HomeРазноеКак называется свод нравственных правил для воспитания детей в семье: Материал на тему: Нравственное воспитание детей в семье

Как называется свод нравственных правил для воспитания детей в семье: Материал на тему: Нравственное воспитание детей в семье

Материал на тему: Нравственное воспитание детей в семье

Родительское собрание «Нравственное воспитание детей в семье».

Цель собрания: помочь родителям в воспитании культуры поведения у детей;   помочь им увидеть свои недостатки в процессе воспитания и найти пути их устранения.

                                                                                         Воспитать человека интеллектуально,

                                                                           не воспитав его нравственно-  

                                                                                             значит, вырастить угрозу для общества.

Теодор Рузвельт

Характер и нравственное поведение ребёнка –

это слепок с характера родителей,

он развивается в ответ на их характер

и их поведение.

                                           Эрих Фром.

Нищете материальной нетрудно помочь,

                                                                              нищете души – невозможно.

Монтень

     «Всё самое хорошее, что связывает меня с окружающим миром, связано с моей семьёй», — писал в своих воспоминаниях основатель Берлинского университета Вильгельм Гумбольт.

Под этими строчками может подписаться, пожалуй, любой человек. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Писатель и педагог С.А. Соловейчик пишет: «Воспитание – это обучение нравственной жизни, то есть обучение нравственным средствам. Воспитывая детей, мы учим их добиваться своих целей за свой счёт, пользуясь лишь нравственными средствами».

Будет нравственное воспитание – ребёнок воспримет правила культурного поведения из среды, возьмёт пример с родителей. Будет нравственность, почти наверняка будет и духовность; не будет нравственности – не будет ничего, никакого воспитания.

Сегодня мы достаточно хорошо понимаем, что основы нравственности, безусловно, формируются в семье. Первые уроки «нельзя» и «можно», первые проявления тепла и участия, жестокости и безразличия, безусловно, формируются семьёй и в семье.

Говоря о нравственном воспитании ребёнка в семье, необходимо чётко представлять себе, какие нравственные понятия должны формировать в своих детях родители с самого раннего детства.

История вопроса о влиянии семьи на воспитание ребенка уходит своими корнями в глубокую древность. Не считая педагогов, он волновал умы многих выдающихся людей разных эпох и народов.

Проблема нравственного воспитания и сегодня остаётся очень актуальной. Груз сложностей, доставшихся на долю нашему времени, очень тяжёл.

Ребёнок и общество, семья и общество, ребёнок и семья. Эти тесно связанные понятия можно расположить в такой последовательности: семья — ребёнок — общество. Ребёнок вырос, стал сознательным членом общества, создал семью, в которой опять родились дети… Из этого можно сделать вывод, что от того, насколько нравственными, добрыми и порядочными будут наши дети, зависит нравственное здоровье нашего общества.

Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.

Нравственные потребности начинаются

1. С отзывчивости, которую мы понимаем, как способность человека понять затруднительное положение или состояние другого. Отзывчивого человека обычно называют чутким, сердечным. Отзывчивость — это целый спектр чувств — сочувствие, сострадание, сопереживание. Воспитывать отзывчивость в ребёнке нужно ещё до того, как у него сложатся представления о добре, зле, долге и других понятиях.

2. Другой важнейший элемент нравственных потребностей – нравственная установка, которую можно сформулировать так: «Не вредит никому, а приносить максимум пользы». Её нужно формировать в сознании ребёнка с того времени, когда он начинает говорить. Благодаря этой установке ребёнок всегда будет стремиться к добру.

3. Еще одним важным структурным элементом нравственных потребностей является способность к деятельной доброте и непримиримость ко всем проявлениям зла.

Действенность добра успешно формируется у детей всем примером жизни взрослого семейного окружения и поэтому важно, чтобы у последнего не расходилось слово с делом.

Таковы элементы нравственных потребностей. Знание их поможет родителям воспитать детей добрыми счастливыми людьми, приносящими благо обществу.

 СИТУАЦИЯ: Мальчик был наказан. Он получил две двойки. Отец серьёзно с ним поговорил и в наказание не разрешил выходить ему из дома. Пришли друзья и позвали его сходить в кино. Мама пожалела сына и стала уговаривать отца отпустить его с друзьями. Между родителями произошёл конфликт.

Как правильно поступить, чтобы избежать конфликта?

ЗАКОН: Родители должны предъявлять единые требования к ребёнку.

СИТУАЦИЯ: Родители решили поехать за город, поработать на даче. Все нашли себе работу, кроме Пети. Ему предлагали пополоть грядки, принести воды из родника, но он отказался от всех предложений. Бегал по саду за бабочками, кричал, мешал работать. Почему сложилась такая ситуация?

ЗАКОН: Основы трудолюбия должны закладываться с детства.

СИТУАЦИЯ: Девочке очень хотелось сделать сюрприз для мамы. Она пришла из школы, помыла посуду, приготовила обед. Пришла с работы мама. Девочка бросилась к ней и поцеловала её. Мама была не в настроении и никак не отреагировала на поцелуй. Затем дочь пригласила её к столу ужинать. После ужина мама сказала спасибо и ушла в свою комнату. Как бы вы поступили на ее месте?

ЗАКОН: Ребёнок нуждается в ласке, похвале.

СИТУАЦИЯ: Мама пришла с работы, сын встретил её у подъезда, чтобы помочь нести сумки на пятый этаж. Дома предлагает ей тапочки и накрывает на стол. После ужина мальчик сел выполнять домашнее задание по русскому языку вместе с мамой, так как не мог справиться сам. Мама объяснила ему задание, проверила дневник, похвалила за «5» и нежно обняла его. Как вы думаете, какие взаимоотношения сложились между членами этой семьи?

ЗАКОН: Уважительного отношения членов семьи друг к другу.

СИТУАЦИЯ: В семье двое детей: брат и сестра. Брат ходит в 4 класс, сестра — в детский сад. Сестре уделяют больше внимания, так как она ещё маленькая. Ей чаще покупают игрушки, чем брату, опираясь на то, что он вышел из этого возраста. Мальчик очень обижается, но родители не реагируют на это. О чем мы не должны забывать при воспитании детей разного возраста?

ЗАКОН: В семье должно быть правильное и равномерное распределение материальных и моральных средств для детей.

ВЫВОД: Если эти законы в семье пополняются, значит, ребёнок состоится как личность.

Нравственные потребности человека теснейшим образом связаны с нравственными чувствами, которые являются также мотивами человеческого поведения. Это сострадание, сочувствие, сопереживание, бескорыстие…

Воспитать развитые нравственные потребности — главнейшая задача родителей. Задача вполне выполнимая. Что же нужно для её успешного решения?

1) Родители должны осознавать важность этой задачи.

2) Развивать сами в себе эти нравственные потребности, так как совершенствование
продолжается всю человеческую жизнь. Родители, которые хотели бы воспитать своего
ребёнка не стихийно, а сознательно, должны начать анализ воспитания своего ребёнка с
анализа самих себя, с анализа особенностей собственной личности.

3) Знать, как, какими методами формировать в детях нравственные потребности.

Учитывая всё вышеизложенное можно сделать следующие выводы:

Семья — это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь.

Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности. «Семья есть первичное лоно человеческой духовности; а потому и всей духовной культуры, и прежде всего — Родины».

Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.

Цель и мотив воспитания ребёнка — это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.

Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения.

Нравственность ребёнка — это необходимое условие его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности, духовности.

Само нравственное воспитание осуществляется путём формирования у ребёнка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле.

Понятие «добрый человек» — очень сложное. Оно включает самые различные качества, издавна ценимые людьми. Добрым можно назвать человека, у которого развиты любовь к Родине, рядом живущим людям, к пожилым, активное стремление делать добро, способность к самоотречению во имя блага других, честность, совестливость, правильное понимание смысла жизни и счастья, чувство долга, справедливость, трудолюбие. Это всё – понятия нравственности.

Родительский дом в становлении и культивировании чувств занимает первоочередное место. Заменить его не может ничто.

Дом для ребёнка – школа подготовки к жизни. В доме должны царить любовь, справедливость, терпимость не только к детям, но и ко всем остальным членам семьи. Воспитание чувств ребёнка включает в себя воспитание сочувствия. Развитие этого требует поддержки со стороны родителей – и не только словом, но и примером. Ребёнок должен видеть, как мы на практике проявляем свою любовь к ближнему.

Примером этому может служить хорошая и поучительная сказка, в которой рассказывается о том, что молодые родители, имея старенького отца, не разрешали ему кушать за общим столом. А чтобы он, не дай бог, не разбил тарелки из фарфора, купили ему деревянную тарелку и ложку, из которой он практически не мог есть. Через некоторое время они застали своего четырёхлетнего сына за тем, что он пытался что-то мастерить и деревянной чурки. На вопрос родителей о том. что ребёнок мастерит, малыш ответил, что он делает посуду для своих родителей, чтобы они могли из неё кушать, когда состарятся. Это ли не иллюстрация переживаемых ребёнком эмоций и чувств в собственном доме?

Сочувствие это одно из прекрасных человеческих свойств, потому что оно – выражение человечности, а человеческие чувства помогают человеку, большому и маленькому, двигаться к поставленной цели.

«Настоящим человеком становится только тот, — писал В.А. Сухомлинский, — у кого в душе возникают, утверждаются благородные желания, которые стимулируют поведение, порождают страсти и поступки. Как можно больше поступков, побуждаемых благородными желаниями, стремлениями личности к моральному идеалу, — вот одно из золотых правил воспитания подростков».

Нравственные потребности человека теснейшим образом связаны с нравственными чувствами, которые являются также мотивами человеческого поведения. Это сострадание, сочувствие, сопереживание, бескорыстие…

Воспитать развитые нравственные потребности – главнейшая задача родителей. Задача вполне выполнимая. Что же нужно для её успешного решения?

Статья «Нравственное воспитание в семье»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

СЕЛА БАЙ-ДАГ ЭРЗИНСКОГО КОЖУУНА РЕСПУБЛИКИ ТЫВА

Момбур-оол Аржаана

Алексеевна

Социальный педагог

Нравственное воспитание в семье

Семейное воспитание неразрывно связано с жизнью общества, государства. Русский писатель и просветитель Николай Николаевич Новиков в 1783 г. в трактате «О воспитании и наставлении детей» писал: «Воспитывай детей твоих счастливыми людьми и полезными гражданами… Первая главная часть воспитания…попечение о теле». Далее просветитель отмечает: «Никакой человек не может быть ни довольным и счастливым, ни добрым гражданином, если сердце его волнуется беспорядочными пожеланиями, доводящими его либо до пороков, либо до дурачеств; если благополучие ближнего возбуждает в нем зависть или корыстолюбие заставляет его домогаться чужого имения, или сладострастие обессиливает его тело, или честолюбие и ненависть лишают его душевного покоя, без которого не можно никакого иметь удовольствия…а все сие зависит от образования сердца в юношестве. Из сего следует вторая главная часть воспитания, имеющая предметом образование сердца и называется учёными нравственным воспитанием… третья главная часть воспитания… просвещение, или образование разума». Предметом нашего исследования в данной работе является процесс нравственного воспитания детей в семье.

Проблема нравственного воспитания остаётся сегодня очень актуальной. Груз сложностей, доставшихся на долю нашему времени, очень тяжёл. Конец 2 тысячелетия ознаменован экологическими катастрофами, влекущими за собой нарушение экологического равновесия в физическом и нравственном здоровье людей. Ужасными проявлениями социальных и экономических катаклизмов являются возросшая детская преступность, трудноискоренимая наркомания. Следствием (или причиной?) этого выступают бездуховность, переоценка ценностей, потеря нравственных ориентиров подрастающего поколения и, следовательно, общества в целом.

Ребёнок и общество, семья и общество, ребёнок и семья. Эти тесно связанные понятия можно расположить в такой последовательности: семья ребёнок общество. Ребёнок вырос, стал сознательным членом общества, создал семью, в которой опять родились дети… Из этого можно сделать вывод, что от того, насколько нравственными, добрыми и порядочными будут наши дети, зависит нравственное здоровье нашего общества.

Семья является традиционно главным институтом воспитания. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.

Первое знакомство – с ребёнком, второе – с его семьёй. И здесь практика показывает, что, как это ни парадоксально, обнаружилась такая закономерность: родители должны правильно воспитывать своих детей, но так как они этого не умеют или не хотят делать, педагогу приходится учить родителей. Их необходимо:

  • вооружить психологическими и педагогическими знаниями, указать способы нравственного воспитания детей в семье, что семейные традиции, моральные принципы, педагогическое мастерство родителей являются необходимыми условиями формирования нравственных убеждений ребёнка;

  • рассмотреть проблемы нравственного воспитания детей в семье;

  • выявить уровень нравственного воспитания детей в семье — условия, микроклимат и способы, необходимые для формирования нравственно развитой личности в семье.

Используются следующие методы и приёмы.

  • анализ научной литературы;

  • анализ бесед с родителями и детьми;

  • взаимоотношения в семье;

  • теоретические аспекты нравственного воспитания ребёнка в семье.

История проблемы

Нравственность – правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение.

Мораль – правила нравственности, а также сама нравственность.

Что же представляет собой нравственное воспитание?

В.А. Сухомлинский отмечает, что воспитание – это постепенное обогащение ребёнка знаниями, умениями, опытом, это развитие ума и формирование отношения к добру и злу, подготовка к борьбе против всего, что идёт вразрез с принятыми в обществе моральными устоями. По определению В. А. Сухомлинского, суть процесса морального воспитания состоит в том, что моральные идеи становятся достоянием каждого воспитанника, превращются в нормы и правила поведения. Основным содержанием нравственного воспитания В. А. Сухомлинский считал формирование таких качеств личности, как идейность, гуманизм, гражданственность, ответственность, трудолюбие, благородство и умение управлять собой.

Писатель и педагог С.А. Соловейчик пишет: «Воспитание — это обучение нравственной жизни, то есть обучение нравственным средствам. Воспитывая детей, мы учим их добиваться своих целей за свой счёт – пользуясь лишь нравственными средствами. Нравственность (определяемая вопросом «за чей счёт?») указывает нижнюю границу возможных для человека действий и поступков; через требования нравственности переступить невозможно. Нравственность – граница дозволяемого совестью. А верхней границы нет, вверх – духовность, она бесконечна… У человека любые выборы, кроме тех, которые связаны с затруднениями для другого человека… Будет нравственное воспитание – ребёнок воспримет правила культурного поведения из среды, его окружающей, возьмёт пример с родителей… Будет нравственность, почти наверняка будет и духовность; не будет нравственности – не будет ничего, никакого воспитания».

Нравственные ценности, ориентиры и убеждения личности заключаются в семье. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.

Выдающийся философ В. В. Розанов отмечал: «… лишь семья, лишь она одна может воспитать в детях существеннейшие стороны культуры, привить её самые одухотворённые, эфирные частицы…».

«Духовная атмосфера здоровой семьи призвана привить ребёнку потребность в чистой любви, склонность к мужественной искренности и способность к спокойной и достойной дисциплине», – писал в 1962 году философ И. А. Ильин.

Итак: семья – ребёнок – нравственность – вот цепочка, интересующая нас.

Исследователь проблемы нравственного воспитания детей в семье С. И. Варюхина отмечает, что «среди многих ценных человеческих качеств доброта – главный показатель развитости человеческого в человеке… Понятие «добрый человек» — очень сложное. Оно включает самые различные качества, издавна ценимые людьми. Добрым можно назвать человека, у которого развиты любовь к Родине, рядом живущим людям, активное стремление делать добро, способность к самоотречению во имя блага других, честность, совестливость, правильное понимание смысла жизни и счастья, чувство долга, справедливость, трудолюбие». Это всё – понятия нравственности.

«Что же следует воспитывать в наших детях с самого раннего детства, из чего складывается нравственный мир ребёнка?» — задаётся вопросом С. И. Варюхина и приводит такую классификацию.

«Моральное сознание человека, или нравственный мир личности, включает в себя три уровня:

  • мотивационно-побудительный;

  • эмоционально-чувственный;

  • рациональный, или умственный.

Каждый из этих уровней состоит из элементов, составляющих суть нравственного мира человека.

Мотивационно-побудительный уровень содержит мотивы поступков, нравственные потребности и убеждения. Нравственное воспитание только тогда носит правильный характер, когда в основе его лежит побуждение детей к развитию, когда сам ребёнок проявляет активность в своём нравственном развитии, то есть, когда он сам хочет быть хорошим. Этот уровень наиболее важный, именно здесь коренятся истоки поведения человека, осуждаемые или одобряемые людьми и обществом, приносящие добро или зло, пользу или вред.

Чувственно-эмоциональный уровень состоит из нравственных чувств и эмоций. Эмоции, как известно, бывают положительными (радость, благодарность, нежность, любовь, восхищение и т. п.) и отрицательными (гнев, зависть, злость, обида, ненависть).

Эмоции необходимо облагораживать, окультуривать одним словом – воспитывать. Нравственные чувства – отзывчивость, сочувствие, сострадание, сопереживание, жалость – непосредственно связаны с эмоциями. Эти чувства приобретаются человеком в результате воспитания и являются важнейшими составными доброты. Без нравственных чувств добрый человек не состоится.

Чешский педагог М. Климова – Фюгнерова отмечает: «Родительский дом в становлении и культивировании чувств занимает первоочередное место. Заменить его не может ничто. Дом для ребёнка – школа подготовки к жизни. В доме должны царить любовь, справедливость, терпимость не только к детям…, но и ко всем остальным членам семьи. Воспитание чувств включает в себя воспитание сочувствия. Развитие этого чувства требует поддержки со стороны родителей – и не только словом, но и примером. Ребёнок должен видеть, как мы на практике проявляем свою любовь к ближнему… Сочувствие – одно из прекрасных человеческих свойств, потому что оно – выражение человечности.

Чувства – движущая сила стремления к цели. Если человек кого-нибудь любит, то хочет доставить ему радость.

Чувства – источник вдохновения, радости, задора в интересной работе.

Чувства – источник силы. Любовь к человеку, например, может вести к самоотверженному труду, к мужеству, героизму, бесстрашию.

Чувства – действенные помощники воспитания. Запрет, морализаторство далеко не так доходчивы, как сердечность, искренность и ласка. Холодная строгость в воспитании вызывает у ребёнка отчуждение, которое может перерасти в притворство, лицемерие и обман».

Рациональный, или умственный, уровень содержит моральные знания – понятия о смысле жизни и счастье, добре и зле, чести, достоинстве, долге. Кроме понятий, к моральным знаниям относятся также принципы, идеалы, нормы поведения, моральные оценки.

Воспитывать в детях надо все элементы их нравственного мира. Всё важно. Гармония нравственного мира человека, гарантия его доброты обеспечиваются только всеми его слагаемыми, но направляющими являются нравственные потребности. Нравственные потребности – самые благородные и человечные – не даются от природы, их необходимо воспитывать, без них невозможна высокая духовность, доброта.

«Настоящим человеком становится только тот, — писал В.А. Сухомлинский, — у кого в душе возникают, утверждаются благородные желания, которые стимулируют поведение, порождают страсти и поступки… Как можно больше поступков, побуждаемых благородными желаниями, стремлениями личности к моральному идеалу, — вот одно из золотых правил воспитания подростков».

Что же такое потребность вообще? Потребность – это стремление пополнить в организме то, что отсутствует для его нормального существования.

Для возникновения нравственной потребности ребёнка необходима моральная среда. Такой средой должен быть добрый мир семейного или иного окружения.

Ребёнок, даже ещё не умея говорить, не осознавая речь и поступки взрослых, уже понимает, «улавливает» моральный климат семейного окружения и по-своему реагирует на него. Доброжелательность в отношении друг к другу, спокойная ласковая речь, спокойный тон в общении – хороший и обязательный фон для формирования в ребёнке нравственных потребностей, и, наоборот, крик, грубые интонации – такая семейная атмосфера приведет к противоположным результатам.

Все элементы нравственных потребностей максимально насыщены чувствами и эмоциями.

Для воспитания у ребёнка нравственных потребностей нужно знать, из каких элементов они состоят.

Нравственные потребности начинаются:

  • с отзывчивости, которую мы понимаем, как способность человека понять затруднительное положение или состояние другого. Отзывчивого человека обычно называют чутким, сердечным. Отзывчивость — это целый спектр чувств – сочувствие, сострадание, сопереживание. Воспитывать отзывчивость в ребёнке нужно ещё до того, как у него сложатся представления о добре, зле, долге и других понятиях;

  • с нравственной установки, которую можно сформулировать так: «Не вредить никому, а приносить максимум пользы». Её нужно формировать в сознании ребёнка с того времени, когда он начинает говорить. Благодаря этой установке ребёнок всегда будет стремиться к добру, в нём преодолевается врождённый эгоизм или эгоцентризм. Обобщённо нравственную установку можно обозначить как любовь к людям, природе. По мере развития сознания она перерастает в любовь к Родине, к своему народу. Нравственную установку у ребёнка нужно воспитывать постоянно словом и делом, примером и разъяснением, используя волшебную силу искусства и живой мир природы;

  • и последним, важным структурным элементом нравственных потребностей является способность к деятельной доброте и непримиримость ко всем проявлениям зла. Действенность добра успешно формируется у детей всем примером жизни взрослого семейного окружения и поэтому важно, чтобы у последнего не расходилось слово с делом.

Ничто не приносит столько вреда воспитанию доброты, как расхождение образа жизни взрослых с их словесными наставлениями. Это ведёт к разочарованию у детей, недоверию, насмешкам, цинизму».

С. И Варюхина также отмечает, что одно из центральных понятий нравственного мира человека – совесть. «Совесть – это способность человека к самоконтролю, самооценке на основе общественных моральных оценок. Совесть исконно означает знание общих сведений о человеческом поведении, его нормах, принципах, сущность человека и т. п.

Начинать формировать совесть нужно с воспитания у ребёнка чувства стыда.

Следующий этап формирования совести должен совпасть с развитием таких понятий, как моральный долг и ответственность. Моральный долг, ответственность и совесть роднит одно качество человека – чувство вины, в случае невыполнения каких-либо обязательств.

Осознание ребёнком сущности понятия «совесть» подготавливается совокупностью нравственного семейного воспитания. И важную роль здесь играют нравственные потребности, так как особенно остро угрызения совести проявляются при несправедливости по отношению к человеку, при осознании того, что ты кому-то причинил зло, вред, что человеку плохо и ты тому виной.

Первейшая задача родителей – воспитать в своих детях глубокое, надёжное понимание совести, чтобы оно стало чувством, частицей духовного мира.

Таковы элементы нравственных потребностей. Знание их поможет родителям воспитать детей добрыми счастливыми людьми, приносящими благо обществу.

Нравственные потребности человека теснейшим образом связаны с нравственными чувствами, которые являются также мотивами человеческого поведения. Это сострадание, сочувствие, сопереживание, бескорыстие…

Воспитать развитые нравственные потребности – главнейшая задача родителей. Задача вполне выполнимая. Что же нужно для её успешного решения?

Родители должны осознавать важность этой задачи.

Развивать сами в себе эти нравственные потребности, так как совершенствование продолжается всю человеческую жизнь. Родители, которые хотели бы воспитать своего ребёнка не стихийно, а сознательно, должны начать анализ воспитания своего ребёнка с анализа самих себя, с анализа особенностей собственной личности.

Знать, как, какими методами формировать в детях нравственные потребности.

Проблемы нравственного воспитания в семье

Воспитателю чаще всего приходится работать с подростками. Это очень сложный возраст. Целые клубки подростковых проблем приходится распутывать педагогам и психологам. Одна из важнейших особенностей подросткового возраста – развитие нравственного сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждений, которыми подросток начинает руководствоваться в поведении. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность. В этом возрасте для ребёнка особенно велика опасность стать жертвой неправильного воспитания. Обратимся к реальным ситуациям. Исследователь С.Э. Карклина приводит такой пример:

Мать воспитывает дочь Инну одна, отец ушёл, когда девочке было 3 года. Мать активно настраивала Инну против отца, который приезжал к дочери: «Он человек отвратительный. Он тебя бросил, он тебя не любит, и ты с ним даже не здоровайся!..»

Далее С.Э. Карклина пишет: «Я вызвала Иннину мать. Пыталась ей объяснить, что нельзя в девочке убивать уважение к отцу. Оно посмотрела на меня поверх очков и чётко произнесла:

Я сама знаю, что можно и что нет. Он негодяй, и дочь должна знать это. Я её мать, я её люблю, я одна сделаю её счастливой.

Ни учителя, ни родительская общественность не могли убедить Иннину мать, что она неправильно воспитывает дочь.

Инна – это единственное, что у меня есть в жизни. Я всё отдала ей… Я работаю день и ночь…

И на самом деле было так. Инна занималась с учителем английского языка, для уроков музыки мать приглашала ей лучших преподавателей. Девочка ни в чём не знала отказа. Всё свободное время мать отдавала ей: они вместе ходили по музеям, смотрели фильмы, читали книги, и казалось, что лучших друзей, чем мать и дочь не найти.

Но это всё только казалось. Инна росла вздорной и эгоистичной. В классе её не любили». Подтверждением непозволительного поведения девочки было множество инцидентов. И вот наступил день, когда мать прибежала в школу и в отчаянии воскликнула, обращаясь к учителям (!): «Кого вы воспитали из моей дочери? Я жаловаться на вас пойду!» «Женщина залилась слезами. Было трудно, но пришлось сказать ей всю правду:

Вас об этом предупреждали не один раз. Вы сами подрубили ветку, на которой сидели. Вам хотелось построить свой авторитет за счёт крушения всех авторитетов вокруг. Но вы не подумали о себе самой. Инна не может любить и уважать вас, потому что она вообще никого не любит и не уважает».

Это яркий пример совершенно безнравственного (несмотря на походы в музеи и театры) воспитания.

У подростков часто не ладятся отношения не только с родителями, но и со сверстниками, с учителями, с собой, наконец. Вот отрывок из письма девушки:

«О себе: зовут Наташа, мне 16 лет. Учусь в 11 классе. Надеюсь закончить школу с 2-3 четвёрками и остальными пятёрками.

Недавно мои родители в «Комсомолке» прочли в письме 15-летней девчонки: «Я разочарована в жизни». Они посмеялись над этим и сказали что-то вроде: «Ну и молодёжь».

Мои родители совершенно не знают меня. Я сама не помню, когда потеряла связь с ними. У меня нет сейчас ни малейшего желания делиться с ними своими переживаниями. Я болтаю о всякой чепухе, и они считают, что в нашей семье всё благополучно. Я не пью, не курю, не гуляю ночами, не стану внаглую хамить. Этого для всех достаточно. Для родителей ещё нужно, чтобы я много читала и готовилась к поступлению в институт. И никого – ни одного человека! – не волнуют мои взаимоотношения со сверстниками. Взрослые во всех нас видят лишь «ребёнка среди взрослого мира» … Пока я могу сказать лишь, что в своей жизни я не вижу ни малейшего смысла…»

Произошло отчуждение между родителями и ребёнком, которое уходит своими корнями в детство этой девушки, скорее, в период её отрочества. Родители, конечно, любят дочь. Но, видимо, любовь эта стала незаметной, повседневной, исчезли доверие и искренность в отношениях между членами семьи. Отец и мать не подозревают, что «проглядели» душевную драму своей уже взрослой дочери.

Но не всегда родители бывают столь педагогически слепы. Немало таких отцов и матерей, которые «чувствуют» критическую ситуацию, обращаются за помощью к педагогам и прислушиваются к их советам.

Чем необходимо руководствоваться педагогу? Прежде, чем начать беседу с родителями, необходимо определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение (воспитательный потенциал семьи). По определению социологов воспитательный потенциал семьи определяется рядом факторов: её материальной и жилищно-бытовой обеспеченностью, культурно-образовательным уровнем родителей, существующим в ней морально-психологическим климатом, авторитетом отца и матери у детей и доверием детей к родителям, единством требований в семье.

В связи с этим педагогические огрехи родителей могут быть вызваны следующими причинами:

  • неполная семья;

  • конфликтная атмосфера в семье;

  • наличие сформировавшейся изначально ложной точки зрения на воспитание ребёнка. Например, «Мой святой долг – одеть, обуть, накормить, а остальное – дело школы»;

  • при полном внешнем благополучии семьи – авторитарные методы воспитания;

  • излишняя порочная родительская любовь и т. п.

Задачи педагога:

а) выяснить, как сделать так, чтобы максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребёнка;

б) убедить родителей (в каждом конкретном случае, используя нужный подход) в ошибочности и несостоятельности их точки зрения и указать методы и пути нравственного воспитания ребёнка в семье.

Основные пути и условия формирования нравственности ребёнка в семье

Опираясь на труды педагогов В. А. Сухомлинского, С.И. Варюхиной, М. Климовой-Фюгнеровой и других исследователей, выделим следующие методы и условия формирования нравственных потребностей (нравственного воспитания ребёнка в семье).

Атмосфера любви — лишённый этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро. Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, даёт широкий простор для проявления чувств ребёнка, формирования и реализации его нравственных потребностей. Американский психолог Джеймс Добсон отмечает: «Все мы очень нуждаемся в том, чтобы не только принадлежать к отдельной группе людей, занятых своими делами и проживающими в одном доме, но и чувствовать близость родных людей, дышать общей атмосферой семьи, которая осознаёт свою индивидуальность и неповторимость, свой особый характер, свои традиции». При этом П. Лесгафт утверждал, что слепая неразумная материнская любовь «забивая ребёнка хуже, чем розги», делает человека безнравственным потребителем.

Атмосфера искренности. Родители не должны лгать детям ни при каких важных, значительных обстоятельствах жизни. Всякую ложь, всякий обман, всякую симуляцию… ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой; и, подметив, впадает в смущение, соблазн и подозрительность. Если ребёнку нельзя сообщить чего-нибудь, то всегда лучше честно и прямо отказать в ответе или провести определённую границу в осведомлении, чем выдумывать вздор и потом запутываться в нём или чем лгать и обманывать, и потом быть изобличённым детской проницательностью. И не следует говорить так: «Это тебе рано знать», или «Это ты всё равно не поймёшь»; такие ответы только раздражают в душе ребёнка любопытство и самолюбие. Лучше отвечать так: «Я не имею право сказать тебе это; каждый человек обязан хранить известные секреты, а допытываться о чужих секретах неделикатно и нескромно». Этим не нарушается прямота и искренность, и даётся конкретный урок долга, дисциплины и деликатности….

Разъяснение. Воздействие словом.

В. А. Сухомлинский отмечал, что «слово должно применяться именно к конкретному человеку, слово должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску. Чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие. Воспитатель должен своевременно перейти от конкретных фактов, событий, явлений к раскрытию обобщенных истин, принципов поведения. Подростки любят рассуждать, но родители часто пресекают эти рассуждения, подчёркивая их незрелость, объясняя её тем, что они ещё малы, а потому им рано высказывать свои мнения. Но именно в ходе этих рассуждений подростки постигают нравственные понятия».

Как правильно говорить с ребёнком? Всё дело в том, что необходимо знать, что сказать и как сказать.

Во-первых, не надо говорить ребёнку или подростку то, что он очень хорошо знает без нас. Это бессмысленно.

Во-вторых, надо задумываться над тоном, манерой нашего разговора, чтобы избежать «отчитываний» и «скучных проповедей». Ни то, ни другое не западает в душу ребёнка.

В-третьих, надо продумывать, как связать нашу беседу с жизнью, какого практического результата мы хотим добиться.

И содержание, и тон, и место, и время разговора – всё важно. Словом, мы убеждаем, но убеждение не может существовать без его реализации. В том и заключается мастерство воспитателя (родители обращаются за помощью к педагогам и прислушиваются к их советам.

Задачи педагога:

а) выяснить, как сделать так, чтобы максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребёнка;

б) убедить родителей (в каждом конкретном случае используя нужный подход) в ошибочности и несостоятельности их точки зрения и указать методы и пути нравственного воспитания ребёнка в семье.

Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.

Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения.

Нравственность ребёнка – это необходимое условие его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности, духовности.

Само нравственное воспитание осуществляется путём формирования у ребёнка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле.

Задачи педагога – объяснить любящим родителям, что их педагогическая грамотность зависит прежде всего от них самих, от их желания разобраться в сложном и трудном процессе становления и развития личности; указать пути и условия формирования нравственности ребёнка.

Используемая литература

  1. Варюхина С.И. Истоки доброты. – Минск, 1987.

  2. Карклина С.Э. Проблемы семейного воспитания. – М., 1983.

  3. Новиков Н.И. Из трактата «О воспитании и наставлении детей» // Умом и сердцем. – М.,1989.

  4. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. – М., 1987.

  5. Титаренко В. Нравственное воспитание в семье// Культура семейных отношений. – М., 1985.

  6. Фрадкин Ф., Плохова М. Воспитание в семье и школе: взгляд сквозь десятилетия// Воспитание школьников. – 1993. — №6.

  7. Титаренко В. Семейное воспитание, его специфичность и необходимость// Культура семейных отношений. – М., 1985.

  1. Ильин И.А. Душа ребёнка// Очаг. – 1993. — №9.

Нравственное воспитание детей: роль семьи

Нравственное воспитание ребенка начинается с семьи. Ничто не влияет на ребенка так сильно, как его родители, модель их поведения, слова. Чем меньше ребенок, тем более он впечатлителен. Больше всего на внутренний мир и убеждения оказывают влияние отношения с родителями.

Семья как основа

Важность семьи еще и потому так велика, что ребенок получает в ней первый свой опыт, который стремится реализовать в последующей жизни. Поведение отца и матери для ребенка — это первый образец для подражания. Дитя неосознанно начинает перенимать интонации, манеру разговора, строение предложений, походку и даже дефекты речи. Также малыш начинает внимательно наблюдать, какие складываются отношения родителей с другими людьми и окружающей средой. Забота о близких, уважение чужих интересов, способность контролировать свои чувства и поведение — все идет из семьи.

Нравственность и ее важность

Под нравственностью понимается комплекс убеждений, чувств и поведения. Нравственное воспитание детей в семье начинается с формирования поведения, затем чувств, а потом и убеждений.

Процесс нравственного воспитания

Нравственность в первую очередь проявляется в форме отзывчивости и сочувствия. Чуткость ребенка к чужим переживаниям и эмоциям заложена природой. Важно развивать ее таким образом, чтобы ребенок начинал постепенно замечать и уважать не только свои собственные чувства, но и своих близких. Со временем малыш повзрослеет, и ему придется заботиться о своих родителях, родственниках и детях. Если с детства он будет сосредоточен только на своих потребностях, то он, повзрослев, не научится заботиться и сотрудничать, не сможет эффективно жить среди людей и получать от этого удовольствие.

Со временем малыш вместе с поступками сможет переживать и нравственные чувства. Например, получать удовольствие от того, что помог, поделился, поддержал и пр. Эти переживания являются основой установки на добро, которое необходимо прививать ребенку. Мир теми или иными способами постоянно испытывает детей на прочность, заставляя их принимать сложные решения в пользу сиюминутной выгоды или длительных отношений, в пользу жадности или щедрости, в пользу трусости или смелости и др. Размышляя вместе с ребенком о добре и зле можно помочь ему определиться с базовыми принципами своего поведения, вдохновить его на поступки, которые доставят удовольствие не только ему, но и окружающим.

Воспитание малышей

Переоценить роль семьи в нравственном воспитании невозможно. Заниматься в этом отношении с детьми нужно с раннего возраста, только так можно получить плоды своего воспитания. Моральные вопросы и дилеммы начинают появляться у малышей с началом первых контактом с людьми. Ребенок, играя со своими сверстниками, переживает множество новых чувств, одно из которых — здоровая агрессия.

Основы нравственного воспитания

Малыш конкурирует, отстаивает свои права и вещи, и в ссорах до определенной черты поступает здраво, пока у него не начинают складываться привычки и модели поведения, которые делают его ограниченным в контактах. Например, чтобы не делиться с другими, он играет в одиночестве или дерется так часто, что его никто не принимает в игры. Нравственное воспитание должно помочь выработать у малыша определенные манеры поведения, которые помогут ему социализироваться и адаптироваться в обществе, а не мешать другим. Взрослый при этом играет самую важную роль. В младшем возрасте разговоры с крохами не помогут, работает только сила примера, который показывают родители в общении друг с другом и ребенком.

Дети могут учиться до определенного возраста, только в играх они попробуют свое новое поведение как будто понарошку. Несмотря на то что игра — занятие не серьезное, чувства, которые переживаются в них, сильные и настоящие. В играх, где по условиям нужно делиться, вести себя сдержанно, внимательно и аккуратно, малыш сможет отточить свои навыки поведения и заложить основу для своего нравственного воспитания.

Мама и ее роль в нравственном воспитании

Мама обязана воспитывать своего ребенка. Важное нравственное достижение для малыша — это научиться понимать слова «нельзя» и «можно». Это должны быть первые шаги на пути к освоению мира и других людей. Если ребенок не освоит такие правила, он будет обращаться с другими нереалистично, как будто в мире есть только одни его интересы и он сам.

Мама читает детям

«Можно» и «нельзя» лучше усваиваются из уст матери, имеющей с ребенком тесный эмоциональный контакт, через который нравственные идеи передаются быстрее всего. Мама обязана контролировать поведение малыша в этом возрасте методом оценки. Есть такие родители, которые выступают против оценки и не стремятся ее давать, но на самом деле ее отсутствие ребенок интерпретирует по-своему, и часто в положительную сторону. Молчание, как правило, означает «можно». Безусловно, травмировать дитя постоянными нравственными убеждениями не стоит. К ним нужно прибегать в тех случаях, когда обойтись без них нельзя — в случае серьезного проступка.

Детский дошкольный коллектив

Детский коллектив — это вторая модель общества после семьи, в которой ребенок учится взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. Здесь нравственные правила проверяются и оттачиваются. Ребенок попадает в большое количество ситуаций и нуждается на первых порах в постоянном присутствии взрослого.

Никакие нравственные доводы не помогут, если малыш не будет поддержан, утешен и услышан. Детям нужно давать возможность жаловаться и плакать и только после этого делать нравственные разборы их поведения.

Школьники, подростки и нравственность

Воспитанность — важное качество, которое прививается ребенку с малых лет. Школьный возраст в отношении развития нравственности самый сложный, поскольку в современном мире царит очень много соблазнов и жестокости. Хрупкая и чуткая психика ребенка может достойно пройти через моральный и этический конфликт только при хорошем воспитании в первые годы жизни. В противном случае школьные годы могут сделать детей черствыми, равнодушными и отстраненными. Мораль и этика в этом возрасте должны становиться предметами дискуссий и регулярных разборов, но для того чтобы в них участвовать, у школьника должна быть база в виде усвоенного поведения и эмоциональной зрелости. Школьник, не умеющий откладывать свои желания, не признающий интересы других, с низким уровнем воспитанности, в этом возрасте не будет способен постигать моральные и этические нормы, так как в них не нуждается.

Моральные нормы и этические ценности закладываются только на основе уважения чужих взглядов, представления о мире как о месте, где живут миллионы таких же личностей.

Нравственное воспитание в этом возрасте — это развитие понятий «общество», «Родина», «ответственность», «долг», «обязанности» и пр. Школьникам в силу их повышенной эмоциональности нужные яркие примеры, истории и образы, которые могли бы привлечь их воображение. Со временем у школьников появляется критическое отношение к моральным и нравственным ценностям, но это часто возникает не из-за желания противостоять нормам, как постичь их от обратного. Подросток критикует нравственные ценности, пытаясь проверить их на прочность и нуждаясь в победе взрослого.

Семейный круг не менее важен в этом возрасте. Школьники и подростки вступают в столкновения с родителями, проверяя их убеждения и их поведение. И если родители смогут в критических обстоятельствах остаться верны своим словам, то для нравственного развития подростка это будет важное достижение.

Духовно нравственное воспитание детей и молодежи прочно связано с разбором отношений между ними. В этом смысле важно рассмотрение понятий «товарищество», «дружба», «любовь», «счастье» и пр.

Рекомендуем так же прочитать по этой теме:

Лекция для родительского собрания «Нравственное воспитание в семье»

Общешкольное родительское собрание

«Нравственное воспитание учащихся в семье и в школе»

Цель:

1. Показать, что семейные традиции, моральные принципы, педагогическое мастерство родителей являются необходимыми условиями формирования нравственных убеждений ребёнка;

2. Рассмотреть проблемы нравственного воспитания детей в семье.

Задачи:

1. Выявить уровень нравственного воспитания детей в семье.

2. Определить семейные условия, микроклимат и способы, необходимые для формирования нравственно развитой личности в семье.

Эпиграф: «Богатство духовной жизни начинается там, где благородная мысль и моральное чувство, сливаясь воедино, живут в высоконравственном поступке»

( В.А. Сухомлинский).

План:

Сотрудничество семьи и школы.

Роль семьи в формировании нравственных качеств ребёнка.

Воспитательный потенциал семьи.

Методы и условия нравственного воспитания ребёнка в семье.

Принципы взаимодействия взрослых и детей.

Материал для обсуждения.

В семейном кругу мы с вами растем

Основа основ – родительский дом!

Понятие «дом» многогранно. Для каждого человека он имеет своё значение. Для большинства людей это место, связанное с детством, с родными людьми, мамой. Мысли о доме вызывают приятные, трогательные воспоминания: это начало жизненного пути; это аромат свежеиспечённых блинчиков, тепло… Любой человек мечтает о счастливой семье, о доме, где тебя ждут и любят, куда хочется возвращаться вновь и вновь. Семья – это целый мир, в котором ребенок живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Являясь её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.
Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов.

Действительно, Многое в нашей жизни определяется домом и семьёй: с детства мы впитываем атмосферу домашнего очага, семейные традиции. Именно в семье, в родном доме нам прививаются нравственные ценности. Каким вырастет ребенок, зависит от семьи, которая его воспитала.

Ребенок — это маленький человек, нуждающийся в заботе, внимании, в поддержке и понимании. Взаимоотношения с ребенком должны строиться на любви, если же этого нет, все остальное (дисциплина, общение со сверстниками) строится на неверной основе (на агрессии, равнодушии, излишней опеке или контроле), и тогда неизбежно возникают проблемы. Но если родители хотят вырастить эмоционально и психологически здорового ребенка, умеющего хорошо адаптироваться в обществе, им прежде всего надо начать с себя, пересмотреть свое поведение по отношению к своему ребенку, ведь именно родители знакомят этого маленького человека со взрослым миром, преподнося все его аспекты в том или -ином виде.

Родители должны создать максимальные условия, чтобы ребенок в столь меняющемся постоянном состоянии взросления всегда чувствовал надежность, любовь и поддержку своей семьи. Ведь всегда внутренние факторы семьи важнее внешних факторов. В семье должны быть искренние отношения, построенные на любви и доверии, которые являются надежным фундаментом хорошей семьи и которые так нужны маленькому взрослеющему человеку. Но ведь и сама семейная атмосфера зависит от поведения родителей, от их стиля воспитания детей.

Вопрос о нравственном воспитании – один из наиболее важных вопросов. Ещё большее внимание уделено ему в народной мудрости, в пословицах и поговорках, например:

Не всякому строгое взыскание идёт на пользу.

От наказания хороший улучшается, а плохой ухудшается (итальянская).

Кто детям потакает, тот сам плачет (украинская).

Дай ребёнку волю – сам пойдёшь в неволю (литовская).

Всё же с наказанием нельзя спешить, следует сперва вникнуть в причину проступка.

В современных условиях ситуация складывается так, что семья и школа являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения.

Сегодняшние дети, к сожалению или к счастью, в силу объек­тивных и субъективных причин взрослеют гораздо раньше. Шко­ла сталкивается с тем фактом, что проблемы, связанные с взрос­лением учащихся, касаются не только старшего школьного возра­ста, но и младших подростков. Сегодня многие учителя говорят о том, что трудно работать не в 10—11 классах, а в 5—6 классах, так именно переход во взрослость зачастую сопровождается измене­нием в глазах ребенка ценности собственной семьи. Это очень важная проблема, которая сказывается не только на учении ре­бенка, но и на всем образе его жизни, его поступках и поведении.

Какую роль в этот период в жизни подростка должна играть семья и школа? Как они могут помочь пережить этапы взросления своего ребенка с минималь­ными потерями для него и для родителей?

В первую очередь, это всемерная эмоциональная поддержка ребенка. Какие бы метания не терзали ребенка, какими бы нелепыми эти метания не были с точки зрения взрослого, ро­дители должны сопереживать, понимать, принимать и поддержи­вать свое дитя уже только потому, что они его родители.

Многие родители совершают ошибку в том, что обвиняют свое­го ребенка в наступившем взрослении. «Раз ты такой взрослый, значит, и разговаривать я буду с тобой по-взрослому», — говорят они. Попытка руководить ребенком, стремление родителей «раз и навсегда» поставить все на свои места зачастую приводит к кра­ху детско-родительских отношений.

Первым и главным чувством родителей по отношению к свое­му ребенку должна быть глубокая вера в него и дове­рие, искреннее и настоящее, которое формируется в раннем детстве, а ростки его дают свои всходы в подростковом возрасте.

Современная школа всегда выступает союзником родителей в воспитании будущего поколения. К большому сожалению, многие взрослые, педагоги и родите­ли, забывают о том, что от первых проб и ошибок не застрахован ни один подросток — слишком велик соблазн неизведанного, слишком просты способы достижения многих соблазнов, слиш­ком трудно противопоставить себя своим сверстникам. Общая цель семьи и школы — воспитать меры устойчивости к неоправданным пробам.

Проблема воспи­тания учащихся стоит перед школой также остро, как и перед ро­дителями учеников. Однако пути решения этой проблемы в шко­ле существенно отличаются от решения данной проблемы в семье. Задача школы — заложить в ребенке понимание того, что школа — это определенная социальная ступень, которую совершенно не нужно отождествлять с отчим домом. Воспитание детей в школе не должно подменять родительское воспитание. Оно должно про­должать его, а это возможно лишь в том случае, если семья дове­ряет школе, а школа оправдывает доверие семьи и помогает семье в становлении и взрослении ребенка.

Одна из важнейших особенностей школьного возраста — развитие нравственного сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждений, которыми ребенок в школе начинает руководствоваться. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает, какую нрав­ственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность.

В подростковом возрасте родители приходят в школу к учите­лям и говорят о том, что ребенок, с которым еще совсем недавно были теплые и откровенные отношения, совершенно изменил свое отношение к семье.

В первую очередь родители обвиняют самого ребенка, не понимая того, что он «сменил очки»: то, что раньше ему казалось смешным, понятным, повернулось совершенно иной стороной. Родительская любовь становится незначимой, «незаметной», по­вседневной, из общения между членами семьи исчезают доверие и искренность. Данная сложившаяся ситуация свидетельствует о том, что не подозревая того сами, отец и мать «проглядели» ду­шевное становление своего ребенка. Поэтому, чтобы этого не произошло, никогда нельзя терять из поля зрения психическое состояние своего дитя. Почувствовали какие-либо «нелады» у ребенка – вмешайтесь, т. к. без помощи взрослых ребенку, не имеющему жизненного опыта, очень трудно найти ответы на вопросы «отчего?» и «почему?». Вмешательство взрослых как со стороны семьи, так и со стороны школы, не должно быть вероломным, оно должно быть осторожным, чтобы не навредить. Не навредить – один из главных принципов в формировании и воспитании личности ребенка.

Проблема нравственного воспитания остаётся сегодня очень актуальной.

Нравственные ценности, ориентиры и убеждения личности заключаются в семье. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.

Воспитание – это постепенное обогащение ребёнка знаниями, умениями, опытом, это развитие ума и формирование отношения к добру и злу, подготовка к борьбе против всего, что идёт вразрез с принятыми в обществе моральными устоями.

Основным содержанием нравственного воспитания считается формирование таких качеств личности, как идейность, гуманизм, гражданственность, ответственность, трудолюбие, благородство и умение управлять собой.

Воспитывать в детях надо все элементы их нравственного мира. Всё важно. Гармония нравственного мира человека, гарантия его доброты обеспечиваются только всеми его слагаемыми, но направляющими являются нравственные потребности. Нравственные потребности – самые благородные и человечные – не даются от природы, их необходимо воспитывать, без них невозможна высокая духовность, доброта.

Для возникновения нравственной потребности ребёнка необходима моральная среда. Такой средой должен быть добрый мир семейного или иного окружения.

Ничто не приносит столько вреда воспитанию доброты, как расхождение образа жизни взрослых с их словесными наставлениями. Это ведёт к разочарованию у детей, недоверию, насмешкам, цинизму.

Ребёнок, даже ещё не умея говорить, не осознавая речь и поступки взрослых, уже понимает, «улавливает» моральный климат семейного окружения и по-своему реагирует на него. Доброжелательность в отношении друг к другу, спокойная ласковая речь, спокойный тон в общении – хороший и обязательный фон для формирования в ребёнке нравственных потребностей, и, наоборот, крик, грубые интонации – такая семейная атмосфера приведет к противоположным результатам. Действенность добра успешно формируется у детей всем примером жизни взрослого семейного окружения и поэтому важно, чтобы у последнего не расходилось слово с делом.

Одно из центральных понятий нравственного мира человека – совесть. «Совесть – это способность человека к самоконтролю, самооценке на основе общественных моральных оценок. Совесть исконно означает знание общих сведений о человеческом поведении, его нормах, принципах, сущность человека и т. п.

Первейшая задача родителей – воспитать в своих детях глубокое, надёжное понимание совести, чтобы оно стало чувством, частицей духовного мира.

Нравственные потребности человека теснейшим образом связаны с нравственными чувствами, которые являются также мотивами человеческого поведения. Это сострадание, сочувствие, сопереживание, бескорыстие…

Внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение (воспитательный потенциал семьи):

По определению социологов, воспитательный потенциал семьи определяется рядом факторов: её материальной и жилищно-бытовой обеспеченностью, культурно-образовательным уровнем родителей, существующим в ней морально- психологическим климатом, авторитетом отца и матери у детей и доверием детей к родителям, единством требований в семье.

В связи с этим педагогические огрехи родителей могут быть вызваны

следующими причинами:

1) неполная семья ;

2) конфликтная атмосфера в семье;

3) наличие сформировавшейся изначально ложной точки зрения на воспитание ребёнка. Например: «Мой святой долг – одеть, обуть, накормить, а остальное – дело школы»;

4) при полном внешнем благополучии семьи – авторитарные методы воспитания;

5) излишняя порочная родительская любовь и т. п.

Следует отметить следующие методы и условия нравственного воспитания ребёнка в семье:

1) Атмосфера любви. Лишённый этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро. Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, даёт широкий простор для проявления чувств ребёнка, формирования и реализации его нравственных потребностей.

Американский психолог Джеймс Добсон отмечает: «Все мы очень нуждаемся в том, чтобы не только принадлежать к отдельной группе людей, занятых своими делами и проживающими в одном доме, но и чувствовать близость родных людей, дышать общей атмосферой семьи, которая осознаёт свою индивидуальность и неповторимость, свой особый характер, свои традиции».

При этом П. Лесгафт утверждал, что слепая неразумная материнская любовь «забивая ребёнка хуже, чем розги», делает человека безнравственным потребителем.

2) Атмосфера искренности. «Родители… не должны лгать детям ни в каких важных, значительных обстоятельствах жизни. Всякую ложь, всякий обман, всякую симуляцию… ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой; и, подметив, впадает в смущение, соблазн и подозрительность.

3) Разъяснение. Воздействие словом.

Слово должно применяться именно к конкретному человеку, слово должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску. Чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие. Подростки любят рассуждать, но родители часто пресекают эти рассуждения, подчёркивая их незрелость, объясняя её тем, что они ещё малы, а потому им рано высказывать свои мнения. Но именно в ходе этих рассуждений подростки постигают нравственные понятия. Как правильно говорить с ребёнком? Всё дело в том, что необходимо знать, что сказать и как сказать.

Во-первых, не надо говорить ребёнку или подростку то, что он очень хорошо знает без нас. Это бессмысленно.

Во-вторых, надо задумываться над тоном, манерой нашего разговора, чтобы избежать «отчитываний» и «скучных проповедей». Ни то, ни другое не западает в душу ребёнка.

В-третьих, надо продумывать, как связать нашу беседу с жизнью, какого практического результата мы хотим добиться.

И содержание, и тон, и место, и время разговора – всё важно. Словом мы убеждаем, но убеждение не может существовать без его реализации. В том и заключается мастерство воспитателя (родителя), чтобы разговор с ребёнком вызвал у последнего отзвук собственных мыслей,

переживаний, побуждая к активной деятельности. Детей разного возраста нужно убеждать по-разному. Младшие школьники требуют убедительных примеров из жизни, из книг. Подростка убеждает глубокая вера в слово взрослых. С ребятами старшего школьного возраста В. А. Сухомлинский советует размышлять вслух, делиться с ними сомнениями, обращаться за советом. Такая непринуждённость утверждает доверие, чистосердечность, искренность, сближает

взрослого и ребёнка, открывает путь в его духовный мир.

4) Большой ошибкой в семейном воспитании являются упреки. Одни

упрекают ребенка в том, что он уже большой, но плохо учится, другие ставят в упрёк и возраст, и физическую силу. Правильно поступают те родители. Которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают, вселяют уверенность в возможность успеха, В чём же вред упреков? Основное зло в том, что такие упрёки вызывают неверие в себя, а неверие в себя расслабляет волю и парализует душу, мешая принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей.

5) Крайняя мера воздействия — наказание.

Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям. Но наказание не должно оскорблять достоинство человека, выражать неверие в него.

6) Порицание. Воспитательная сила порицания зависит от моральных качеств, тактичности воспитателя. Надо суметь, не оскорбляя ребёнка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания состоит в мудром сочетании

строгости и доброты. Очень важно, чтобы ребёнок в порицании взрослого почувствовал не только строгость, но и заботу о себе.

7) Очень важный метод в воспитании — запрещение. Оно предупреждает многие недостатки в поведении, учит детей разумно относиться к своим желаниям. Желаний у детей и подростков очень много, но их все невозможно и не нужно удовлетворять. «Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребёнка, вырастает капризное существо, раб прихотей и тиран ближних. Воспитание желаний – тончайшая работа воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного». С детства надо учить человека управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям можно, надо, нельзя.

Таким образом потворство родителей действует очень вредно. «…искусство повеления и запрета … даётся нелегко. Но в здоровых и счастливых семьях оно цветёт всегда».

8) Необходимо воспитывать чувства. Это значит и словом и делом вызывать переживания, пробуждать чувства, умышленно создавая соответствующую ситуацию или используя естественную обстановку.

Суть эмоциональной ситуации как средства воспитания состоит в том, что в связи с каким-либо событием, поступком человек ощущает тончайшие переживания другого и отвечает на них своими собственными. Чувства не навязываются, а пробуждаются, и пробудить их можно не искусственно, а искренними переживаниями.

9) Регулярный труд в присутствии ребёнка. Постоянно наблюдая за работой взрослых, ребёнок начинает, имитировать это в игре, а затем и сам включается в процесс труда как помощник, и, наконец, как самостоятельный исполнитель.

11) Оградить ребёнка от контакта с безнравственными людьми. Важнейшим

методом овладения знаниями и опытом у ребёнка является имитация.Инстинкт имитации заставляет ребёнка пытаться воспроизвести все действия и поступки окружающих его людей. Воспроизвёл – значит освоил. Только к 7-и годам ребёнок вырабатывает свои собственные

нравственные основания и может оценивать поведение и поступки окружающих людей. Поэтому взрослые, которые любят ребёнка и желают ему добра, должны строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить ему примером безнравственного поведения.

Советы родителям

  1. Любой ребенок – отличник или двоечник, подвижный или медлительный, атлет или рохля – заслуживает любви и уважения: ценность в нем самом.

  2. Помните, что ребенок не состоит сплошь из недостатков, слабостей, успехов. Достоинства у ребенка есть сейчас, надо уметь их видеть.

  3. Не скупитесь на похвалу.

  4. Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение.  Хвалить персонально, а критиковать как можно более безразлично.

  5. Всякое повышение требований надо начинать с похвалы, даже авансом.

  6. Ставьте перед ребенком достижение цели.

  7. Вместо приказаний просить совета или помощи, как у равного или старшего.

  8. Позволения учат детей гораздо лучше, чем запреты.

  9. При необходимости наказания помните, что не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.

  10. Ребенок должен понимать, за что и почему его наказывают.

  11. Надо убедить себя. Что в большинстве случаев замечания, одергивание, требования просто не нужны!

Выводы:

Семья – это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь.

Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности. «Семья есть первичное лоно человеческой духовности; а потому и всей духовной культуры, и прежде всего – Родины».

Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.

Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная,творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.

Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения.

Нравственность ребёнка – это необходимое условие его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности,духовности.

Само нравственное воспитание осуществляется путём формирования у ребёнка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле.

Задачи педагога – объяснить любящим родителям, что их педагогическая грамотность зависит прежде всего от них самих, от их желания разобраться в сложном и трудном процессе становления и развития личности ребёнка; найти пути и условия формирования нравственности ребёнка.

Бесспорно, работа по нравственному воспитанию ответственна и сложна, добиться положительных результатов можно лишь при взаимодействии семьи и школы, сотрудничестве родителей и самих детей, поэтому в общении необходимы принципы взаимодействия взрослых и учащихся.

Принципы взаимодействия:

Взаимное уважение и доверие.

Разумная система взысканий и положительное стимулирование – путь к успеху.

Верить в творческие силы ребёнка.

Главное в воспитании ребёнка – ласка, похвала, поощрение за хорошее поведение и добрые поступки.

7. Заключительное слово

Покинут счастьем будет тот,

Кого ребенком плохо воспитали,

Побег зеленый выпрямить легко,

Сухую ветвь один огонь исправит.

Взрослые очень хотят, чтобы дети были лучше, чем они, не повторяли их ошибок,
Были лучше и умнее. Дети подобно свежему зеленому ростку: они тянутся в ту сторону, куда вы их направите.

– Я желаю вам находить время для своих детей, даже если его не хватает. Пусть ваш дом обходят стороной трудности.

А завершить нашу встречу хочу словами: «Подобно тому, как яблоня или грушевое дерево всасывает в себя воду и другие вещества и из них вырабатывает прекрасный плод, так точно человеческий дух, воспринимая знания, из них вырабатывает новый продукт, плод духовный. И этот плод есть нечто высшее, более духовное, чем те знания, которые первоначально были восприняты».

8. По традиции каждому родителю памятку и советы

Нравственное воспитание в семье

Нравственное воспитание в семье

История вопроса о влиянии семьи на воспитание ребенка. уходит своими корнями в глубокую древность. Не считая педагогов, он волновал умы многих выдающихся людей разных эпох и народов.

Проблема нравственного воспитания и сегодня остаётся очень актуальной. Груз сложностей, доставшихся на долю нашему времени, очень тяжёл.

Ребёнок и общество, семья и общество, ребёнок и семья. Эти тесно связанные понятия можно расположить в такой последовательности: семья — ребёнок — общество. Ребёнок вырос, стал сознательным членом общества, создал семью, в которой опять родились дети… Из этого можно сделать вывод, что от того, насколько нравственными, добрыми и порядочными будут наши дети, зависит нравственное здоровье нашего общества.

Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей — матери, отца, бабушки, дедушки не относятся к ребёнку лучше, не любят его так и не заботятся о нём столько. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Сущность нравственного воспитания

Воспитание — навыки поведения, привитые семьёй, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.

Нравственность — правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение. Будет нравственность, почти наверняка будет духовность, не будет нравственности — не будет ничего, никакого воспитания.

Что же представляет собой нравственное воспитание?

Нравственные ценности, ориентиры и убеждения личности заключаются в семье. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Итак, семья — ребёнок — нравственность — вот цепочка, интересующая нас.

Чувства — движущая сила стремления к цели. Если человек кого-нибудь любит, то хочет доставить ему радость.

Чувства — источник вдохновения, радости, задора в интересной работе.

Чувства — источник силы. Любовь к человеку, например, может вести к самоотверженному труду, к мужеству, героизму, бесстрашию.

Чувства — действенные помощники воспитания. Запрет, морализаторство далеко не так доходчивы, как сердечность, искренность и ласка. Холодная строгость в воспитании вызывает у ребёнка отчуждение, которое может перерасти в притворство, лицемерие и обман».

Рациональный, или умственный, уровень содержит моральные знания — понятия о смысле жизни и счастье, добре и зле, чести, достоинстве, долге. Кроме понятий, к моральным знаниям относятся также принципы, идеалы, нормы поведения, моральные оценки.

Для возникновения нравственной потребности ребёнка необходима моральная среда. Такой средой должен быть добрый мир семейного или иного окружения.

Ребёнок, даже ещё не умея говорить, не осознавая речь и поступки взрослых, уже понимает, «улавливает» моральный климат семейного окружения и по-своему реагирует на него.

Доброжелательность в отношении друг к другу, спокойная ласковая речь, спокойный тон в общении — хороший и обязательный фон для формирования в ребёнке нравственных потребностей, и, наоборот, крик, грубые интонации -такая семейная атмосфера приведет к противоположным результатам.

Нравственные потребности начинаются

1. с отзывчивости, которую мы понимаем, как способность человека понять затруднительное положение или состояние другого. Отзывчивого человека обычно называют чутким, сердечным. Отзывчивость — это целый спектр чувств — сочувствие, сострадание, сопереживание. Воспитывать отзывчивость в ребёнке нужно ещё до того, как у него сложатся представления о добре, зле, долге и других понятиях.

2. Другой важнейший элемент нравственных потребностей — нравственная установка, которую можно сформулировать так: «Не вредить никому, а приносить максимум пользы». Её нужно формировать в сознании ребёнка с того времени, когда он начинает говорить. Благодаря этой установке ребёнок всегда будет стремиться к добру.

3. Еще одним важным структурным элементом нравственных потребностей

является способность к деятельной доброте и непримиримость ко всем проявлениям зла.

Действенность добра успешно формируется у детей всем примером жизни взрослого семейного окружения и поэтому важно, чтобы у последнего не расходилось слово с делом.

Таковы элементы нравственных потребностей. Знание их поможет родителям воспитать детей добрыми счастливыми людьми, приносящими благо обществу.

СИТУАЦИЯ: Мальчик был наказан. Он получил две двойки. Отец серьёзно с ним поговорил и в наказание не разрешил выходить ему из дома. Пришли друзья и позвали его сходить в кино. Мама пожалела сына и стала уговаривать отца отпустить его с друзьями. Между родителями произошёл конфликт.

Как правильно поступить, чтобы избежать конфликта?

ЗАКОН: Родители должны предъявлять единые требования к ребёнку.

СИТУАЦИЯ: Родители решили поехать за город, поработать на даче. Все нашли себе работу, кроме Пети. Ему предлагали пополоть грядки, принести воды из родника, но он отказался от всех предложений. Бегал по саду за бабочками, кричал, мешал работать. Почему сложилась такая ситуация?

ЗАКОН: Основы трудолюбия должны закладываться с детства.

СИТУАЦИЯ: Девочке очень хотелось сделать сюрприз для мамы. Она пришла из школы, помыла посуду, приготовила обед. Пришла с работы мама. Девочка бросилась к ней и поцеловала её. Мама была не в настроении и никак не отреагировала на поцелуй. Затем дочь пригласила её к столу ужинать. После ужина мама сказала спасибо и ушла в свою комнату. Как бы вы поступили на ее месте?

ЗАКОН: Ребёнок нуждается в ласке, похвале.

СИТУАЦИЯ: Мама пришла с работы, сын встретил её у подъезда, чтобы помочь нести сумки на пятый этаж. Дома предлагает ей тапочки и накрывает на стол. После ужина мальчик сел выполнять домашнее задание по русскому языку вместе с мамой, так как не мог справиться сам. Мама объяснила ему задание, проверила дневник, похвалила за «5» и нежно обняла его. Как вы думаете, какие взаимоотношения сложились между членами этой семьи?

ЗАКОН: Уважительного отношения членов семьи друг к другу.

СИТУАЦИЯ: В семье двое детей: брат и сестра. Брат ходит в 4 класс, сестра — в детский сад. Сестре уделяют больше внимания, так как она ещё маленькая. Ей чаще покупают игрушки, чем брату, опираясь на то, что он вышел из этого возраста. Мальчик очень обижается, но родители не реагируют на это. О чем мы не должны забывать при воспитании детей разного возраста?

ЗАКОН: В семье должно быть правильное и равномерное распределение материальных и моральных средств для детей.

ВЫВОД: Если эти законы в семье пополняются, значит, ребёнок состоится как личность. Нравственные потребности человека теснейшим образом связаны с нравственными чувствами, которые являются также мотивами человеческого поведения. Это сострадание, сочувствие, сопереживание, бескорыстие…

Воспитать развитые нравственные потребности — главнейшая задача родителей. Задача вполне выполнимая. Что же нужно для её успешного решения?

1) Родители должны осознавать важность этой задачи.

2) Развивать сами в себе эти нравственные потребности, так как совершенствование продолжается всю человеческую жизнь. Родители, которые хотели бы воспитать своего ребёнка не стихийно, а сознательно, должны начать анализ воспитания своего ребёнка с анализа самих себя, с анализа особенностей собственной личности.

3) Знать, как, какими методами формировать в детях нравственные потребности.

Учитывая всё вышеизложенное можно сделать следующие выводы:

Семья — это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь.

Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности. «Семья есть первичное лоно человеческой духовности; а потому и всей духовной культуры, и прежде всего — Родины».

Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.

Статья по теме: Духовно-нравственное воспитание в семье

Духовно-нравственное воспитание в семье

   Духовно-нравственное воспитание — сложный психолого-педагогический процесс перевода объективных требований морали в личные убеждения человека. Стержнем духовно-нравственного воспитания является интериоризация — перевод моральных требований общества, нравственных принципов во внутренние установки человека, которые, став таковыми, служат верным компасом в его повседневной жизни. Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.

   Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки не относятся к ребёнку лучше, не любят его так и не заботятся о нём столько. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько семья.

   Именно в семье происходит нравственное воспитание человека. И от отношения родителей к детям, от родительской чуткости, внимания и любви зависит гармония в отношениях между родителями и детьми. Ребенок, который знает, что его дома ждут любящие отец и мать, которые всегда поддержат его, не станет убегать из дома или совершать асоциальные поступки. Развитие ребенка можно рассматривать, как двухсторонний процесс. С одной стороны, ребенок постепенно понимает окружающий мир и свое место в нем, с другой стороны развитие ребенка- это развитие чувств и воли.

   Родители могут влиять на развитие ребенка, организовав усвоение моральных норм, которые регулируют поведение человека в обществе. Эти нормы в виде образцов усваиваются ребенком.

   Именно поэтому родительство − это, действительно, великая ответственность, ведь от того, какие образцы заложат родители в душу ребенка, во многом зависит его дальнейшая судьба. По этому поводу очень точно говорил священник Валентин Марков, «… ребенок вырос не сам по себе. Он как веточка на дереве, которое корнями уходит в глубину прошлого. Семья – это целостный организм. И проблемы молодого росточка – это, в первую очередь, проблемы почвы, на которой он растет. Дерево семьи питается соками родительской любви».

   Ребенок с детства наблюдает за отношениями между родителями, которые становятся для него образцом, положительным или отрицательным, отношений между мужчиной и женщиной, поэтому родители должны следить за собой, в первую очередь, и сразу устранить все недостатки в себе, чтобы потом не воспитать их в ребенке. Ведь ребенок учится и хорошему и плохому у родителей.

    В зависимости от типа семьи, отношений между родителями и детьми можно говорить о нравственном и духовном воспитании в семье. Существует  традиционная классификация взаимоотношений, согласно которой выделяют три вида семейных взаимоотношений – авторитарный, демократический и попустительский . Авторитарный стиль в отношениях характеризуется властностью родителей, которые стремятся подавить волю ребенка. Взрослые не обращают внимания на индивидуальные черты ребенка, который впоследствии вырастает безынициативным, у него нет самостоятельности и творческой жилки.

   При демократическом стиле воспитания взаимоотношения между членами семьи характеризуются взаимной любовью, уважением, вниманием и заботой взрослых о детях. Родители пользуются авторитетом детей, основанным на доверии. Такие дети более раскрепощены и непосредственны в общении.

   При попустительском стиле родители не уделяют должного внимания воспитанию своих детей, в результате чего дети растут сами по себе. Над детьми не контроля и они представлены самим себе, что не самым лучшим способом сказывается на их нравственном воспитании. Дети растут недисциплинированными.

  Семья, благодаря всему комплексу межличностных отношений и взаимодействия супругов, родителей и детей, создает конкретные условия для физического, психического, социального развития ребенка, передает ему систему духовных ценностей, моральных норм, образцов поведения, традиций.

   Семья – это фундамент, на котором строится высотный храм духовного мира ребёнка. Формирование долга, ответственности, гуманности, чести, благородства в отношении человека к обществу, окружающим людям и самому себе. Эти моральные ценности были и остаются главной мерой достоинств личности. Ребенок не рождается на свет нравственным или безнравственным, он становится таким, в какой среде живет и какое воспитание получает. Основной вклад родителей в подготовку подрастающего поколения к семейной жизни заключается в формировании у ребенка отношения к семье, осознания ее личностной значимости. Именно от родителей, от успеха или неуспеха их собственного супружества во многом зависит, каким будет это отношение. Гармоничные отношения отца и матери, их забота друг о друге, о детях, стремление избежать ссор и предупредить конфликт, трудолюбие, уважение  друг к другу – все это важные предпосылки того, что выросшие дети в такой обстановке создадут прочную, счастливую семью. Социологи фиксируют: благополучие родителей в семьях способствует созданию счастливых браков у детей. Поэтому столь важны сознательные усилия родителей, направленные на то, чтобы ребенок получил широкие возможности выбора примера, идеала семейной жизни, ощутил ее прелесть (в семьях родственников, знакомых).

   Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.

   Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения.

   Нравственность ребёнка – это необходимое условие его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности, духовности.

   Само нравственное воспитание осуществляется путём формирования у ребёнка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле.

Используемая литература:

 1.Григорович Л.А, Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. – М.: Гардарики, 2005;

2.Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001;

3.Гранкин А.Ю., Бабаян А.В. Семья как пространство нравственности / Материалы Международной научно-практической конференции «Проблемы семьи и семейной педагогики: теория и практика, история и современность». – Пятигорск: ПГЛУ, 2005 ;

4. Педагогический энциклопедический словарь. – М.: «БРЭ», 2003.

Консультация на тему: Нравственное воспитание дошкольников в семье

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 2

Нравственное воспитание дошкольников в семье

Подготовила:

воспитатель

Фофанова Л.В.

2018 г.

 

Характер и нравственное поведение ребенка — это слепок с характера родителей,  он развивается в ответ на их характер и их поведение.

Эрих Фромм

Актуальной задачей в настоящее время является воспитание у дошкольников нравственно-волевых качеств: самостоятельности, организованности, настойчивости, ответственности, дисциплинированности. Формирование нравственно-волевой сферы – важное условие всестороннего воспитания личности ребенка. От того как, будет воспитан дошкольник в нравственно-волевом отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции. Недооценка важности воспитания волевых качеств с ранних лет приводит к установлению неправильных взаимоотношений взрослых и детей, к излишней опеке последних, что может стать причиной лени, несамостоятельности детей, неуверенности в своих силах, низкой самооценки и эгоизма.

    Наблюдения показывают, что многим родителям свойственна недооценка волевых возможностей детей, недоверие к их силам, стремление опекать. Нередко дети, проявляющие самостоятельность в детском саду, в присутствии родителей становятся беспомощными, неуверенными, теряются при возникновении затруднений в решении посильных задач. Взрослых членов семьи волнуют проблемы подготовки ребенка к школе, но интересуют их прежде всего вопросы социальной подготовки – обучение чтению, счету, письму, а воспитанию таких качеств, как самостоятельность, настойчивость, ответственность, организованность, родители не придают большого значения.

Известно, что в нравственном воспитании семье принадлежит ведущая роль. Для нормальной благополучной семьи характерны атмосфера родственных эмоциональных связей, насыщенность, непосредственность и открытость проявлений ими любви, заботы и переживания. Наиболее велико влияние этой атмосферы на ребенка в дошкольном возрасте. Малыш особенно нуждается в любви и ласке родителей, у него огромная потребность общения со взрослыми, которую наиболее полно удовлетворяет семья. Если ребенок окружен любовью, чувствует, что он любим независимо от того, какой он, это вызывает у него ощущение защищенности, чувство эмоционального благополучия, он осознает ценность собственного «Я». 

    Уважение личности ребенка, признание ценности его внутреннего мира, его потребностей и интересов способствуют воспитанию у него чувства собственного достоинства. Человек, лишенный этого чувства, позволит и себя, и другого унизить, допустить несправедливость. Чувство собственного достоинства помогает ребенку правильно оценить свои поступки и поступки других: сам остро чувствуя унижение или несправедливость, он может представить, как больно это будет другому. Оценка должна фиксировать внимание ребенка не только на том, как он поступил – хорошо или плохо, но и на том, какие последствия это имеет для других людей.  

    Известно стремление младших дошкольников к самостоятельности. Это не только выполнение отдельных поручений взрослых, но и его деятельность по самообслуживанию. Малыш еще не осознает, что первая его трудовая деятельность необходима ему самому и окружающим, так как овладение нужными навыками позволяет ему обходиться без посторонней помощи, не затрудняя других людей заботой о себе.

  Таким образом, овладение младшими дошкольниками навыками самообслуживания – эффективное средство воспитания таких нравственно-волевых качеств, как самостоятельность и настойчивость.

Нравственные качества нельзя воспитать, лишь разъясняя ребенку, что хорошо, а что плохо, нельзя научить его быть добрым так же, как научить читать или производить арифметические действия. Малыш может прекрасно знать, что нужно сочувствовать чужой беде, но не сделать даже попытки помочь попавшему в беду, знать, что лгать стыдно, но говорить неправду и т. п. Необходимо, чтобы ребенок с малых лет упражнялся в нравственных поступках в доступной ему деятельности. 

Младший дошкольный возраст — от двух до четырех лет — важный период в нравственном развитии детей. На данном возрастном этапе у малышей активно формируются первые элементарные представления о хорошем и плохом, навыки поведения, добрые чувства к окружающим их взрослым и сверстникам, происходит интенсивное формирование навыков и привычек культурного поведения, руководствуются  в своем поведении правилами: «Так можно, а так нельзя». У детей формируются представления о правдивости: надо говорить правду, все рассказывать родным, близким, воспитателю.

Содержанием нравственного воспитания является формирование таких нравственных качеств дошкольника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений, воспитание начал ответственности. 

Становление личности ребенка происходит изначально в семье. Ведь семья – это маленький коллектив, основанный на принципах сотрудничества и взаимопомощи, где дети учатся искусству жить среди людей, любить их, ощущая на себе и проявляя к другим внимание и доброе отношение. Важную роль в воспитании детей играет общий уклад жизни семьи: равенство супругов, организация семейной жизни, правильные взаимоотношения между членами семьи, общий тон доброжелательности, взаимного уважения и заботы, атмосфера патриотизма, трудолюбия, общий порядок и семейные традиции, единство требований взрослых к ребенку. Способы поведения, принятые в семье, очень быстро усваиваются ребенком и воспринимаются им, как правило, в качестве общепринятой нормы.

Существует несколько типов семей и моделей семейных взаимоотношений. Есть неблагополучные семьи, неполные семьи. Зачастую в этих семьях созданы неблагоприятные условия для развития ребенка, его нравственных качеств, и поэтому большую часть функций воспитания и обучения детей в этой семье берет  на себя дошкольное воспитательное учреждения.

Детский сад, заменив семью, точнее, вместо семьи стал решать проблемы социализации личности.

В нынешнее время даже полные, гармоничные организованные семьи, благополучные, с материальным достатком,  не всегда  могут уделять должное время своему ребенку.

Нравственное воспитание детей нельзя откладывать на потом, как это, к сожалению, нередко происходит в наши дни. Сегодня многие родители больше озабочены карьерой и материальным достатком, чем нравственно духовным воспитанием детей дошкольного возраста. Конечно, подобная смена приоритетов во многом обусловлена реалиями современной жизни, которая за два последних десятилетия изменилась коренным образом, но это не оправдывает родителей, не уделяющих должного внимания развитию в детях высоких моральных качеств. Если первоначальный нравственный опыт ребёнка окажется негативным, то исправить ситуацию впоследствии будет очень сложно. Не следует думать, что нравственное воспитание в школе способно в полной мере восполнить пробелы, допущенные в семье и дошкольном учреждении. Объём информации, который обрушивается на ребёнка буквально с первого дня обучения, настолько велик, что на планомерное духовно нравственное воспитание у современных учителей зачастую не остаётся ни времени, ни возможностей.

Если нравственное воспитание дошкольников в семье и детском саду различно, то у ребят возникает дисгармония.

К примеру, в детском саду акцентируют внимание на дружбе, а папа и мама могут потворствовать агрессии и драчливости своего чада, видя в этом самозащиту. То есть к нравственному воспитанию должны быть единые требования как у педагогов образовательных учреждений, так и у родителей.

Таким образом, уже в младшем дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементарные представления о явлениях общественной жизни и нормах человеческого общения.

Законы нравственного воспитания детей в семье:

1) Родители должны предъявлять единые требования к ребенку.

2) Основы трудолюбия должны закладываться с детства.

3) Ребенок нуждается  в ласке, похвале.

4) Уважительное отношение членов семьи друг к другу.

5) В семье должно быть правильное и равномерное распределение материальных и моральных средств для детей.

Если эти законы  всемье пополняются, значит, ребенок состоится как личность.

В заключении,  хотелось бы сравнить каждого ребенка с цветком. Смотреть, как растет маленький человек – все равно, что наблюдать, как из крошечного бутона распускается цветок. Никто не знает точно, каким он будет, когда расцветет, — можно только мечтать и надеяться. Но тем больше наша гордость и радость, когда ты видишь, каким замечательным человеком становится ребенок.

«Если позволить детям делать все, что им заблагорассудится, да еще сверх этого иметь глупость дать им в руки основания для их причуд, то мы будем иметь дело с самым плохим способом воспитания, у детей возникает тогда достойная сожаления привычка к особой безудержности, к своеобразному умствованию, к себялюбивому интересу — корню всякого зла».

(Г. Гегель)

 «Единственное, что мы можем дать своему ребенку и что всегда останется  с ним, — это набор ценностей. Настоящих, которые лягут в основу всего. События мелькают стремительно, враги мирятся, друзья ссорятся и полное может оказаться пустым. Единственная опора и подсказка на все случаи жизни – простые, но настоящие ценности: ЛЮБОВЬ, СЕМЬЯ, РОДИНА, ВЕРА, ЧЕСТНОСТЬ, ГОТОВНОСТЬ ПОМОЧЬ И ОТДАВАТЬ БОЛЬШЕ, ЧЕМ БРАТЬ».

 «Стремление создать счастливую жизнь ребенку баловством с младенческих лет, пожалуй, неблагоразумно».

 (В. Гюго)

Литература.

1. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: «Просвещение», 1987. – 144 с.

ВАШИ ОТЗЫВЫ

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Билеты № 1-3 Семья — английский для школы

Билет №1
1. Какую роль играет семья в жизни каждого человека? Каждому человеку нужно место, где он может чувствовать себя счастливым и спокойным. Нужны люди, с которыми он мог бы свободно говорить о своих проблемах, делиться своими радостями и горестями. Такое место и такие люди — его семья. Можно сказать, что семья — это эмоциональный центр жизни человека. Ваша семья никогда не проигнорирует вас; вы всегда будете получать поддержку и понимание от своей семьи, независимо от того, хороший вы или плохой.Вы не можете жить без помощи и уважения семьи, но вы должны помнить, что члены вашей семьи также нуждаются в вашем внимании и поддержке.
2. Есть ли у вас свои семейные традиции? Да, есть. У нас есть свои семейные традиции, но их немного.
3. Что вы спросите у своего британского друга о его / ее семье? Ваша семья большая или маленькая?
У тебя есть сестра или брат?
У вас хорошие отношения с сестрой / братом?
Какие традиции есть в вашей семье?
4.Что вы можете посоветовать людям, которые хотят иметь близкую и счастливую семью? Если вы хотите иметь счастливую семью, проявите терпение и понимание.
5. Почему существует много неполных семей? Как государство помогает таким семьям? Многие браки в наши дни заканчиваются разводом. Кроме того, может умереть один из родителей. В обоих случаях ребенка воспитывает только один родитель. Государство помогает таким семьям, оказывая материальную поддержку.

Билет №2

1.Что для тебя семья? Каждому человеку нужно место, где он может чувствовать себя счастливым и спокойным. Нужны люди, с которыми он мог бы свободно говорить о своих проблемах, делиться своими радостями и горестями. Такое место и такие люди — его семья. Можно сказать, что семья — это эмоциональный центр жизни человека. Мой дом — лучшее место в мире для меня, а моя семья — самые дорогие для меня люди. Мы доверяем друг другу. Мои родители относятся ко мне с любовью, а я, в свою очередь, люблю, уважаю и подчиняюсь своим родителям.
2. Чем вы занимаетесь с родителями вместе? Дополнительно : К сожалению, мои родители обычно очень заняты в будние дни, и у нас нет возможности проводить время вместе. (Но) В нашей семье есть очень хорошая традиция обедать вместе и болтать о событиях дня.
3. Что вы спросите у своего британского друга о его / ее семейных отношениях? Хорошо ли вы ладите с членами вашей семьи?
Вы вместе обсуждаете свои проблемы?
Есть ли иногда недопонимание между вами и вашими родителями?
Делаете ли вы домашние дела?
4.Что вы можете посоветовать человеку, который хочет иметь близкую и счастливую семью? Если вы хотите иметь счастливую семью, проявите терпение и понимание. Дополнительно : Уважайте и поддерживайте членов вашей семьи. Вместе обсудите свои проблемы. Делитесь своими домашними делами. Сохраняйте семейные традиции.
5. Сегодня в средней семье один ребенок. С вашей точки зрения, сколько детей должно быть в семье? Полагаю, в семье должно быть двое-трое детей.Вы никогда не будете чувствовать себя одиноким, имея сестру или брата.

Билет №3

1. Давайте поговорим о вашей семье. Почему для тебя важна семья? Мой дом — лучшее место в мире для меня, и моя семья — самые дорогие мне люди. Я счастлива иметь близкую и дружную семью. В моей семье я могу свободно говорить о своих проблемах, делиться своими радостями и печалями с родителями и сестрами.Могу сказать, что моя семья — это эмоциональный центр моей жизни. Члены моей семьи никогда не игнорируют меня; Я всегда получаю поддержку и понимание от своей семьи. Я не могу жить без помощи и уважения моей семьи. Я понимаю, что члены моей семьи также нуждаются в моем внимании и поддержке. Поэтому я, в свою очередь, люблю и уважаю свою семью и стараюсь слушаться родителей.
2. Соблюдаете ли вы какие-либо семейные традиции? Да, есть. Обычно мы отмечаем семейные праздники вместе, и в нашей семье есть традиция вместе обедать и болтать о событиях дня.
3. Что вы спросите у британского подростка о его / ее родственниках? Есть ли у вас братья или сестры?
Как их зовут?
Ваши бабушка и дедушка живут с вами?
Сколько лет твоим родителям?
4. Что вы можете посоветовать людям, которые хотят иметь хорошие отношения со своими родителями, бабушками и дедушками? На вашем месте я бы больше времени проводил со своей семьей, любил бы, уважал и слушался своих родителей, бабушек и дедушек.
5. Говорят, что родители и дети плохо понимают друг друга из-за разницы в поколении. Что вы думаете об этой проблеме? Думаю, разговоры о разрыве поколений преувеличены. Конечно, между поколениями существует непонимание, и всегда было. На мой взгляд, это потому, что люди не пытаются понять друг друга. Они не обсуждают свои проблемы вместе, не обижают друг друга, а затем не находят оправдания разрывом между поколениями.

Билеты 1-3

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl + Enter .

.

Конспект урока по теме: «Английская семья

«.

Конспект урока

Английский язык, 9 класс

Урок № 1. Семьи в разных странах

На уроке вы:

— узнаете семейные узах и традиции в Монголии и России;

— научитесь использовать лексику по теме: Семья, Семейные узы, культурные традиции в разных странах.

Задание 1. Прослушай фразы, найди и отметь ниже их правильный перевод

Соотношения слов с их величиной на русском языке:

1.- Здравствуйте, Саша! Как поживаешь? 1. — Привет, Ракча! Спасибо, хорошо.

Как у тебя дела?

2. — Здравствуйте, Ракча! Я в порядке, 2. — Спасибо, хорошо.

спасибо. А ты?

3. — Хорошо, спасибо. 3. — Привет, Саша! Как дела?

4. — Вы были в Москве 4. — Что вы можете сказать о семейных узах и

пять месяцев. Вы скучаете по традициям в Монголии?

твоя семья?

5.- Конечно, но я всегда чувствую 5. — Я считаю ,.что семья это место, где

сила и поддержка моей семьи

. Что означает семья в безопасности и принятым.

вам?

6.- Я считаю, что семья — это место

, где чувствуешь себя особенным, защищенным 6. — Ты в Москве 5 месяцев. Скучаешь по

и принял. семье?

7. — Что вы можете сказать о семье 7. — Конечно, я всегда чувствую силу и

связей и традиций в Монголии? поддержка моей семьи.А что значит

семья для тебя?

Например: 1и 3, 2 и __, 3 и__, 4 и _, 5 и __, 6 и _, 7 и. —

Задание 2. Прослушай диалог, найди правильный перевод фраз Саши и Боба.

1. Что вы можете сказать о семье 1. — Семейные узы очень крепки,

Узы и традиции в Монголии? не так ли?

2.Монголы дорожат семейными узами. 2. — Да, все члены семьи заботятся и

Семейная иерархия очень помогает другу и проводит

важных, а молодые показывают много времени вместе.

каждый раз уважение к старому.

3. Семейные узы очень близкие, 3. — Как они обычно проводят

, не так ли? свободное время?

4. Да, все члены семьи 4. — Обычно у них много семейных

заботятся и помогают праздникам. Иногда они выхо- прогулка

друг друга и проводят много времени вместе. занимаются спортом.

5. Как они обычно 5. — Я думаю, что россияне

проводят свободное время? гостеприимные тоже.

6. Их обычно много 6. — Абсолютно верно. Они часто устраивают пикники на выходных

семейных праздников

Иногда они выходят гулять с друзьями и родственниками.

для вечерней прогулки или

Прием пищи очень важен

заниматься спортом. для них. А как насчет русских

семей?

7. Я слышал, что монголы 7. — Что ты можешь сказать о се-

очень гостеприимны. семейных узах и традициях в

Я прав? Монголии?

8.Абсолютно! У них часто бывает

пикников с друзьями и родственниками

по выходным 8. — Монголы ценят семейные узы.

Семейная иерархия очень

. Для них еда действительно важна. Младшие всегда

ют уважение к старшим.

А русские семьи?

9. Я думаю, русские 9. — Я слышал, что монголы очень

тоже гостеприимны. Гостеприимные, не так ли?

Задача 3. Впиши пропущенные буквы :

e_t_nded, n_cl_ar, im_ed_ate, s_p_r_ted, s_n_le p_rent Task 40003_rent Task 4

Выбери правильное слово

Семья, состоящая из отца, матери, детей, деда, бабушки: расширенная / нуклеарная.

Семья, состоящая из отца, матери и детей: нуклеарная / разделенная

Семья, состоящая из отца или матери и детей: непосредственная / разлученная

Семья, состоящая из отца Многодетная мать и многодетная семья: многодетная / расширенная

Близкие родственники близкие / нуклеарные

Задание 5 Найди лишнее слово и выдели его.

  1. расширенный, ядерный, свекровь, немедленный, отделенный

  2. шурин, племянник, тесть, невестка, свекровь

Задание 6. Соотнеси фразы с их числом на русском языке:

Меня зовут Саша. Я Моя семья большая. У меня

из России. Мои родители два брата и две сестры. Моя

отделены. Итак, я живу старшая сестра не ладила с

с мамой.Мой мужем. Когда она разош-

брат женат на лась с мужем, она с дочкой

замечательная женщина. Они переехала к нам. Ей трудно

иметь маленького сына. Очень люблю быть матерью-одиночкой,

мой племянник. поэтому мы все стараемся

помочь ей.

Меня зовут Бен. Я от Меня зовут Саша. Я из

Англия. Я единственная Россия. Мои родители раз-

Я и

ребенка живем с моими ведены. Поэтому я живу с

родителями.Для меня моя домашняя мамой. Мой брат женат на

— моя крепость. прекрасной женщине. У них

сын. Я люблю племянника.

Моя семья большая. Меня зовут Бен. Я из Англии.

получил два брата Я единственный ребенок и жи-

сестры. Моя старшая сестра ву с родителями. Для меня мой

не ладил с домом — моя крепость.

ее муж. Когда она

развелась с мужем

она и ее дочь переехали к нам

.Ей трудно быть родителем-одиночкой

, поэтому

мы все стараемся ей помочь.

Задание 7. Прочитай текст. Напиши пропущенные слова.

Мои родители __________. Итак, мы с братом живем с мамой.

Я _______ ребенок и живу с родителями.

Моя семья ________. У меня есть два брата и две сестры. Мы заботимся и помогаем друг другу и всегда показываем ______ старшим.

Семья _____ очень важна в жизни людей.

Задание 8. Прочитай текст. Напиши пропущенные слова.

Моя сестра плохо _______________ с мужем.

Когда она __________ из своего _______ она и ее дочь переехали к нам. Ей трудно быть ______ родителем, поэтому мы все стараемся _____ ей. Мой брат женат на замечательной женщине. Кроме того, он хорошо ладит со своим ____________.

Задание 9. Дополнили предложения

Семья — колыбель жизни и любви, где вы ___________________________________.

Семейные узы действительно важны в ___________________________.

Есть разные семейства: _________________________________________________.

Также у семей разные культурные традиции и ___________.

Задание 10. Напиши фразы от лица Саши.

Ракча: Здравствуйте, Саша! Как поживаешь?

Саша: ________________________________

Ракча: Хорошо, спасибо.

Саша: ___________________________________

Ракча: Конечно, но я всегда чувствую силу и поддержку своей семьи.

Саша: __________________________________________

Ракча: Я считаю, что семья — это место, где чувствуешь себя особенным, защищенным и принятым.

Саша: __________________________________

Задание 11. Допиши письмо брату Виктору от лица Саши о его новом друге Ракча.

Уважаемый Виктор,

Здравствуйте. Как поживаешь? У меня здесь друг. Его зовут Ракча. У него большая семья ..…

Задание 12 Напиши фразы от лица Ракча:

Саша: Что вы можете сказать о семейных узах и традициях в Монголии?

Ракча: __________________________________

Саша: Семейные узы очень тесные, не так ли?

Ракча: ______________________________________

другие и много времени проводят вместе.

Саша: Как обычно проводят свободное время?

Ракча _________________________________________

Саша: Я слышал, монголы очень гостеприимны. Я прав?

Ракча: ______________________________

Саша: Я считаю, что русские тоже гостеприимны.

Задание 13.

Ответь на вопросы о своей семье:

Как у вас складываются отношения с членами вашей семьи?

__________________________________

Какие семейные культурные традиции существуют в вашей семье?

______________________________________

Что важно в вашей семье?

_________________________________________

Что для вас значит семья?

РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 4

Задача 4.

Выбери правильное слово

Семья, состоящая из отца, матери, детей, деда, бабушки: расширенная / нуклеарная.

Семья, состоящая из отца, матери и детей: нуклеарная / разделенная

Семья, состоящая из отца или матери и детей: непосредственная / разлученная

Семья, состоящая из отца , многодетная мать и многодетная семья: многодетная семья / расширенная

Близкие родственники семьи являются ближайшими / близкими

Проект разрабатывает навыки чтения и понимания текста.

РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 5

Задание 5 Найди лишнее слово и выдели его.

  1. расширенный, ядерный, свекровь, немедленный, отделенный

  2. зять, племянник, тесть, невестка, теща

В данным упражнении проверяется знание изученных на уроке лексических единиц, а также слов, которые встречались ранее. В первой строке четыре слова обозначают прилагательные разные семейные, одно слово — существительное.Во второй строке четыре слова обозначают составные существительные, одно слово — существительное. Одно слово является существующим женского рода.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

  1. Быкова Н.И., Поспелова М.Д. «Английский в фокусе» 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М .: Просвещение, 2015., стр 88, 91-92, 96, 118

  2. Быкова, Н. И. В центре внимания 11: сборник упражнений Английский язык.11 класс / Н.И. Быкова, Дули Дженни, М. Д. Поспелова, Вирджиния Эванс. — М .: Экспресс Паблишинг, Просвещение, 2015.

.

Урок 1. семьи — Английский язык — 11 класс

Английский язык, 11 класс

Урок № 1. Семьи

На уроке вы:

— узнаете о семейных узах и традициях в Монголии и России;

— научитесь использовать лексику по теме: Семья, Семейные узы, культурные традиции в разных странах.

Задание 1. Прослушай фразы, найди и отметь ниже их правильный перевод

Соотнеси фразы с их величиной на русском языке:

1.- Здравствуйте, Саша! Как поживаешь? 1. — Привет, Ракча! Спасибо, хорошо.

Как у тебя дела?

2. — Здравствуйте, Ракча! Я в порядке, 2. — Спасибо, хорошо.

спасибо. А ты?

3. — Хорошо, спасибо. 3. — Привет, Саша! Как дела?

4. -Вы были в Москве 4.- Что вы можете сказать о семейных узах и

на пять месяцев. Вы скучаете по традициям в Монголии?

твоя семья?

5.- Конечно, но я всегда чувствую 5. — Я считаю ,. что семья это место, где

сила и поддержка моей семьи

. Что означает семья в безопасности и принятым.

вам?

6.- Я считаю, что семья — это место

, где чувствуешь себя особенным, защищенным 6. — Ты в Москве 5 месяцев. Скучаешь по

и принял. семье?

7. — Что вы можете сказать о семье 7. — Конечно, я всегда чувствую силу и

связей и традиций в Монголии? поддержка моей семьи. А что значит

семья для тебя?

Например: 1и 3, 2 и __, 3 и__, 4 и _, 5 и __, 6 и _, 7 и.-

Задание 2. Прослушай диалог, найди правильный перевод фраз Саши и Боба.

1. Что вы можете сказать о семье 1. — Семейные узы очень крепки,

Узы и традиции в Монголии? не так ли?

2.Монголы дорожат семейными узами. 2. — Да, все члены семьи заботятся и

Семейная иерархия очень помогает другу и проводит

важных, а молодые показывают много времени вместе.

уважение к старому каждый раз.

3. Семейные узы очень близкие, 3. — Как они обычно проводят

, не так ли? свободное время?

4. Да, все члены семьи 4. — Обычно у них много семейных

заботятся и помогают праздникам. Иногда они выхо- прогулка

друг друга и проводят много времени вместе.занимаются спортом.

5. Как они обычно 5. — Я думаю, что россияне

проводят свободное время? гостеприимные тоже.

6. Их обычно много 6. — Абсолютно верно. Они часто

семейных праздников устраивают пикники на выходных

Иногда они выходят гулять с друзьями и родственниками.

для вечерней прогулки или

Прием пищи очень важен

заниматься спортом. для них. А как насчет русских

семей?

7. Я слышал, что монголы 7. — Что ты можешь сказать о се-

очень гостеприимны. семейных узах и традиций в

Я прав? Монголии?

8.Абсолютно! У них часто бывает

пикников с друзьями и родственниками

по выходным 8. — Монголы ценят семейные узы.

Семейная иерархия очень

. Для них еда действительно важна. Младшие всегда

проявляют уважение к старшим.

А русские семьи?

9. Я думаю, россиянам 9 лет.- Я слышал, что монголы очень

тоже гостеприимны. Гостеприимные, не так ли?

Задание 3. Впиши пропущенные буквы :

e_t_ended, n_cl_ar, im_ed_ate, s_p_r_ted, s_n_le p_rent f_m_ly,

Задача 4.

Семейное слово

Выбери родное слово, которое состоит из

Имя мать, дети, дедушка, бабушка: расширенная / ядерная.

Семья, состоящая из отца, матери и детей: нуклеарная / разделенная

Семья, состоящая из отца или матери и детей: непосредственная / разлученная

Семья, состоящая из отца Многодетная мать и многодетная семья: многодетная / расширенная

Близкие родственники ближайшие / нуклеарные

Задача 5 Найди лишнее слово и выдели его.

  1. расширенный, ядерный, родственники, немедленные, разлученные
  2. зять, племянник, тесть, невестка, свекровь

Задание 6.неси фразы с их на русском языке:

Меня зовут Саша. Я Моя семья большая. У меня

из России. Мои родители два брата и две сестры. Моя

отделены. Итак, я живу старшая сестра не ладила с

с мамой.Мой мужем. Когда она разош-

брат женат на лась с мужем, она с дочкой

замечательная женщина. Они переехала к нам. Ей трудно

иметь маленького сына. Очень люблю быть матерью-одиночкой,

мой племянник. поэтому мы все стараемся

помочь ей.

Меня зовут Бен. Я от Меня зовут Саша. Я из

Англия. Я единственная Россия.Мои родители раз-

Мы с

ребенком живем с моими ведены. Поэтому я живу с

родителями. Для меня моя домашняя мамой. Мой брат женат на

— моя крепость. прекрасной женщине. У них

сын. Я люблю племянника.

Моя семья большая. Меня зовут Бен. Я из Англии.

достались два брата и две сестры Я единственный ребенок и жи-

сестры.Моя старшая сестра ву с родителями. Для меня мой

не ладил с домом — моя крепость.

ее муж. Когда она

развелась с мужем

, она и ее дочь переехали к нам

. Ей

сложно быть родителем-одиночкой, поэтому

мы все стараемся ей помочь.

Задание 7. Прочитай текст. Напиши пропущенные слова.

Мои родители __________. Итак, мы с братом живем с мамой.

Я _______ ребенок и живу с родителями.

Моя семья ________. У меня есть два брата и две сестры. Мы заботимся друг о друге и помогаем друг другу и всегда показываем ______ старшим.

Семья _____ очень важна в жизни людей.

Задание 8. Прочитай текст. Напиши пропущенные слова.

Моя сестра плохо _______________ с мужем.

Когда она __________ из своего _______ она и ее дочь переехали к нам.Ей трудно быть ______ родителем, поэтому мы все стараемся _____ ей. Мой брат женат на замечательной женщине. Кроме того, он хорошо ладит со своим ____________.

Задание 9. Дополнило предложения

Семья — колыбель жизни и любви, где вы ___________________________________.

Семейные узы действительно важны в ___________________________.

Есть разные семейства: _________________________________________________.

Также у семей разные культурные традиции и ___________.

Задание 10. Напиши фразы от лица Саши.

Ракча: Здравствуйте, Саша! Как поживаешь?

Саша: ________________________________

Ракча: Хорошо, спасибо.

Саша: ___________________________________

Ракча: Конечно, но я всегда чувствую силу и поддержку своей семьи.

Саша: __________________________________________

Ракча: Я считаю, что семья — это место, где чувствуешь себя особенным, защищенным и принятым.

Саша: __________________________________

Задание 11. Допиши письмо брату Виктору от лица Саши о его новом друге Ракча.

Уважаемый Виктор,

Здравствуйте. Как поживаешь? У меня здесь друг. Его зовут Ракча. У него большая семья ..…

Задание 12 Напиши фразы от лица Ракча:

Саша: Что вы можете сказать о семейных узах и традициях в Монголии?

Ракча: __________________________________

Саша: Семейные узы очень тесные, не так ли?

Ракча: ______________________________________

другие и много времени проводят вместе.

Саша: Как обычно проводят свободное время?

Ракча _________________________________________

Саша: Я слышал, монголы очень гостеприимны. Я прав?

Ракча: ______________________________

Саша: Я считаю, что русские тоже гостеприимны.

Задание 13.

Ответь на вопросы о своей семье:

Как у вас складываются отношения с членами вашей семьи?

__________________________________

Какие семейные культурные традиции существуют в вашей семье?

______________________________________

Что важно в вашей семье?

_________________________________________

Что для вас значит семья?

РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 4

Задача 4.

Выбери правильное слово

Семья, состоящая из отца, матери, детей, деда, бабушки, бывает: расширенная / нуклеарная.

Семья, состоящая из отца, матери и детей: нуклеарная / разделенная

Семья, состоящая из отца или матери и детей: непосредственная / разлученная

Семья, состоящая из отца Многодетная мать и многодетность — это: многодетная семья / расширенная

Близкие родственники семейные / близкие

Разработано развертывание навыков чтения и понимания текста.

РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 5

Задача 5 Найди лишнее слово и выдели его.

  1. расширенный, ядерный, свекровь, непосредственный, разлученный
  2. зять, племянник, тесть, невестка, свекровь

В данном упражнении проверяется знание изучены на уроке лексических единиц, а также слов, которые встречались ранее. В первой строке четыре слова обозначают прилагательные разные семейные, одно слово — существительное.Во второй строке четыре слова обозначают составные существительные, одно слово — существительное. Одно слово является существующим женского рода.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

  1. Быкова Н.И., Поспелова М.Д. «Английский в фокусе» 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М .: Просвещение, 2015., стр 88, 91-92, 96, 118
  2. Быкова, Н. И. В центре внимания 11: сборник упражнений Английский язык.11 класс / Н.И. Быкова, Дули Дженни, М. Д. Поспелова, Вирджиния Эванс. — М .: Экспресс Паблишинг, Просвещение, 2015.

.

Урок 1. семьи — Английский язык — 11 класс

Английский язык, 11 класс

Урок № 1. Семьи

На уроке вы:

— узнаете о семейных узах и традициях в Монголии и России;

— научитесь использовать лексику по теме: Семья, Семейные узы, культурные традиции в разных странах.

Задание 1. Прослушай фразы, найди и отметь ниже их правильный перевод

Соотнеси фразы с их величиной на русском языке:

1.- Здравствуйте, Саша! Как поживаешь? 1. — Привет, Ракча! Спасибо, хорошо.

Как у тебя дела?

2. — Здравствуйте, Ракча! Я в порядке, 2. — Спасибо, хорошо.

спасибо. А ты?

3. — Хорошо, спасибо. 3. — Привет, Саша! Как дела?

4. -Вы были в Москве 4.- Что вы можете сказать о семейных узах и

на пять месяцев. Вы скучаете по традициям в Монголии?

твоя семья?

5.- Конечно, но я всегда чувствую 5. — Я считаю ,. что семья это место, где

сила и поддержка моей семьи

. Что означает семья в безопасности и принятым.

вам?

6.- Я считаю, что семья — это место

, где чувствуешь себя особенным, защищенным 6. — Ты в Москве 5 месяцев. Скучаешь по

и принял. семье?

7. — Что вы можете сказать о семье 7. — Конечно, я всегда чувствую силу и

связей и традиций в Монголии? поддержка моей семьи. А что значит

семья для тебя?

Например: 1и 3, 2 и __, 3 и__, 4 и _, 5 и __, 6 и _, 7 и.-

Задание 2. Прослушай диалог, найди правильный перевод фраз Саши и Боба.

1. Что вы можете сказать о семье 1. — Семейные узы очень крепки,

Узы и традиции в Монголии? не так ли?

2.Монголы дорожат семейными узами. 2. — Да, все члены семьи заботятся и

Семейная иерархия очень помогает другу и проводит

важных, а молодые показывают много времени вместе.

уважение к старому каждый раз.

3. Семейные узы очень близкие, 3. — Как они обычно проводят

, не так ли? свободное время?

4. Да, все члены семьи 4. — Обычно у них много семейных

заботятся и помогают праздникам. Иногда они выхо- прогулка

друг друга и проводят много времени вместе.занимаются спортом.

5. Как они обычно 5. — Я думаю, что россияне

проводят свободное время? гостеприимные тоже.

6. Их обычно много 6. — Абсолютно верно. Они часто

семейных праздников устраивают пикники на выходных

Иногда они выходят гулять с друзьями и родственниками.

для вечерней прогулки или

Прием пищи очень важен

заниматься спортом. для них. А как насчет русских

семей?

7. Я слышал, что монголы 7. — Что ты можешь сказать о се-

очень гостеприимны. семейных узах и традиций в

Я прав? Монголии?

8.Абсолютно! У них часто бывает

пикников с друзьями и родственниками

по выходным 8. — Монголы ценят семейные узы.

Семейная иерархия очень

. Для них еда действительно важна. Младшие всегда

проявляют уважение к старшим.

А русские семьи?

9. Я думаю, россиянам 9 лет.- Я слышал, что монголы очень

тоже гостеприимны. Гостеприимные, не так ли?

Задание 3. Впиши пропущенные буквы :

e_t_ended, n_cl_ar, im_ed_ate, s_p_r_ted, s_n_le p_rent f_m_ly,

Задача 4.

Семейное слово

Выбери родное слово, которое состоит из

Имя мать, дети, дедушка, бабушка: расширенная / ядерная.

Семья, состоящая из отца, матери и детей: нуклеарная / разделенная

Семья, состоящая из отца или матери и детей: непосредственная / разлученная

Семья, состоящая из отца Многодетная мать и многодетная семья: многодетная / расширенная

Близкие родственники ближайшие / нуклеарные

Задача 5 Найди лишнее слово и выдели его.

  1. расширенный, ядерный, родственники, немедленные, разлученные
  2. зять, племянник, тесть, невестка, свекровь

Задание 6.неси фразы с их на русском языке:

Меня зовут Саша. Я Моя семья большая. У меня

из России. Мои родители два брата и две сестры. Моя

отделены. Итак, я живу старшая сестра не ладила с

с мамой.Мой мужем. Когда она разош-

брат женат на лась с мужем, она с дочкой

замечательная женщина. Они переехала к нам. Ей трудно

иметь маленького сына. Очень люблю быть матерью-одиночкой,

мой племянник. поэтому мы все стараемся

помочь ей.

Меня зовут Бен. Я от Меня зовут Саша. Я из

Англия. Я единственная Россия.Мои родители раз-

Мы с

ребенком живем с моими ведены. Поэтому я живу с

родителями. Для меня моя домашняя мамой. Мой брат женат на

— моя крепость. прекрасной женщине. У них

сын. Я люблю племянника.

Моя семья большая. Меня зовут Бен. Я из Англии.

достались два брата и две сестры Я единственный ребенок и жи-

сестры.Моя старшая сестра ву с родителями. Для меня мой

не ладил с домом — моя крепость.

ее муж. Когда она

развелась с мужем

, она и ее дочь переехали к нам

. Ей

сложно быть родителем-одиночкой, поэтому

мы все стараемся ей помочь.

Задание 7. Прочитай текст. Напиши пропущенные слова.

Мои родители __________. Итак, мы с братом живем с мамой.

Я _______ ребенок и живу с родителями.

Моя семья ________. У меня есть два брата и две сестры. Мы заботимся друг о друге и помогаем друг другу и всегда показываем ______ старшим.

Семья _____ очень важна в жизни людей.

Задание 8. Прочитай текст. Напиши пропущенные слова.

Моя сестра плохо _______________ с мужем.

Когда она __________ из своего _______ она и ее дочь переехали к нам.Ей трудно быть ______ родителем, поэтому мы все стараемся _____ ей. Мой брат женат на замечательной женщине. Кроме того, он хорошо ладит со своим ____________.

Задание 9. Дополнило предложения

Семья — колыбель жизни и любви, где вы ___________________________________.

Семейные узы действительно важны в ___________________________.

Есть разные семейства: _________________________________________________.

Также у семей разные культурные традиции и ___________.

Задание 10. Напиши фразы от лица Саши.

Ракча: Здравствуйте, Саша! Как поживаешь?

Саша: ________________________________

Ракча: Хорошо, спасибо.

Саша: ___________________________________

Ракча: Конечно, но я всегда чувствую силу и поддержку своей семьи.

Саша: __________________________________________

Ракча: Я считаю, что семья — это место, где чувствуешь себя особенным, защищенным и принятым.

Саша: __________________________________

Задание 11. Допиши письмо брату Виктору от лица Саши о его новом друге Ракча.

Уважаемый Виктор,

Здравствуйте. Как поживаешь? У меня здесь друг. Его зовут Ракча. У него большая семья ..…

Задание 12 Напиши фразы от лица Ракча:

Саша: Что вы можете сказать о семейных узах и традициях в Монголии?

Ракча: __________________________________

Саша: Семейные узы очень тесные, не так ли?

Ракча: ______________________________________

другие и много времени проводят вместе.

Саша: Как обычно проводят свободное время?

Ракча _________________________________________

Саша: Я слышал, монголы очень гостеприимны. Я прав?

Ракча: ______________________________

Саша: Я считаю, что русские тоже гостеприимны.

Задание 13.

Ответь на вопросы о своей семье:

Как у вас складываются отношения с членами вашей семьи?

__________________________________

Какие семейные культурные традиции существуют в вашей семье?

______________________________________

Что важно в вашей семье?

_________________________________________

Что для вас значит семья?

РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 4

Задача 4.

Выбери правильное слово

Семья, состоящая из отца, матери, детей, деда, бабушки, бывает: расширенная / нуклеарная.

Семья, состоящая из отца, матери и детей: нуклеарная / разделенная

Семья, состоящая из отца или матери и детей: непосредственная / разлученная

Семья, состоящая из отца Многодетная мать и многодетность — это: многодетная семья / расширенная

Близкие родственники семейные / близкие

Разработано развертывание навыков чтения и понимания текста.

РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 5

Задача 5 Найди лишнее слово и выдели его.

  1. расширенный, ядерный, свекровь, непосредственный, разлученный
  2. зять, племянник, тесть, невестка, свекровь

В данном упражнении проверяется знание изучены на уроке лексических единиц, а также слов, которые встречались ранее. В первой строке четыре слова обозначают прилагательные разные семейные, одно слово — существительное.Во второй строке четыре слова обозначают составные существительные, одно слово — существительное. Одно слово является существующим женского рода.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

  1. Быкова Н.И., Поспелова М.Д. «Английский в фокусе» 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М .: Просвещение, 2015., стр 88, 91-92, 96, 118
  2. Быкова, Н. И. В центре внимания 11: сборник упражнений Английский язык.11 класс / Н.И. Быкова, Дули Дженни, М. Д. Поспелова, Вирджиния Эванс. — М .: Экспресс Паблишинг, Просвещение, 2015.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *