а мировые лидеры закрывают глаза на необходимость поддержки детей из малообеспеченных семей и опасных регионов, в Африке хрупкие русские девушки из проекта «STREETTEMPLE» показывают своим примером, как на деле можно помочь этим детям выкарабкаться со дна жизни. Основательница проекта – Наталья Герасимова навещает российских детдомовцев в психиатрических больницах, пристраивает африканских детей в школы и обучает чикагских подростков из банд брейк-дансу.

Я работала, преподавала брейк и английский в одной из московских школ, а в свободное время выходила к аптеке на Ленинском проспекте, где собираются, по-моему, все наркоманы города, и пыталась заговорить с ними, приглашала в кафе, в кино. Мне хотелось как-то поддержать этих людей морально. Поверьте, нравоучения – последнее, что хочет слышать от вас наркоман, ему нужна поддержка, ему нужно, чтобы его выслушали. Они пичкают себя наркотиками, потому что в их жизни не хватает смысла. Мой дом был всегда открыт для тех, кто нуждался в поддержке, но, конечно, моя задача заключалась в том, чтобы направить их на реабилитацию. Сейчас я на время оставила свою работу с наркозависимыми, потому что очень больно видеть, как уходят те люди, с которыми близко общаешься, впускаешь к себе в душу.

В большом городе, где все зациклены на себе, одна хрупкая девушка только и занимается тем, что пытается помочь другим. Почему? Что подтолкнуло тебя к этому?

Я не всегда такой была. Мне было 13 лет, когда родители развелись, мы жили очень бедно, ведь у нас  многодетная семья. Мама все время болела, муж сестры принимал наркотики. Я старалась не замечать плохого, продолжала ходить на тусовки, курила. Но внутри меня все бесило, я злилась на весь мир. Однажды, моя 14-летняя сестра вернулась из церкви, подошла ко мне и сказала: «Наташа, с нами что-то не так, так нельзя жить». Эти слова неожиданно отрезвили меня, я встала на колени и сказала: «Господь, если ты есть, измени мою жизнь!». На следующий день мне позвонил друг из Сибири и, когда он узнал о нашей проблеме,  пригласил нас в свой реабилитационный центр в горах. Мы обманом заманили туда мужа сестры, сказали, что летим отдыхать. Он принимал наркотики прямо в самолете и, прилетев в Сибирь и поняв, что это за место, ужасно разозлился. Через несколько дней он вернулся, и при встрече я не узнала этого человека. Он обнял меня и сказал, что любит и приехал забрать всю семью туда, в Сибирь. В тот момент я поняла, что это и есть мое призвание – помогать людям.

Ты же замужем, как муж относится к твоей деятельности?

Он во всем поддерживает меня. Я никогда не хотела замуж, потому что боялась потерять свободу, и как же я удивилась, когда наоборот, обрела ее в браке. Когда мы познакомились, я была хуже, чем муж: курила, материлась. Он отучил меня. Он был одним из тех, кто поддержал мою поездку в Америку.

Как ты попала в Чикаго?

Случайно наткнулась в интернете на ссылку «hip hop church», меня это словосочетание поразило. Хип-хоп и церковь? Что общего? Оказалось, это церковь в Чикаго, где трудным подросткам преподают хип-хоп. В Чикаго дети или из банды, или на грани попадания туда – это самый криминальный город в США. Там постоянно случаются перестрелки. Я преподавала там брейк и общалась с детьми от 11 до 16 лет, и у каждого в семье кого-то застрелили! Я хотела остаться жить в этом городе, но мне было морально тяжело, там я была единственной русской. Мне не с кем было поговорить, меня не понимали во многом. Например, для них было странно, что я продолжаю общаться с ребятами после работы – у них четко разграничена работа и отдых. Как так? Я нарушала правила, могла  подойти к гангстеру и обнять его, для них это недопустимо. Я по сантиметрам завоевывала их сердца, но через какое-то время мне пришлось уехать.

После этого ты решила отправиться в Африку?

Нет, я хотела вернуться в Чикаго, но уже с моей подругой Лизой, но ей не дали американскую визу. Поэтому мы решили ехать в Африку. Это было два года назад, Лизе тогда было 16 лет и она сама заработала себе на поездку. На тот момент мы посмотрели биографический фильм «Проповедник с пулеметом» о бывшем наркоторговце Сэме Чайлдерсе, посвятившем свою жизнь спасению детей-солдат в Судане, и поняли, что наша жизнь уже никогда не будет прежней. Тогда я четко поняла для себя, что хочу помогать  детям-солдатам, детям-военнопленным. Во многих африканских странах, где шли и идут вооруженные конфликты, детей воруют и заставляют убивать. В СМИ об этом практически не пишут. Помните недавний флешмоб «Bring back our girls»? Так вот, детей в этих странах воруют на протяжении уже нескольких десятилетий, нарушая все мыслимые законы и международные конвенции. Там мальчик становится солдатом, как только он может удержать автомат в руках. Во время наших поездок по северу Уганды мы проезжали места, где прошла война. Там все очень плохо: дети с искалеченной психикой, у них на глазах погибли их семьи, самих детей мучили и забирали в рабство.

Две белые русские девушки, одной из которой исполнилось всего лишь 16 лет, одни отправляются в Африку, чтобы помочь бедным детям – очень рискованно. Как вам все-таки удалось организовать процесс?

К сожалению, в нашей стране практически невозможно найти благотворительные миссии в другие страны, в том числе, в Африку. На Западе гораздо больше организаций и волонтеров, желающих помочь. Поэтому нам пришлось с нуля протаптывать эту дорогу. Первая наша поездка состоялась в Уганду два года назад, мы поехали  в деревушку Каджаса, недалеко от города Кампала, которая сильно пострадала от гражданской войны. Мы списались с местным пастырем и отправились туда в одну из сельских школ, где играли с детками, преподавали разные уроки, делали домашние задания. Детишки в Африке просто волшебные, они очень благодарные, для них любая мелочь в радость. Видели бы вы их радость от конфет, они раньше никогда не пробовали ничего подобного! Но, конечно, самой большой ценностью здесь являются лекарства и обувь. Мне трудно передать вам словами то чувство, когда мы везем ребенка на рынок, и он снимает свои дранные дырявые башмаки (если они вообще у него есть) и надевает на свои изъеденные насекомыми ноги новые кроссовки.

В нашу следующую поездку мы подготовились основательно: взяли с собой еще волонтеров, сняли дом с высоким забором и наняли охранника. У нас появилась цель: найти в Уганде детей, которые больше всех нуждались в обучении. Школа для африканского ребенка – настоящее и зачастую единственное спасение в их нелегкой жизни. Эти дети любят учиться, они впитывают знания, как губка. Там их кормят, одевают и заботятся о них. Мы объезжали школы и запрашивали информацию о детях сиротах, детях, пострадавших во время войны, мы находили им спонсоров в России. Месячное обучение одного ребенка в африканской школе обходится примерно в 50$. Все наши спонсоры из России – обычные люди, которые читали о нас в социальных сетях, благодаря которым на данный момент у нас обучается 30 детей.

С какими проблемами пришлось столкнуться?

Самая глобальная проблема – это коррупция. Самое ужасное это то, что воруют у своих же детей. В Уганде с этим встречаешься повсеместно. Взрослые блокируют все, а единственные, кому можно доверять там, это дети. Поэтому мы не только запрашиваем ежемесячные отчеты об успеваемости наших подопечных из школ, но также раздали самым ответственным фотоаппараты, чтобы контролировать взрослых.

Были ли случаи заражения малярией ваших волонтеров в Африке?

Ни разу, слава Богу. Но детки там болеют, а врачей практически нет. Люди привыкли терпеть боль. Поэтому каждую нашу поездку мы привозим туда тяжелые чемоданы не только с едой, одеждой, но и лекарствами.

Как местные жители  восприняли вас?

Там много хороших людей, в основном, это женщины. Но бывали и случаи, когда нас пытались ограбить, думая, что мы богачи, только потому, что белые. Поэтому у нас всегда с собой был электрошокер. Еще очень важно знать местный язык.

Расскажи про работу с трудными подростками из российских детских домов?

Полтора года назад я поехала в детский дом, где встретила необыкновенных ребят, которые покорили мое сердце, и я стала приезжать туда каждые выходные. Честно, мне больно смотреть, как в интернате этим ребятам просто ломают жизнь. Да, они сложные, да, они в зоне риска, но за любой проступок их отправляют в психиатрическую больницу. А этим детям просто нужно общение, им нужно чтобы их услышали и приняли. Единственный шанс для таких детей это усыновление.

Какие программы вы организовываете для этих ребят?

Каждые выходные мы ездим в отдаленные детские дома, где общаемся и играем с ребятами, иногда вывозим их в Москву на разные мероприятия. Еще у нас есть направление, за которое отвечает Иветта Семенова. В выходные Иветта устраивает для своих подопечных урок по брейкдансу и чаепитие, где обсуждаются все насущные проблемы ребят. Также участница нашего проекта, Соня Семина, и ее помощники запустили программу «Первый шаг», благодаря которой наши детки могут освоить различные профессии и понять, как зарабатывать деньги своим трудом. Если у кого-то есть возможность «погрузить» наших ребят в какую-то профессию, мы будем очень рады сотрудничеству.

Какими качествами необходимо обладать, чтобы стать частью вашей команды?

Очень важно быть терпеливым, особенно в Африке, где все решения принимаются ну очень долго. Еще – отсутствие вредных привычек, так как вы служите примером для детей. Можно не знать английского, но важно любить детей. Нам все равно, кто вы по профессии, если вы чувствуете в себе силы и желание помогать – мы будем рады принять вас в нашу команду.

 

Узнать больше о работе организации и помочь можно тут:

STREETTEMPLE

Аксинья Прохорова специально для Hipsta Mama.

 

Людоедство, брак с дедом, мультики. Как жил самый безумный диктатор Африки | История | Общество

Этот человек умел удивлять даже бывалых африканских диктаторов. Он женился семь раз (последний — незадолго до своей смерти, уже на больничной койке). С одной супругой развёлся спустя четыре месяца после брака, расчленил женщину и спрятал тело в багажник машины. Другой жене подстроил автомобильную катастрофу, но та выжила и в панике бежала из страны. Он специально удлинил свой мундир, чтобы иметь возможность приколоть туда британские ордена и медали, которыми никогда в жизни не был награждён — по его приказу их просто тайно скупили у коллекционеров. Он присвоил себе титул «Повелитель всех зверей на земле и всех рыб в море». Собирался поставить памятник своему кумиру Адольфу Гитлеру, но испугался протестов Советского Союза. Он ел своих противников поедом в буквальном смысле — после его свержения в резиденции был обнаружен холодильник с жареной оппозицией и гарниром из риса: каждого человека запекали целиком в огромных духовках и подавали на стол президенту-людоеду. Диктатор африканского государства Уганда Иди Амин находился у власти чуть более восьми лет: про него до сих пор снимают фильмы и пишут книги. Это логично, поскольку за время своего короткого правления Амин умудрился казнить 500 000 человек.

Амин был начальником армии в Энтеббе в 1966 году. Фото: Commons.wikimedia.org

Суп из начальника штаба

Иди Амин родился 17 мая 1925 года. Служил в английских колониальных войсках, подавлял народные бунты против британцев в Кении и Сомали, достиг звания лейтенанта. После провозглашения независимости Уганды продолжил карьеру, став главкомом угандийской армии. Читать и писать научился только 35 лет от роду, а вот считать, судя по всему, значительно раньше: воровал он с армейских складов неслабо — целыми эшелонами. Боясь, что коррупция вскроется, генерал в 1971 году сверг президента Уганды Милтона Оботе, объявив себя новым главой государства. Идеи по реформам в стране брызнули фонтаном. Через год Иди Амин выгнал из страны всех азиатов (индийцев, пакистанцев и китайцев) и конфисковал их собственность. Торговля в республике тут же сдохла, закрылись тысячи магазинов и ресторанов. Амина сие не смутило — в честь заслуг перед державой он повысил себя до фельдмаршала и занял пост пожизненного президента. Так как в лояльности армии он сомневался, то решил перебить всех офицеров — около 10 000 человек. Солдаты не успевали рыть могилы, поэтому трупами кормили крокодилов в питомниках. Голову начальника штаба Сулеймана Хусейна диктатор держал в холодильнике и приказал сварить из неё суп. Блюдо не понравилось, в кипящий бульон велели бросить повара. Перебив массу народу, Амин вдруг осознал свою ошибку: он зря убивает бесплатно. Поэтому семьям граждан, казнённых сотрудниками Бюро государственных расследований, стали выставлять счёт за возвращение тела. Либо плати в наличных долларах, либо покойника отправят в пасть крокодилам. Правда, экономике это не помогло — она с треском рухнула. Иди Амин, оставшись недовольным президентским дворцом, перебрался на виллу сбежавшего из Уганды азиатского миллионера и забрал в собственность его гоночные автомобили.

Хотел жениться на старике

Вслед за тем фельдмаршал «наехал» на местных христиан (85% населения) и принялся отбирать их имущество в пользу мусульман. Когда епископ Янани Лувум выразил протест, Амин вызвал священника на встречу в гостиницу, попросил помолиться за мирное будущее Уганды, обнял и застрелил. 

Президенту соседней Танзании Джулиусу Ньерере, вступившемуся за азиатов и христиан, он отправил письмо с любезным текстом: «Я так люблю вас, что будь вы женщиной, я бы женился на вас, хоть голова ваша и седа». В официальный титул Амина были включены напыщенные фразы — «Покоритель Британской империи» и «Король Шотландии». Почему? А просто ему так захотелось. Он всерьёз предлагал сделать себя главой Британского содружества наций вместо английской королевы, перенести штаб-квартиру ООН в Уганду (ибо тут находится «географическое сердце планеты»), а однажды с похмелья объявил войну Соединённым Штатам Америки на сутки и затем провозгласил Уганду победителем. 

Немудрено, что Запад и Израиль, поначалу поддерживавшие Амина, вскоре перестали давать ему деньги. Но ничего, диктатор тут же объявил о начале строительства социализма и восхищении Лениным. Чиновники Брежнева, не разобравшись в ситуации, принялись поставлять в Уганду советское оружие. Им ведь главное, чтобы социализм строили, хотя бы на бумаге.

Карикатура на Иди Амина работы Эдмунда Валтмана, 1977 год. Фото: Commons.wikimedia.org

Актёр, человечина, 40 детей  

Из республики бежали 15 министров правительства, почти все профессора и даже обычные учителя. Не осталось специалистов в области строительства, автомагистрали и железные дороги обветшали — их было некому ремонтировать. Стада коров, отобранные у азиатов, околели — оказалось, что военные не умеют заниматься фермерским трудом. 

Зато на армию расходовалось 65% ВВП — Амин параноидально боялся заговоров и нового переворота. По столице Уганды Кампале ездили поддельные президентские кортежи: внутри лимузина сидел актёр, загримированный под диктатора, а сам фельдмаршал со стороны наблюдал — бросят ли в машину гранату или ударят с дистанции из РПГ? 

Человечину Амин ел всегда, включая и приёмы в честь иностранных делегаций — «особое мясо» ему подавали отдельно. Правда, как утверждали впоследствии соратники фельдмаршала, он стал людоедом исключительно по причине суеверий. В его племени каннибализм не был дикостью: считалось, что вместе с человеческой плотью ты поглощаешь ум и способности своих врагов. От семи жён у Амина родилось сорок детей, и каждого он собирался официально назначить наследником своей власти — дабы посмотреть, как те подерутся. В общем, такого парня любой цирк с руками бы оторвал.

Танки не завелись, ракеты не взлетели

Эдакой клоунадой Амин утомил всех, а во внешней политике и вовсе заигрался. 27 июня 1976 года он разрешил террористам из «Народного фронта освобождения Палестины» и «Революционных ячеек», угнавших израильский авиалайнер в Афинах, посадить самолёт в Уганде. Диктатор поддержал боевиков, угрожавших убить 256 пассажиров, и предоставил им охрану. Не сработало. Ночью 4 июля в аэропорту Энтеббе тайно высадился израильский спецназ: коммандос уничтожили 20 солдат Уганды, 7 террористов и улетели вместе с освобождёнными заложниками. Разозлённый Амин в ответ приказал расстрелять 73-летнюю израильтянку, находившуюся в больнице в Кампале. В 1978 году он велел войскам вторгнуться в Танзанию — страну социалистического лагеря: у СССР лопнуло терпение, и он прекратил поддержку режима Амина. Оказалось, воевать толком некому — армия управлялась неграмотными унтер-офицерами, не могла запускать ракеты и заводить танки. В апреле 1979 года танзанийские военные, сопровождаемые местными повстанцами, захватили Кампалу, и Иди Амин бежал из страны — сначала в Ливию, а затем в Саудовскую Аравию — как гость короля.

Любил Диснея, умер под охраной

С собой он увёз всю казну Уганды — бриллианты, валюту, золото в слитках. Всерьёз полагая, что популярен в народе, Иди Амин неоднократно пытался вернуться в республику. В 1989 году он прилетел в Заир, упрашивая тамошнего диктатора Мобуту Сесе Секо предоставить ему оружие, но тот просто молча выслал бывшего «коллегу» из страны. 

До конца жизни Амин получал угрозы и тратил деньги на многочисленную охрану. Экс-президента страшно раздражали карикатуры и шутки в его адрес в западных газетах, и он писал туда гневные письма, обещая расстрел художникам с журналистами. Как считается, своими собственными руками за время диктатуры фельдмаршал убил 2 000 человек. 16 августа 2003 года в возрасте 75 лет Иди Амин умер на больничной койке в Саудовской Аравии и был похоронен в городе Джидда по мусульманскому обряду. Со стороны этот персонаж выглядел весьма комично: если не учитывать, сколько на нём было крови. Кстати, диктатор обожал мультфильмы Диснея и пересматривал их по многу раз. В людях часто порой уживаются жестокость и сентиментальность.

Влияние Covid-19 на образование детей в Африке

Хьюман Райтс Вотч с уважением представляет эту письменную презентацию, чтобы дать показания детей для обсуждения воздействия Covid-19 на детей на 35-й очередной сессии Африканского комитета экспертов по правам и благополучию ребенка.

В период с апреля по август 2020 года Хьюман Райтс Вотч провела 57 дистанционных интервью с учащимися, родителями, учителями и представителями органов образования в Буркина-Фасо, Камеруне, Демократической Республике Конго, Кении, Мадагаскаре, Марокко, Нигерии, Южной Африке и Замбии. узнать о последствиях пандемии для образования детей. Наше исследование показывает, что закрытие школ, вызванное пандемией, усугубило ранее существовавшее неравенство, и что больше всего пострадали дети, которые и без того подвергались наибольшему риску исключения из качественного образования.

Дети, не получающие образования

Многие дети не получили образования после закрытия школ по всему континенту в марте 2020 года. [1]

«Мой ребенок больше не учится, он только ждет повторного открытия, чтобы продолжить учебу», — сказала мать 9-летней девочки из восточного Конго.[2] Мать двоих детей дошкольного возраста из Северного Киву, Конго, сказала: «Меня не радует, что мои дети больше не ходят в школу. Годы их не ждут. Они уже многое потеряли … Что станет с нашими необразованными детьми? »[3] Лусанге К., 16 лет, также из Конго, сказала в июне, что не получила образования после закрытия школ, и была обеспокоена тем, что не пойдет. ее последний учебный год: «Изоляция не на пользу мне». [4]

Директор неправительственной организации (НПО) на Мадагаскаре, которая предоставляет услуги в области образования и альтернативного ухода детям, которые ранее были бездомными, сиротами или не могли жить со своими родителями, сказал, что дети, проживающие в принимающих семьях, «не получали никакого образования во время закрытие.”[5]

Дети не получают обучения

Многие дети не получали инструкций, обратной связи или взаимодействия со своими учителями.

«Детей не учат в этот период», — сказал в июне представитель образования Конго, повторив опыт многих детей на континенте. Хотя некоторые студенты получили задания в печатном виде, она сказала: «Мы не можем сказать, что это нормальное образование». [6] Один конголезский студент сказал нам, например: «Нам просто сказали регулярно перечитывать наши записи, ожидая новых инструкций от власти… Сначала я думал, что скоро снова начнутся занятия, поэтому не стал читать свои записи, а затем, когда я увидел, что это будет продолжаться, я начал их читать.Я многое забыла ». [7] 13-летняя Чекина М. из Киншасы рассказала, что школа ей подарила учебник, когда она закрылась, но после этого не общалась с учителями. «Я перечитываю свои старые уроки… Мне трудно заниматься математикой дома [в одиночестве]» [8]

В Замбии, незадолго до закрытия школы 15-летней Натали Л. «Директриса проходила через классы и велела нам учиться самостоятельно». Натали пользуется книгами, которые у нее уже были. «Большинство тем трудно понять без помощи учителя.Она сказала: «Это было немного нервно. В следующем году я сдам [выпускной] экзамен, и я думаю, что для этого мне придется потрудиться »[9]

Родители и учителя в Центральноафриканской Республике заявили в июне, что после закрытия школы не было преподавания. [10] Мать 6-летней девочки из Банги рассказала, что пытается заставить свою дочь делать повторные упражнения, и три раза в неделю они слушают уроки по радио. «Но это программа, которая не специфична для каждого уровня класса.Это слишком сложно … Наши дети не получали никакой поддержки во время пандемии. Боюсь, что уровень детей упадет после стольких потерь времени »[11]

Деха А., 14 лет, из Кении, сказала, что ее школа дважды в месяц отправляет родителям проверочные документы через WhatsApp. «Схема выставления оценок отправляется после того, как ученики предприняли попытку, и экзамены должны быть отмечены родителями … Учителя не общаются с нами напрямую». [12]

Дети, менее обучающиеся через дистанционное обучение

Студенты часто изучают меньше тем или изучают меньше контента посредством дистанционного обучения.

Многие ученики повторили 17-летнюю южноафриканку Лвандл М., которая сказала, что ей было трудно онлайн-обучение: «Я не думаю, что у меня есть дисциплина, чтобы сесть и никто меня не учил». [13]

Макена М., 17-летняя девушка из Найроби, Кения, сказала, что она отдает приоритет своим ограниченным интернет-данным для загрузки учебных материалов по математике и естественным наукам. «Такие предметы, как христианское религиозное образование, английский язык или язык суахили, я читаю по имеющимся у меня учебникам» [14]

Хотя Наваль Л.В школе в Марокко предлагались онлайн-классы, некоторые учителя сталкивались с трудностями, она сказала: «Иногда мы не получаем вестей от учителя весь день, а затем он приходил в 6, говоря, что у него недостаточно интернет-кредита. ” Она добавила: «Учитель физики … просто исчез … Она просто не вела никаких уроков» [15]. По оценкам Навала, около половины учеников посещали онлайн-классы. [16]

Последствия для психического здоровья

Многие учащиеся разделяли чувства стресса, тревоги, изоляции и депрессии, которые они связывали с отсутствием контакта со школьным сообществом.«Это стресс, когда мне приходится заниматься в одиночестве», — сказала 17-летняя Макена М. из Кении [17]. «Я склонен много думать о школе и своих друзьях, — сказал 15-летний Киоко Ю. из Кении. «Мне грустно от этого. Я знаю, что в моей школе есть консультант, но после того, как мы закрылись, у нас не было контактов, а до этого я никогда к нему не ходил »[18]

«Школа не оказывает эмоциональной и социальной поддержки», — сказал опекун четырем ученикам, не получившим никакого образования в Конго на момент интервью. «Этот аспект слишком игнорируется.”[19]

16-летний юноша из Южной Африки сказал: «В этот раз подумать о всяких вещах, и я думаю, что быть одному — отстой. Особенно в подростковом возрасте … Целых две недели я полностью боролась, как плакала каждый день. Хм, да, для меня это было большим делом — начать думать, что жизнь бессмысленна »[20]

Образование платное

Многие родители несут бремя расходов, связанных с попытками продолжить обучение своих детей во время закрытия школ. Отец четверых детей из Камеруна сказал: «В Камеруне начальная школа должна быть бесплатной, но это не так.Всегда есть пожертвования ». Он сказал, что школа его младших детей уже требует оплаты за последний квартал года, когда она была закрыта. «Школы собираются шантажировать? Что, если вы не заплатите за свой [предыдущий] год, мы не будем повторно зачислять вашего ребенка на следующий год? »[21]. Отец 17-летнего подростка из Лубумбаши, Конго, сказал, что его дочь школа продала им учебный план, чтобы помочь ей учиться дома за 15 000 CDF (8 долларов США). [22]

Девочки с непропорционально негативным воздействием

Девочки сталкиваются с уникальными препятствиями, чтобы продолжить получение формального образования на расстоянии.[23] 16-летняя Тайша С. из Кении сказала, что ее школа не предлагала никаких материалов или инструкций во время закрытия школ, поэтому она связалась со своим учителем естественных наук. «Он сказал, что не сможет пойти ни к кому домой, но они могут прийти к нему домой. Как девочки, мы боялись идти к нему домой, но я слышал, что мальчики идут ». [24] Учитель начальной школы в Найроби, Кения, сказал:« В условиях изоляции все члены семьи остаются в доме с утра до вечера. Мне звонили некоторые девочки, чтобы сообщить, что их преследуют отцы или дяди.”[25]

Девочки часто берут на себя обязанности по уходу за детьми и домашние дела. Тайша также сказала: «Мои обязанности, конечно, увеличились, потому что школы закрылись». Она сказала, что иногда пропускала дистанционные уроки по телевидению из-за своей домашней работы. [26] 16-летняя Завади Н. из Найроби сказала, что почти пять часов в день уделяет уходу за своими младшими братьями и сестрами: «С братьями и сестрами гораздо больше, потому что я также работаю учителем для младших» [27]

Когда детям необходимо использовать технологии для учебы, а доступа к устройствам или данным не хватает, мальчики часто получают больший доступ к этим ресурсам, чем девочки.[28]

Повсеместное закрытие школ также может увеличить риск детских браков, поскольку исследования Human Rights Watch в Малави, Южном Судане и Танзании показывают тесную связь между тем, как девочки бросают школу или не посещают школу, и их принуждение к браку [29]. Детские браки — а также беременность и отцовство — также являются факторами, заставляющими девочек бросать учебу, а некоторые школы отговаривают или запрещают посещать школу замужним, беременным и родителям девочек [30].

Цифровой разрыв: ограниченный доступ к технологиям

Отсутствие доступа к радио, телевидению, компьютерам, Интернету и данным лишило многих студентов возможности участвовать в дистанционном обучении.«На Warsan Radio предлагались уроки, — сказал 16-летний парень из Гариссы, Кения, — но я никогда не слушал, потому что у нас нет радио». [31] В Буркина-Фасо, учитель в Букле дю Район Мухун сказал, что у многих учеников, которых он знает, «нет электричества — нет даже лампы для учебы». [32] Учитель из региона Центр-Норд сказал об удаленном обучении: «Многие [ученики] даже не имеют доступа к радио, не говоря уже о телевизорах. Так что это не касается всех студентов. Будет дискриминация. Он не будет принимать во внимание всех детей.[33] Учитель из района Касаи Конго сказал, что министерство образования организовало телевизионные курсы, но город, в котором он жил, с населением более 1 миллиона человек, не полностью электрифицирован. «Как студенты могут пройти эти курсы?» [34]

Многие дети не имеют доступа к Интернету, который становится все более необходимым для обучения. Учитель в неформальных поселениях Матхаре в Найроби, Кения, сказал: «Ни у кого из учеников нет доступа к смартфонам с подключением к Интернету. Лишь немногие имеют доступ к мобильным телефонам, которые могут поддерживать функции звонков и текстовых сообщений.Цифровое обучение — это не вариант ». [35] Киоко Ю., 15 лет, из Кении, сказал, что использует телефон своей матери для выхода в Интернет. В его школе нет онлайн-уроков, но он использует YouTube и Google для исследований. «Я часто выбираю темы для исследования, потому что не могу слишком долго оставаться с телефоном матери, потому что она ведет свой бизнес» [36]

Отец из Нигерии сказал: «[Мои трое детей] присоединяются к школьным онлайн-урокам по моему телефону, потому что в семье нет компьютера … Хотя уроки проходят по видео, дети слушают только аудио.Иногда они не могут подключиться, потому что у меня не всегда достаточно данных ». [37] Мать из Нигерии сказала:« Мне пришлось обновить [свою дочь] до смартфона, чтобы она могла получить доступ к онлайн-материалам, но иногда я не могу заплатить за данные. от [моей] зарплаты государственного служащего ». [38] Мать из Лагоса, потерявшая доход после закрытия университета, где она занималась уборкой, из-за пандемии, объяснила, что она не может позволить себе онлайн-обучение для своих двух детей школьного возраста. . «Их учитель позвонил мне и сказал, чтобы я купил большой телефон [смартфон] для онлайн-обучения… У меня нет денег, чтобы прокормить семью, и я изо всех сил пытаюсь свести концы с концами, как я могу позволить себе телефон и Интернет? »[39]

В Марокко мать Хайнд М. обеспечивает семью, работая уборщицей. Дома у них медленный WiFi. Сказал Хинд: «Есть лучший план для более быстрого WiFi. Я обсуждал это с мамой, но она сказала, что мы не можем себе этого позволить. Поскольку связь не очень хорошая, я должен отдавать предпочтение одним урокам перед другими ». [40]

Требуется образование в области цифровой грамотности

Цифровая грамотность — для учащихся и учителей — все чаще признается в качестве неотъемлемого элемента права детей на образование.После закрытия школы Наваль Л. в Марракеше, Марокко, только ее учитель математики обратился за помощью, чтобы собрать контакты учеников в WhatsApp и разослать учетные данные для онлайн-обучения. «Я пробовал их много раз, но ничего не вышло», — сказал Навал. «Практически все другие студенты были в такой же ситуации… Одна из моих одноклассниц -« компьютерщик », она очень высокотехнологичная. Она сделала свое дело, не зная что, но наконец прислала нам новые пароли. На этот раз это сработало ». [41]

Учитель из Рабата, Марокко, сказал, что он узнал из телеинтервью с министром образования, что учителя должны использовать Microsoft Teams для создания удаленных классов.«Я понятия не имел, как работает эта штука с командами, я никогда не получал инструкций о том, как заставить ее работать … Я четыре раза пытался получить к ней доступ, у меня ничего не вышло, я наконец бросил ее. Ни разу министерство не сделало ничего для облегчения доступа … Может быть, это из-за моих слабых технических навыков, но у меня это никогда не сработало »[42]

Неравенство в образовании между поколениями

Воспитателям с низким или низким уровнем формального образования труднее поддерживать детей с домашним обучением. 16-летняя Тайша С. живет с двумя бабушками в Гариссе, Кения.«Я единственный человек в этом доме, который ходил в школу, и поэтому поддержки практически нет». [43]

Учитель из малообеспеченного района Рабата, Марокко, сказал, что после нескольких недель дистанционного обучения: «Может быть, 10 процентов или меньше учеников все еще следуют сегодня. У тех, кто это делает, большую часть времени есть образованные родители, которые говорят им, чтобы они продолжали следовать »[44]. Хадиджа Ф. из Касабланки сказала:« Ни я, ни мой муж не умеем читать и писать, поэтому мы не можем помочь нашим дочерям в школе.«Возможно, потому что он не мог прочитать, что ее муж не осознавал, что сообщения WhatsApp, которые он получал на свой телефон -« с неизвестного номера, который его раздражал, поэтому он удалил их », — сказала Хадиджа, — на самом деле были указаниями от нее. детские учителя. После того, как сосед предупредил Хадиджу, что учителя обращаются таким образом, дети начали заниматься дистанционным обучением. [45]

Дети, проживающие в сельской местности

Дети, живущие в сельской местности, с меньшей вероятностью будут иметь ресурсы для адаптации и реализации мер, необходимых для продолжения образования во время закрытия школ, включая доступ к Интернету и гибкость при смене школьных календарей, которые были скорректированы с учетом сезонных урожаев.Учитель из Буркина-Фасо выразил обеспокоенность тем, что изменение учебного семестра для восполнения потерянного времени исключит детей, если это будет противоречить выращиванию сельскохозяйственных культур. «Некоторые дети больше не вернутся в школу, потому что они предпочтут… помогать своим родителям совершенствоваться, чтобы они могли есть. Так что многие студенты даже не пойдут »[46]

Директор государственной школы в сельском фермерском сообществе в Замбии сказал, что учителя проводят уроки через социальные сети. Однако «не каждый ребенок связан социальной платформой», — сказал он, отметив, что, в частности, у сельских детей меньше доступа к мобильным телефонам, чем у городских детей.[47]

Опрошенные в Буркина-Фасо сказали, что они обеспокоены тем, что во многих школах нет скважин или точек для воды. «Для мытья рук вода нужна постоянно», — сказал один учитель из Восточного района [48].

Дети с ограниченными возможностями

Мы обеспокоены тем, что все факторы, влияющие на образование детей во время пандемии Covid-19, усиливаются для детей с ограниченными возможностями. Учитель школы для девочек, в том числе детей с ограниченными возможностями, в Банги, Центральноафриканская Республика, сказал, что он не поддерживал связь ни с одним из своих учеников с момента закрытия школ 27 марта 2020 года.«Большинство детей теряют знания, полученные заранее» [49]

Дети, живущие в крайней нищете

Учительница в неформальном поселении Матхаре в Найроби, Кения, объяснила, как пандемия усугубила и без того ужасные условия жизни многих ее учеников: «Они живут с братьями и сестрами и родственниками из большой семьи в небольших домах и испытывают недостаток в основных предметах, таких как еда. Большинство родителей этих детей потеряли источники средств к существованию из-за пандемии, которая значительно ухудшила их и без того напряженные условия жизни.[50] В другом месте в Найроби в начале мая власти выселили более 8000 человек в двух неформальных поселениях. Они использовали экскаваторы, чтобы снести дома, церкви, магазины и школы. [51] Рехема Н. сказала: «Все мои книги и школьная форма потерялись в хаосе». [52]

Дети, проживающие в странах, пострадавших от вооруженных конфликтов и отсутствия безопасности

Вооруженный конфликт является основной причиной, из-за которой многие дети бросают школу, и он только усугубился из-за закрытия школ из-за пандемии.Тайша С., 16 лет, живет в Гариссе, Кения. «У нас нет доступа к обучению», — сказала она, добавив: «Эта ситуация началась не с Covid-19. До этого у нас не было уроков в течение трех недель, потому что многие учителя сбегали из Северо-Восточной [провинции] из-за роста числа террористических актов »[53]

Сотрудник системы образования в Северном Киву, Конго, выразил обеспокоенность тем, что без школы, где они могли бы заниматься, дети подвергались повышенному риску быть вербованными вооруженными группами, действующими в этом районе.[54] Воспитатель четырех учеников из той же провинции сказал: «Моя еще не уехала, но сегодня в зарослях вооруженных групп есть дети». [55] Один из родителей двух учеников средней школы в Конго сказал: « Я опасаюсь за своих детей, что они заблудятся и присоединятся к вооруженным группировкам в регионе »[56]

Сотрудник образовательной неправительственной организации в одном из англоязычных регионов Камеруна, охваченных насилием с конца 2016 года, сказал: «С Covid правительству пришлось ограничить доступ детей в школы … Но до кризиса с коронавирусом немногие школы уже работали должным образом. … Из-за [этого кризиса] здесь сложно говорить об образовании.”[57]

В Кадугли, Южный Кордофан, Судан, 14 июня 2020 года военизированные формирования Суданских сил оперативной поддержки захватили начальную школу для девочек и начали использовать ее в качестве учебной базы. Школа была закрыта из-за пандемии Covid-19 в то время. Предполагалось, что школа будет вновь открыта для учащихся для сдачи вступительных экзаменов в среднюю школу, однако вооруженные силы не разрешили ей открыться. [58]

В качестве примера передовой практики министерство образования Мали написало тогдашнему министру обороны письмо, напомнив ему об обязательствах Мали в соответствии с Декларацией о безопасных школах не использовать школы, пустующие из-за пандемии, в военных целях.[59]

Работающие дети и детский труд

Повторяя обеспокоенность многих преподавателей по всей Африке, учитель из Банги, Центральноафриканская Республика, сказал: «Несомненно, ученики бросят школу. Одна из моих учениц уже продает рыбу … Она четко сказала мне, что не сможет возобновить учебу в следующем учебном году ». [60] Исследования, проведенные Международной информационной службой по вопросам мира в Центральноафриканской Республике, показывают, что количество детей до 15 лет, занятых кустарным золотом, увеличивается. и алмазные рудники с момента начала пандемии.Среднее значение увеличилось с 10 детей в возрасте до 15 лет на участок в 2019 году до 15 детей в 2020 году, вероятно, из-за закрытия школ в сельских и горнодобывающих районах [61].

Директор организации на Мадагаскаре, которая побуждает сельскохозяйственные семьи отправлять своих детей в школу, а не на работу, беспокоится, что некоторые не вернутся в школу. «Мы сделали все … чтобы дети чувствовали себя обязанными ходить в школу, и здесь мы даем им возможность не ходить … Прошло четыре месяца с тех пор, как мы потеряли отношения с большинством детей.»[62]

Жительница рыбацкой общины с низким доходом в Лагосе, Нигерия, сказала, что большинство маленьких детей, которые в настоящее время не ходят в школу из-за пандемии, включая трех ее братьев и сестер в возрасте от 11 до 14 лет, начали помогать своим родителям ловить рыбу или продавать рыбу. . «Школы не давали им никаких заданий или работы для продолжения», — сказала она. «Сейчас мои братья и сестры находятся дома и мало что делают, они помогают отлавливать рыбу, которую отец приносит домой с рыбалки после того, как моя мать их закопчила». [63]

Хьюман Райтс Вотч предлагает Комитету дать следующие рекомендации:

  • Правительствам следует подготовиться к тому, чтобы немедленно вернуть детей в школу, как только Covid-19 окажется под контролем на местном уровне — с тщательным планированием общественного здравоохранения, в соответствии с рекомендациями Всемирной организации здравоохранения, для предотвращения и контроля распространения Covid-19 — в том числе путем принятия последующих мер индивидуально с детьми, которые не приходят на занятия, и пытаются снова их привлечь.Это должно включать поддержку девочек, которые вышли замуж или забеременели, или родителей во время закрытия школы.
  • Перед физическим открытием школ те, кто предлагает дистанционное обучение, должны отслеживать, какие учащиеся участвуют, связаться с теми, кто не участвует, и попытаться помочь им снова вовлечься.
  • Любые правительственные и неправительственные усилия по поощрению детей к возвращению в школу после открытия школ должны быть чрезмерно инклюзивными, то есть также должны быть направлены на детей, которые были исключены из системы образования по другим причинам до пандемии.
  • Когда школы снова откроются, правительствам следует обеспечить всем учащимся доступ к бесплатному начальному образованию, а также обеспечить доступность и бесплатность среднего образования. В рамках своих пакетов мер реагирования на Covid-19 правительства должны предоставить финансовую поддержку для компенсации связанных со школой расходов для детей, семьи которых пережили экономические трудности и в противном случае не смогли бы вернуться в школу. В странах, где девочки посещают школу или заканчивают среднюю школу ниже, чем мальчики, правительствам следует рассмотреть возможность создания или продолжения финансовых стимулов, чтобы родители могли позволить девочкам вернуться в школу, как только это станет безопасным.
  • Правительствам следует обеспечить корректирующее обучение для детей, которые не смогли получить дистанционное образование, и для детей, которые не посещали школу по другим причинам до пандемии. Правительствам следует уделять особое внимание детям, находящимся в наиболее изолированном или подверженном риску: в том числе детям-инвалидам, детям, живущим в бедности, детям-беженцам и детям-мигрантам, детям, которые работают, детям из сельских районов, уделяя особое внимание девочкам из этих групп.
  • Правительствам следует проявлять должную осмотрительность, чтобы гарантировать, что любая технология, которую они рекомендуют для онлайн-обучения, защищает права детей на конфиденциальность.Правительства и школы должны включать положения о конфиденциальности данных в любые контракты, которые они подписывают с поставщиками технологий или «Ed Tech», чтобы защитить данные, собранные о детях в это время, от неправомерного использования. В более долгосрочной перспективе правительствам следует принять законы о защите данных детей.
  • Правительства должны признать, что цифровая грамотность и доступ к Интернету становятся все более необходимыми для реализации детьми своего права на образование, и должны принимать все возможные меры для предоставления недорогих, надежных и доступных Интернет-услуг для всех учащихся.Им следует предпринять шаги для смягчения непропорциональных трудностей бедных и маргинализированных групп населения, включая поиск способов предоставления льготного и бесплатного доступа к данным, услугам и компьютерам.
  • Правительствам следует обеспечить всем детям и подросткам доступ к точной, основанной на правах и соответствующей возрасту информации об их сексуальном и репродуктивном здоровье посредством обязательного всеобъемлющего полового просвещения, в том числе путем дистанционного обучения.
  • Все правительства, которые еще не сделали этого, должны одобрить и реализовать Декларацию о безопасных школах для защиты школ во время вооруженного конфликта.[64]
  • Правительствам следует защищать свои бюджеты на образование и обеспечивать адекватные ресурсы для государственных систем образования, как для обеспечения того, чтобы они могли адекватно реагировать на существующие и возникающие потребности, так и для обеспечения своего видения инклюзивного образования. Им следует обеспечить, чтобы все школы имели доступ к воде и санитарии, достаточное количество обученных учителей и соответствующую доступную школьную инфраструктуру для предотвращения переполненности.
  • Хьюман Райтс Вотч призывает Африканский комитет экспертов по правам и благополучию ребенка напомнить государствам о твердой презумпции недопустимости любых регрессивных мер, принимаемых в отношении права на образование.[65]

[1] Некоторые родители начали забирать своих детей из школы еще до официального закрытия из-за опасений по поводу Covid-19. Интервью Хьюман Райтс Вотч с отцом пятерых детей, Киншаса, Демократическая Республика Конго, 10 июня 2020 г .; и Джиллиан Сакс, мать двоих детей, Кейптаун, Южная Африка, 25 июня 2020 г.

[2] Интервью Хьюман Райтс Вотч с матерью 9-летней девочки из Ойчи, Демократическая Республика Конго, 10 июня 2020 г.

[3] Интервью Хьюман Райтс Вотч с матерью 3-летнего мальчика и 5-летней девочки из Бени, Демократическая Республика Конго, 12 июня 2020 г.

[4] Интервью Хьюман Райтс Вотч с 16-летней девушкой. Демократическая Республика Конго, 12 июня 2020 г.

[5] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Алексом Херивелона, директором Центра Анканифитахиана, Антананариву, Мадагаскар, 2 июня 2020 г.

[6] Интервью Хьюман Райтс Вотч с работником системы образования, Бутембо, Северное Киву, Демократическая Республика Конго, 10 июня 2020 г.

[7] Интервью Хьюман Райтс Вотч с 16-летней студенткой, Демократическая Республика Конго, 20 июня 2020 г.

[8] Интервью Хьюман Райтс Вотч с 13-летней девочкой. Киншаса, Демократическая Республика Конго, 10 июня 2020 г.

[9] Интервью Хьюман Райтс Вотч с 15-летней Натали. Кабве, Замбия, 4 июня 2020 г.

[10] Интервью Хьюман Райтс Вотч с отцом пятерых детей. Банги, Центральноафриканская Республика, 16 июня 2020 г .; с учителем средней школы, Банги, Центральноафриканская Республика, 20 июня 2020 г .; и с учителем математики, Банги, Центральноафриканская Республика, 23 июня 2020 г.

[11] Интервью Хьюман Райтс Вотч с матерью троих детей. Банги, Центральноафриканская Республика, 30 июня 2020 г.

[12] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Дехой Мохамед А. (имя вымышлено), 14 лет, Гарисса, Кения, 20 июня 2020 г.

[13] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Лвандлом М., 17 лет, Рудепурт, Гаутенг, ЮАР, 6 июня 2020 г.

[14] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Макеной М. (имя вымышлено), 15, Найроби, Кения, июнь 2020 г.

[15] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Навалом Л.(имя изменено), 16, Марракеш, Марокко, 19 июня 2020 г.

[16] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Навал Л. (имя вымышлено), 16, Марракеш, Марокко, 19 июня 2020 г.

[17] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Макеной М. (имя вымышлено), 15, Найроби, Кения, июнь 2020 г.

[18] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Киоко Ю. (имя вымышлено), 15 лет, Гарисса, Кения, 20 июня 2020 г.

[19] Интервью Хьюман Райтс Вотч с воспитателем четырех студентов. Бени, Северное Киву, Демократическая Республика Конго, 10 июня 2020 г.

[20] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Джозефом С. (имя вымышлено), 16 лет, Кейптаун, ЮАР, 25 июня 2020 г.

[21] Интервью Хьюман Райтс Вотч с отцом четверых детей из Дуалы, Камерун, 26 июня 2020 г.

[22] Интервью Хьюман Райтс Вотч с отцом, Лубумбаши, Демократическая Республика Конго, 17 июня 2020 г.

[24] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Тайшей С. (имя вымышлено), 16 лет, Гарисса, Кения, 20 июня 2020 г.

[25] Интервью Хьюман Райтс Вотч с учителем. Найроби, Кения, июнь 2020 г.

[26] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Тайшей С. (имя вымышлено), 16 лет, Гарисса, Кения, 20 июня 2020 г.

[27] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Завади Н. (имя вымышлено), 16 лет, Найроби, Кения, 20 июня 2020 г.

[28] ОЭСР, «Преодоление гендерного разрыва: включение, повышение квалификации, инновации», 2018 г.

[29] «Выхода нет: детские браки и нарушения прав человека в Танзании», отчет Хьюман Райтс Вотч, октябрь 2014 г .; «Я никогда не испытывал счастья». Детские браки в Малави », отчет Хьюман Райтс Вотч, март 2014 г .; и «Этот старик нас накормит, ты выйдешь за него замуж»: ребенок и принудительный брак в Южном Судане », отчет Хьюман Райтс Вотч, март 2013 г.

[30] «Ни одна девочка не останется позади в Африке: дискриминация беременных девочек и матерей подросткового возраста в сфере образования», отчет Хьюман Райтс Вотч, 14 июня 2018 г.

[31] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Тайшей С. (имя изменено), 16 лет, Гарисса, Кения, 20 июня 2020 г.

[32] Интервью Хьюман Райтс Вотч с учителем Суру, Букле дю Мухун, Буркина-Фасо, 29 апреля 2020 г.

[33] Интервью Хьюман Райтс Вотч с директором школы. Провинция Санматенга, регион Центр-Север, 30 апреля 2020 г.

[34] Интервью Хьюман Райтс Вотч с учителем. Кананга, Демократическая Республика Конго, 24 июня 2020 г.

[35] Интервью Хьюман Райтс Вотч с учителем. Найроби, Кения, июнь 2020 г.

[36] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Киоко Ю. (имя вымышлено), 15 лет, Кения, 20 июня 2020 г.

[37] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Тимоти Б., родителем, Федеральная столичная территория Нигерии, 26 июня 2020 г.

[38] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Олаинкой О., родитель, Нигерия, 26 июня 2020 г.

[39] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Маргарет О., мамой, 40 лет, Барига, Лагос, Нигерия, 20 августа 2020 г.

[40] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Хайнд М. (имя вымышлено), 18 лет, Касабланка, Марокко, 18 июня 2020 г.

[41] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Навал Л. (имя вымышлено), 16, Марракеш, Марокко, 19 июня 2020 г.

[42] Интервью Хьюман Райтс Вотч с учителем Хасаном Махфудом. Рабат, Марокко, 17 июня 2020 г.

[43] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Тайшей С. (имя вымышлено), 16 лет, Гарисса, Кения, 20 июня 2020 г.

[44] Интервью Хьюман Райтс Вотч с учителем. Рабат, Марокко, 14 июня 2020 г.

[45] Интервью Хьюман Райтс Вотч с матерью Хадиджей Ф. (имя вымышлено). Касабланка, Марокко, 15 июня 2020 г.

[46] Интервью Хьюман Райтс Вотч с учителем Суру, Букль дю Мухун, Буркина-Фасо, 29 апреля 2020 г.

[47] Интервью Хьюман Райтс Вотч с директором школы. Замбия, 5 июня 2020 г.

[48] Интервью Хьюман Райтс Вотч с учителем, Восточный регион, Буркина-Фасо, 2 мая 2020 г .; и специалист по обучению в чрезвычайных ситуациях в Plan International, Уагадугу, Буркина-Фасо, 1 мая 2020 г.

[49] Интервью Хьюман Райтс Вотч с учителем. Банги, Центральноафриканская Республика, 20 июня 2020 г.

[50] Интервью Хьюман Райтс Вотч с учителем. Найроби, Кения, июнь 2020 г.

[51] Джулиана Нноко-Мевану и Наджма Абди (Хьюман Райтс Вотч), «Найроби выселяет 8000 человек в условиях пандемии и комендантского часа», African Arguments, , 10 июня 2020 г., доступно по адресу https: // www.hrw.org/news/2020/06/10/nairobi-evicts-8000-people-amidst-pandemic-and-curfew.

[52] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Рехемой Н. (имя вымышлено), 19, Найроби, Кения, май 2020 г.

[53] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Тайшей С. (имя вымышлено), 16 лет, Гарисса, Кения, 20 июня 2020 г.

[54] Интервью Хьюман Райтс Вотч с сотрудником бюро среднего и профессионального образования в Бутембо, Северное Киву, Демократическая Республика Конго, 10 июня 2020 г.

[55] Интервью Хьюман Райтс Вотч с воспитателем четырех студентов. Бени, Демократическая Республика Конго, 10 июня 2020 г.

[56] Интервью Хьюман Райтс Вотч с родителем. Бени, Демократическая Республика Конго, 10 июня 2020 г.

[57] Интервью Хьюман Райтс Вотч с работником образовательной НПО. Северо-Западный регион Камеруна, июль 2020 г.

[59] Письмо Кинанэ А.Г. Гадеды, генерального секретаря министерства образования, министру обороны «Защита образования в период пандемии Covid-19», 29 мая 2020 г.В досье Хьюман Райтс Вотч.

[60] Интервью Хьюман Райтс Вотч с учителем математики. Банги, Центральноафриканская Республика, 23 июня 2020 г.

[62] Интервью Хьюман Райтс Вотч с Алексом Херивелона, директором Центра Анканифитахиана, Антананариву, Мадагаскар, 2 июня 2020 г.

[64] Декларация о безопасных школах является межправительственным политическим обязательством по принятию мер по защите учащихся, учителей, школ и университетов от наихудших последствий вооруженного конфликта.По состоянию на август 2020 года 104 правительства поддержали декларацию, в том числе Ангола, Бенин, Ботсвана, Буркина-Фасо, Камерун, Центральноафриканская Республика, Чад, Кот-д’Ивуар, Демократическая Республика Конго, Джибути, Экваториальная Гвинея, Гамбия, Кения, Либерия. , Мадагаскар, Малави, Мали, Марокко, Мозамбик, Нигер, Нигерия, Сейшельские Острова, Сьерра-Леоне, Сомали, Южная Африка, Судан и Замбия.

[65] Комитет ООН по экономическим, социальным и культурным правам заявляет, что «существует строгая презумпция недопустимости любых регрессивных мер, принимаемых в отношении права на образование, а также других прав, провозглашенных в Пакте.Если принимаются какие-либо преднамеренно регрессивные меры, государство-участник обязано доказать, что они были приняты после самого тщательного рассмотрения всех альтернатив и что они полностью оправданы ссылкой на совокупность прав, предусмотренных в Пакте и в в контексте полного использования максимально доступных ресурсов государства-участника », Комитет по экономическим, социальным и культурным правам,« Осуществление Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах — Замечание общего порядка №13 (Двадцать первая сессия, 1999 г.) », UN Doc. № E / C.12 / 1999.10, 8 декабря 1999 г., п. 45. Африканская комиссия по правам человека и народов заявила, что «меры, ограничивающие осуществление экономических, социальных и культурных прав отдельными лицами или народами, являются prima facie в нарушение Африканской хартии», Африканская комиссия по правам человека и народов «Права», «Принципы и руководящие положения по осуществлению экономических, социальных и культурных прав в Африканской хартии прав человека и народов», ноябрь 2010 г., п. 20.

Неспособность Южной Африки гарантировать инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями

Школы замешаны в отчуждении. На самом деле в школе нет институционализированной культуры доступности, потому что мы [люди с ограниченными возможностями] должны заставить ее работать.

— Эдвард Ндопу, активист, Йоханнесбург, ноябрь 2014 г.

Не могу представить, чтобы он в 15 лет не мог написать свое имя. Он должен жить, быть независимым. Вот почему я боролся за его образование.Надеюсь, однажды он станет врачом… Он может делать [много] вещей.

— Мария Машимбайе, мать 11-летнего мальчика со спинальной расщелиной, Йоханнесбург, октябрь 2014 г.

Все дети, включая детей с ограниченными возможностями, имеют право на бесплатное и обязательное начальное образование, а также на среднее образование и дальнейшее образование или обучение. Все люди с ограниченными возможностями имеют право продолжать обучение, учиться и прогрессировать наравне со всеми людьми.

Южная Африка была одной из первых стран, ратифицировавших Конвенцию о правах инвалидов (КПИ) в 2007 году, и является участником пяти основных международных договоров по правам человека и двух африканских договоров, защищающих и гарантирующих экономические и социальные права детей.С 1996 года правительство также ввело строгие конституционные меры защиты, а также законодательные и политические меры для защиты права каждого ребенка на образование без дискриминации.

В 2015 году правительство объявило, что оно достигло всеобщего охвата начальным образованием и достигло Цели развития тысячелетия Организации Объединенных Наций в области образования, требуя, чтобы все девочки и мальчики посещали школу и к этому году завершили полный курс начального образования. .

Настоящий отчет ставит под сомнение это утверждение.

Основываясь на двух предыдущих исследованиях, проведенных Хьюман Райтс Вотч в 2001 и 2004 годах — Напуганы в школе: сексуальное насилие в отношении девочек в школах Южной Африки и Забытые школы: право на базовое образование для детей на фермах в Южной Африке — Отчет показывает, что прогресс на бумаге для детей с ограниченными возможностями не превратился в равные возможности или защиту на местах.

В нем ставится вопрос о том, уделяет ли правительство Южной Африки приоритетное внимание доступу детей с ограниченными возможностями к качественному инклюзивному образованию, как оно обязалось сделать 13 лет назад в своей «Белой книге по образованию 6», и подчеркивает многочисленные формы дискриминации и препятствия, с которыми дети сталкиваются. с ограниченными возможностями сталкиваются, пытаясь получить доступ к такому образованию, которое способствует интеграции, а не сегрегации или интеграции.

Более того, данные в этом отчете свидетельствуют о том, что правительство не достигло «всеобщего» образования, потому что оно оставило более полумиллиона детей с ограниченными возможностями, не посещающих школу, и сотни тысяч детей с ограниченными возможностями, которые в настоящее время учатся в школе.

Ключевые выводы

Среди основных выводов этого отчета:

  • Дискриминация при доступе к образованию: детей с ограниченными возможностями продолжают сталкиваться с дискриминацией при посещении всех типов государственных школ.Школы часто решают, хотят ли они или способны принять учащихся с особыми ограничениями или потребностями. Во многих случаях дети с ограниченными интеллектуальными возможностями, множественными нарушениями и аутизмом или алкогольными синдромами плода находятся в особенно неблагоприятном положении. В большинстве случаев школы принимают окончательное решение — часто произвольное и неконтролируемое — относительно того, кто может поступить.
  • Дискриминация из-за отсутствия разумного приспособления в школе: многие учащиеся общеобразовательных школ сталкиваются с дискриминационными физическими и психологическими барьерами, которые им необходимо преодолеть для получения образования.Многие учащиеся специальных школ для детей с сенсорными нарушениями не имеют доступа к тем же предметам, что и дети в обычных школах, что ставит под угрозу их доступ к полноценной учебной программе.
  • Дискриминационные сборы и расходы: детей с ограниченными возможностями, посещающих специальные школы, платят за обучение, чего не платят дети без инвалидности, и многих из тех, кто посещает обычные школы, просят оплачивать своих помощников в классе в качестве условия пребывания в обычных классах.Кроме того, родители часто несут обременительные расходы на транспорт и проживание, если специальные школы находятся далеко от семей и сообществ, а в некоторых случаях они также должны платить за специальное питание и подгузники.
  • Насилие, жестокое обращение и пренебрежение в школах: учащихся подвергаются насилию и жестокому обращению во многих школах Южной Африки, но дети с ограниченными возможностями более уязвимы для такой незаконной и оскорбительной практики.
  • Отсутствие качественного образования: детей с ограниченными возможностями во многих государственных школах получают некачественное образование в плохой учебной среде.На них по-прежнему в значительной степени влияет недостаток подготовки учителей и осведомленности о методологиях инклюзивного образования и разнообразии инвалидности, недостаток понимания и практического обучения потребностей детей в зависимости от их инвалидности, а также отсутствие стимулов для учителей обучать детей с ограниченными возможностями. инвалидность.
  • Отсутствие подготовки к жизни после базового образования: Последствия отсутствия инклюзивного качественного обучения особенно заметны, когда подростки и молодые люди с ограниченными возможностями покидают школу.В то время как небольшое количество детей с ограниченными возможностями успешно сдает аттестат об окончании средней школы, или аттестат , многие подростки и молодые люди с ограниченными возможностями остаются дома после окончания обязательного образования; многим не хватает основных жизненных навыков. Их продвижение к работе, основанной на навыках, занятости или дальнейшего образования зависит от типа и качества образования, доступного в специальных школах, которые они посещают.

Сегрегация и отсутствие инклюзии пронизывают все уровни системы образования Южной Африки и отражают фундаментальные нарушения Конвенции о правах людей с ограниченными возможностями.Препятствия на пути к инклюзивному образованию возникают на самых ранних этапах жизни детей, поскольку дети классифицируются в соответствии с их ограниченными возможностями.

В основе этих проблем лежат несколько факторов, в том числе заниженный учет детей с ограниченными возможностями в государственных данных, недостаточное финансирование инклюзивного образования, а также отсутствие адекватной информации и вспомогательных услуг для родителей, семей и детей с ограниченными возможностями. Например, Хьюман Райтс Вотч обнаружила, что многие родители сталкиваются с неуверенностью и управляют сложной системой, не имея информации об инвалидности, способностях своих детей или о том, какой тип образования для них лучше всего.Во многих случаях неправительственные организации (НПО) заполняют значительные пробелы в предоставлении государственных услуг детям, оставшимся вне системы образования.

Необходимые шаги

Инклюзивное образование направлено на обеспечение того, чтобы вся школьная среда способствовала интеграции, а не сегрегации или интеграции. Это приносит пользу всем детям. Детям с ограниченными возможностями должно быть гарантировано равенство во всем процессе их образования, в том числе посредством наличия значимого выбора и возможностей для размещения в обычных школах, если они захотят, а также для получения качественного образования наравне с детьми без инвалидности и вместе с ними.

Правительство признало, что прогресс был медленнее, чем ожидалось, когда дело дошло до реализации его политики в области инклюзивного образования — особенно для беднейших учащихся с ограниченными возможностями и детей с множественными ограниченными возможностями и с высокими потребностями в поддержке — в значительной степени потому, что это не было ключевым фактором. национальный приоритет, и провинциальные департаменты не проводят различия между «образованием для лиц с особыми потребностями» и «инклюзивным образованием».

Правительству следует предпринять немедленные шаги, чтобы превратить свои обязательства в отношении политики инклюзивного образования в юридически обязательные.К ним относятся обеспечение:

  • Он уважает политику инклюзивного образования, обеспечивая детям с ограниченными возможностями равные возможности и возможность посещать обычные школы, которые доступны, свободны от насилия, и получать качественное образование, учитывающее их потребности.
  • Все учащиеся с ограниченными возможностями могут как минимум получить базовое образование.
  • Все учащиеся с ограниченными возможностями имеют равные возможности для продолжения обучения или получения профессионального образования и обучения.
  • Адекватные консультации с детьми и их семьями для определения места в школе, которое обеспечит максимальное их академическое и социальное развитие в соответствии с целью полной интеграции.

Подход правительства и переход к действительно инклюзивной системе образования также должны быть краткосрочными и долгосрочными.

Повышение качества образования в общеобразовательных школах — это краткосрочная необходимость и средство обеспечения всех учащихся выгод от образования.В краткосрочной перспективе правительству следует также повысить качество образования в специальных школах, чтобы нынешнее поколение детей, которые хотят и нуждаются в их услугах, могло получать пользу от образования наравне с учащимися обычных школ.

Правительству также следует немедленно начать прозрачный и откровенный процесс обзора «Белой книги по образованию 6», чтобы убедиться, что его система образования лучше реагирует на потребности сотен тысяч детей с ограниченными возможностями.

В среднесрочной и долгосрочной перспективе правительству следует обеспечить, чтобы учащиеся с ограниченными возможностями могли перейти из специальных в обычные школы с полным комплексом услуг. Это должно повлечь за собой перераспределение инвестиций сейчас, чтобы школы могли принимать детей с ограниченными возможностями, а учителя и вспомогательный персонал были надлежащим образом обучены, наделены полномочиями и получили поддержку для обучения детей с ограниченными возможностями в обычных школах.

Создание новых специальных школ для нынешнего и нового поколений учащихся с ограниченными возможностями не решит текущих проблем Южной Африки и может даже усугубить многие нарушения права на образование детей с ограниченными возможностями, о которых говорится в этом отчете.Правительству следует перейти от заявлений о приверженности к реальному, всеобъемлющему осуществлению.

Правительству и Национальному собранию Южной Африки

Гарантировать право на инклюзивное качественное образование для детей и взрослых с ограниченными возможностями

  • Подтвердить обязательства гарантировать право на инклюзивное образование для всех детей с ограниченными возможностями;
  • Требовать от всех государственных школ, как это определено в Законе о школах, обеспечить разумное приспособление для всех детей с серьезными трудностями в обучении и множественной инвалидностью;
  • Установить и определить краткосрочные цели и временные рамки для обеспечения того, чтобы учащиеся с ограниченными возможностями могли перейти от «специального образования» или специальных школ к инклюзивным общеобразовательным школам;
  • Внести поправки в Закон о школах, чтобы привести его в полное соответствие с международными обязательствами страны, прямо сделав начальное образование во всех государственных школах бесплатным и обязательным для всех детей, обеспечив реальный доступ к качественному образованию для детей с ограниченными возможностями и обеспечив соблюдение права на образование. доступ к базовому образованию для взрослых и программам развития навыков для людей с ограниченными возможностями, не завершивших базовое образование;
  • Собирать и регулярно публиковать списки детей с ограниченными возможностями, стоящих в очереди, ожидающих направления в специальные школы, а также детей с ограниченными возможностями, не посещающих школу, для точного учета статуса зачисления;
  • Убедиться, что школы предприняли все необходимые шаги для оказания индивидуальной поддержки в обучении и корректирующего образования для отстающих людей с ограниченными возможностями.

Соблюдать действующие национальные законы и политические обязательства

  • Выпустить правительственный вестник, официальное правительственное коммюнике, с указанием возраста обязательного школьного образования для детей с ограниченными возможностями, адаптируя его к учащимся, которые поступают в школу поздно, а также с разумными приспособлениями;
  • Опубликовать нормы и стандарты финансирования инклюзивного образования для обеспечения того, чтобы государственные специальные школы могли квалифицироваться как «бесплатные школы» и не взимать плату, и запретить всем общественным обычным школам навязывать финансовые условия детям с ограниченными возможностями, которые дети без инвалидности не понесли ;
  • Завершить и опубликовать «Национальную транспортную политику для учащихся», гарантирующую инклюзию и субсидирование проезда для учащихся с ограниченными возможностями.

Принять более строгую политику и законы в области инклюзивного образования

  • Начать прозрачный процесс обзора «Белой книги по образованию 6» — государственной политики в области инклюзивного образования — с целью принятия новой политики в области инклюзивного образования взамен существующей политики;
  • Перевести «Белую книгу по образованию 6» во всеобъемлющий закон, обязательный для национальных и провинциальных правительств, обеспечивая его соответствие с Конвенцией ООН о правах инвалидов.

Повышение ответственности в системе образования

  • Инвестировать необходимые ресурсы в улучшение систем данных, чтобы школы всех типов учитывали количество детей с ограниченными возможностями в школе, их классы, успеваемость и бросившие школу;
  • Срочно создать централизованный реестр очередников и детей, ожидающих размещения, и улучшить сбор данных о детях, не посещающих школу, в учреждениях или центрах, находящихся в ведении Департамента социального развития.Обеспечьте доступность таких списков для родителей и организаций гражданского общества по запросу.

Выделение ресурсов и гарантий для обеспечения инклюзивного образования

  • Предоставить национальный условный грант для достижения целей инклюзивного образования и оплатить финансирование, не связанное с персоналом, включая доступную инфраструктуру, вспомогательные устройства и материальные ресурсы для разумного размещения всех детей, среди прочего;
  • Разработать план реализации, обеспеченный адекватными ресурсами, чтобы гарантировать, что все государственные обычные школы будут принимать детей с высоким уровнем потребностей в поддержке в соответствии с обязательствами, взятыми в «Белой книге по образованию 6»;
  • Мобилизовать финансирование инклюзивного образования в общеобразовательные школы и школы с полным спектром услуг, чтобы выполнить основные задачи, изложенные в «Белой книге по образованию 6», и инвестировать существующие ресурсы для более эффективного содействия интеграции и повышения качества в обычных школах.

Этот отчет основан на исследовании, проведенном в октябре и ноябре 2014 года в провинциях Гаутенг, Квазулу-Натал, Лимпопо, Северный Кейп и Западный Кейп. Хьюман Райтс Вотч выбрала эти провинции для документирования неравенства в доступе к образованию для учащихся с ограниченными возможностями в исторически неблагополучных провинциях, отдаленных или сельских провинциях, а также в провинциях с большими ресурсами и более широким предоставлением услуг для людей с ограниченными возможностями. Мы задокументировали случаи в поселках, городских и отдаленных сельских районах.

Исследователи провели 135 интервью лично и по телефону. Доказательства, использованные в этом отчете, основаны на интервью с 70 родителями об опыте 55 детей с ограниченными возможностями и 15 молодых людей с ограниченными возможностями.

Инвалиды включали физические, сенсорные (слепые, слабовидящие, глухие или слабослышащие), интеллектуальные нарушения, включая церебральный паралич и синдром Дауна, расстройства аутистического спектра и расстройства с синдромом алкогольного оплодотворения плода. Восемь детей имели множественные нарушения.У девяти детей была эпилепсия. Десять детей и молодых людей были конкретно названы «медленно обучающимися» — термин, используемый для обозначения лиц с умственными недостатками или нарушениями обучаемости.

По возможности Хьюман Райтс Вотч говорила напрямую с детьми и молодыми людьми, за исключением тех случаев, когда у них были ограниченные возможности, которые мешали им комфортно участвовать, или они не выучили язык жестов. Было проведено семь отдельных интервью с детьми в возрасте от 9 до 17 лет. Шестнадцать молодых людей в возрасте от 18 до 30 лет также были опрошены отдельно или со своими родителями.

Интервью проводились на английском языке или были переведены на английский членами организаций людей с ограниченными возможностями или других неправительственных организаций (НПО). В каждом случае Хьюман Райтс Вотч объясняла цель интервью, то, как оно будет использоваться и распространяться, и запрашивала у участников разрешение включить в этот отчет свой опыт и рекомендации.

Участникам сказали, что они могут прекратить интервью в любое время или отказаться отвечать на любой вопрос.Некоторым родителям выплачивали небольшую компенсацию дорожных расходов, если они путешествовали на большие и дорогостоящие расстояния, чтобы встретиться с исследователями.

Хьюман Райтс Вотч очень внимательно и внимательно взяла интервью у детей, молодежи и их семей. Опрашиваемые идентифицируются по их настоящим именам или именам в случае детей, за исключением случаев, когда они просили иное. Родители-иностранцы, обеспокоенные влиянием на их иммиграционный статус, попросили сохранить анонимность.

Хьюман Райтс Вотч также опросила 18 представителей НПО, в том числе членов организаций людей с ограниченными возможностями, образовательных, правозащитных и правозащитных организаций и самозащитников; 10 экспертов и практиков, включая учителей, социальных работников, психологов-педагогов, врачей, эрготерапевтов, ассистентов и лиц, осуществляющих уход, которые имеют непосредственный опыт работы с детьми с ограниченными возможностями; 12 поставщиков услуг, от НПО, предоставляющих основные услуги, до социальных предприятий, продающих доступные инвалидные коляски правительству; а также ведущие ученые и журналисты, занимающиеся вопросами образования или прав инвалидов.Некоторые родители выполняют двойную роль как родители детей или молодых людей с ограниченными возможностями и как бывшие или действующие учителя или эксперты в области образования в НПО, поставщиках услуг или школах.

Хьюман Райтс Вотч посетила четыре государственные специальные школы, две негосударственные специальные школы, шесть формальных и неформальных детских садов (или яслей, ) и один центр повышения квалификации для взрослых с ограниченными интеллектуальными возможностями. Интервью проводились в школах и за их пределами с 14 школьными сотрудниками и социальными работниками из негосударственных школ, государственных специальных и общеобразовательных школ, центров ухода и стимулирования, центров навыков / защитных мастерских, а также неформальных центров стимулирования и яслей.Мы запросили, но не получили разрешения на посещение пяти дополнительных специальных школ-интернатов. Мы также взяли интервью у представителей Национальной организации профессиональных учителей Южной Африки. Южноафриканский демократический союз учителей не ответил на многочисленные просьбы об интервью или комментариях.

Хьюман Райтс Вотч взяла интервью у шести государственных служащих в Национальном департаменте базового образования и связалась по электронной почте и телефону с различными провинциальными чиновниками системы образования.Во время исследования Отдел по правам инвалидов находился в процессе перехода из ныне не существующего Министерства по делам женщин, детей и людей с ограниченными возможностями в Департамент социального развития. Высокопоставленный представитель этого подразделения отказался от встречи с Хьюман Райтс Вотч из-за передачи функций этого подразделения и отсутствия внутренних протоколов. Мы взяли интервью у двух комиссаров Комиссии по правам человека Южной Африки и проконсультировались с рядом международных экспертов по инвалидности во время исследования и написания статей.

Мы также рассмотрели тематические исследования, архивы и брифинги Национального собрания, правительственные документы, заявления и отчеты о проделанной работе, представления правительств в органы Организации Объединенных Наций (ООН), отчеты ООН, отчеты НПО, академические статьи, газетные статьи и прецедентное право Южной Африки по право на образование, среди прочего. Четыре НПО поделились данными, тематическими исследованиями и оценками, основанными на своих программах и информационно-просветительских мероприятиях с детьми с ограниченными возможностями.

Обменный курс на момент исследования составлял приблизительно 1 доллар США = 11 южноафриканский ранд; этот курс использовался для преобразований в тексте, которые обычно округлялись до ближайшего доллара.

Расстройство аутистического спектра: сложное состояние, которое возникает на протяжении всей жизни из-за нарушения роста, структуры и развития мозга. Считается, что аутизм возникает из-за генетической предрасположенности, вызванной факторами окружающей среды, и поражает мальчиков в четыре-пять раз чаще, чем девочек. Поскольку человек может проявлять свой аутизм множеством способов, это состояние сейчас часто называют «расстройствами аутистического спектра».

Детский церебральный паралич: заболевание, влияющее на движение, осанку и координацию.Эти проблемы могут наблюдаться при рождении или около него и означают, что часть мозга либо не работает должным образом, либо не развивается нормально. Это может быть связано с проблемами в течение первых недель развития в утробе матери (например, с инфекцией) или в результате тяжелых или преждевременных родов. Иногда очевидной причины нет.

Нарушение развития: общий термин, обозначающий любую инвалидность, начинающуюся в возрасте до 22 лет и продолжающуюся неопределенно долго (вероятно, пожизненную). Он ограничивает один или несколько основных видов жизнедеятельности, таких как забота о себе, язык, обучение, мобильность, самостоятельность, независимая жизнь или экономическая самодостаточность.Хотя это включает в себя интеллектуальные нарушения, такие как синдром Дауна, это также включает состояния, которые не обязательно имеют компонент когнитивных нарушений, такие как церебральный паралич, аутизм, эпилепсия и другие судорожные расстройства.

Эпилепсия: наиболее распространенное неврологическое заболевание, влияющее на нервную систему организма, характеризующееся необычной электрической активностью мозга, вызывающей неспровоцированные припадки и внезапные неконтролируемые движения. Однако эпилепсия — это не психологическое расстройство, болезнь или болезнь, и не все случаи эпилепсии возникают на протяжении всей жизни.Около 80 процентов людей могут эффективно контролировать свои припадки с помощью лекарств и здорового образа жизни.

Алкогольный синдром плода: Группа состояний, которые могут возникнуть у человека, мать которого употребляла алкоголь во время беременности. Алкогольный синдром плода вызывает повреждение мозга и проблемы роста. Эти эффекты могут включать физические проблемы, проблемы с поведением и обучением или умственную отсталость. Часто у человека с этим расстройством есть сочетание этих проблем.

Умственная отсталость: Характеризуется значительными ограничениями интеллектуального функционирования (рассуждения, обучения, решения проблем) и адаптивного поведения, охватывающего ряд повседневных социальных и практических навыков.«Умственная отсталость» образует подмножество «пороков развития», но границы часто размыты, поскольку многие люди попадают в обе категории в разной степени и по разным причинам.

Нарушение обучаемости: трудности с обучением определенным навыкам, таким как чтение, язык или математика. Они влияют на способность людей либо интерпретировать то, что они видят и слышать, либо связывать информацию. Дети с нарушением обучаемости также могут иметь проблемы с вниманием и общением со сверстниками.Нарушения обучаемости не связаны с интеллектом или возможностями получения образования.

Государственная школа: Закон Южной Африки о школах регулирует государственные школы и перечисляет три типа: государственные обычные школы, называемые в отчете «общеобразовательными школами», школы для учащихся с особыми образовательными потребностями, называемые в отчете «специальными школами», школы, специализирующиеся, в частности, на музыке и искусстве. Государственные школы не являются бесплатными автоматически. Органы управления школами и правительства провинций могут по своему усмотрению взимать плату.

Тяжелая и глубокая инвалидность: диапазон интеллектуального функционирования, простирающийся от частичного самообслуживания под тщательным наблюдением и ограниченных навыков самозащиты в контролируемой среде до ограниченного ухода за собой и требующего постоянной помощи и наблюдения, до сильно ограниченных сенсорных и моторных функций. и требующие ухода. Дети с коэффициентом интеллекта (IQ) менее 35 считаются серьезно (уровни IQ 20–35) или глубоко (уровни IQ менее 20) интеллектуально неполноценными.

После формального прекращения апартеида в 1994 году правительство Южной Африки столкнулось с острой необходимостью сосредоточить внимание на праве на образование миллионов детей, столкнувшихся с расизмом, изоляцией и дискриминацией при получении доступа к образованию, а также детей, которые подвергались насилию. низкокачественное образование. Дети с ограниченными возможностями признаны заслуживающими особо неотложного внимания.

За более чем два десятилетия с тех пор правительство приняло меры по демократизации образования, гарантируя равное право на базовое образование в законе, политике и практике.Его конституция защищает право на базовое образование и защищает людей от любой дискриминации, в том числе по признаку расы и инвалидности.

Закон о школах

, 1996

Закон о школах 1996 года регулирует обязательства правительства в отношении базового образования и устанавливает обязательный характер базового образования для всех учащихся в возрасте от 7 до 15 лет. Все дети должны посещать школу к 5-6 годам для получения класса R или дошкольного образования.

Все государственные школы должны принимать учащихся и «соответствовать их образовательным требованиям без какой-либо несправедливой дискриминации.«Все девять провинций Южной Африки должны также« обеспечить наличие достаточного количества школьных мест, чтобы каждый ребенок, живущий в его или ее провинции, мог посещать школу ». Правительство должно принять «все разумные меры для обеспечения доступности физических помещений в государственных школах для инвалидов».

При принятии решения о зачислении учащегося с ограниченными возможностями в государственную школу должностные лица системы образования должны принимать во внимание «права и желания учащихся с особыми образовательными потребностями», а также «права и пожелания родителей такого учащегося.Закон о школах также требует, чтобы люди с ограниченными возможностями и эксперты по «особым образовательным потребностям учащихся» были представлены в руководящих органах обычных государственных школ.

Белая книга по образованию 6, 2001 г.

В 2001 году правительство потратило 20 лет на реализацию права на инклюзивное образование по всей стране в рамках национальной политики, известной как «Белая книга по образованию 6: образование для лиц с особыми потребностями».

В то время, по оценкам правительства, более 280 000 детей и молодых людей с ограниченными возможностями не посещали школу, хотя в большинстве неправительственных отчетов это число намного выше.Он обязался проводить кампании по повышению осведомленности и зачислению в школу, чтобы увеличить охват детей, не посещающих школу, и молодежи с ограниченными возможностями школьного возраста.

В политике признается, что «все дети и молодежь могут учиться», и излагаются основные шаги по обеспечению возможностей получения образования для учащихся, которые испытывают или столкнулись с препятствиями в обучении и развитии, или которые прекратили обучение из-за «неспособности образования и профессиональной подготовки. система для удовлетворения их потребностей в обучении.”

Хотя подзаголовок официального документа указывает на то, что основное внимание уделяется «образованию для лиц с особыми потребностями», в политике правительства была предпринята попытка перейти от модели специального образования и ориентированной на людей с ограниченными возможностями к системе, ориентированной в первую очередь на обеспечение доступа к образованию для всех детей и соблюдение важность инклюзии, что позволяет помещать детей в три типа «государственных общеобразовательных школ» в соответствии с их уровнем потребностей.

Напротив, политика по-прежнему уделяла особое внимание образованию с особыми потребностями.Чтобы решить проблемы родителей и врачей с особыми потребностями, правительство пояснило, что оно будет укреплять, а не отменять специальные школы для детей, нуждающихся в большей поддержке. Политика закрепила это:

После завершения аудита специальных школ мы разработаем инвестиционные планы для повышения качества образования во всех из них… Учащиеся с тяжелыми формами инвалидности будут размещены в этих значительно улучшенных специальных школах в рамках инклюзивной системы.

На бумаге все государственные школы будут предлагать детям одинаковую учебную программу, при этом гарантируя отдельным учащимся адекватные оценки и поддержку для обеспечения их «максимального участия в системе образования в целом». Три типа государственных школ:

  • Mainstream: Предназначен для размещения учащихся с легкой и средней степенью инвалидности, которым требуется ограниченная поддержка, где приоритет должен быть сосредоточен на многоуровневых инструкциях в классе для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся.«Белая книга по образованию 6» предполагает, что общеобразовательные школы не смогут обеспечить учащихся, нуждающихся в интенсивной поддержке, которые должны быть размещены в специальных школах. В 2013 году в 3884 общеобразовательных школах было зарегистрировано 76 993 учащихся с ограниченными возможностями.
  • Полный комплекс услуг: Представлен как новая форма «районных» общеобразовательных школ, продвигается как школы, которые будут адаптированы или построены для размещения детей с ограниченными возможностями и предоставления детям специализированных услуг и внимания в обычной среде.Согласно государственной политике, в каждом районе должна быть как минимум одна школа с полным спектром услуг. Для обслуживания детей с ограниченными возможностями эти школы будут получать поддержку и опыт от специальных школ. В 2014 году 793 школы были признаны школами с полным спектром услуг, в которых обучались 24 724 «учащихся с особыми потребностями».
  • Специальные школы: предназначены для обучения детей с высоким уровнем поддержки и потребностей; многие из них существовали до того, как правительство приняло политику инклюзивного образования.Согласно политике правительства, большинство этих школ превратятся в «ресурсные центры», чтобы предоставлять помощь и знания школам с полным спектром услуг. В 2012 году правительство сообщило об укреплении 295 специальных школ, преобразовании 98 специальных школ в ресурсные центры и строительстве 25 новых специальных школ. В 2014 году 117 477 учеников из 231 521, обучающихся в государственных школах, были зачислены в 453 специальные школы.

В рамках модели специальных школ правительство ввело систему взвешивания, чтобы реагировать на разнообразие инвалидности в классе.Правительство ввело метод расчета максимального соотношения учащихся и учителей в классе, взвешенного в соответствии с типом инвалидности. На сегодняшний день в обычных школах нет эквивалентных весов. Это означает, что в обычных школах нет действующих правил, регулирующих соотношение количества учеников и учителей с учетом потребностей детей с ограниченными возможностями в больших классах.

В 2015 году Департамент базового образования признал, что сталкивается с очень серьезными проблемами при внедрении системы инклюзивного образования, особенно с обеспечением соблюдения правительствами провинций Белой книги по образованию 6.В своем отчете о ходе работы, опубликованном в мае 2015 года, министерство базового образования посоветовало правительству предпринять «срочные и радикальные шаги», чтобы к 2019 году оно могло достичь некоторых вех в политике.

Межведомственные обязательства

Хотя за предоставление инклюзивного образования в школах отвечает Департамент базового образования, другие департаменты играют ключевую роль в реализации этой политики.

Western Cape Ruling, 2010

В 2011 году ассоциации инвалидов, представляющие детей с тяжелыми и глубокими умственными недостатками в Западном Кейптауне, возбудили иск против национального и провинциального департаментов базового образования за отказ принять этих детей в государственные школы.Члены Западно-Капского форума по вопросам умственной отсталости отстаивали право на образование более 1000 детей, находящихся под их опекой, на протяжении более 13 лет, но безрезультатно.

Председательствующий судья Высокого суда Западной Капской провинции, высшего судебного органа провинции, пришел к выводу, что правительство «нарушало права пострадавших детей», не предоставляя им базового образования и «не допуская детей, посещающих специальные или другие школы.… »

Кроме того, судья заявил, что Департамент базового образования Западного Кейпа не принял «разумных мер для удовлетворения образовательных потребностей детей с серьезными и глубокими умственными недостатками в Западном Кейпе», тем самым нарушив их конституционные права на базовое образование , защита от пренебрежения или унижения, равенство и человеческое достоинство.

Суд поручил правительству Южной Африки обеспечить, чтобы каждый ребенок с серьезными или глубокими умственными недостатками в Западном Кейптауне «имел доступный доступ к базовому образованию надлежащего качества».

а. Право на бесплатное и обязательное начальное образование

В международном праве прав человека четко указано, что все дети имеют право на бесплатное обязательное начальное образование, свободное от дискриминации.

Южная Африка ратифицировала шесть основных договоров по правам человека, применимых к детям, образованию и лицам с ограниченными возможностями.Правительство согласилось уважать и выполнять международные и региональные обязательства по обеспечению бесплатного обязательного начального образования для всех детей, обеспечению доступности и доступности различных форм среднего образования для каждого ребенка, а также принимать соответствующие меры, такие как постепенное введение бесплатного образования. образование и предложение финансовой помощи в случае необходимости.

В январе 2015 года Южная Африка ратифицировала Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (МПЭСКП), который вступил в силу в апреле 2015 года.После ратификации Южная Африка включила декларацию о том, что правительство «будет постепенно реализовывать право на образование… в рамках своей национальной политики в области образования и имеющихся ресурсов».

По мнению ведущих южноафриканских правозащитных организаций, такая декларация представляет собой «вызывающее беспокойство несоответствие», особенно потому, что оно противоречит текущей практике и национальному толкованию и юриспруденции ключевых международных обязательств в отношении права на образование; в частности, обязательство гарантировать право на бесплатное и обязательное начальное образование для всех детей.

В частности, заявление правительства несовместимо с обязательными решениями Конституционного суда Южной Африки, который ранее постановил, что существует немедленное обязательство реализовать это право и что на образование не распространяются положения о постепенной реализации, связанные с некоторыми другими экономическими и социальные права, защищенные Конституцией.

Как участник МПЭСКП, Южная Африка должна представить план действий по обеспечению бесплатного и обязательного начального образования для всех детей.

г. Право на доступ к инклюзивному качественному образованию

Инклюзивное образование — это развивающийся образовательный подход, широко интерпретируемый в разных странах. Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) определяет инклюзивное образование как:

Процесс рассмотрения разнообразных потребностей всех учащихся и реагирования на них посредством инклюзивной практики обучения, культур и сообществ, а также снижения изоляции внутри и от образования. Он включает в себя изменения и модификации в структурах и стратегиях подходов к содержанию, с общим видением, охватывающим всех детей соответствующего возрастного диапазона, и убеждением в том, что ответственность за обучение всех детей лежит на обычной системе.

По сути, инклюзивное образование фокусируется на важности обеспечения того, чтобы «вся среда… [была] спроектирована таким образом, чтобы способствовать интеграции и гарантировать их [детям с ограниченными возможностями] равенство во всем процессе их образования». Это включает право на доступ к качественному обучению, которое фокусирует и развивает способности детей, а также право на предоставление детям уровня поддержки и эффективных индивидуальных мер, необходимых для «облегчения их эффективного образования.”

Кроме того, инклюзивное образование учитывает взаимную выгоду объединения всех детей. «Самый убедительный опыт состоит в том, что сверстники становятся защитниками инвалидности, — сказал Хьюман Райтс Вотч активист Эдвард Ндопу, — они становятся поборниками доступности и включения в класс».

Конвенция о правах инвалидов (КПИ) продвигает «цель полной интеграции», в то же время учитывая «наилучшие интересы ребенка.Управление Верховного комиссара по правам человека, агентство ООН по правам человека, заявляет, что:

Право инвалидов на получение образования в обычных школах включено в статью 24 (2) (а), которая гласит, что ни один учащийся не может быть исключен из общего образования на основании инвалидности. В качестве антидискриминационной меры «положение о недопустимости отказа» вступает в силу немедленно и подкрепляется разумным приспособлением… запрещающим отказ в приеме в общеобразовательные школы и гарантирующим непрерывность обучения.Необходимо прекратить оценивание на основе обесценения для назначения школ и оценить потребности для эффективного участия в обычных школах…. Правовая база образования должна требовать всех возможных мер, чтобы избежать исключения.

с. Право на образование на равной основе

Международное право предусматривает, что инвалиды должны иметь доступ к инклюзивному образованию «наравне с другими в сообществах, где они живут», а правительства должны обеспечивать разумное приспособление к индивидуальным потребностям, а также «эффективные индивидуальные меры поддержки в среде, которая максимально академическое и социальное развитие.«Правительство должно обеспечить, чтобы дети не исключались из системы образования на основании их инвалидности.

Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования, которой правительство является обязанным с 2000 года, налагает на правительство строгие обязательства по устранению любых форм дискриминации, будь то в законодательстве, политике или практике, которые могут повлиять на реализацию права на образование.

Согласно Комитету ООН по правам ребенка, «каждый ребенок имеет право на получение образования хорошего качества, что, в свою очередь, требует сосредоточения внимания на качестве учебной среды, процессов и материалов преподавания и обучения, а также результаты обучения.В соответствии с Конвенцией о борьбе с дискриминацией в области образования, штаты должны «обеспечить, чтобы стандарты образования были эквивалентными во всех государственных образовательных учреждениях одного уровня, и чтобы они не нарушали правила

BBC NEWS | Африка | Почему африканские девочки не ходят в школу?

Как больше африканских женщин могут получить образование?

В странах Африки к югу от Сахары миллионы девочек не ходят в школу.Разве это привилегия, которую могут себе позволить немногие?

«Обучение девочек — это сокращение бедности», — говорит Кофи Аннан. Но что вы думаете? Сколько стоит дать образование девочке? Каковы преимущества?

Цели развития тысячелетия Организации Объединенных Наций включают искоренение крайней нищеты, всеобщий доступ к начальному образованию (возраст от 7 до 14 лет) и продвижение гендерного равенства в качестве своих трех главных целей.

Все три из них связаны с образованием девочек.

В странах с высоким уровнем доходов начальную и среднюю школу посещают 95% девочек и мальчиков. Но в Африке к югу от Сахары этот показатель составляет всего 60%.

Насколько реалистичны эти Цели тысячелетия? Они касаются твоей жизни? Что мешает нам давать образование девочкам?

Программа Всемирной службы BBC Africa Live! обсуждает эти и другие вопросы в среду, 9 июля, в 16:30 и 18:30 по Гринвичу.

Используйте форму, чтобы отправить нам свои комментарии, некоторые из которых будут опубликованы ниже.

Если вы хотите принять участие в обсуждении, напишите нам по электронной почте, указав свой номер телефона, который не будет опубликован.


На Ближнем Востоке на словах обучают девочек. Считается, что они получают более высокое приданое, но от них не ожидается, что они будут использовать свое образование каким-либо значимым образом вне дома. Брак во многих странах — это узаконенное рабство. Вы можете себе представить, что вам нужно просить у мужа разрешения выйти из дома даже просто за покупками? Западные женщины не имеют представления о том, насколько им повезло.
Янв, США / Великобритания

Я считаю, что МВФ и Всемирный банк явились причиной всех этих проблем, и их следует распустить.

Квамена, Гана

Типичная африканская семья считает, что посылать девушку учиться «чужим путям» противоречит их домашнему обычаю. Он отвлечет внимание девушки от обычных домашних дел и поумнет. Вы можете сравнить африканских женщин с библейской «Евой», которой не было прикасаться к «запретному плоду».
Musu Stewart, US

Одна из проблем, которую нам необходимо решить, — это экономическая полезность девочек-подростков по сравнению с мальчиками-подростками. В бедной семье она может продавать товары для мамы на местном рынке, работать прислугой или закладывать деньги. Например, ее можно использовать в обмен на еду в условиях голода. В некоторых частях Ганы Всемирная продовольственная программа и католическая служба помощи раздают девочкам пайки, которые они могут забрать домой из школы.Это увеличивает их посещаемость и уровень удержания. Воспитание девочки — это, безусловно, способ просвещать весь мир.

Issah Abaneh Fuseini, Гана

Я не думаю, что сегодня это проблема Африки. Но если есть причина, то это бедность. Что сделают самые бедные семьи, так это посылать умных в школу, а неразумных — на улицу, чтобы продавать предметы первой необходимости для поддержки семьи независимо от пола.
Эванс Артур, Гана / Малайзия

Как говорится, когда вы обучаете мужчину, вы обучаете отдельного человека, когда вы обучаете женщину (или девушку), вы воспитываете нацию.

Afriyie, США

Я гамбийка, мусульманка Сонике, выросшая в США. Моя мать не была образована, как и мой отец, но он поступил так позже. Многие из моих людей считают, что у образованной женщины не будет времени научиться заботиться по дому и другим «женским» делам — приготовлению пищи, уборке, уходу за детьми и сельскому хозяйству.Я являюсь ярким примером женщины, получившей образование и которой очень трудно выйти замуж за мужчину из Сонинке из моей деревни. По его словам, я не женщина. Я делаю мужскую работу — работаю дома и зарабатываю столько же или больше денег. Он меньше чувствует себя мужчиной, если я, женщина, выполняю «его» работу.

Кадиату Сиби, США

Это вопрос не стоимости, а культуры. Общество, в котором доминируют мужчины, хочет контролировать свое женское население, отказывая им в доступе к образованию.Ситуация не изменится до тех пор, пока женщины не будут рассматриваться как равные, чего может никогда не случиться в некоторых из этих стран.

Хелен, США

Вот пословица: нельзя претендовать на владение животным, которое не поймано должным образом.

Абдулай Санно

Образование — это основная сила, которая сегодня движет всеми основными экономиками мира. Я считаю, что то, что хорошо для мальчика, хорошо и для девочки.Образование для девочек — это право, а не привилегия.

Nana Poku, Аккра-Гана

Я думаю, что неуместно делать вывод о том, что все части Африки к югу от Сахары виновны в том, что препятствуют получению образования женщинами. Мусульманская религия препятствует западному образованию, особенно девочкам. Я считаю, что неграмотность преобладает в мусульманских регионах стран к югу от Сахары.

Франк О, Нигерия / США

Я тоже буду винить мусульманскую церковь.Я видел это в Гане, где мусульманские девушки сидят дома. Другая проблема — сельская бедность. Хотя в большинстве деревень есть начальные школы, средние школы находятся в городе. Другая проблема в том, что учителям так мало платят, и им невыгодно ехать в деревню учить. Правительства африканских стран должны сделать школу бесплатной и обязательной для девочек, как это сделано в США. И даже преследовать родителей, которые терпят неудачу!

J Appiah Mensah, Гана

Я полностью не согласен с теми, кто винит ислам.Это просто фанатики неправильно понимают Коран. Фактически, книга проповедует важность образования для всего человечества. Насколько я понимаю, проблемы заключаются в культурных убеждениях и отсутствии образования, особенно в моей стране Сьерра-Леоне. Сделайте образование бесплатным.

Алусине, Великобритания

Девочки — это богатство. Если они получат образование, они могут не проявить уважения.

Маньянга Гак, Судан / США

Я удивлен, узнав, что такие проблемы существуют в любой братской африканской стране.В Судане соотношение девочек и мальчиков в университетах составляет 60% к 40%, что говорит само за себя.

Омер эльфарук Миргани, Судан

После обретения независимости во многих странах к югу от Сахары было введено государственное государственное образование. Это было разрушено около 20 лет назад по требованию МВФ / Всемирного банка. Плата за обучение в школе стала для многих недоступна. В сочетании с бедностью результатом стало небольшое количество девочек, получающих образование.

Джоселин Кейт-Асанте, Канада

Мы сделали паузу, чтобы рассмотреть количество мальчиков вне класса? Показатели отсева из высших школ объясняются тем, что девочкам уделяется больше внимания, чем мальчикам.Учитывайте социальные последствия — усиление вооруженного ограбления и бандитизма. Мы должны уделять всем одинаковое внимание.

Фриман Тетти, Гана

Все в моей стране пытаются получить образование независимо от пола. Необходимо осознать основную потребность в образовании для всех.

Тими, Нигерия

Самым большим фактором, не позволяющим африканским девочкам ходить в школу, является бедность — отец всех WOES на темном континенте.
Джозеф К. Олатунбосун, Гамбия

Говорят, что за каждым успешным мужчиной стоит женщина. В традиционной обстановке Тонги девочка должна убирать в доме, заботиться о детях, приносить воду с расстояния 5 км, а в конце дня также готовить. Как ей найти время для учебы? Девочки рассматриваются как источник богатства невесты (лобола), тогда как родители считают, что образованный мальчик что-то принесет в семью. Девочек легко запугать в школе.Иногда учителя приставляют к ним сексуально, и единственный способ убежать — это перестать ходить в школу. Нам нужна хорошая практическая политика в отношении важности образования для девочек. Радио также может сыграть важную роль в повышении осведомленности родителей.

Matongo Maumbi, Chikuni, Zambia

Когда африканские девушки выходят замуж, они принадлежат к разным семьям. Некоторые могут счесть потерю инвестиций в обучение или отправку девочек в школу. Чтобы получить образование больше африканских девочек, вам нужно сначала обучить их родителей.Африканские девочки, родители которых имеют какое-либо образование, отправят своих дочерей в школу независимо от культурных и финансовых ограничений.

Уилсон Эмаанци, Канада

В 1950-х годах в Соединенных Штатах посылать девочек в колледж считалось пустой тратой. Единственный способ привлечь девочек в школу — это объяснить, что теперь они станут лучшими женами и матерями. И заплатить за стоимость.

Анастасия Уайт, США

Во время недавней поездки в Замбию мне посчастливилось посетить множество школ, которые были либо частью ROCS (Реформированные школы открытого сообщества), либо ZOCS (школы открытого сообщества Замбии).Меня не только приветствовали в школах, но и пригласили провести время в домах нескольких учителей. Неравенство между мужем и женой очень очевидно. К женам не выказывали ни привязанности, ни уважения. Но, что интересно, отцы открыто любили своих дочерей. Я думаю, что отцы хотят, чтобы их дочери стали образованными, уважаемыми профессионалами. Но они хотят, чтобы их жены были покорными хозяйками. Есть явный двойной стандарт.

Тим Лафлин, США

Я принадлежу к племени мандинго, которое печально известно отсутствием интереса к образованию девочек.То же самое было и с мальчиками, и с тем, что наши родители называли «образованием белого человека», но постепенно проходит. Традиционалисты ошибочно считают, что мы живем в мужском мире. Женщины более или менее слуги. Я также слышал, как они говорили: «Если хочешь вечных неприятностей, женись на образованной женщине».

Боакай Фофана, Либерия / Гвинея

Большинство африканских девочек не ходят в школу из-за того, что 1 / традиционно полагают 2 / выходят замуж в раннем возрасте, и 3 / большинство из них считают, что они выживут благодаря мужчинам.Из-за этого они не будут серьезно относиться к образованию.

Ференке, Сьерра-Леоне

Назовем вещи своими именами. Необходимо поставить под вопрос мусульманских лидеров стран Африки к югу от Сахары. Я из Камеруна, но также жила в Нигерии, и степень маргинализации девочек в исламских частях обеих стран является показательной. Ислам был и продолжает оставаться препятствием на пути к эмансипации женщин.

Che Sunday, Камерун / США

Проблема в том, что нет закона, заставляющего родителей отправлять детей в школу.Итак, если мы хотим, чтобы в школах было больше девочек, как и мальчиков, наши правительства должны преследовать родителей, которые мешают обучению девочек.

Денис Оквич, Уганда

Потому что денег нет.

Кингсли, Нигерия

Женщины не пускают женщин в школу. Это женщины не пускают своих дочерей, говоря, что место женщины на кухне и с ее мужем. В качестве опоры они ссылаются на давние традиции.Христианство тоже не помогает.

Sp, USA

Только 6 процентов детей в Африке живут в районах, где уровень загрязнения воздуха надежно измеряется на уровне земли

НЬЮ-ЙОРК, 5 июня 2019 г. — Только 6 процентов детей в Согласно новому отчету ЮНИСЕФ, опубликованному во Всемирный день окружающей среды, Африка живет в районах, где уровень загрязнения воздуха надежно измеряется на уровне земли, в результате чего полмиллиарда детей на всем континенте живут в районах, не имеющих надежных средств измерения качества воздуха.

Для младенцев и детей раннего возраста вдыхание загрязненного воздуха твердыми частицами чрезвычайно вредно для их здоровья и развития, поскольку может вызвать необратимое повреждение тканей мозга и легких. ЮНИСЕФ предупреждает, что, поскольку мониторинг загрязнения воздуха в Африке не ведется в такой же степени, как в других частях мира, мы не только потенциально недооцениваем серьезность воздействия — мы также можем недооценивать его масштабы. В Европе и Северной Америке 72 процента детей живут там, где измеряется уровень загрязнения воздуха, 43 процента в Азии и 25 процентов в Южной Америке.

В отчете отмечается, что загрязнение воздуха становится все более серьезной проблемой для Африки. Загрязнение воздуха также влияет на экосистемы, жизненно важные для жизни и здоровья, а также на продовольственные культуры. Недавнее исследование, упомянутое в отчете, оценивает экономические издержки преждевременной смерти от загрязнения атмосферного воздуха в Африке в 215 миллиардов долларов.

Смертность от загрязнения атмосферного воздуха в Африке увеличилась на 57 процентов за почти три десятилетия, со 164 000 в 1990 году до 258 000 в 2017 году. Без наземных станций мониторинга, надежно измеряющих качество воздуха, дети Африки все больше рискуют случайно дышать воздухом, который токсичен для их здоровья и развития мозга, и способность разрабатывать эффективные ответные меры значительно снижается.

«Загрязнение воздуха — тихая убийца детей. И особенно в Африке, мы знаем, что проблема серьезна, мы просто не знаем, насколько серьезна », — сказала Исполнительный директор ЮНИСЕФ Генриетта Фор. «Снижение воздействия загрязняющих веществ на детей — и, следовательно, уменьшение ущерба для здоровья детей и раннего развития мозга — начинается с надежного понимания качества воздуха, которым они дышат».

«Тихое удушье» в Африке измеряет численность детей, живущих вблизи надежных наземных станций мониторинга качества воздуха.Отчет также предлагает руководство по различным типам наземных систем мониторинга от мониторов нормативного уровня до недорогих датчиков.

Ультратонкие частицы загрязнения настолько малы, что могут попасть в кровоток, попасть в мозг и повредить гематоэнцефалический барьер, что может вызвать нейровоспаление. Другие типы загрязняющих частиц, такие как полициклические ароматические углеводороды, могут повреждать области мозга, которые имеют решающее значение для общения нейронов, основы обучения и развития детей.

Чтобы понять всю глубину проблемы, ЮНИСЕФ призывает правительства создать постоянные и высококачественные наземные станции мониторинга в качестве общественного блага. В сочетании со спутниковыми изображениями такие станции станут основой системы, которая поможет повысить надежность менее точных станций мониторинга, которые фиксируют изменения в разных городах.

В отчете отмечается, что наземные системы мониторинга также помогут продвинуть инновационные подходы к краудсорсингу данных о загрязнении воздуха, которые помогут понять качество воздуха, а также скорректировать поведение для предотвращения воздействия.Надежные данные с уровня земли помогают лучше фиксировать ежедневные — даже ежечасные — колебания качества воздуха. Мониторинг также помогает выявлять источники загрязнения, формировать политику общественного здравоохранения и информировать о действиях и мероприятиях, направленных на наиболее пострадавших.

Отмечая некоторые способы уменьшения загрязнения воздуха, в первую очередь, воздействия на детей, ЮНИСЕФ призывает правительства:

  • Инвестировать в возобновляемые источники энергии для замены сжигания ископаемого топлива; обеспечить доступный доступ к общественному транспорту; увеличивать зеленые насаждения в городских районах; предоставить более чистые решения для приготовления пищи и обогрева; и создать лучшие варианты управления отходами, чтобы предотвратить открытое сжигание вредных химикатов.
  • Предотвращать воздействие загрязнения воздуха на детей, в том числе путем грамотного городского планирования, чтобы основные источники загрязнения не располагались вблизи школ, клиник или больниц; и минимизировать воздействие в доме.
  • Улучшить общее состояние здоровья детей, чтобы повысить их сопротивляемость. Это включает профилактику и лечение пневмонии, а также пропаганду исключительно грудного вскармливания и полноценного питания.

«Мозг маленького ребенка особенно уязвим, потому что он может быть поврежден меньшей дозой токсичных химикатов, дети дышат быстрее, а физическая защита и иммунитет не полностью развиты», — сказал Фор.«Если токсичный воздух тормозит развитие наших детей, он тормозит и развитие нашего общества. Все правительства должны предпринять необходимые шаги, чтобы убедиться, что мы точно знаем, что мы бросаем в воздух и что это делает для здоровья и благополучия наших детей ».

###

Для заметок редакции

Для получения дополнительной информации прочтите статью здесь. Представители СМИ доступны для интервью.

Дети | Организация Объединенных Наций

Детское агентство ООН

После Второй мировой войны положение детей в Европе было тяжелым, и новое агентство, созданное Организацией Объединенных Наций, вмешалось, чтобы обеспечить этих детей едой, одеждой и медицинским обслуживанием.

В 1953 году ЮНИСЕФ стал постоянной частью ООН и начал успешную глобальную кампанию против фрамбезии — уродливой болезни, от которой страдают миллионы детей, которую можно вылечить с помощью пенициллина.

Декларация прав ребенка

В 1959 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребенка, в которой определены права детей на защиту, образование, здравоохранение, кров и хорошее питание.

Образование

После более чем десятилетнего внимания проблемам детского здоровья ЮНИСЕФ расширил свои интересы, чтобы удовлетворить потребности всего ребенка.Так началось постоянное внимание к образованию, начиная с поддержки обучения учителей и оборудования классных комнат в новых независимых странах.

В 1965 году организация была удостоена Нобелевской премии мира «За развитие братства между народами». Сегодня ЮНИСЕФ работает более чем в 190 странах и территориях, уделяя особое внимание работе с наиболее уязвимыми и изолированными детьми на благо всех детей во всем мире.

Конвенция о правах ребенка

В своей работе ЮНИСЕФ руководствуется Конвенцией о правах ребенка (1989 г.). Конвенция — самый быстро и широко ратифицированный международный договор в области прав человека в истории. Конвенция изменила отношение к детям и обращению с ними — то есть как к людям с особым набором прав, а не как к пассивным объектам заботы и благотворительности. Беспрецедентное принятие Конвенции ясно демонстрирует широкую глобальную приверженность делу защиты прав детей.

Со времени принятия Конвенции было сделано многое — от снижения детской смертности до увеличения посещаемости школ, но многое еще предстоит сделать.

Положение детей в мире

Каждый ребенок имеет право на здоровье, образование и защиту, и каждое общество заинтересовано в расширении возможностей детей в жизни. Тем не менее, во всем мире миллионам детей отказывают в равных шансах ни по одной причине, кроме страны, пола или обстоятельств, в которых они родились.

Бедность непропорционально сказывается на детях. Во всем мире каждый пятый ребенок живет в крайней нищете, имея менее 1 доллара США.90 в день. Их семьям сложно позволить себе базовое медицинское обслуживание и питание, необходимые для хорошего старта. Эти лишения оставляют неизгладимый отпечаток; в 2019 году 149 миллионов детей в возрасте до пяти лет страдали от задержки роста.

Несмотря на значительный прогресс в охвате школьным образованием во многих частях мира, более 175 миллионов детей не посещают дошкольное образование, упустив важную инвестиционную возможность и с самого начала страдая от глубокого неравенства. Согласно докладу ЮНЕСКО за 2017 год, 6 из 10 бросают начальную школу, не достигнув минимального уровня владения чтением и математикой.Эта проблема усугубляется все более затяжным характером вооруженного конфликта.

Дети и вооруженные конфликты

Более двадцати лет назад мир объединился, чтобы осудить и выступить против использования детей в вооруженных конфликтах. С тех пор тысячи детей были освобождены в результате выполнения планов действий, утвержденных Советом Безопасности ООН, и других действий, направленных на прекращение и предотвращение вербовки и использования детей вооруженными силами и группами. Однако серьезные проблемы с защитой детей, затронутых вооруженным конфликтом, остаются.

Около 250 миллионов детей живут в странах и районах, затронутых вооруженным конфликтом. По оценкам бывшего специального посланника по Сирии Стаффана де Мистура, в Сирийской Арабской Республике в результате девятилетнего конфликта погибло 400 000 человек. ООН подтвердила, что с момента начала конфликта более 7000 детей были убиты или искалечены. В Афганистане в первой половине 2019 года жертвы среди детей составили почти треть от общего числа жертв среди гражданского населения, при этом 327 погибших и 880 раненых.

В Сомали дети по-прежнему больше всего страдают от кризисов. Только в 2018 году более 5200 детей стали жертвами серьезных нарушений, и это только количество зарегистрированных случаев. Детей вербуют, используют, убивают и калечат. В прошлом году школу не посещали более 3 миллионов человек. Сотни тысяч недоедали.

Миллионы детей, многие из которых остаются без сопровождения или разлучены со своими семьями, перемещаются в результате вооруженного конфликта. Эти дети подвергаются высокому риску серьезных нарушений в лагерях и вокруг них, а также в других местах убежища.Необходимо срочно принять меры для облегчения участи детей, перемещенных в результате вооруженного конфликта, и Генеральный секретарь призывает государства-члены уважать права перемещенных детей и детей-беженцев и предоставлять им необходимые вспомогательные услуги.

Насилие в отношении детей

Право детей на защиту от насилия закреплено в Конвенции о правах ребенка, и тем не менее один миллиард детей ежегодно подвергаются той или иной форме эмоционального, физического или сексуального насилия; и каждые пять минут один ребенок умирает от насилия.

Насилие в отношении детей не знает границ культуры, класса или образования. Это происходит против детей в детских учреждениях, школах и дома. Насилие со стороны сверстников также вызывает озабоченность, как и рост киберзапугивания. Дети, подвергшиеся насилию, живут в изоляции, одиночестве и страхе, не зная, куда обратиться за помощью, особенно когда преступником является кто-то из близких. Пол детей, инвалидность, бедность, национальность или религиозное происхождение могут повышать риск насилия, при этом самые молодые из них особенно уязвимы, поскольку они менее способны высказываться и искать поддержки.

В 2006 году исследование ООН предоставило набор рекомендаций о том, как положить конец насилию в отношении детей; и Генеральный секретарь назначил Специального представителя для обеспечения их эффективных последующих мер и контроля за выполнением.

Достигнут реальный прогресс: во многих штатах теперь есть законы, запрещающие физическое, психическое и сексуальное насилие и оказывающие поддержку жертвам; кампании повышают осведомленность о негативных последствиях насилия; пресекаются издевательства, сексуальное насилие и вредные обычаи в отношении детей.У нас также есть больше данных о масштабах и характере насилия в отношении детей.

Это значительные изменения, но еще многое предстоит сделать. Включение конкретной цели (16.2) в Повестку дня на период до 2030 года продемонстрировало стремление мира положить конец всем формам насилия в отношении детей. Мы должны без промедления работать над тем, чтобы благородное видение стало реальностью для каждого ребенка.

Дети и цели в области устойчивого развития

В течение 15 лет цели в области развития, сформулированные в Декларации тысячелетия (ЦРТ), были руководящей силой по многим вопросам, затрагивающим жизнь детей, молодых людей и их семей.За это время был достигнут огромный прогресс в сокращении предотвратимой детской смертности, увеличении числа детей в школах, сокращении крайней нищеты и обеспечении большего числа людей доступа к безопасной воде и питательной пище.

Однако прогресс был неравномерным, и многие из наиболее насущных проблем для мира, в том числе устранение неравенства, содействие инклюзивному экономическому росту, защита детей от насилия и борьба с изменением климата, не были должным образом отражены в ЦРТ.

С принятием новых целей в области устойчивого развития (ЦУР) в сентябре 2015 года мировые лидеры взяли на себя обязательство покончить с бедностью к 2030 году.Но если не будут предприняты ускоренные усилия:

  • Почти 52 миллиона детей могут умереть, не дожив до пяти лет в период с 2019 по 2030 год.
  • Вероятность смерти детей в странах Африки к югу от Сахары до достижения пятилетнего возраста в 16 раз выше, чем у детей в странах с высоким уровнем доходов.
  • Девять из 10 детей, живущих в крайней нищете, будут жить в странах Африки к югу от Сахары.
  • Более 60 миллионов детей младшего школьного возраста не будут посещать школу — примерно столько же, сколько не посещают школу сегодня.Более половины будут из стран Африки к югу от Сахары.
  • К 2030 году еще более 150 миллионов девушек выйдут замуж до достижения 18-летнего возраста.

Эти огромные несправедливости и опасности не просто нарушают права и ставят под угрозу будущее отдельных детей. Они увековечивают циклы неблагополучия и неравенства из поколения в поколение, которые подрывают стабильность общества и даже безопасность наций повсюду.

Дети и система ООН

От сосредоточения внимания на образовании Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) до усилий Международной организации труда (МОТ) по упразднению детского труда, до Программы для детей и молодежи Агентства ООН по оказанию помощи и организации работ для Палестинские беженцы на Ближнем Востоке (БАПОР), работа по питанию матерей и детей раннего возраста, предоставляемая Мировой продовольственной программой (ВПП), кампании по искоренению болезней Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), система ООН работает для детей .

Ресурсов:

Ожидаемая продолжительность жизни — наш мир в данных

Три карты показывают глобальную историю ожидаемой продолжительности жизни за последние два столетия. 1

Демографические исследования показывают, что в начале -х годов века ни в одной стране мира продолжительность жизни не превышала 40 лет. 2 Все страны показаны красным. Почти все в мире жили в крайней нищете, у нас было очень мало медицинских знаний, и во всех странах нашим предкам приходилось готовиться к ранней смерти.

В течение следующих 150 лет около частей мира добились существенного улучшения здоровья. Открылся глобальный разрыв. В 1950 году ожидаемая продолжительность жизни новорожденных в Европе, Северной Америке, Океании, Японии и некоторых частях Южной Америки уже превышала 60 лет. Но в других странах новорожденный может прожить не более 30 лет. Глобальное неравенство в отношении здоровья было огромным в 1950 году: ожидаемая продолжительность жизни людей в Норвегии составляла 72 года, а в Мали — 26 лет. В Африке в целом средняя продолжительность жизни составляет всего 36 лет, в то время как люди в других регионах мира могут рассчитывать на то, что проживут более чем в два раза дольше.

Снижение детской смертности было важным для увеличения продолжительности жизни, но, как мы объясняем в нашей статье об ожидаемой продолжительности жизни, увеличение продолжительности жизни, безусловно, было связано не только с падением детской смертности — ожидаемая продолжительность жизни увеличивалась во всех возрастах.

Такое увеличение продолжительности жизни — несмотря на то, что они характерны исключительно для отдельных стран — было знаковым признаком прогресса. Это был первый случай в истории человечества, когда мы добились устойчивого улучшения здоровья целого населения. 3 После тысячелетий застоя в ужасных условиях здоровья печать была наконец сломана.

А теперь давайте посмотрим на изменения, произошедшие с 1950 года. Многие из нас не обновили свое мировоззрение. Мы по-прежнему склонны считать мир таким же разделенным, каким он был в 1950 году. Но в области здравоохранения — и во многих других аспектах — мир добился быстрого прогресса. Сегодня большинство людей в мире могут рассчитывать прожить столько же, сколько люди в самых богатых странах в 1950 году. По оценкам Организации Объединенных Наций, средняя продолжительность жизни в мире составляет 72 человека.6 лет на 2019 год — средний мировой показатель сегодня выше, чем в любой стране в 1950 году. По оценкам ООН, страной с лучшим здоровьем в 1950 году была Норвегия с ожидаемой продолжительностью жизни 72,3 года.

Три карты обобщают глобальную историю ожидаемой продолжительности жизни за последние два столетия: Еще в 1800 году новорожденный мог ожидать лишь короткой жизни, независимо от того, где в мире он родился. В 1950 году новорожденные имели шанс прожить дольше, если им посчастливилось родиться в нужном месте.В последние десятилетия все регионы мира добились очень существенного прогресса, и именно те регионы, которые были в худшем положении в 1950 году, достигли наибольшего прогресса с тех пор. Разделенный мир 1950 года сужается.

Ожидаемая продолжительность жизни во всем мире увеличилась с менее 30 лет до более 72 лет; после двух столетий прогресса мы можем ожидать, что проживем более чем в два раза дольше наших предков. И в некоторых местах этот прогресс не был достигнут. Сегодня в каждом регионе мира люди могут рассчитывать прожить вдвое дольше.

Глобальное неравенство в отношении здоровья, которое мы наблюдаем сегодня, также показывает, что мы можем добиться большего.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *