HomeРазноеЛогопедические занятия с детьми 5 7 лет: Логопедические занятия для детей 5-6 лет дома: упражнения, задания в картинках

Логопедические занятия с детьми 5 7 лет: Логопедические занятия для детей 5-6 лет дома: упражнения, задания в картинках

Содержание

зачем и когда они нужны, как проводятся

Содержание статьи

Одно из необходимых условий для нормального развития ребенка — это логопедические занятия. Они могут проводиться либо с родителями, либо со специалистом — логопедом. Есть простые способы узнать, нуждается ли ребенок в помощи профессионала. Правильная речь формируется в детстве, поэтому не стоит игнорировать признаки развития дефектов.

Когда нужно обращаться к логопеду: признаки нарушения речи

Проблемы с речью не исчезнут сами по себе, если над ними не работать. Логопедические занятия для детей необходимы:

  • если ребенок не выговаривает простые звуки, речь нечеткая, слова проглатываются;
  • заменяет один звук на другой;
  • знает мало слов относительно нормы своего возраста;
  • в 2—3 года используется много «своих» слов и мало правильных;
  • ребенок все понимает, но по каким-то причинам не желает говорить;
  • если после 4—5 лет сохраняется мягкое произношение: «кися», «пиль» вместо «пил» и т. д.
  • если есть запинки, заикание, повторение, тем более — частое;
  • если есть проблемы с запоминанием и пересказом;
  • в словах буквы и слоги меняются местами;
  • в 5—5,5 лет ребенок не выговаривает «р» или произносит его на французский манер;
  • к 7 годам заметны проблемы с письмом.

Совет
Если ребенок вовсе не говорит «р», звук поставить обычно проще, чем переучить с «французского». Во втором случае чаще приходится обращаться к специалисту.

Самые частые нарушения, которые требуют профессиональной помощи:

  1. Дислалия — неправильное произношение звуков у детей 4—5 лет. При этом слова употребляются в правильных родах, числах и падежах, словарный запас соответствует возрасту, фразы и предложения строятся правильно.
  2. Общее недоразвитие речи. Признаки: затруднения в словообразовании, маленький словарный запас для своего возраста, нарушения в произношении.
  3. Сбои темпа и ритма речи — ускорение или замедление произношения слов и предложений.

В каком возрасте рекомендована профилактическая консультация логопеда

Дети овладевают речью постепенно, и для каждого возраста существуют свои нормы. Конечно, возможны некоторые отклонения, но значительное отличие от общих показателей в развитии — это повод обратиться к логопеду. Нормы произношения и понимания звуков, слов и фраз:

  1. К 1 году должны различаться простые слова и жесты, произносятся 3—4 слова.
  2. К 2 годам словарный запас расширяется до 50 слов, дети говорят простыми конструкциями из 2—3 слов. Двухлетний ребенок должен правильно произносить звуки б, м, ф, в, т, д, н, к, г.
  3. В 2,5 года формируется элементарная фразовая речь.
  4. В 3 года дети начинают употреблять падежные формы, единственное и множественное число, простые предлоги, союзы.
  5. К 4 годам ребенок должен уметь произносить шипящие и свистящие.
  6. Наиболее сложные звуки л и р осваиваются к 5—5,5 годам. К этому возрасту используются уже все части речи, все звуки произносятся четко, не меняются в словах местами (кроме сложных и новых слов, например, «тортуар», некоторые «неправильные» слова остаются от более раннего детства, были заучены неправильно и произносятся привычным старым образом — нужно проявить терпение в переучивании).

С того момента, как речь малыша сформируется, можно начинать занятия с логопедом.  Серьезные отклонения выявятся уже к 2—3 годам, в таком случае ждать 5 лет не нужно. Если нарушения артикуляции незначительны (например, малыш не говорит «р» в 4,5 года), лучше сосредоточиться на артикуляционной гимнастике — все основные упражнения вам подскажет воспитатель в детском саду, где занятия на говорение проводятся в обязательном порядке. Если вы не водите ребенка в сад и отмечаете некоторую задержку или неправильное развитие артикуляции — обратитесь к логопеду за профилактической консультацией.

Особенно в консультации логопеда нуждается кроха, который родился в следствии проблемной беременности и наблюдался у невропатолога.

В каких случаях нужна консультация невролога

В некоторых случаях одного логопеда недостаточно. Так, если в самом раннем возрасте (до года) ребенок не издает простейших звуков «гугу», «бубу» и т.д., то требуется срочная консультация невролога. Нарушения речи могут быть следствием отставания в физическом и психическом развитии. В таких случаях требуется помощь дефектолога.

Совет
Даже если у малыша нет заметных отклонений в развитии, рекомендуется посещать невролога раз в полгода с 1 года до 6 лет.

Первая встреча с логопедом и диагностика проблем произношения

Логопедическое обследование должно выявить структуру дефекта, поэтому оно проводится комплексно:

  1. Сначала логопед предлагает заполнить анкету: есть ли у малыша болезни, мешающие развитию речи.
  2. Далее определяется состояние зубов, прикуса, губ, языка, твердого и мягкого неба.
  3. Состояние общей моторики определяется по движениям ребенка — как он ходит, прыгает, бегает, выполняет различные задания.
  4. Затем врач выясняет пассивный словарь ребенка. На этом этапе определяется способность ребенка различать число, падежи, вопросительные предложения.
  5. Дальше определяется активный словарь. Малыша просят рассказать стихотворение для обнаружения проблем дикции, скорости произношения, темпа и выразительности речи.
  6. Проверка лексического и грамматического строя речи: изменение слов по числам, образование уменьшительных форм, способность назвать цвет предмета и т.д.

В зависимости от серьезности задачи, логопед назначает план индивидуальных занятий
по развитию речи. Для каждого ребенка он свой, поэтому нельзя с точностью сказать, как быстро решится та или иная проблема. На постановку одного звука может уйти от 2—3 занятий до нескольких месяцев.

Как проходят занятия и какие инструменты используются

Из чего состоит обычное логопедическое занятие:

  1. Пальчиковые игры. Они улучшают мелкую моторику. Установлено, что есть тесная связь между частью мозга, отвечающей за речь, и руками. Когда ребенок разучивает текст с помощью пальчиковых игр, у него развивается внимание, память, быстрота реакции, эмоциональность, пространственное мышление. Помимо этого, развитие мелкой моторики на логопедических занятиях способствует согласованности движений обеих рук.
  2. Артикуляционная гимнастика. С ее помощью укрепляются мышцы щек, языка, губ, неба. Специалист подберет упражнения для коррекции того или иного звука. Гимнастика выполняется перед зеркалом, чтобы ребенок видел все движения.
  3. Стихи для пополнения словарного запаса, например, рифмованные скороговорки. Они помогают не только пополнить словарный запас, но и быстро освоить тот или иной звук.
  4. Игры на звукоподражание и развитие слуха. Они необходимы для правильного восприятия речи. Чем четче малыш воспринимает услышанное, тем проще ему это повторить.

Для постановки звуков логопедами также используются постановочные зонды. Такое устройство влияет на положение органов артикуляции, тем самым корректируя произношение.

Совет
Хорошо, если у ребенка будет личный набор зондов. Перед применением необходимо провести их стерилизацию.

Можно ли заниматься дома и когда начинать логопедические игры

Некоторые родители предпочитают заниматься с детьми дома самостоятельно. Для этого требуется терпение и понимание. Начинать занятия нужно с 2—3 лет, когда ребенок сможет осознанно повторять задания за родителями. Длительность занятия не должна превышать 15—20 минут. Важно, чтобы оно проходило в игровой форме, так материал проще усваивается.

Примерные занятия по изучению звуков:

  1. Четко произнести тот или иной звук.
  2. Выяснить, как при этом работают язык, губы.
  3. Предложить ребенку найти слова, которые начинаются с этого звука.
  4. Нарисовать букву, вылепить ее или вырезать из бумаги.

Рекомендуется выполнять общую артикуляционную гимнастику. Упражнения делаются 10—15 минут перед зеркалом. Каждое задание выполняется 5 раз:

  1. Растягивать губы в улыбку.
  2. Улыбнуться, показать зубы.
  3. Кончиком языка пройтись вдоль зубов движением влево-вправо — по нижней челюсти, затем по верхней.
  4. Вытянуть губы в трубочку.
  5. Открыть рот и положить расслабленный язык на нижнюю губу.
  6. Приподнять верхнюю и нижнюю губу, не разжимая зубы.
  7. Широко открыть рот, упереть кончик плоского языка в «бугорки за зубками».
  8. Толкать язычком щеки изнутри.
  9. Приоткрыть рот и передвигать язык из одного уголка рта в другой.

Помимо этого, следует уделить внимание дыхательной гимнастике, играм на внимательность (хлопнуть в ладоши, когда будет произнесен нужный звук или слово), подвижным играм для рук.

Если без обращения к специалисту занятия ведутся больше месяца и безрезультатно, то однозначно нужно показать ребенка специалисту. Неэффективные занятия только отобьют желание у малыша работать над произношением. Нужно понимать, что если есть сильные дефекты речи, то самостоятельно с ними не справиться.

Чтобы занятия были эффективными, они должны проходить в игровой форме каждый день утром и вечером. Ребенок должен быть в хорошем настроении.

Какие домашние задания дают логопеды

Для закрепления результатов логопед дает домашнее задание. Дело в том, что участие родителей во многом определяет успех коррекции произношения. При выполнении домашнего задания помощь взрослого необходима.

Что может посоветовать логопед для выполнения в домашних условиях:

  • гимнастику для языка;
  • упражнения для пальцев, развитие мелкой моторики;
  • подбор соответствующих наклеек или рисунков;
  • лексическо — грамматические задания по типу: ласково назвать, объединить предметы одним словом, ответить на вопрос и т.д.;
  • обвести по контуру, дорисовать, заштриховать, закрасить — упражнения для подготовки к письму;
  • составить предложение и рассказ по серии картинок.

Дети до 6 лет неосознанно копируют речь родителей, поэтому одной работы с логопедом будет недостаточно. Нужно обязательно следить за собственной речью, четко ли произносятся звуки и слова, грамотно ли выстраиваются фразы. Именно поэтому родителям не рекомендуется «сюсюкать» с детьми и копировать их неумелое произношение. При комплексном подходе можно значительно улучшить речь ребенка или вовсе избавиться от проблем с ней.

конспекты логопедических занятий для дошкольников | Учебно-методический материал по логопедии на тему:

               Тема: « Поздняя осень».

1.Какое сейчас время года?

-Какой сейчас осенний месяц?

-Подбери слова-признаки к слову «осень»?

 (какая?)

2. Ребенок должен отвечать на вопросы

полным предложением.

-Почему мы называем осень  поздней?

-Какое солнце поздней осенью?

-Какое небо поздней осенью?

-Чем покрыта земля поздней осенью?

-Какая погода бывает поздней осенью?

3. Д/и «Куда? Откуда?

-Листья опали куда? (Листья опали на землю.)

-Листья опали откуда?  (Листья опали с деревьев)

-Снежинки летят откуда? (Снежинки летят с неба)

-Снежинки ложатся куда? (Снежинки ложатся на землю)

-Птичка села куда? (Птичка села на ветку)

— Птичка слетела откуда? (Птичка слетела с ветки)

4. Д/и «С какого дерева листок?»

-Когда осенью  с деревьев опадают листья, как называется это явление?   (Листопад)

-Если лист упал с берёзы, он ….(берёзовый)

-Если лист упал с рябины, он ……

-Если лист упал с дуба, он …

-Если лист упал с ивы, он….

5.Д/и «Один – много».

-Один лист, а в лесу много …(листьев)

-Одна туча, в небе много …

-Одно дерево, а в лесу много….

-Одна лужа, а на дороге много…

— Одна снежинка, а в воздухе много…

-Один дождь, а осенью много ….

6. Д/и «Скажи наоборот»  

(учим детей подбирать слова- антонимы)

Летом тепло, а поздней осенью …..(холодно).

Летом дожди идут редко, а осенью……..(часто)

Летом дни длинные, а осенью …(короткие)

Летом небо светлое, а осенью …….(пасмурное)

Летом солнце яркое, а осенью …….. (тусклое)

7. Объясни, почему звук [У] — гласный.

    Объясни, почему звук [О] — гласный.

8. Выполнить  в прописях задание на стр. 1. 4.

          Тема: « Поздняя осень».

1.Какое сейчас время года?

-Какой сейчас осенний  месяц?

-Подбери слова-признаки к слову «осень»? (какая?)

2. Ребенок должен отвечать на вопросы

полным предложением.

-Почему мы называем осень  поздней?

-Какое солнце поздней осенью?

-Какое небо поздней осенью?

-Чем покрыта земля поздней осенью?

-Какая погода бывает поздней осенью?

3. Д/и «Куда? Откуда?

-Листья опали куда? (Листья опали на землю.)

-Листья опали откуда?  (Листья опали с деревьев)

-Снежинки летят откуда? (Снежинки летят с неба)

-Снежинки ложатся куда? (Снежинки ложатся на землю)

-Птичка села куда? (Птичка села на ветку)

— Птичка слетела откуда? (Птичка слетела с ветки)

4. Д/и «С какого дерева листок?»

-Когда осенью  с деревьев опадают листья, как называется это явление?   (Листопад)

-Если лист упал с берёзы, он ….(берёзовый)

-Если лист упал с рябины, он ……

-Если лист упал с дуба, он …

-Если лист упал с ивы, он….

5.Д/и «Один – много».

-Один лист, а в лесу много …(листьев)

-Одна туча, в небе много …

-Одно дерево, а в лесу много….

-Одна лужа, а на дороге много…

— Одна снежинка, а в воздухе много…

-Один дождь, а осенью много ….

6. Д/и «Скажи наоборот»  

(учим детей подбирать слова- антонимы)

Летом тепло, а поздней осенью …..(холодно).

Летом дожди идут редко, а осенью……..(часто)

Летом дни длинные, а осенью …(короткие)

Летом небо светлое, а осенью …….(пасмурное)

Летом солнце яркое, а осенью …….. (тусклое)

7. Объясни, почему звук [У] — гласный.

    Объясни, почему звук [О] — гласный.

8. Выполнить  в прописях задание на стр. 1. 4.

                           Тема: «Посуда».

1. Рассмотреть с ребенком  картинки на стр.

 42 – 43  и выполнить задания № 1-8.

— Для чего человеку нужна посуда?

2.  Скажи, какая это посуда:

чтобы пить чай — …

чтобы обедать — …

чтобы готовить еду — …

3. Назови посуду, в которой хранятся следующие продукты:

масло  в …………………………..

соль  в   ……………………………

сахар  в……………………………

хлеб  в …………………………….

салат  в ……………………………

сухари  в………………………….

перец  в…………………………..

конфеты  в ………………………

молоко  в ……………………….

4. Дидактическая игра «Назови ласково».

чашка -…..                               тарелка — …

сковорода — ….                        блюдце — …

кружка — …                               кастрюля — …

стакан — …                                ложка — …

вилка — …                                  кувшин- …

солонка — …                              маслёнка — …

нож — …                                     чайник — …

самовар — …                              салатник — …

5. Ответь на вопросы:

— для чего нужна кастрюля?

— что можно сварить в кастрюле?

— для чего нужна сковорода?

— что можно пожарить в сковороде?

6. Скажи, как надо ухаживать за посудой?

…………………………………………………..

7. Объясни, почему звук [И] — гласный.

8. Игра «Поймай звук» (ребёнок должен хлопнуть в ладоши, если услышит звук [И]):

— в цепочке звуков:

А  И  У  О  И  К  И  У  Ы  И  О  У  И  Э  У

— в ряде слов:

 ИРА  АНЯ   ИННА  ИГОРЬ   МАША  МИША  ДИНА   ДАША РИС   РИТА  НИКИТА

9. Подбери любые слова со звуком [И]:

                         Тема: «Посуда».

1. Рассмотреть с ребенком  картинки на стр.

 42 – 43  и выполнить задания № 1-8.

— Для чего человеку нужна посуда?

2.  Скажи, какая это посуда:

чтобы пить чай — …

чтобы обедать — …

чтобы готовить еду — …

3. Назови посуду, в которой хранятся следующие продукты:

масло  в …………………………..

соль  в   ……………………………

сахар  в……………………………

хлеб  в …………………………….

салат  в ……………………………

сухари  в………………………….

перец  в…………………………..

конфеты  в ……………………. ..

молоко  в ……………………….

4. Дидактическая игра «Назови ласково».

чашка -…..                               тарелка — …

сковорода — ….                        блюдце — …

кружка — …                               кастрюля — …

стакан — …                                ложка — …

вилка — …                                  кувшин- …

солонка — …                              маслёнка — …

нож — …                                     чайник — …

самовар — …                              салатник — …

5. Ответь на вопросы:

— для чего нужна кастрюля?

— что можно сварить в кастрюле?

— для чего нужна сковорода?

— что можно пожарить в сковороде?

6. Скажи, как надо ухаживать за посудой?

…………………………………………………..

7. Объясни, почему звук [И] — гласный.

8. Игра «Поймай звук» (ребёнок должен хлопнуть в ладоши, если услышит звук [И]):

— в цепочке звуков:

А  И  У  О  И  К  И  У  Ы  И  О  У  И  Э  У

— в ряде слов:

 ИРА  АНЯ   ИННА  ИГОРЬ   МАША  МИША  ДИНА   ДАША РИС   РИТА  НИКИТА

9. Подбери любые слова со звуком [И]:

Тема: «Продукты питания».

1.  Рассмотри и назови картинки на стр.1  

-Как называются продукты сделанные из молока?…  

-Как называются продукты сделанные из муки?…….

-Как называются продукты сделанные из мяса?…….

2. Подбери как можно больше  слов – признаков к каждому продукту питания:

Хлеб (какой?)- ….

Конфеты (какие?) — …

Мороженое (какое?) — …

3. Игра «Поварята». Скажи, какое блюдо получится:

 Образец: сок из яблок – яблочный сок.

— Каша из гречки –

— Каша  из манки  –

— Икра из кабачков –

— Каша из риса –

— Каша из пшена –

— Суп из гороха –

— Суп из вермишели –

— Суп из мяса –

— Салат из овощей –

— Запеканка из творога –

— Оладьи из картофеля –

 

4. Игра «Скажи наоборот»:

— Колбаса длинная, а сосиски …

— Молоко жидкое, а сметана…

— Конфеты сладкие, а чеснок …

— Суп горячий, а мороженое …

— Творог мягкий, а сыр …

— Сахар сладкий, а лимон …

5.  «Четвертый лишний»

(ребенок должен выделить лишний продукт)

Хлеб, печенье, сыр, сухари.

Масло, макароны, сметана, йогурт.

Сосиски, колбаса, булочка, мясо.

6. «Назови первый звук в слове»

Взрослый произносит слово, делая ударение на первый звук, ребенок определяет первый звук:

улитка, облако, этаж, иголка, аист, этажерка, обувь, избушка, альбом, удочка, экран, ива, ослик.

-Какие это звуки?                          

-Почему мы называем эти звуки гласными?

-Нарисуйте с ребенком символы гласных звуков.

(А– большой кружок, у – маленький кружок, и — прямоугольник,  о – овал, э – полукруг, ы – полуовал; символы красного цвета)

   

             

  Тема: «Продукты питания».

1.  Рассмотри и назови картинки на стр.1  

-Как называются продукты сделанные из молока?.

-Как называются продукты сделанные из муки?….

-Как называются продукты сделанные из мяса?. ….

2. Подбери как можно больше  слов – признаков к каждому продукту питания:

Хлеб (какой?)- ….

Конфеты (какие?) — …

Мороженое (какое?) — …

3. Игра «Поварята». Скажи, какое блюдо получится:

 Образец: сок из яблок – яблочный сок.

— Каша из гречки –

— Каша  из манки  –

— Икра из кабачков –

— Каша из риса –

— Каша из пшена –

— Суп из гороха –

— Суп из вермишели –

— Суп из мяса –

— Салат из овощей –

— Запеканка из творога –

— Оладьи из картофеля –

 

4. Игра «Скажи наоборот»:

— Колбаса длинная, а сосиски …

— Молоко жидкое, а сметана…

— Конфеты сладкие, а чеснок …

— Суп горячий, а мороженое …

— Творог мягкий, а сыр …

— Сахар сладкий, а лимон …

5.  «Четвертый лишний»

(ребенок должен выделить лишний продукт)

Хлеб, печенье, сыр, сухари.

Масло, макароны, сметана, йогурт.

Сосиски, колбаса, булочка, мясо.

6. «Назови первый звук в слове»

Взрослый произносит слово, делая ударение на первый звук, ребенок определяет первый звук:

улитка, экран, облако, иголка, аист, обувь, избушка, альбом, этажерка, удочка, ива, ослик, этаж.

-Какие это звуки?

-Почему мы называем эти звуки гласными?

-Нарисуйте с ребенком символы гласных звуков.

(А– большой кружок, у – маленький кружок, и — прямоугольник,  о – овал, э – полукруг, ы – полуовал;  символы красного цвета)

упражнения для дома, игры, видео и стихи

Чистота речи дошкольника — залог его будущих ученических побед. Не секрет, что дети, у которых есть проблемы с произношением звуков, хуже учатся. Кроме того, они более замкнутые, ведь общение, на которое им придется идти с ровесниками, отнимает у них слишком много сил.

Чтобы быть понятыми, таким деткам нужно постараться, а потому именно в 5-6 лет начинают формироваться комплексы, которые могут сопровождать человека всю оставшуюся жизнь. Помочь ребенку родители могут и сами, в домашних условиях.

В этом материале мы представим несколько самых эффективных логопедических занятий и методик развития речи для детей 5-6 лет.

Диагностика нарушений — когда ребенку нужна помощь?

Достаточно часто родители, которые замечают у своего малыша определенные коверканья слов и нечеткое произношение, ошибочно полагают, что с возрастом все наладится само собой.

В этом есть доля истины — речевой аппарат детей дошкольного возраста несовершенен, он находится в процессе становления. Ряд проблем с произношением звуков действительно детям удается «перерасти». Однако уповать на это безответственно, тем более, что не все дефекты речи корректируются с возрастом сами собой.

В 5-6 лет у ребенка могут наблюдаться различные нарушения, которые потребуют разного подхода и помощи разных специалистов:

Дислалия

При этом нарушении слух у ребенка не нарушен, выраженных проблем с речевым аппаратом не наблюдается, однако он неверно произносит согласные.

Наиболее часто дети путают звуки «Ш», «Ж», «Л», «Р». Ребенок может подменять звук в слове на похожий (гора-кора), может вообще пропускать звук, может произносить его неправильно — оглушать или озвончать.

Заикание

В дошкольном возрасте такой дефект встречается чаще всего. Он проявляется в остановке при произношении и затруднении дальнейшего произношения.

Причин, которые могут вызвать заикание множество — от неврологических проблем до психоэмоциональных нарушений. В 5-6 лет дефект речи очень выражен, его невозможно перепутать ни с чем другим.

Гнусавость

О таких дошколятах говорят, что они «гундосят». Порой бывает достаточно сложно понять, что именно говорит ребенок, поскольку произношение «в нос» коверкает даже простые звуки родного языка.

Довольно часто причина такого дефекта кроется в ЛОР-патологии, например, в заложенности носа из-за аденоидов. Однако и после лечения у отоларинголога ребенок может некоторое время продолжать говорить по привычке «в нос». Ему нужны развивающие логопедические занятия.

Недоразвитость речи

При нормальном развитии у ребенка в дошкольном возрасте не возникает затруднений с составлением предложений, даже длинных, в которых слова употребляются в разных падежах и склонениях.

При недоразвитости речи у ребенка возникают трудности с «увязкой» отдельных слов в большую логическую цепочку, а также имеются проблемы с окончаниями даже хорошо знакомых слов. Нередко это связано с тем, что родители и представители старшего поколения при общении с ребенком сами намеренно коверкали слова, употребляли много уменьшительно-ласкательных суффиксов (чашечка, тарелочка, ботиночек), а также «сюсюкали».

Задержка развития речи

Такое нарушение может быть обусловлено недостаточным общением со взрослыми, нехваткой развивающего общения, контакта со сверстниками, а также может являться последствием или симптомом неврологических нарушений, патологий центральной нервной системы.

Помимо домашних логопедических занятий, ребенку желательно посещать врача-невролога, специалиста по логопедии, принимать участие в групповых занятиях.

Домашние занятия на произношение звуков

Занятия дома имеют некоторые преимущества по сравнению с занятиями у логопеда в поликлинике. Дома ребенку все знакомо и понятно, нет необходимости стесняться незнакомых людей. В игровой форме домашние занятия дают нисколько не меньшие результаты, чем коррекция в кабинете профессионального логопеда.

Дефекты речи в современном мире у детей встречаются, к сожалению, чаще, чем во времена детства их родителей. Дело в обилии информации, которая во многом заменяет детям с самого раннего возраста потребность в общении.

Вместо игры с другом или подругой на площадке дети предпочитают проводить свободное от садика время в интернете, играя с планшетом или компьютером, просматривая многочисленные мультфильмы по телевизору. Все это никак не способствует развитию речи.

В домашних условиях родители могут совмещать логопедические занятия с подготовкой к школе. Сделать это достаточно просто, достаточно сочетать упражнения на произношение звуков и слогов с играми, тренирующими память, запоминанием стишков и прозы, усвоением новой информации об окружающем малыша мире.

Развитие мелкой моторики при обучении рисованию и письму также способствует совершенствованию речевого аппарата.

Занятия в домашних условиях – это не только развивающие игры и упражнения для коррекции дефектов речи, но и приятное общение и взаимодействие между ребенком и взрослыми. Оно, несомненно, пойдет на пользу всем участникам этого процесса.

Упражнения и игры для развития речи дома

Подготовить ручки ребенка к письму, а заодно улучшить работу его речевого аппарата помогут пальчиковые игры. Для них можно использовать готовые наборы пальчиковых персонажей — героев любимых сказок.

Можно сочинять на ходу собственные сказки и истории, и это поможет ребенку развивать еще и фантазию. Хорошо, если представление «на пальцах» будет сопровождаться разученными стихами с элементами чистоговорок.

Чистоговорки лучше выбирать не только на проблемный звук, который не очень получается произносить у ребенка, но и на остальные сложные звуки тоже. Например, если у малыша проблемы с шипящими или звуком «Л», стоит выбирать чистоговорки, которые потребуют от малыша точного произношения именно этих звуков:

А у нас переполох — вырос чертополох,

Чтоб унять переполох, пропололи чертополох!

При проблемах со звуком «С» подойдет такая чистоговорка:

Су-су, су-су-су, так живет сова в лесу.

Мы с сестрой сове в лесу приносили колбасу.

Са-са-са, са-са-са, прилетала к нам оса,

Прибегала к нам лиса, побывала стрекоза.

При проблемах с произношением звука «Р» поможет такой стишок:

Ра-ра-ра, нам домой уже пора,

Ру-ру-ру, нарисуем кенгуру,

Ро-ро-ро, дождик капает в ведро,

Ры-ры-ры, тигры прыгали с горы.

Сочинять чистоговорки можно и самостоятельно, главное при этом — поставить проблемный звук в начало и конец фразы таким образом, чтобы не было возможности подменить его на созвучный иной звук или опустить его совсем. Это совсем не сложно.

Самый удачный пример чистоговорки был известен еще нашим бабушкам и прабабушкам. Это всем знакомые «люли-люли»:

Люли-люли-люли, прилетали гули,

Гулюшки-гули, милые лапули,

Ой люли-люли-люли, мы венок для них сплели.

Отличным логопедическим эффектом обладают многие «народные» стишки – «Гуси-гуси, га-га-га» и другие, которые всем знакомы с самого детства.

Построить занятие можно по следующей схеме:

  • Ритмичные движения в такт песенке или чистоговорке. Предложите ребенку походить по кругу, шагая исключительно в такт стихотворению. Потом шаги можно сменить на небольшие прыжки в такт.
  • Дыхательная гимнастика. После активной пятиминутки предложите дошкольнику глубоко подышать. При этом вдох он должен делать через нос, а выдыхать через рот тонкой струйкой.
  • Эмоциональные «раскраски». После дыхательной гимнастики попросите ребенка повторить чистоговорку с эмоциональным окрасом. Пусть мимикой и жестами показывает лису, сову, осу, гусей и т. д. Помогите ребенку, придумайте смешные образы, которые ему понравится пародировать.
  • Песни. А теперь стишки и чистоговорки можно пропеть. Если их не получается положить даже на простую музыку, как это делали наши прабабушки, напевая у колыбели «Люли-люли-гули», то можно специально разучить песенку-чистоговорку. Такие песенки можно найти на многочисленных видео-уроках логопедических занятий в интернете.
  • Следующим этапом могут стать пальчиковые игры. Попросите ребенка проговорить чистоговорку или стишок еще раз и продемонстрировать ее сюжет на пальцах (указательный и средний, поставленные на подушечки, могут изобразить идущего человека, а взмахи сложенных крест-накрест ладоней демонстрируют махи крыльев гусей и т. д.
  • После вышеуказанных упражнений можно перейти к более спокойным занятиям — логическим и познавательным. Разложите на столе перед дошкольником картинки с изображениями животных и насекомых, которые употреблялись в стишках. Попросите показать и назвать тех, у которых в названии есть звук «Р» (рыба, рак, ворона), а затем попросите показать и назвать тех, в чьих названиях нет «З» (собака, сова, кот). Это упражнение поможет ребенку быстрее освоить чтение.
  • В конце занятия попросите ребенка повторять за вами новое стихотворение и отдельные слова. Проделайте это несколько раз, отчетливо, не забывая хвалить ребенка. Следующее занятие стоит начать именно с этого, нового для дошкольника стишка или чистоговорки.

Постепенно вводите в оборот и скороговорки («Шит колпак не по – колпаковски, лит колокол не по-колоколовски», «Шла Саша по шоссе и сосала сушку», «На дворе трава, на траве дрова» и т. д. ).

Артикуляционная гимнастика и тренировка произношения

Сделайте специальную гимнастику для речевого аппарата ребенка ежедневной. С нее лучше всего начинать очередное занятие. Она позволит подготовить мышцы, связки, язык и губы к произношению трудных для дошкольника звуков.

Гимнастика направлена на тренировку жевательных, глотательных и мимических мышц, именно они солидарно участвуют в процессе произношения, делают речь разборчивой и понятной.

В процессе произношения участвуют не только губы и язык, но и органы дыхания, грудная клетка, плечи, голосовые связки. Учитывайте это во время проведения гимнастики и старайтесь задействовать все составляющие голосообразования в равной мере.

Гимнастику следует делать сидя, в день желательно проводить 2-3 занятия, при этом на каждое стоит отвести не более 5 минут, за это время ребенок должен выполнить 2-3 упражнения из комплекса.

Предварительно родителям придется освоить все упражнения самостоятельно, чтобы уметь показать дошкольнику и добиться четкого и чистого исполнения. Для развития губ стоит проводить простые упражнения, такие, как удерживание губ в улыбке, при этом зубки должны быть полностью закрытыми.

Начать стоит с 30 секунд и постепенно удерживать улыбку 1-2 минуты. Также эффективно развивает артикуляцию складывание губ трубочкой. Принцип тот же — сначала трубочку из губ следует удерживать 20-30 секунд, но постепенно продолжительность упражнения увеличивается.

Немного сложнее будет даваться складывание губ в бублик, при этом зубки плотно смыкаются, а губы вытягиваются трубочкой, но размыкаются, поэтому можно увидеть зубки. Постепенно задания усложняют и добавляют движение, которое должно придать подвижность губам. Так, губы в трубочке можно двигать по кругу, влево и вправо, вверх и вниз, изображая хобот слона или пятачок поросенка.

Вытянутые губы, сложенные как у рыбки, смыкают и размыкают. Так получается занимательная беседа рыб на дне моря. А если выдыхать через рот, заставляя губы от воздушного потока вибрировать, то получится очень смешная сердитая лошадка, которая фыркает совсем как настоящая.

Укрепить губки ребенка поможет очень веселая игра, при которой малышу нужно зажатым между губами карандашом нарисовать в воздухе что-то. Задача взрослого — отгадать то, что изобразил ребенок.

Для тренировки щек можно поиграть в воздушные шарики, надувая щеки и удерживая их в таком состоянии как можно дольше. При этом можно делать смешные рожицы. Если надувать по очереди правую, а затем левую щечку, то получится хомячок, а если втянуть обе щеки внутрь ротовой полости и удерживать их в таком положении, получится голодный и смешной суслик.

Потренировать язык можно, изображая собаку. Для этого язык высовывают и расслабленно кладут на нижнюю губу. Можно совмещать такое упражнение с короткими вдохами и выдохами ртом. Если высунуть напряженный кончик языка, можно поиграть в комариков, а движения языка вверх-вниз и вправо-влево, а также загибание его в трубочку помогут не только с удовольствием провести пятиминутку свободного времени, но и потренировать мышцы языка.

Тренировка челюсти может пройти с удовольствием, если малыш вместе с мамой попробует изображать обезьянку, максимально «вывешивая» челюсть вниз, или рассерженного льва, напрягая нижнюю челюсть в оскале и издавая характерное рычание.

Советы родителям

Приступать к домашним логопедическим занятиям следует только после того, как ребенка осмотрели специалисты — ЛОР, невролог и логопед. Они помогут найти истинные причины дефекта речи и подскажут некоторые приемы, которые будут направлены на устранение конкретного дефекта у данного ребенка, учитывая его анатомические и другие особенности. Логопедическое обследование поможет установить, в какой части речевого аппарата возникает зажим или другое препятствие.

Заниматься с ребенком следует ежедневно. У малыша должна быть возможность постоянно практиковать новые движения и произношение. Поначалу дошкольник может жаловаться на усталость, ведь правильная постановка речевого аппарата для него вновь. Однако постепенно она станет естественной, все будет получаться без особых усилий, нормальная постановка губ и языка станут нормой.

Родителям следует инициировать начало занятия только тогда, когда чадо хорошо отдохнуло, поело, находится в хорошем настроении, готово к игре и занятиям. Через силу, через принуждение логопедические занятия не проводят, поскольку пользы от них будет немного, если ребенок будет относиться к ним как к повинности.

Маме и папе нужно набраться терпения, ведь процесс коррекции дефектов речи достаточно длительный и кропотливый.

Не ругайте ребенка, если у него что-то не получается. Но всегда добивайтесь точного исполнения упражнения. Для этого малышу можно помогать — руками, шпателем, чайной ложкой. Язычок и губки должны оказаться в правильном положении.

Не стоит стесняться спрашивать у специалистов совета. Также желательно ознакомиться с литературой по логопедии. Для данного возраста можно порекомендовать книгу Н. Теремковой «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет», «Уроки логопеда — игры для развития речи» Е. Косиновой и «Веселую логоритмику» Е. Железновой. Если есть желание помочь ребенку справиться с дефектом речи, начинать стоит именно с прочтения этих книг.

В следующем видео вас ждет еще больше информации о развитии речи у ребенка 5-6 лет.

ЛОГОПЕД.РУ: Конспекты индивидуальных логопедических занятий.

Конспекты индивидуальных занятий.

Для большего удобства воспользуйтесь Поиском.

Индивидуальное логопедическое занятие с элементами театрализации “Путешествие в сказочный лес. Автоматизация звука Р.” (2 класс с ОВЗ, VII вид)

Конспект индивидуального занятия “Автоматизация звука [С] в словах, предложениях”.

Конспект индивидуального логопедического занятия для детей с общим недоразвитием речи и нарушением зрения (1 год обучения) «Автоматизация звука [с] в открытых слогах в начале слова».

Конспект индивидуального логопедического занятия при ринолалии в дооперационный этап. Артикуляция звуков Ш и Ж.

Селиверстова Ю.А. Авторская логопедическая сказка «Ежиная фабрика». Конспект индивидуального логопедического занятия на тему “Дифференциация звуков [Ж] и [Ш] в связной речи с опорой на презентацию.”

Силютина Н.В. Конспект – презентация индивидуального логопедического занятия “Автоматизация навыка произношения звука [Л] в составе прямого слога на уровне слов (с изменением и без изменения грамматических форм)”.

Давыдова Ю.В. Индивидуальная работа воспитателя с ребенком по заданиям логопеда “Поможем Большой шляпе”.

Давыдова Ю.В. Индивидуальная работа воспитателя по заданиям логопеда “Послушный язычок”.

Паутова Т.И. Индивидуальное логопедическое занятие “Автоматизация звука “Л” в словах и предложениях”.

Колосова О.М. Конспект занятия по автоматизации звука Ч с учеником 1 класса (легкая степень дизартрии).

Сомова А.В. Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука Р”.

Пономаренко А.А. Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ц] “Цветы”.

Алферова И.Р. Технологическая карта индивидуального коррекционно-логопедического занятия с учащейся 3 класса с ОВЗ «Дифференциация букв и – у.»

Гольцова Е. Конспект занятия по автоматизации звука [с] с использованием авторского пособия «Заозерье».

Галагина О.С. Конспект индивидуального занятия (20- 25 минут) с учащимся 3-го класса с диагнозом “Системное недоразвитие речи средней степени. Акустическая дисграфия”.

Поликарпова З.В. Конспект открытого индивидуального коррекционного занятия (средняя группа) “Путешествие в
сказку” с использованием увлекательных игровых упражнений для вызывания и автоматизации звука [р]”.

Поликарпова З.В. Открытое индивидуальное занятие с воспитанником старшей группы с заиканием «Путешествие в страну Кратких ответов».

Живарева О.Н. Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Ж] в прямых слогах и словах.

Плешкова Н.В. Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука Ш. Буква Ш”.

Зорина О.Ю. Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ на этапе автоматизации звука [Ш] в словах “Путешественники”.

Морозова Л.Н. Конспект индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука [Р].

Андронова Н.А. Конспект индивидуального логопедического занятия “Звук Ч. Автоматизация в слогах, словах”.

Дьячкова Л.С. Конспект индивидуального коррекционно-логопедического занятия с презентацией по теме “Автоматизация Р в словах”.

Дьячкова Л.С. Конспект индивидуального логопедического занятия по преодолению дислалии у ученицы 1 класса. Тема: Звук [л].

Зорина О.Ю. Конспект индивидуального логопедического занятия на этапе автоматизации звука [л]в словах “На солнечной лужайке”.

Сазонова О.В. Индивидуальное занятие по формированию фразовой речи у детей с моторной алалией “Петя в деревне”.

Банишева Е.Г. Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [ш] “Хмурый песик”.

Гонца Е.Ю. Конспект индивидуального занятия по теме “Звук [с]. Этап автоматизации звука”.

Веденская Л.В. Конспект индивидуального занятия на автоматизацию звука “Ш” в словах и предложениях с помощью волшебной сказки.

Препеляк И.В. Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Ц] в словах, во фразах и предложениях»

Носова О.А. Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза во 2 -м классе.

Ятманкина А.Н. Конспект — презентация индивидуального занятия по дифференциации звуков [С] и [Ш].

Лымарь А.Н. Конспект индивидуальной непосредственно образовательной деятельности (старший дошкольный возраст) “Автоматизация звука [C] в прямых слогах с использованием иппликатора Кузнецова и символов гласных звуков у ребенка с речевым нарушением”

Назарова Е.А. Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [р] “Львёнок Роки”.

Беридзе Н.К. Конспект индивидуальной непосредственной образовательной деятельности “В осеннем лесу”. Автоматизация звука [Ш] в слогах и словах.

Антипова Н.Г. Конспект индивидуального логопедического занятия

“Автоматизация звука [р] в словах, словосочетаниях и предложениях”

Агеева С.В. Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р].

Балдина О.М. Конспект индивидуального занятия «Звук [с’]. Семантическое
поле слова «гусь».

Бахарева Л.Г. Конспект открытого логопедического индивидуального занятия «Автоматизация звуков [р], [рь] в словах, фразовой речи».

Беридзе Н.К. Конспект индивидуального логопедического занятия “В цирке. Автоматизация звука [ш] в слогах, словах ”.

Беридзе Н.К. Конспект индивидуальной непосредственной образовательной деятельности автоматизации звука [Л] в слогах, словах, фразах “В гостях у смешариков”.

Биглова О.В. Звуки [ш] и [с]. Автоматизация и дифференциация. Конспект индивидуального занятия с использованием песочной терапии.

Жамбалова Е.M. Автоматизация звуков «В», «Д», «С» в слогах, словах, предложениях. План индивидуального логопедического занятия с ученицей 4 класса с тяжелым нарушением интеллекта, F71.
(Специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат VIII вида.)

Горбунова Е.Ф. Автоматизация звука Ч в словах и фразах.

Дизартрия — наиболее сложный речевой диагноз, встречающийся у дошкольников. Помимо трудности артикуляции, есть ещё и проблема автоматизации звуков в речи. Этот процесс длительный и сложный. Опыт работы показал, что у некоторых детей с диагнозом дизартрия, нелегко автоматизируется звук Ч…

Гусева Т.Г. Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в словах и словосочетаниях.

Ибраева Т.А. Конспект индивидуальной непосредственно образовательной деятельности «Автоматизация звука «р» в словах, словосочетаниях и предложениях».

Иванова Л.В. «Подготовка к полёту на Марс». Конспект индивидуального занятия по автоматизации звуков [с] и [з].

Иванова Л.В. «Путешествие в страну «Правильной речи». Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения на тему: автоматизация звука [Ш].

Кадочникова Н.К. Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука [л] в слогах, словах» с использованием пособия “Путешествие пальчиков”.

Казакова Ю.В. Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука Л в слогах и словах “Путешествие в Луландию”.

Калинина Т.В. Автоматизация звука [р] в слогах, словах, фразовой речи.

Кашнова О.В. Конспект индивидуального логопедического занятия по звукопроизношению “Веселое путешествие. Автоматизация звука [Р]”.

Клочко Р.В. Индивидуальное занятие по развитию речи на тему “Давайте жить дружно!”

Кожанова О.М. Конспекты индивидуальных занятий в подготовительной группе: развитие вербальной памяти, восприятия, наблюдательности.

Козионова Л.В. «Зимняя сказка» Конспект индивидуального занятия по автоматизации и дифференциации звуков «Р» и «Рь».

Кузнецова М.А. Конспект индивидуального логопедического занятия “Дифференциация звуков З-Ж в словах”.

Кузнецова М.А. Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения (старшая группа ФНР) “Автоматизация звука Р”.

Кузьменко И.А.Волшебные очки Гудвина. Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звуков «Зь» («Ль»).

Кузьменко И.А.Приключение в Шахматной стране. Конспект индивидуального занятия. дифференциация звуков «Р»-«Л»

Кузьменко И.А. Путешествие в желтую страну. Подгрупповое занятие для детей старшего возраста.

Линейцева Е.В. Индивидуальное занятие с ребенком-алаликом в средней группе “Фрукты”.

Мазанова Е. Конспект индивидуального логопедического занятия “Путешествие по сказкам. Автоматизация звука [Р]”.

Никитина И.А. Конспект индивидуального логопедического занятия “Путешествие с другом Дракошей”.

Поникаева Н.И. Индивидуальные логопедические занятия со старшими дошкольниками (методическое пособие). Постановка и автоматизация звука [л].

Пономарчук Я. Конспект индивидуального логопедического занятия “Зима”.

Пономарчук Я. Конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком, страдающим аутизмом “Закрепление произношения гласных звуков”.

Пухова Е.А. Конспект индивидуального логопедического занятия “Дифференциация [с] — [ш] в слогах, словах.”

Сафарбекова Т.К. Конспект занятия по произношению “Автоматизация звуков “Ц” и “З”

Селютина М.Н. Автоматизация звука [ч], дифференциация звуков [в]-[ф].

Степанова Е.И. Конспект индивидуального логопедического занятия “Развитие связной речи у детей через обучение пересказу. Пересказ сказки К. И. Чуковского “Цыпленок”. Закрепление темы: “Домашние птицы”.

Ткаченко О.Н. Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука [ж] в словах, словосочетаниях и предложениях”.

Трунова И.В. Конспект индивидуальной и подгрупповой непосредственно образовательной деятельности по развитию звукопроизношения у детей со стертой формой дизартрии, постановка звука [ш].

Филиппова Ю.А. Конспект индивидуального логопедического занятия “Постановка звука [Л]”.

Харченко Е.Н. Инсценировка по сказке «Змея и Машенька». Элементы театрализованной деятельности в условиях дошкольного логопункта. Автоматизация звука [ш].

Чередниченко В.В. Индивидуальная коррекционно–развивающая деятельность с ребенком 6 – 7 лет с задержкой психического развития. Закрепление знаний по лексическим темам “Дикие животные”, “Новогодний праздник”.

Шептунова В.К. «Домашние животные». Подгрупповое занятие в подготовительной группе компенсирующей направленности.

Канева Е.В. Конспект подгруппового (индивидуального) занятия в подготовительной группе по теме “Спорт. Автоматизация звука С.”

Конспект индивидуального занятия «Дифференциация звуков [С] и [Ц]».

Конспект индивидуального занятия «Звук Л. Этап автоматизации»..

Автоматизация звука «Р».

конспект индивидуального логопедическог занятия «Автоматизация звука Ш».

Конспект занятия «Дифференциация звуков С и Ш в слогах, словах, предложениях».

Постановка и автоматизация звука [Й]..

Конспект индивидуального занятия Дифференциация звуков С-З..

Индивидуальное занятие с использованием презентации Автоматизация звука [Р] в словах и чистоговорках..

Конспект индивидуального занятия Автоматизация звука С во фразовой речи..

Конспект индивидуального занятия на тему: Постановка звука [C].

Конспект индивидуального занятия с ребенком дошкольного возраста по расслаблению лицевой и артикуляторной мускулатуры при дизартрических расстройствах речи с элементами сказкотерапии на основе технологии массажа, разработанной Архиповой Е.Ф. .

Конспект индивидуального занятия «Дифференциация звуков с-ш».

Индивидуальное занятие Автоматизация звука [р] в словах.

Автоматизация звука З в слогах и словах.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Страна звуков».

Конспект индивидуального логопедического занятия в школе VIII вида «Подготовка к постановке звука [Ш]»..

Конспект индивидуального занятия по формированию звукопроизношения «Автоматизация звука [ш] в словах» .

Занятие по развитию грамматического строя речи «Предлог «из-за».

Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие с ребенком среднего дошкольного возраста, имеющим ОНР III уровня «Домашние животные и их детеныши. Звук [Ш]»..

Конспект индивидуального логопедического занятия на этапе автоматизации звука [л] в слогах и словах. .

Постановка и автоматизация звука [МЬ] в слогах.

Индивидуальное логопедическое занятие с использованием ИКТ Элла и клубничное дело. Автоматизация звука [л] в словах и предложениях.

ЛОГОПЕД.РУ: Конспекты подгрупповых логопедических занятий.

Подгрупповые занятия.

Для большего удобства воспользуйтесь Поиском.

Конспект подгруппового занятия в подготовительной группе на тему “Автоматизация звука Р”.

Подгрупповое логопедическое занятие “История про Машу и Жанну. Автоматизация звуков ш, ж в словах, предложениях”.

Конспект подгруппового занятия по коррекции общего недоразвития речи “Насекомые” (старшая группа).

План-конспект открытого логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в словах и в предложениях “Что случилось с зоопарком?”

Каникулы со Смешариками. Дифференциация звуков [С]-[Ш].

Подгрупповое логопедическое занятие “В гости к Лунтику и его друзьям.

Подгрупповое логопедическое занятие “Путешествие в историю народной игрушки”.

Подгрупповое логопедическое занятие по автоматизации звука ш в словах, предложениях, чистоговорках “Поиграем, пошипим”.

Конспект подгруппового логопедического занятия “Транспорт” в подготовительной к школе группе для детей с задержкой психического развития с использованием ИКТ.

Гузовская Ю.Ю. Конспект НОД с подгруппой детей ФФН старшего возраста “Путешествие в страну “Свистелочку-шипелочку”.

Рыбакова Е.В. Непосредственная образовательная деятельность с детьми по звукопроизношению в подготовительной подгруппе детей с ТНР — ОНР с использованием мнемотехнических приёмов “Звук Л”. 2-й год обучения.

Метцлер О.В. Конспект подгруппового логопедического занятия на тему “Звук Щ в слоге, слове, простой фразе”.

Бровкина Э. Конспект коррекционно – развивающей деятельности с микро–группой детей подготовительной к школе группы “С клоуном играем, звук [Л] изучаем. Автоматизация звука [Л] в словах”.

Курочкина Т.А. Технологическая карта коррекционной непосредственно-образовательной деятельности по речевому развитию детей 6-7 лет Дифференциация звуков [C] — [Ш] в слогах, словах с использованием метода наглядного моделирования.

Некрасова Н.П. Конспект подгруппового занятия “Вам письмо. Дифференциация звуков Л и Р”.

Смирнова Р.Ю. Подгрупповое занятие “От звука — к рассказу”. Автоматизация звука Р в речи.

Некрасова Н.П. Конспект подгруппового занятия «Транспорт. Путешествие по дороге.»

Лапина Е.В. Конспект подгруппового логопедического занятия по теме: “Дифференциация звуков “Ш” — “С” в словах и словосочетаниях. Логопедическая Олимпиада”

Целоусова И. Конспект подгруппового логопедического занятия с использованием здоровьесберегающих технологий в старшей группе компенсирующей направленности “В гости к Лунтику”.

Канева Е.В. Конспект подгруппового (индивидуального) занятия в подготовительной группе по теме “Спорт. Автоматизация звука С.”

Гронская Е.Ю. Коррекционная деятельность в малых подгруппах “Мы со звуком [Р] играем..”.

Орлова А.С. Конспект подгруппового логопедического занятия со старшими дошкольниками “Относительные прилагательные. Продукты питания”.

Андронова Н.А. Подгрупповое логопедическое занятие по подготовке к обучению грамоте “Звук и буква Ш. Звуковой анализ слов типа CГCC.”

Беридзе Н.К., Шедько А.Н. Конспект подгруппового логопедического занятия “Звук “Б”.

Беридзе Н.К., Шедько А.Н. Конспект подгрупповой непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе “Дифференциация звуков “п-б”.

Цветкова А. Конспект подгруппового занятия с детьми 3 класса “Поможем весне. Дифференциация на письме букв “Ка”, “Гэ”, “Ха”.

Власенкова В.И. Конспект подгрупповой непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе детей с ОНР “Мой весёлый звонкий мяч”.

Чурикова О.Н. Конспект с презентацией учителя-логопеда на тему «Транспорт» для подгрупповой непосредственно-образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Булахова М.В. Конспект подгруппового занятия по коррекции звукопроизношения у детей старшего возраста “В гостях у Смешариков”.

Трухний И.В. Конспект подгруппового логопедического занятия “Звук [р].Автоматизация в словах.”

Вальдман Н.С. Конспект подгруппового занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи по теме «Цветы».

Балдина О.М. Конспект подгруппового занятия на развитие лексико–грамматического строя речи у детей с ОНР.

Безлюдова А.В. Конспект подгруппового занятия с детьми подготовительной группы (с элементами мнемотехники)“Посуда”.

Гаврилова Т.В. “В городе родственных слов”. Подгрупповое занятие в подготовительной группе компенсирующей направленности.

Дидык Е.А. Комплексное подгрупповое занятие в подготовительной группе для детей с нарушением зрения “В гостях у мастера”.

Зайцева Е.С. “Санкт-Петербург” Конспект подгруппового занятия логопеда с детьми в подготовительной к школе группе.

Калуцких Н.В. Конспект подгруппового логопедического занятия “Сказка про гномика Мики” (подготовительная к школе группа, ФФНР).

Кирдина Н.В. Подгрупповое логопедическое занятие по коррекции акустической дисграфии “Дифференциация [г-к] в словах, предложениях”.

Кириллова Н.К. «В гостях у Зимушки-зимы». Конспект подгруппового занятия по формированию лексико-грамматических средств языка для дошкольников старшего возраста с ОНР.

Кожанова О.М. Подгрупповое занятие в подготовительной группе для детей с ФФН “Звук и буква А”.

Кожанова О.М. Конспект подгруппового занятия в старшей группе “Формирование пространственных представлений 3 этапа”.

Корзун Ж.А. Конспект подгруппового занятия в подготовительной к школе группе для детей с общим недоразвитием речи “Собери пазлы”.

Кремлева С.В. Конспект подгруппового (фронтального) логопедического занятия с применением средств ИКТ у детей 5 лет ОНР 3 уровня «Весна» (занятие № 1).

Самцова В.Н. Конспект подгруппового занятия по автоматизации звуков [Р, Р’], ОНР, второй год обучения, “День рождения Мухи”.

Тувышкина О.В. Конспект непосредственно образовательной деятельности по формированию слоговой структуры слова в старшей группе для детей с ОНР (подгрупповая форма)

Харченко Е.Н. «В гости к сказке» Автоматизация [л]. Конспект подгруппового логопедического занятия.

Черепанова С.П. Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе по лексической теме «Животные» с использованием компьютерной логопедической технологии «Игры для Тигры» и игр с мячом.

Шишлянникова Г.А. Конспект подгруппового логопедического занятия «Транспортландия». Старшая логопедическая группа.

Кузьменко И.А. Путешествие в желтую страну. Подгрупповое занятие для детей старшего возраста.

Трунова И.В. Конспект индивидуальной и подгрупповой непосредственно образовательной деятельности по развитию звукопроизношения у детей со стертой формой дизартрии, постановка звука [ш].

Шептунова В.К. «Домашние животные». Подгрупповое занятие в подготовительной группе компенсирующей направленности.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Автоматизация звука [ж] в словах и во фразе»..

Конспект подгруппового занятия «Путешествие слонёнка. Автоматизация звукаа Л».

Методическая разработка подгруппового логопедического занятия «Играем и учимся вместе с Дракошей» (автоматизация звука «Ш»)..

Конспект логопедического занятия «Звуки Б и БЬ».

Конспект подгруппового логопедического занятия Звук Щ.

Конспект подгруппового логопедического занятия по развитию фонетической стороны речи в старшей группе Путешествие с Лунтиком за волшебными леденцами. Звуки Л-Ль .

Конспект открытого мини–группового занятия по технике речи, раздел «дикция». Исправление недостатков в произнесении согласного звука «Р». .

Конспект логопедического занятия с группой учащихся 5 класса по коррекции артикуляторно-акустической дисграфии по теме: Дифференциация Ж — Ш в словах.

Комплект занятий по постановке звука Р у детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5» г.Пласта

КОМПЛЕКТ ЗАНЯТИЙ

по постановке звука Р у детей

5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

Составила:

Учитель-логопед

высшей квалификационной категории

Прудникова Ольга Юрьевна

Пласт, 2018

Структура занятий по постановке звуков.

  1. Тема: «Звук…»

  2. Цель: постановка звука …

  3. Задачи:

  4. Оборудование

  5. Этапы НОД

— Организационный момент (положительный настрой)

— Объявление темы

— Пальчиковая гимнастика

— Упражнения по развитию речевого дыхания

— Артикуляционные упражнения (для губ, челюсти, языка)

— Упражнения по развитию мимики

— Голосовые упражнения и упражнения на интонацию

— Постановка звука (если звук получился, автоматизация звука в слогах)

— Анализ артикуляции звука, характеристика звука

— Физкультминутка

— Развитие фонематического слуха

— Игры на развитие внимания, памяти и мышления

— Итог занятия

— Оценка работы ребенка

— Домашнее задание

Конспекты (технологические карты)

индивидуально-подгрупповой НОД по постановке звука Р.

Желательно, если при исправлении всех видов ротацизма, звук [Р] ребенку не называют, а заменяют называнием упражнения «Тигренок рычит» («Песенка мотора» и др.), чтобы не было соскальзывания на дефектный вариант прежнего стереотипа.

ПРАВИЛЬНАЯ АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКОВ Р и Рь

  • Положение губ, углов рта и расстояние между резцами зависит от следующего гласного;

  • Язык широкий, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;

  • Передний край языка поднят к альвеолам и соприкасается с ними во время вибрации;

  • Вибрация кончика языка происходит под напором воздуха, поступающего из гортани в ротовую полость;

  • Мягкое нёбо поднято;

  • Голосовые связки сомкнуты и вибрируют;

  • Напряжение выдыхаемого тока воздуха сильное.

При мягком Рь:

  • Передний край языка передвигается вперед и «опускается» ниже и ближе к верхним резцам, вибрации нет;

  • Спинка языка поднимается выше, и вся масса языка напряжена больше;

  • Голосовые связки сомкнуты, слышится короткий одноударный звук Рь.

Нарушения произношения звука Р

  1. Ротацизм – искаженное произношение Р или его полное отсутствие

— УВУЛЯРНОЕ Р – если выдыхаемый воздух, проходя через желобок, приводит в колебание маленький язычок («увули»)

-ВЕЛЯРНОЕ Р – если звук образован вибрацией мягкого нёба. При таком произношении слышится грубый рокот.

  • Доральное Р — когда передний край языка опущен, вибрация образуется спинкой языка, которая ударяется в переднюю часть нёба или альвеолы. Вместе с языком дрожит вся нижняя челюсть. Слышен грубый рокот.

  • Боковое Р – при этом переднеязычная вибрация заменяется отрывом бокового края языка (чаще с одной стороны) от верхних коренных зубов. В образовавшуюся щель прорывается выдыхаемый воздух. Слышится неприятный хлюпающий звук. В наиболее тяжелых случаях в момент вибрации вовлекается щека и верхняя губа.

  1. Параротацизм – замена Р другими звуками (Л,Д,Т,Й).

  1. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Р у детей 4-7 лет.

Тема: «Звук Р» (Постановка звука Р по Н.С. Жуковой, Часть 1, подготовительный этап)

(Лексическая тема: «Играем с Тигрушей»)

Занятия, представленные ниже (№ 1, № 2 № 3), необходимо провести в комплексе – одно за другим. Их нельзя использовать по отдельности – по сути, это одно БОЛЬШОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПОСТАНОВКЕ ЗВУКА Р. Постановка может затянуться на несколько недель или даже месяцев.

Цель: Постановка звука Р

Задачи:

  1. Научить ребенка правильно произносить звук Р;

  2. Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;

  3. Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;

  4. Развивать фонематический слух;

  5. Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.

  6. Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Р, схема характеристики звука, мяч, игрушка или большая картинка ТИГРЕНОК, карандаши или пузырьки для дыхательной гимнастики;

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

Организационный момент

Логопед: Малыш, отгадай, кто пришел к нам сегодня на занятие?

Когти, хвостик и полоски…
Пьёт пока ещё из соски,
Только это не котёнок…
Это маленький…(ТИГРЁНОК)

Правильно, это Тигренок. Его зовут Тигруша (выставляется картинка). Посмотри, какой он грустный. Знаешь, почему? Он не умеет рычать, как все тигры. РРРР. Можно он будет учиться рычать вместе с тобой? (ДА)

Физическое развитие

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Пальчиковая гимнастика

Логопед: Давай вспомним пальчиковую игру про ТИГРА

Раз, два, три, четыре, пять,

(загибаем пальчики на левой руке)

Вышел тигр погулять.

(указательным и средним пальцем левой руки идем по столу)

Запереть его забыли.

(«замок» из пальцев)

Раз, два, три, четыре, пять.

(загибаем пальчики на правой руке).

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Упражнения на развитие речевого дыхания

Логопед: Малыш, давай вместе с Тигрушей будем соревноваться. Кто дальше укатит карандаш, если подует на него.

Выработка сильной воздушной струи:

Катать по столу катушку, пузырек, карандаши, игра «Футбол» — загони мяч в ворота (губы вытягиваем вперед трубочкой)

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Артикуляционная гимнастика

Логопед: Тигруша, для того чтобы тебе научиться произносить звук Р (рычать), нужно делать гимнастику для язычка.

Подготовительные упражнения для правильного удержания языка (при произнесении звука Р)

  1. Познакомить ребенка с частями языка, показав их на его ладони: Кончик языка, его спинка, края языка (ребра ладони) и «животик», под спинкой, у «животика» есть связка-ниточка.

  2. Перед зеркалом научите ребенка щёлкать языком (рот раскрыт «до ушей») и присасывать спинку языка к нёбу. Обратите внимание на подъязычную связку: получился «грибок». Щелкать быстро и медленно, громко и тихо.

  3. Уметь удерживать язык в состоянии присоса (под счет) с хорошо видимой натянутой подъязычной связкой.

  4. Уметь из состояния присоса производить по команде логопеда громкий щелчок языком – «шпок».

  5. Просунуть язык между губами, сделать «болтушку».

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Развитие мимической мускулатуры

Логопед: Давайте немного отдохнем!

Прищуривание глаз. Попеременное закрывание и открывание глаз: «Спи, правый глазок! Просыпайся!», «Спи, левый глазок! Просыпайся!», «Спите сразу, оба глаза. Просыпайтесь!»

Физическое развитие,

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи

Логопед: Тигруша, ты любишь играть с мячом? А в теннис?

« Играем с мячом» произнесение слоговых сочетаний ТА-ТА-ТА-ТАК, ТЫ-ТЫ-ТЫ-ТЫК, ТО-ТО-ТО-ТОК (ритмичное постукивание рукой по столу с ударением на последнем слоге)

«Играем в теннис» Произнесение слоговых сочетаний ТА-ТУ, ТА-ТЫ, ТО-ТЫ, ТЫ-ТО с ритмичным движением кисти правой руки вперед- назад.

Речевое развитие, Познавательное развитие

Речевая деятельность

Познавательная деятельность

  1. Постановка звука Р при его отсутствии

На этом этапе постановка звука Р не производится.

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Артикуляционный уклад звука Р

Логопед: Малыш, Тигруша, послушайте, как рычит взрослый тигр? РРРРР

Когда мы поем песенку ТИГРА (произносим звук Р)

  • Губки улыбаются широко;

  • Кончик языка поднят к бугоркам верхних зубов и дрожит

  • Средняя часть спинки языка опущена

  • Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;

  • Воздушная струя очень сильная, она заставляет вибрировать (дрожать) кончик языка.

Характеристику дает учитель-логопед, ребенок за ним повторяет. Постепенно ребенок запоминает артикуляцию звука Р и может самостоятельно рассказать, как мы «ПОЁМ ПЕСЕНКУ» (ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Р).

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Характеристика звука Р

Логопед: Песенка ТИГРА – это звук Р.

Логопед: Какой звук Р?

Звук Р – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Физкультминутка – игра с мячом

Логопед: Тигруша, малыш, давайте поиграем в мяч. Сегодня мы поговорим о ваших игрушках.

Игра называется «Мой-моя-моё-мои»

Я называю игрушку, и бросаю тебе мяч, ты должен вернуть мне мяч и сказать это же слово, но со словом МОЙ-МОЯ-МОЁ-МОИ.

МЯЧ — …мой мяч

КУКЛА — …моя кукла

САНКИ — …мои санки

ВЕДРО — …мое ведро

ПАРАМИДКА — …моя пирамидка

СОЛДАТИК — …мой солдатик

КУБИКИ — …мои кубики

ДОМИНО — …мое домино и др.

Познавательное развитие

Игровая деятельность Познавательная деятельность

  1. Игры на развитие ВПФ

Логопед: Давайте сыграем в игру «Четвертый лишний»

КУКЛА, МЯЧИК, ТЕТРАДЬ, ПИРАМИДКА

РУЧКА, ЛИНЕЙКА, МАШИНКА, КАРАНДАШ

Познавательное развитие

Умственная деятельность, игровая деятельность

  1. Игры на развитие фонематического слуха.

Логопед: Послушайте еще раз, как рычит взрослый ТИГР: РРРРРР

Такой звук ты, ТИГРУША, и ты, МАЛЫШ, будете учиться произносить. У вас непременно получится, если вы будете стараться. Сейчас мы с вами поиграем. Я буду произносить много разных звуков, а вы хлопайте в ладошки, если среди них услышите звук РРР.

Игра «Поймай звук Р» — выделение звука Р на фоне других звуков, далеких по акустическим и артикуляционным признакам.

Звуки: С, З, Р, М, Ф, В, Р

Слоги: СА, РА, ВЫ, РЫ, МО, РО, ФЫ, РЫ, КУ, РУ, ПУ

Слова: СОМ, РАК, КАША, КАПУСТА, РУКА

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Итог НОД, оценка работы ребенка

Логопед: Молодцы, ТИГРУША и МАЛЫШ! Завтра мы продолжим работу над этим трудным звуком.

Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие

Речевая деятельность Изо-деятельность

  1. Домашнее задание

Нарисовать игрушки, в названии которых есть звук Р.

Социально-коммуникативное развитие

Трудовая деятельность

  1. Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД

  1. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Р у детей 4-7 лет.

Тема: «Звук Р» (Постановка звука Р по Н.С. Жуковой, Часть 2. Выработка фрикативного Р)

(Лексическая тема: «ОВОЩИ, ОГОРОД у ТИГРУШИ»)

Цель: Постановка звука Р

Задачи:

  1. Научить ребенка правильно произносить звук Р;

  2. Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;

  3. Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;

  4. Развивать фонематический слух;

  5. Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.

  6. Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Р, схема характеристики звука, мяч, игрушка или большая картинка ТИГРЕНОК, макет «Прожорливый тигренок» — для проведения дыхательной гимнастики; пиктограммы –овощи в разных эмоциональных состояниях, предметные картинки ОВОЩИ, лабиринт «Кто из малышей доберется до овощей» ,

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

Организационный момент

Логопед: Малыш, сегодня с нами опять занимается ТИГРУША. Он все еще не научился рычать и очень расстраивается из-за этого. Не нужно печалиться, если ты будешь стараться, ТИГРУША, у тебя обязательно все получится. И у тебя, МАЛЫШ, тоже.

Логопед: Послушайте слова:

ПОМИДОР, ОГУРЕЦ, ПЕРЕЦ, КАПУСТА

Как можно называть их одним словом? (ОВОЩИ)

Где растут овощи? (В ОГОРОДЕ)

Сегодня мы вместе с ТИГРУШЕЙ отправимся в ОГОРОД собирать ОВОЩИ.

Физическое развитие

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Пальчиковая гимнастика

Логопед: Вспомним пальчиковую игру про огород.

Огород.

Левая рука: Вырос у нас чесночок, (Дети разминают указательный палец)

Перец, томат, кабачок, (средний палец)

Тыква, капуста, картошка, (безымянный палец)

Лук и немного горошка. (мизинец)

Правая рука:

Овощи мы собирали. (разминают мизинец)

Ими друзей угощали, (безымянный палец)

Квасили, ели, солили, (средний палец)

С дачи домой увозили. (указательный палец)

Прощай же на год, Наш друг-огород.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Упражнения на развитие речевого дыхания

Логопед: Давайте сыграем в игру «ПРОЖОРЛИВЫЙ ТИГРЕНОК» — будем закатывать в ротик тигренку помидорки (из гофрированной бумаги или салфеток) (см. ниже)

Игры для развития сильной воздушной струи.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Артикуляционная гимнастика

Логопед: Тигруша, ты помнишь, что нам нужно делать гимнастику для язычка, чтобы научиться громко и правильно рычать (произносить звук Р)?

Подготовительные упражнения для правильного удержания языка (при произнесении звука Р)

  1. Познакомить ребенка с частями языка, показав их на его ладони: Кончик языка, его спинка, края языка (ребра ладони) и «животик», под спинкой, у «животика» есть связка-ниточка.

  2. Перед зеркалом научите ребенка щёлкать языком (рот раскрыт «до ушей») и присасывать спинку языка к нёбу. Обратите внимание на подъязычную связку: получился «грибок». Щелкать быстро и медленно, громко и тихо.

  3. Уметь удерживать язык в состоянии присоса (под счет) с хорошо видимой натянутой подъязычной связкой.

  4. Уметь из состояния присоса производить по команде логопеда громкий щелчок языком – «шпок».

Просунуть язык между губами, сделать «болтушку».

Артикуляционная гимнастика на звук Р:

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Развитие мимической мускулатуры

Логопед: Давайте сыграем в игру.

Игра «Веселые-печальные овощи» — рассматривание пиктограмм, изображающих овощи в различных эмоциональных состояниях, выразить состояние веселья и печали:

ВЕСЕЛАЯ КАПУСТА

ГРУСТНЫЙ ОГУРЕЦ

Физическое развитие,

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи

Логопед: Малыш, а ты любишь овощи?

Скажи фразу: Я ЛЮБЛЮ ОВОЩИ. – быстро, медленно, весело, грустно, громко, тихо, восклицательно, вопросительно, с лаской, со злостью и др.

Речевое развитие, Познавательное развитие

Речевая деятельность

Познавательная деятельность

  1. Постановка звука Р при его отсутствии

Логопед: Ну, а теперь немного потренируемся.

Выработка фрикативного Р.

Методика профессора Ф.Ф.Рау. Суть методики состоит во временном замещении вибранта фрикативным звуком. Этот фрикативный звук имеет общее место своего образования с нормальным звуком Р и отличается от последнего отсутствием вибрации. Ребёнку предлагается за верхними резцами, на «бугорках» (альвеолах) сказать ЗА или З-З-З и послушать, что получается. Полученный фрикативный (проторный) звук сходен по звучанию с английским r в словах dray, drive и т.п.

Фрикативный Р использовать в слогах РА(ЗА), РЫ (ЗЫ) и словах. С поднятым языком проговаривать ЗА, ЗЫ, ЗЫБА, ЗЫБАК, ЗАБОТА, ЗАКЕТА.

Если фрикативный Р хорошо закреплен, можно временно пользоваться им в речи.

Если ребенок долго не может найти нужное «местечко для языка», предложите следующие упражнения:

  1. Рот широко открыт, передний край языка поднят за верхние зубы к альвеолам. Ребенок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-Т-Т. Язык «прыгает» на бугорках. Хорошо видны удары кончика языка, который то прикасается к альвеолам, то отскакивает. Для лучшего обозрения можно вложить шпатель между коренными зубами.

  2. Попеременное повторение с придыханием на бугорках ТДА-ТДА-ТДА , ТДЫ-ТДЫ-ТДЫ

  3. «Барабан»: быстро стучим по нёбу Д-Д-Д, начинаем с нёба «верха» и спускаемся «вниз» к верхним резцам.

  4. «ветерок» на бугорках: ДЗА – ДЗЫ (фрикативное Р),

  5. «балалайка на бугорках» ТДНЬ-ТДНЬ-ТДНЬ

  6. «балалайка с ветерком» ДЗНЬ-ДЗНЬ-ДЗНЬ (фрикативное)

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Артикуляционный уклад звука Р

Логопед: Малыш, Тигруша, послушайте, как рычит взрослый тигр? РРРРР

Когда мы поем песенку ТИГРА (произносим звук Р)

  • Губки улыбаются широко;

  • Кончик языка поднят к бугоркам верхних зубов и дрожит

  • Средняя часть спинки языка опущена

  • Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;

  • Воздушная струя очень сильная, она заставляет вибрировать (дрожать) кончик языка.

Характеристику дает учитель-логопед, ребенок за ним повторяет. Постепенно ребенок запоминает артикуляцию звука Р и может самостоятельно рассказать, как мы «ПОЁМ ПЕСЕНКУ ТИГРА» (ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Р).

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Характеристика звука Р

Логопед: Песенка ТИГРА – это звук Р.

Логопед: Какой звук Р?

Звук Р – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Физкультминутка – игра с мячом

Логопед: Давайте сыграем в мяч. Я бросаю вам мяч и называю какой-либо овощ, а ты, МАЛЫШ, должен вернуть мне мяч и назвать несколько признаков к этому овощу:

МОРКОВЬ — …оранжевая, сладкая, твердая

ОГУРЕЦ — …зеленый, овальный, длинный

ПОМИДОР — …красный, круглый, сочный

СВЕКЛА — … бордовая, крупная, твердая

КАПУСТА — …круглая, хрустящая, зеленая и др.

Познавательное развитие

Игровая деятельность Познавательная деятельность

  1. Игры на развитие ВПФ

Логопед: У меня для вас есть Лабиринт «Кто из малышей доберется до овощей» — давайте его пройдем вместе.

(см. ниже)

Познавательное развитие

Умственная деятельность, игровая деятельность

  1. Игры на развитие фонематического слуха.

Логопед: Малыш, Тигруша, давайте сыграем в игру

Игра «Поймай звук» (звуки близкие по акустическим и артикуляционным признакам).

Звуки Ш, Ж, Р, Л, Р, ЛЬ, Р, Л

Слоги: ША, РА, ЖУ, РУ, РА, ЛА

Выкладываются картинки по теме «Овощи». Найди картинки, в названиях которых есть звук Р. Покажи КРАСНЫЙ ПОМИДОР, ОРАНЖЕВУЮ МОРКОВЬ, ЗЕЛЕНЫЙ ГОРОХ.

Игра «Где звук спрятался?» — определение позиции звука Р в словах ПОМИДОР, РОСТОК, ГОРОХ.

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Итог НОД, оценка работы ребенка

Логопед: Вы молодцы! Скоро вы научитесь рычать, как настоящие большие взрослые ТИГРЫ!

Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие

Речевая деятельность Изо-деятельность

  1. Домашнее задание

Нарисовать овощи, в названии которых есть звук Р.

Социально-коммуникативное развитие

Трудовая деятельность

  1. Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД

  1. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Р у детей 4-7 лет.

Тема: «Звук Р» (Постановка звука Р по Н.С. Жуковой, Часть 3, выработка вибрации языка)

(Лексическая тема: «ПУТЕШЕСТВУЕМ С ТИГРУШЕЙ»)

Цель: Постановка звука Р

Задачи:

  1. Научить ребенка правильно произносить звук Р;

  2. Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;

  3. Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;

  4. Развивать фонематический слух;

  5. Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.

  6. Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Р, схема характеристики звука, мяч, предметные картинки различных видов транспорта, игрушка или большая картинка ТИГРЕНОК, маленькая машинка и 2 кубика для дыхательной гимнастики, лабиринт «Веселые зверята»,

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

Организационный момент

Логопед: Малыш, сегодня вместе с Тигрушей мы отправимся путешествовать. Согласен? А на чем мы можем путешествовать? (ответы ребенка)

Правильно, молодец.

Машина, самолет, поезд, корабль — как можно назвать одним словом все это? (ТРАНСПОРТ). Правильно. Мы будем путешествовать на разных видах транспорта. Думаю, будет очень весело. Итак, отправляемся?

Физическое развитие

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Пальчиковая гимнастика

Логопед: Давайте вспомним пальчиковую игру про транспорт.

«ПОСЧИТАЕМ»

Раз, два, три, четыре, пять –

(Сжимают и разжимают пальчики)

Буду транспорт я считать.

Автобус, лодка и мопед,

(Поочередно сжимают пальчики обеих рук в кулачки, начиная с мизинца левой руки)

Мотоцикл, велосипед,

Автомобиль и самолет,

Корабль, поезд, вертолет.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Упражнения на развитие речевого дыхания

Логопед: Итак, сначала мы отправимся в соседний город на автомобиле.

Игра «Прокатись» — сильно подуть, стараясь прокатить маленькую машинку между 2 кубиков.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Артикуляционная гимнастика

Логопед: А теперь продолжим наше путешествие на том виде транспорта, которое тебе нравится больше всего – берешь картинку, называешь вид транспорта и делаешь артикуляционное упражнение, которое прикреплено на обороте.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Развитие мимической мускулатуры

Логопед: А теперь давайте покажем, как мы собирались в путешествие.

Игра «Собираемся в путешествие» — изобразить радость – «Я увижу новые места!», изобразить грусть «Жаль расставаться с любимыми игрушками!»

Физическое развитие,

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи

Логопед: Вот мы отправились на поезде к морю.

Игра «Путешествуем на поезде» — слышу стук колес.

Произнесение звуков Т-Д-Т-Д, Т-Д-Т-Д и т.д.

Произнесение слогов ТА-ДА, ТА-ДА, ТЫ-ДЫ, ТЫ-ДЫ в сочетании с ритмичными постукиваниями указательными пальцами обеих рук по столу, а затем рисованием указательным пальцем правой руки ломаных линий.

Речевое развитие, Познавательное развитие

Речевая деятельность

Познавательная деятельность

  1. Постановка звука Р при его отсутствии

Логопед: Пока мы едем в поезде, можно и потренироваться .

После выработки фрикативного Р приступаем к выработке вибрации языка:

  1. В момент произнесения ребенком фрикативного Р, его язык механически приводится в колебание, сначала логопедом с помощью специального зонда, а затем, взяв в свои руки указательный палец ребенка, логопед подкладывает его под язык. Предложите ребенку длительно произнести фрикативное Р и быстрыми движениями пальца вправо-влево приводите язык в колебание. Получается прерывистый барабанящий звук.

  2. Ученик быстро говорит слоги на бугорках ды-ды-ды – и в это время приводит своим указательным пальцем язык в колебание, пальчик под языком.

В результате регулярных упражнений (не более 35 секунд с перерывами) грубая вибрация заменяется нормальной. Если процесс закрепления вибранта Р идет медленно, ребенок может произносить отдельные слова со звуком Р, помогая себе пальчиком.

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Артикуляционный уклад звука Р

Логопед: Логопед: Малыш, Тигруша, послушайте, как рычит взрослый тигр? РРРРР

Когда мы поем песенку ТИГРА (произносим звук Р)

  • Губки улыбаются широко;

  • Кончик языка поднят к бугоркам верхних зубов и дрожит

  • Средняя часть спинки языка опущена

  • Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;

  • Воздушная струя очень сильная, она заставляет вибрировать (дрожать) кончик языка.

Характеристику дает учитель-логопед, ребенок за ним повторяет. Постепенно ребенок запоминает артикуляцию звука Р и может самостоятельно рассказать, как мы «ПОЁМ ПЕСЕНКУ» (ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Р).

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Характеристика звука Р

Логопед: Песенка ТИГРА – это звук Р.

Логопед: Какой звук Р?

Звук Р – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Физкультминутка – игра с мячом

Логопед: Давайте сыграем в игру «Назови ласково»

САМОЛЕТ — … самолетик

КОРАБЛЬ — … кораблик

МАШИНА — … машинка

ЛОДКА — … лодочка

ГРУЗОВИК — …грузовичок

ВЕРТОЛЕТ — …вертолетик

ТРАМВАЙ — …трамвайчик

ВЕЛОСИПЕД — …велосипедик

КАТЕР — …катерок

Познавательное развитие

Игровая деятельность Познавательная деятельность

  1. Игры на развитие ВПФ

Логопед: Веселые зверята тоже путешествуют на поезде. Помоги им проехать по дороге и посетить все интересные места. (лабиринт см. ниже)

Познавательное развитие

Умственная деятельность, игровая деятельность

  1. Игры на развитие фонематического слуха.

Логопед: Мотор машины ревет РРРР. Давай послушаем в словах, слогах и звуках этот рев мотора РРРР. Хлопни в ладоши, если услышишь рев мотора РРР.

Игра «Поймай звук» — выделение звука Р на фоне звуков, близких по акустическим и артикуляционным признакам.

Звуки: Л, Р, Ш, Р, ЛЬ, РЬ

Слоги: РА, ЛА, ША, РА, ЛУ, РУ, ЛИ, РЫ

Слова-картинки: РАКЕТА, КАТЕР, КОРАБЛЬ

Игра «Где звук спрятался?» с этими словами.

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Итог НОД, оценка работы ребенка

Логопед: Молодцы! Тигруша и ты, Малыш, уже научились рычать (говорить звук Р). Давайте потренируемся еще раз.

Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие

Речевая деятельность Изо-деятельность

  1. Домашнее задание

Нарисовать 2-3 вида транспорта, в названии которых есть звук Р.

Социально-коммуникативное развитие

Трудовая деятельность

  1. Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД

  1. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Р у детей 4-7 лет.

Тема: «Звук Р» (Постановка звука Р по А.И. Богомоловой, часть 1, подготовительные упражнения)

(Лексическая тема: «Животные Севера»)

Занятия, представленные ниже (№ 4, №5), необходимо провести в комплексе – одно за другим. Их нельзя использовать по отдельности – по сути, это одно БОЛЬШОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПОСТАНОВКЕ ЗВУКА Р. Постановка может затянуться на несколько недель или даже месяцев.

Цель: Постановка звука Р

Задачи:

  1. Научить ребенка правильно произносить звук Р;

  2. Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;

  3. Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;

  4. Развивать фонематический слух;

  5. Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.

  6. Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Р, схема характеристики звука, мяч, предметные картинки «ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА», игрушка или большая картинка МОРЖ РОМА, лабиринт «ПОМОГИ МОРЖУ ДОБРАТЬСЯ ДО РЫБЫ», раскраска для домашнего задания.

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

Организационный момент

Логопед: Малыш, сегодня к нам на занятие пришел, а точнее приплыл, необычный гость. Отгадай загадку и узнаешь, кто это?

Он медлительный, клыкастый,
Лапы у него как ласты,
И в бассейне зоопарка
Зверю северному жарко.
(Морж)

Правильно, это морж (выставляется картинка или игрушка). Его зовут Рома. Его любимая еда — РРРЫБА. А его любимый звук Р. Он приплыл для того, чтобы научить тебя правильно говорить звук Р. Будешь выполнять его задания? (ДА)

Физическое развитие

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Пальчиковая гимнастика

Логопед: Морж знает хорошую пальчиковую игру про себя. Давай в нее сыграем.

Что может, ребята,
присниться моржу?

(ручки под головку, глаза закрыты)
Никто вам не скажет,

(указательным пальцем машем из стороны в сторону)
А я расскажу.

(показываем указательным пальчиком на себя).
Снятся моржу хорошие сны:

(большой палец вверх)
Африка снится,
львы и слоны.
Доброе солнце,
Жаркое лето,
Снится земля
Зеленого цвета..
Снится, что дружит он
с Белым медведем..
Снится, что мы к нему
в гости приедем.

(загибаем пальцы в такт стихотворения).

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Упражнения на развитие речевого дыхания

Логопед: У моржа есть лучший друг — это кит. Он знает хорошую игру про кита.

Игра «Кит выбрасывает фонтан воды» — вибрация губ и языка

Упражнение для выработки напора воздуха.

Набрав в легкие воздух, с силой дуть (а не просто выдыхать!) его, заставляя вибрировать губы . Воздух выдувать с включением голоса.

Примечание: Может быть следующая неточность – губы вибрируют без голоса.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Артикуляционная гимнастика

Логопед: Давай вместе с моржом РОМОЙ сделаем гимнастику для язычка.

Упражнения для губ:

«Морж» — в Арктике увидели моржа – опустить уголки губ вниз.

«Улыбка – трубочка» — Из Антарктиды приплыл морской слон в гости к голубому киту. У него рот похож на раскрытый хобот слона. Голубой кит цедит воду сквозь усы. Растянуть губы в улыбке.

«Кашалот открыл рот и ловит планктон» — чередование широкой и узкой трубочки.

Упражнение для языка:

  1. Язык широко распластать и просунуть между зубами. Сильно выдувать воздух с включением голоса, заставляя вибрировать язык. Язык и губы при этом не напряжены. Ладонью руки, поднесенной ко рту, ощущается резкая холодная струя воздуха.

Примечание: Иногда при сильном напряжении губ язык плохо вибрирует или без включения голоса язык вибрирует беззвучно.

  1. Цоканье, прищёлкивание языком. С переменным темпом (то быстро, то медленно) щёлкать языком так, чтобы он всей своей массой вначале присасывался на мгновение к нёбу, а затем падал бы вниз. Расстояние между зубами должно быть не менее полутора пальцев. Повторять упражнение много раз. Нижняя челюсть неподвижна, при правильном цоканьи подъязычная связка («уздечка») растягивается и хорошо видна. (Упражнение «Киты подают сигналы»

Примечание: Могут быть следующие неточности

  • Язык лежит на дне рта и щелкает вместе с нижней челюстью

  • Губы и зубы из-за слабости мышц углов рта раскрыты недостаточно: «уздечка» не видна или плохо видна

  1. Поднять язык к нёбу, до предела растянув «уздечку». Расстояние между зубами полтора-два пальца. Удержать язык в верхнем положении, пока не набежит слюна. Повторять упражнение.

Примечание: При недостаточном раскрытии зубов «уздечка» слабо натягивается и цель упражнения не достигается.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Развитие мимической мускулатуры

Логопед: Посмотри, как много красивых фотографий животных севера привез с собой морж РОМА. Давай посмотрим фото, и покажем эмоции животных, которые на них изображены.

ВЕСЕЛЫЙ БЕЛЫЙ МЕДВЕЖОНОК

ЛЕНИВЫЙ, ГРУСТНЫЙ ТЮЛЕНЬ

ЛЮБОПЫТНЫЙ, ВАЖНЫЙ ПИНГВИН

Физическое развитие,

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи

Логопед: Морж очень любит плавать вместе со своими друзьями китами. Они качаются на волнах. Давай мы тоже покачаемся на волнах, как киты.

Игра «Киты на волнах» Произнесение слогов ПТА-ПТО, ПТЫ-ПТУ, БДА-БДО, БДЫ-БДУ, ПТЫ-ПТУ-ПТО, ПТЫ-ПТО-ПТУ-ПТА в сочетании с волнообразными движением плаьцев рук.

Речевое развитие, Познавательное развитие

Речевая деятельность

Познавательная деятельность

  1. Постановка звука Р при его отсутствии

Постановка Р на этапе подготовительных упражнений не проводится.

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Артикуляционный уклад звука Р

Логопед: Малыш, послушай, как рычит взрослый белый медведь? РРРРР

Когда мы рычим, как злой белый медведь (произносим звук Р):

  • Губки улыбаются широко;

  • Кончик языка поднят к бугоркам верхних зубов и дрожит

  • Средняя часть спинки языка опущена

  • Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;

  • Воздушная струя очень сильная, она заставляет вибрировать (дрожать) кончик языка.

Характеристику дает учитель-логопед, ребенок за ним повторяет. Постепенно ребенок запоминает артикуляцию звука Р и может самостоятельно рассказать, как мы рычим, как белый медведь — (ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Р).

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Характеристика звука Р

Логопед: Рычание злого белого медведя – это звук Р.

Логопед: Какой звук Р?

Звук Р – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Физкультминутка – игра с мячом

Логопед: играем в игру «Детеныши» . Я называю взрослое животное, а вы детеныша.

МОРЖ — … моржонок

БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ — … медвежонок

СЕВЕРНЫЙ ОЛЕНЬ — …олененок

ПИНГВИН — …пингвиненок

ПОЛЯРНАЯ ЛИСА – лисенок

КИТ — …китенок

ПОЛЯРНЫЙ ЗАЯЦ — …зайчонок

ПОЛЯРНЫЙ ВОЛК -…волчонок

Познавательное развитие

Игровая деятельность Познавательная деятельность

  1. Игры на развитие ВПФ

Логопед: Я уже говорила тебе, малыш, что наш морж очень любит рыбу. Помоги ему добраться до угощения. Пройди лабиринт.

(см. ниже)

Познавательное развитие

Умственная деятельность, игровая деятельность

  1. Игры на развитие фонематического слуха.

Логопед: Морж Рома предлагает тебе сыграть в последнюю игру.

Игра «Где звук спрятался?» — Есть ли звук Р в словах: МОРЖ, РАК, КАЛЬМАР?

Отстукивание ритмического рисунка слов: КАЛЬМАРЫ, МОР, НАРВАЛ

Игра «поймай звук» — различение слов, близких по звучанию: РОВ-ЛОВ, ЖАРКО-ЖАЛКО, РОЖКИ-ЛОЖКИ, РАМА-ЛАМА.

Речевое развитие

Речевая деятельность

  1. Итог НОД, оценка работы ребенка

Логопед: Ты просто молодец! Очень стараешься! У тебя обязательно скоро получится рычание злого белого медведя (звук Р).

Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие

Речевая деятельность Изо-деятельность

  1. Домашнее задание

Раскраска Морж ловит рыбу.

Логопед: за твои успехи в освоении звука Р МОРЖ РОМА дарит тебе свою раскраску. (см. ниже)

Социально-коммуникативное развитие

Трудовая деятельность

  1. Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД

  1. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Р у детей 4-7 лет.

Тема: «Звук Р» (Постановка звука Р по А.И. Богомоловой, часть 2, выработка звукосочетаний ТР и ДР)

(Лексическая тема: «Животные жарких стран»)

Цель: Постановка звука Р

Задачи:

  1. Научить ребенка правильно произносить звук Р;

  2. Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;

  3. Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;

  4. Развивать фонематический слух;

  5. Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.

  6. Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Р, схема характеристики звука, мяч, большая картинка или игрушка МОРЖ РОМА, предметные картинки животных жарких стран, пиктограммы-картинки ВЕСЕЛЫЙ СЛОНИК, ПЕЧАЛЬНЫЙ БЕГЕМОТИК, УДИВЛЕННАЯ МАРТЫШКА для проведения мимической гимнастики, картинка «У бегемотика болит животик», раскраска, картинка «ВЕРТОЛЕТИК».

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

Организационный момент

Логопед: Малыш, сегодня мы продолжаем наши игры, и вместе с нами играет наш старый знакомый МОРЖ РОМА. Он предлагает нам отправиться в далекую жаркую Африку и познакомиться с животными , которые там обитают. Отправляемся? (ДА)

А отправимся мы туда на вертолете, он заводит свой мотор, запускает пропеллер – ТРРР, ТРРР, ТРРР.

Физическое развитие

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Пальчиковая гимнастика

Логопед: Давай вспомним пальчиковую игру про животных жарких стран

П.И. «Животные жарких стран»

За мамой слонихой шагает слоненок.

За крокодилихой – крокодиленок.

За львицей шагает маленький львенок,

За верблюдицей бежит верблюжонок,

За зеброй спешит полосатый зебренок,

За кем же торопится каждый ребенок?

(поочередно из кулачков разжимают пальцы то левой, то правой руки, начиная с больших).

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Упражнения на развитие речевого дыхания

Логопед: Давайте сыграем в игру «Слон пьет воду»

Вытянуть губы широкой трубочкой и сделать вдох (под счет 1-2-3, затем сильный выдох (под счет от 1-2-3-4-5).

И (или)

Игра «Слон выбрасывает фонтан воды» — вибрация губ и языка

Упражнение для выработки напора воздуха.

Набрав в легкие воздух, с силой дуть (а не просто выдыхать!) его, заставляя вибрировать губы . Воздух выдувать с включением голоса.

Примечание: Может быть следующая неточность – губы вибрируют без голоса.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Артикуляционная гимнастика

Логопед: Артикуляционная гимнастику будем делать с веселым бегемотиком (по Е.М. Косиновой)

(см. ниже)

Физическое развитие

Двигательная деятельность

  1. Развитие мимической мускулатуры

Логопед: Посмотрите, какие у нас «ВЕСЕЛЫЕ-ПЕЧАЛЬНЫЕ» дикие звери жарких стран – давайте их изобразим.

Рассматривание пиктограмм, изображающих животных в различных эмоциональных состояниях. Выразить состояние веселья, печали, удивления.

ВЕСЕЛЫЙ СЛОНИК

ПЕЧАЛЬНЫЙ БЕГЕМОТИК

УДИВЛЕННАЯ МАРТЫШКА

Физическое развитие,

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

  1. Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи

Логопед: Малыш, посмотри на картинку. Как ты думаешь, почему БЕГЕМОТИК ПЕЧАЛЬНЫЙ? Правильно, у него, как в сказке Корнея Чуковского, «Доктор Айболит», болит животик.

Давай скажем фразу: У БЕГЕМОТИКА БОЛИТ ЖИВОТИК – грустно, печально, быстро, медленно, громко, тихо, восклицательно, вопросительно и др.

Речевое развитие, Познавательное развитие

Речевая деятельность

Познавательная деятельность

  1. Постановка звука Р при его отсутствии

Логопед: Малыш, послушай, как гудит мотор вертолета, на котором мы прибыли вместе с РОМОЙ в Африку: ТРРРРР

Давай попробуем изобразить его.

А. И. Богомолова настоятельно рекомендует отказаться от постановки звука Р по подражанию. При правильном произнесении звука Р вибрирует кончик языка, а при неправильном подражании очень часто начинает вибрировать либо «язычок» (увулярный Р), либо корень языка, соприкасающийся с мягким небом (велярный Р).

Произнесение звукосочетания ТР («трыканье»)

Это упражнение можно прорабатывать с помощью пальцев, если без них эффект не достигается. (чаще всего именно так).

Порядок упражнения:

Поднять язык к нёбу, до преде

Позитивное воспитание вашего ребенка в возрасте 5, 6, 7, 8, 9 лет

Как это случилось? Ваш дошкольник каким-то образом стал полноценным учеником начальной школы. В чем-то проще —
у них намного больше самоконтроля. Они более отзывчивы и нежны.

Но здесь все усложняется. Вы просто живете своей жизнью, пытаясь сохранить занятую семью и поужинать
стол, пока ваш ребенок формируется в человека, которым он или она станет.

Может показаться, что вы только что закончили приучать себя к туалету, но подростки не за горами. Воспользуйтесь этими сладкими, разумными,
начальные годы, пока вы все еще так сильно влияете на своего ребенка, чтобы построить близкие отношения и помочь ребенку развить эмоциональные
интеллект и потрясающие навыки самоуправления.

В этом разделе

План игры «Позитивное воспитание»: от 5 до 9 лет

Как ваш ребенок стал настоящим ребенком с собственной жизнью? Это годы, когда ваш ребенок закладывает основу школьной успеваемости,
дружба со сверстниками и ее собственный характер.Вот ваш план, как оставаться на связи и помогать ей цвести.

Примеры мирного воспитания 7–11 лет

Не бывает идеального воспитания. Мы все делаем все возможное, используя ресурсы, которые у нас есть в данный момент.
Конечно, если мы используем позитивный подход к воспитанию детей, когда наши дети еще совсем маленькие, им становится легче, когда они становятся старше.Но ты можешь начать
мирное воспитание в любое время, и вы очень быстро заметите разницу в поведении вашего ребенка.

Десять советов, которые помогут вашему ребенку приспособиться к школе

Теперь она каждое утро ходит в школу, как большая девочка. Но вместо ожидаемого энтузиазма вы найдете много дней, особенно
Понедельник — начинаются слезы, а может, и живот.Не волнуйтесь, детям нередко нужна дополнительная помощь.
приспосабливаясь к началу школы. Что ты можешь сделать?

Подготовка ребенка к новому учебному году

Последние недели лета уже наступили, и новый учебный год не за горами. Можете ли вы дождаться
ваши дети снова в школе или боятся более строгих дней, есть одна вещь, на которую вы можете рассчитывать: снова в школу
всегда большой переход для всей семьи.

Подготовка ребенка к детскому саду

Кажется безумием, что родителям даже приходится думать о подготовке детей в детский сад с академической точки зрения. Конечно ты
хотите подготовить ребенка эмоционально.

Советы для родителей

Как обеспечить безопасность ребенка

Это большой мир.Когда ваш ребенок был младенцем или малышом, вы всегда были рядом, или вы оставили своего ребенка на попечении близкого человека,
воспитание взрослого. Но по мере того, как ваш ребенок становится старше, вы все меньше и меньше будете держать его за руку. Вы должны немного беспокоиться о его
или ее безопасность. А когда дети начинают самостоятельно передвигаться по тротуарам или даже общественному транспорту, это может сильно нервировать.
Это плохие новости. Хорошая новость в том, что большинство трагедий, о которых мы читаем, случаются редко.Еще лучшая новость для родителей: большинство
из них можно предотвратить.

Защитите своего ребенка от хулиганов

Запугивание начинается в дошкольном учреждении и набирает обороты по мере взросления детей. В зависимости от того, какой опрос вы читаете, от 40 до 80 процентов среднего
школьники признаются в агрессивном поведении. Запугивание не только широко распространено, оно становится все более опасным, поэтому дети
совершили самоубийство или были забиты до смерти своими хулиганами.Это плохие новости. Хорошая новость в том, что издевательства можно предотвратить.
и вы можете защитить своего ребенка от запугивания — и не дать ему стать хулиганом.

Еще не рано говорить с ребенком об алкоголе

Родители являются наиболее важным фактором, влияющим на то, употребляют ли дети алкоголь, и чем раньше вы начнете этот разговор, тем лучше.Дети, родители которых учат их риску употребления наркотиков и алкоголя, в два раза реже их употребляют. Не ждите, пока ваши дети
подростки до того, как вы начнете эти разговоры. Это тема, к которой вы захотите вернуться с годами, когда ваш ребенок достигнет новых уровней.
понимания — и искушения.

Построение хороших отношений с вашим ребенком

Единственное, что у нас когда-либо было с нашими детьми, — это их любовь к нам.Никогда не поздно построить отличные отношения с
ваш ребенок. Хотите секретов, как оставаться рядом?

Оставайтесь на связи со своим ребенком

Практически все из того же совета, что и в детстве: подключайтесь каждый день и не ждите, когда увидите, что ремонт
работа должна быть сделана.

Положительная дисциплина с детьми от 5 до 9 лет

Потому что я так говорю! «Долго не сработает. Вы невольно заставляете своего ребенка действовать более непослушно, используя методы дисциплины, основанные на силе?
Ваша лучшая стратегия — это крепкие отношения, ясные ожидания и много сочувствия.

Как помочь вашему ребенку от 5 до 9 лет развить здравый смысл

Даже если бы вы могли парить над ребенком и помогать ему преодолевать все препятствия, для него это не пойдет на пользу.Вот как помочь вашему
ребенок развивает собственное суждение и учится использовать собственные внутренние ресурсы.

Ужин: Воспитание тела и духа

Чем чаще дети обедают со своей семьей, тем лучше они успевают в школе, тем счастливее они говорят, что они, и тем меньше вероятность
они должны быть вовлечены в наркотики, алкоголь, секс или вандализм в подростковом и подростковом возрасте.Возьмите в привычку сейчас, и вы обнаружите, что это
лучшая часть каждого дня! Ужин — это прочный клей для сплочения семей.

Помогите своему ребенку развить эмоциональный интеллект

Хорошие оценки важны, но эмоциональный и социальный интеллект больше способствуют успеху и счастью вашего ребенка в жизни, чем
интеллектуальный ум.Каждый день у вас есть сотни возможностей помочь вашему ребенку развить эмоциональный интеллект — фактически, каждый
время, когда ваш ребенок выражает эмоции.

Мирные родители, счастливые дети

Мирный родитель,
Рабочая тетрадь «Счастливые дети»

Мирные родители, счастливые братья и сестры

Дошкольное образование

Перейти к основному содержанию

Меню

  • Онлайн-образование

    • Степени образования

      • Интернет-докторантура образовательных программ (EdD)
      • EdD vs.кандидат наук
      • Онлайн-магистр искусств в учебных программах (MAT)
      • Магистр обучения онлайн — программы TESOL
      • Интернет-магистр наук в области преподавания
      • Магистр образовательных программ онлайн
      • MAT против меня
      • Онлайн-магистр библиотечных и информационных программ (MLIS)
    • Степени в области здравоохранения

      • Магистерские программы онлайн-патологии речи (SLP)
      • Онлайн-акушерские программы
      • Онлайн-программы практикующих семейных медсестер (FNP)
      • Онлайн-магистерские программы по сестринскому делу (MSN)
      • Онлайн-программы для врачей медсестер (DNP)
      • Онлайн-докторантура по программам профессиональной терапии (OTD)
      • Интернет-программы доктора аптеки
      • Онлайн-программы для помощников врача (PA)
      • Онлайн-программы доктора физиотерапии (DPT)
      • Онлайн-магистр программ медицинской информатики (MHI)
      • Онлайн-магистр программ общественного здравоохранения (MPH)
      • Онлайн-магистерские программы в области управления здравоохранением (MHA)
    • Степени психологии

      • Онлайн-магистр программ прикладного анализа поведения (ABA)
      • Что такое прикладной анализ поведения?
      • Онлайн-магистерские программы по психологии
      • Магистерские онлайн-программы по клинической психологии
      • Онлайн-магистерские программы по вопросам брака и семейной терапии
      • Типы степеней психологии
      • Психолог Заработная плата и перспективы карьеры
      • Поведенческая психология
    • Консультации

      • Лучшие программы онлайн-консультирования
      • Онлайн-магистерские программы школьного консультирования
      • Онлайн-магистратура по программам консультирования по психическому здоровью
      • Школьный психолог против школьного консультанта
    • Степени социальной работы

      • Онлайн-магистр программ социальной работы (MSW)
    • Государственные степени

      • Онлайн-магистр программ государственного управления (MPA)
      • Онлайн-мастера в программах городского планирования
      • Карьера и зарплата в MPA
    • Бизнес-степени

      • Онлайн-программы магистратуры делового администрирования (MBA)
      • Онлайн-программы бакалавриата по бизнесу
      • Онлайн-магистр в области управления цепочками поставок
      • Онлайн-магистерские программы бухгалтерского учета
    • Юридические степени

      • Онлайн-магистерские программы юридических исследований
      • Онлайн-программы JD
      • Онлайн-программы магистратуры по налоговому праву
    • Степени коммуникации

      • Онлайн-магистерские программы в области коммуникаций
    • Степени дизайна

      • Онлайн-магистр архитектурных программ
    • Краткие онлайн-курсы

      • Курсы онлайн-управления бизнесом
      • Онлайн-курсы по науке о данных
      • Курсы онлайн-образования
      • Онлайн-курсы по здравоохранению
      • Курсы интернет-маркетинга
      • Онлайн-курсы по управлению проектами
  • Что делают учителя?

    • Учителя знают

      • Методы обучения
      • Стили обучения
      • Эффект тестирования
      • Школьные СМИ
      • Учить200
    • Учителя меняют жизнь

      • Мотивация студентов
      • Профилактика отсева
      • Учителя
      • Гранты для учителей
      • Учителя
    • Учителя — образцы для подражания

      • Дебра Роуз Хауэлл
      • ДокторДэвид Лазерсон
      • Доктор Пенни Фергюсон
      • Генейн Летфорд
      • Лиза Уэллс
      • Линн Кессельман
      • Сьюзан Эванс
      • Валери Киблер
  • Карьера

    • Карьера в психологии

      • Стать психологом
      • Станьте поведенческим аналитиком
      • Станьте терапевтом по вопросам брака и семьи
    • Карьера в консультировании

      • Станьте школьным консультантом
      • Станьте консультантом по психическому здоровью
    • Карьера в здравоохранении

      • Станьте дефектологом
      • Стать физиотерапевтом
      • Станьте профессиональным терапевтом
      • Станьте помощником врача

Речевая и языковая терапия — одно образование

Этот курс был обновлен инструктором.Щелкните здесь, чтобы получить обновленную версию.

Введение

Овладейте навыками и знаниями, необходимыми для продолжения карьеры в области речевой и языковой терапии, с помощью нашего популярного курса «Речевая и языковая терапия ».

Этот курс также идеально подходит для тех, кто хочет переориентировать свое обучение на речевую и языковую терапию.

Описание

Этот курс подготовит вас к карьере логопеда и языкового терапевта.Вы откроете для себя роль логопеда и лингвиста, включая то, как лечить, поддерживать и заботиться о людях, у которых проблемы с общением, едой, питьем или глотанием. Вы узнаете, как помочь людям решить проблемы с речью и языком.

Вы улучшите свое понимание основных теоретических знаний и специализированных клинических навыков, необходимых специалистам логопедической профессии. Изучите методы оценки, диагностики и лечения детей и взрослых с широким спектром коммуникативных трудностей.

Курсовой дизайн

Курс проводится через нашу онлайн-платформу обучения, доступную через любое подключенное к Интернету устройство. Нет официальных сроков или расписания преподавания, что означает, что вы можете изучать курс в своем собственном темпе.

Вас учат с помощью комбинации

  • Видеоуроки
  • Учебные материалы онлайн
  • Пробные экзамены
  • Оценка с множественным выбором

Как оценивается курс?

Для успешного завершения курса вы должны пройти автоматическую оценку с несколькими вариантами ответов.Оценка проводится через нашу онлайн-платформу обучения. Вы получите результаты своей оценки сразу после завершения.

Получу ли я сертификат об окончании курса?

После успешного завершения вы будете иметь право на профессиональную квалификацию, признанную в Великобритании и на международном уровне, и вы можете сделать свое достижение формальным, получив сертификат PDF за 9 фунтов стерлингов и сертификат на бумажном носителе за 15 фунтов стерлингов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *