HomeРазноеЛогопедическое упражнение: Упражнения артикуляционной гимнастики | Статья по логопедии на тему:

Логопедическое упражнение: Упражнения артикуляционной гимнастики | Статья по логопедии на тему:

Содержание

Упражнения артикуляционной гимнастики | Статья по логопедии на тему:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №38

г. Каменск-Шахтинский Ростовской области

Артикуляционная гимнастика

конспект выступления на родительском собрании

Ерошева Анна Владимировна,

воспитатель  коррекционной группы

г. Каменск-Шахтинский

2009г.

 Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов — кинем. Выработка той или иной кинемы открывает возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-за ее отсутствия. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи — это сложный двигательный навык.

Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно.

Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических. Процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса, грудной клетки.

 Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков — фонем — и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики

 1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз.

 2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.

 3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).

 4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

 5. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.

 6. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

 7. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

 8. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.

Организация проведения артикуляционной гимнастики

 1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.

 2. Взрослый показывает выполнение упражнения.

 3. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.

 Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

 4. Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему (шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем).

 5. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал верхнюю губу, намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ваш ребенок. Подходить к выполнению упражнений творчески.

 Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.

 Система упражнений по развитию артикуляционной моторики должна включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической координации речевых движений.

Прежде, чем приступить к выполнению упражнений, обязательно прочтите рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики.

Упражнение №1  «СКАЗКА О ВЕСЕЛОМ ЯЗЫЧКЕ»

1 часть. Жил на свете язычок. Был у него свой домик.

Домик назывался ротик. Вот какой интересный дом был у Веселого Язычка. Домик открывался и закрывался. Посмотри, чем закрывался домик. (Взрослый медленно и четко смыкает и размыкает зубы). Зубами! Нижние зубы — крылечко, а верхние зубы — дверка.

Жил Язычок в своем домике и часто глядел на улицу. Откроет дверку, высунется из нее и опять спрячется в домик. Посмотри! (Взрослый показывает несколько раз широкий язык и прячет его). Язык был очень любопытным. Все ему хотелось знать.

2 часть. Увидит, как котенок молоко лакает, и думает: «Дай-ка и я так попробую». Сделался широким и высунулся на крылечко, а потом прячется. Высунется и спрячется, высунется и спрячется. Сначала медленно, а потом быстрей. Совсем как у котенка получается. А ты так умеешь? А ну-ка, попробуй!

А еще любил Язычок песни петь. Веселый он был. Что увидит и услышит на улице то и поет. Услышит, как дети кричат «а — а — а», откроет дверку широко — широко и запоет: «А — а — а». Услышит, как лошадка ржет «и — и — и», узенькую щелку в дверке сделает и запоет: «И — и — и».Услышит, как поезд гудит «у — у — у», кругленькую дырочку в дверке сделает и запоет: «У — у — у».Так незаметно у Язычка и день пройдет. Устанет Язычок, закроет дверку и спать уляжется.

Вот и сказке конец.

Упражнение №2  «УЛЫБКА»

Цель: научить ребенка удерживать губы в улыбке под счет до 10 раз.

Описание. Удерживать губы в улыбке. Зубы не видны.

 Упражнение №3  «ЗАБОРЧИК»

Описание. Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. (Чтобы показать ребенку, как это сделать, надо про себя произносить звук и) Удерживать в таком положении губы под счет от 1 до 5 – 10.

Упражнение №4  «ОКОШКО»

Описание. Широко открыть рот — «жарко», закрыть рот — «холодно».

Упражнение лучше делать от Заборчика: если зубы хорошо обнажены — то «окошко»  и получится качественно, и ребенку в зеркало будет хорошо видно, что делает его язычок.

Упражнение №5  «ЩЕНОК»

Описание. Вылизывать широким языком блюдце, намазанное вареньем. Выполнять упр. 10 – 15 сек.

Тарелку вылизал щеночек,

Колбаски просит он кусочек.

Упражнение №6 «ПРЯТКИ»

Описание. Улыбнуться губы сомкнуты, высунуть язычок , затем спрятать его за сомкнутыми губами.

Упражнение №7  «ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ»

Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков.

Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Тётушка племянничка

Весело встречает.

Чай ему с вареньем

Тут же предлагает.

Ах, какое вкусное,

Сладкое варенье.

Внимание!

 а. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх — она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).

б. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

в. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык». Как только язык станет распластанным, нужно поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.

Упражнение № 8 «ЛОПАТКА»

Цель: выработать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном состоянии.

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5 – 10. Боковые края должны касаться углов рта, губы не растягивать сильно в улыбку, чтобы не было напряжения

Внимание!

 а. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.

 б. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.

 в. Не высовывать язык далеко, он должен только накрывать нижнюю губу.

 г. Боковые края языка должны касаться углов рта.

Упражнение №9  «ИГОЛКА»

Цель: выработать умение делать язык узким.

Описание.  Улыбнуться, рот широко открыть, язык выдвинуть вперед, напрячь его, сделать узким. Удерживать позу под счет до 10 раз. Язык не должен быть зажать губами, зубами, опускаться к подбородку.

Упражнение №10  «ЛОПАТКА — ИГОЛОЧКА»

Описание. Улыбнуться, выложить широкий язык на нижнюю губу, затем сделать язык узким, а кончик языка — острым. Чередовать движения 6 раз.

Как волшебник, наш Николка —

Лопатку превратил в иголку.

 Упражнение № 11 «ЛОПАТКА — ИГОЛОЧКА»

Описание. Улыбнуться, выложить широкий язык на нижнюю губу, затем сделать язык узким, а кончик языка — острым. Чередовать движения 6 – 8 раз.

Лопаткой яму я копаю,

Цветы иголкой вышиваю.

Упражнение №12  «ШАРИК»

Описание. Надуть щеки, сдуть щеки. Предложить ребенку длительно произнести звук «ш», передний край языка находится за верхними зубами, губы округлены, выдыхаемая струя воздуха тёплая.

Шарик лопнул у Танюшки –

Плачет бедная девчушка.

Чтобы было интересней надувать «шарик»  и для профилактики звуков В,Ф -прикусить верхними зубами нижнюю губу -ффф — вот и надутый шарик — указательными пальцами как бы проткнуть щеки — вот и сдулся шарик.

Упражнение №13  «ШАРИК ЛОПНУЛ»

Описание. Предложить ребёнку длительно произносить звук «шшш». Обратить внимание на то, что при произнесении звука «ш» передний край языка находится за верхними зубами, губы округлены, выдыхаемая струя воздуха тёплая.

Дайте Язычку дуду

И ещё пять шариков

Покатать комариков!

Надуваем шарики:

«Садитесь, комарики!»

Упражнение №14  «ЧАСИКИ»

Цель: выработать умение направлять язык к углам рта.

Описание: Рот широко раскрыть. Язык медленно горизонтально передвигать из стороны в сторону, тянуть язык к уголкам рта. Поочередно менять положение языка 4 – 6 раз.

Тик – так, тик – так –

Ходят часики –

Вот так!

В некоторые упражнения вводите произвольность, просите ребенка следовать инструкции. Например, словесная: язычок влево — вправо, зрительная: следи внимательно за моим пальцем — куда палец, туда и язычок. Зрительная ОПОРА!

Упражнение №15  «БУБЛИК»

Описание. Зубы сомкнуть. Губы округлить, как при произнесении звука «о» и чуть вытянуть вперед. Верхние и нижние резцы просматриваются.

Юля бублик быстро съела,

Земляничку захотела.

Упражнение №16  «ТРУБОЧКА»

Описание: Имитировать высасывание сока через тоненькую трубочку. Выполнять упр. 10 – 15 сек.

Сосёт апельсиновый сок

Из трубочки мамин сынок.

        

Упражнение №17 «ЯЗЫЧОК СПИТ»

Описание. Немного приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить: » пя — пя — пя». Выполнять упражнение в течение 10 сек.

Ох, устал наш Язычок,

Лёг в кроватку на бочок;

Пя — пя — пя — пя — пя — пя

Отдыхаем все, друзья!

Упражнение №18  «КАЧЕЛИ»

Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка вверх-вниз, необходимое при соединении звука л с гласными а, ы, о, у.

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, показать зубы, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от 1 до 5. Так поочередно менять положение языка 4-6 раз.

На качелях мы качались

И друг другу улыбались.

Внимание!

 Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.

Упражнение №19 «ПАРОВОЗИК»

Описание. Раздвинуть губы в широкой улыбке, затем вытянуть в трубочку. Чередовать 6 раз.

Ну — ка, детки, с Язычком

Вместе покатаемся!

Поиграем в паровозик

И поулыбаемся:»И — у! И — у! И — у!»

Упражнение №20  «МАЛЯР»

Цель: отрабатывать движение языка вверх. растягивать подъязычную связку и его подвижность.

Описание. Улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад. Проделать 10 раз, меняя направления.

Потолок покрасил гномик,

Приглашает нас в свой домик.

Внимание!

 а. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.

 б. Следите, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался изо рта.

Упражнение №21  «ПОКРАСИМ ЗАБОР»

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «покрасить» верхние зубы, совершать движения языком сначала из стороны в сторону, потом снизу вверх.

Ловко кисточкой забор

Красят Петя и Егор.

Упражнение №22  «ПОЛОВИЧЕК»

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении на счёт от 1 до 5.

На нижней губке язычок

Расстелем, как половичок.

Расстелил половичок

На крылечке Язычок.

Упражнение №23  «МОЛОТОЧИК»

Описание. Улыбнуться, открыть рот. Постучать кончиком языка по верхним зубам. Многократно и отчетливо произносить сочетание звуков «дддд» и «тттт».

Взял он клещи,

Взял топор

И пошел чинить забор.

Д — д — д — д — д — д — стучит молоточек,

Т — т — т — т — т — т — вот забит гвоздочек.

Светит солнышко с утра –

В гости к тётушке пора!

Упражнение № 24  «ЛОШАДКА»

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку и вырабатывать подъем языка вверх.

Описание. Улыбнуться, показать зубы. Приоткрыть рот и  присасывая язык к нёбу,  пощелкать «узким» кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

На лошадках по дорожке

Скачут Аня и Серёжа.

На лошадке по дороге

Скачет Язычок,

И копытами лошадка —

Цок, цок, цок, цок, цок,.

В горку медленно идёт:

Цок цок цок цок цок.

А с горы стрелой несётся:

Цок — цок — цок — цок — цок.

Внимание!

 а. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее.

 б. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык.

 в. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т.е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.

Упражнение №25  «ЛОШАДКА ЕДЕТ ТИХО»

Цель: вырабатывать движение языка вверх и помочь ребенку определить место языка при произнесении звука «л».

Описание. Ребенок должен производить те же движения языком, что и предыдущем упражнении, только беззвучно.

Внимание!

а. Следить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны: упражнение выполняет только язык.

 б. Кончик языка не должен загибаться внутрь.

 в. Кончик языка упирается в небо за верхними зубами, а не высовывается изо рта.

Упражнение №26  «БЕГЕМОТ — МАРТЫШКА»

Описание. Рот широко раскрыть. Вдох через рот: имитация зевоты. Затем плотно сжать губы. Чередовать упражнения.

Широко разинув рот,

Зевает толстый бегемот.

А весёлая мартышка,

Губы сжав,

Читает книжку.

Упражнение №27  «ЧИСТИМ ЗУБКИ»

Цель: Выработать умение удерживать кончик языка за нижними и верхними зубами.

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка с внутренней стороны «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх «выбросим мусор». Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык. Выполнять под счет от 10 – 15 раз.

Упражнение №28  «ЧЬИ ЗУБЫ ЧИЩЕ?»

Цель: вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком.

Описание. Широко открыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.

Внимание!

 а. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.

 б. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов.

 в. Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.

Упражнение № 29  «ДУДОЧКА»

Цель: выработать движение губ вперед.

Описание. Вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой (зубы сомкнуты). Удерживать в таком положении губы под счет от 1 до 5 – 10.

Смастерим мы дудочку,

Дудочку – погудочку.

Если есть трудности в выполнении — поиграйте : в поцелуи, какой пятачок у поросенка, покрутите этим пятачком по- и против часовой стрелки; слегка массируя пальцами, вытягивайте губы малыша вперед. Хорошо в динамике сочетать Заборчик-Дудочка.

 Упражнение № 30  «СЛОНИК ПЬЕТ»

Описание. Образовать хобот слоника, вытянув вперед губы трубочкой, набирать водичку, слегка при этом причмокивая. Разжимая-зажимая кулачки, малыш помогает слонику набирать воду — пппффф и ладошку открыть над головой — слоник освежил себя водой.

Упражнение №31  «СЛОН  ЕСТ  КАШУ»

Описание. Растянуть губы в улыбке. Произносить «ням – ням – ням» затем вытянуть губы вперед, длительно произнести «ууууууууууу» чередовать упр. 4 – 6 раз.

Кашку манную мы ели

И добавки захотели.

Хобот вытянул слонёнок,

Да и каша манная —

Просто объедение —

Ням — ням — ням — ням.

Упражнение №32  «ТРЕЗОР»

Описание. Улыбнуться без напряжения, так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Чтобы показать ребенку, как надо это сделать, надо про себя произнести звук «и». удерживать в таком положении губы на счёт от 1 до 5.

У щенка малютки

Уже большие зубки.

Как покажет их Трезорка,

Сразу в дом бежит Егорка.

Упражнение №33  «ЗАГНАТЬ МЯЧ В ВОРОТА»

Описание. «Вытолкнуть» широкий язык между губами (словно загоняешь мяч в ворота).

Поиграть тебе охота?

Загоняем мяч в ворота.

Упражнение №34  «КОЛОБОК»

Описание. Приоткрыть рот, языком поочерёдно упираться в щёки, «выдавливая» шарики.

Вот интересная игра —

Воздушный Колобок.

Из щёчки в щёчку покатать

Его не каждый мог.

Упражнение № 35  «БЛИНЧИК»

Описание: Немного приоткрыть рот, спокойно положить широкий язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звукосочетание «пя – пя – пя». Упражнение выполнять в течение 10 – 15 сек.

Мы печём, печём блиночки

И для сына, и для дочки.

Тетушка Щёчка

Племянника ждёт,

Блинчики с маком

К обеду печёт.

Упражнение №36   «НАКАЗАТЬ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫЧОК»

Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.

Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя…». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 5 – 10.

Внимание!

 а. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

 б. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.

 в. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребёнок не задерживал при этом выдыхаемый воздух.

Проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку ко рту ребёнка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.

Упражнение № 37  «МЕСИМ ТЕСТО»

Описание. Улыбнуться, пошлепать языком между губами — «пя-пя-пя-пя-пя…», покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения).

Упражнение №38  «МАССАЖ ЯЗЫКА»

Цель: выработать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном состоянии.

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу. Верхней губой похлопываем по языку: пя-пя-пя. Выполнять под счет от 10 – 15 раз. Затем верхними зубами покусываем широкий язык: тя-тя-тя. Выполнять под счет от 10 – 15 раз. Боковые края должны касаться углов рта, губы не растягивать сильно в улыбку, чтобы не было напряжения.

Упражнение №39  «ГРИБОЧЕК»

Цель: вырабатывать подъём языка вверх, растягивая подъязычную связку (уздечку).

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка – ножку гриба. Удерживать язык в таком положении до 10 сек.

Вот грибок на тонкой ножке –

Ты клади его в лукошко.

Внимание!

 а. Следить, чтобы губы были в положении улыбки.

 б. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно — ни одна половина не должна опускаться.

 в. При повторении упражнения надо открывать рот шире.

Упражнение №40  «ИНДЮКИ БОЛТАЮТ»

Цель: вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части.

Описание. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживая её. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл-бл(как индюк болбочет).

Ходят по двору подружки –

Две болтливые индюшки.

Под окошком — блл, блл, блл —

Индюки болтают.

Индюшачьей речи

Никто не понимает.

На качели индюки

Весело кивают.

Покататься Язычку

«Блл, бллл!» — предлагают.

Внимание! 

а. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.

 б. Следить, чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.

 в. Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.

Упражнение №41  «ПОЙМАЕМ МЫШКУ»

Описание. Губы в улыбке, приоткрыть рот,  произнести «а-а» и прикусить широкий кончик языка (поймали мышку за хвостик).

Упражнение №42  «БАРАБАНЩИК»

Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным.

Описание. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук д: д-д-д. Сначала звук д произносить медленно, постепенно убыстряя темп. Упражнение выполнить в течение 10 – 15 сек.

Петя встал сегодня рано

И стучит по барабану.

Внимание!

 а. Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.

 б. Следить, чтобы звук «д» носил характер четкого удара, не был хлюпающим.

 в. Кончик языка не должен подворачиваться.

 г. Звук «д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднести ко рту кусочек ваты. При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.

Основное упражнение для постановки Р,РЬ. Если рот закрывается, язык падает — примените механическую помощь: пусть ребенок зажмет палочку шириной 1 см зубами (для начала можно счетную палочку), язык «стучит» над палочкой.

Упражнение №43   «ПАРУС»

Цель: выработать умение поднимать язык к небу и удерживать позу под счет до 10 раз

Описание. Улыбнуться, открыть рот, кончик языка укрепить за верхние зубы. Удерживать позу под счет до 10 раз.

Упражнение №44  «ПАРАХОД ГУДИТ»

Цель: вырабатывать подъем спинки языка вверх.

Описание. Приоткрыть рот и с напряжением произнести долгое «ы-ы-ы…»  – имитация гудка парохода. Обратить внимание ребёнка, что широкий кончик языка прижат к нёбу и не двигается.

Быстро по реке плывёт

И гудит наш пароход – «ыыыы»!

Внимание!

 Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к небу.

Упражнение №45   «КИСКА»

Цель: выработать умение удерживать кончик языка за нижними зубами.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот. Прижав кончик языка к нижним зубам, выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. Удерживать позу под счет до 10 раз.

Мурка спинку выгибает,

Глазки щурит и зевает.

Упражнение №46   «КИСКА СЕРДИТСЯ »

Цель: выработать умение удерживать кончик языка за нижними зубами и выгибать спинку.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот. Прижать кончик языка к нижним зубам, при этом спинку языка поднимать, как кошка выгибает спинку, когда сердиться и опускать. Выполнить упражнение 3 – 5 раз.

Киска сердится на Машу:

Хочет рыбку, а не кашу.

Основное упражнение на постановку свистящих. Если язычок не держится за зубами — ребенок может придерживать его указательнм пальцем. Если воздушная струя идет по всей плоскости языка — проложите дорожку с помощью зубочистки вдоль плоскости языка посередине.

Упражнение №47  «ГАРМОШКА»

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к нёбу и, не опуская язык, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошка, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении.

Эй, дружок, Антошка!

Сыграй нам на гармошке!

Внимание!

 а. Следить, чтобы при открывании рта губы были неподвижны.

 б. Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счёт от трёх до десяти.

 в. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.

Упражнение № 48 «РЫБКА»

Описание. Губы сжаты, щёки втянуты. Упражнение выполнять медленно, чётко.

Не нужны сейчас улыбки –

Делай ротик, как у рыбки.

Упражнение №49  «ПОЛОСКАЕМ РОТ»

Описание. Рот закрыт, губы плотно сжать, щёки надуть. «Полоскать» рот воздухом.

Наливаем воду в бочку –

Надуваем сильно щёчки.

Упражнение №50  «ПРИКЛЕЙ КОНФЕТКУ»

Цель: укрепить мышцы языка и отработать подъём языка наверх.

Описание. Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к нёбу за верхними зубами.

Внимание!

 а. Следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижна.

 б. Рот открывать не шире, чем на 1,5-2 см.

 в. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребёнка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот).

 г. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.

Упражнение №51   «БОЧКА »

Цель: укреплять мышцы языка.

Описание. Улыбнуться, рот приоткрыть, язык поочередно упирается то в правую, то в левую щеку с внутренней стороны. Выполнять под счет от 10 – 15 раз.

Упражнение №52  «ЧАШЕЧКА»

Цель: Выработать умение удерживать язык в форме чашечки.

Описание. Рот открыт. Передние и боковые края широкого языка подняты, но не касаются зубов. Язык напоминает форму ковшика или пиалы. Водичка из «чашечки» не выливается.

Основное упражнение на постановку шипящих звуков. Чтобы Чашечка получилась, лучше делать ее от Блинчика: язык должен быть расслабленным. Можно попросить малыша подуть на чай, ведь при произношении шипящих воздух идет теплый.

Упражнение №53  «ФОКУС»

Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.

Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

Внимание!

 а. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.

 б. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в которую идет воздушная струя. Если это не получается, можно слегка придержать язык.

 в. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.

Упражнение №54 «ОРЕШКИ»

Описание: Рот закрыт. Кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки, имитируя выдавливание шариков, на щеках образуются твердые шарики-«орешки» . Упражнение выполнять медленно, четко.

Собираем мы без спешки,

Словно белочка, орешки.

Хорошо укрепляется кончик языка, твердость которого важна при выполнении звука Л. Можно оказать сопротивление с внешней стороны щеки при помощи указательного пальца.

Упражнение №55   «НАСОС»

Описание. Предложить ребёнку длительно произнести звук «сссссс…» Обратить внимание, что при произнесении звука язык находится за нижними зубами, губы в улыбке, выдыхаемая струя холодная.

С братом мы возьмём насос –

Будет праздник для колёс:

Подкачаем шины

Папиной машины.

Логопедические игры и упражнения

Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей.

 1) «Закончи предложение»

(употребление сложноподчинённых предложений)

  • Мама положила хлеб… куда? ( в хлебницу)

  • Брат насыпал сахар… куда? ( в сахарницу)

  • Бабушка сделала вкусный салат и положила его… куда? ( в салатницу)

  • Папа принёс конфеты и положил их . .. куда? (в конфетницу)

  • Марина не пошла сегодня в школу, потому что… ( заболела)

  • Мы включили обогреватели, потому что… (стало холодно)

  • Я не хочу спать, потому что… ( ещё рано)

  • Мы поедем завтра в лес, если… (будет хорошая погода)

  • Мама пошла на рынок, чтобы… (купить продукты)

  • Кошка забралась на дерево, чтобы…(спастись то собаки)

 

 2) «Кому угощение?»

( употребление трудных форм существительных)

Взрослый  говорит, что в корзинке подарки для зверей, но боится перепутать кому что. Просит помочь. Предлагаются картинки  с изображением медведя, птиц — гусей, кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты?

 

 3) «Назови три слова»

(активизация словаря)

Дети становятся в шеренгу. Каждому участнику по очереди задаётся вопрос. Нужно, делая три шага вперёд, давать с каждым шагом три слова-ответа, не замедляя темпа ходьбы.

Что можно купить? (платье, костюм, брюки)

Что можно варить? Что можно читать? Чем можно рисовать? Что может летать? Что может плавать? Что  (кто) может скакать? И т. д.

 

4) «Кто кем хочет стать?»

(употребление трудных форм глагола)

Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Чем заняты мальчики? ( Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу.

 5) «Зоопарк»

(развитие связной речи).

Дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану:

1.   Внешний вид;

2.   Чем питается.

Для игры используются «игровые часы». Вначале крутят стрелку. На кого она укажет, тот начинает рассказ. Затем вращением стрелки определяют, кто должен отгадывать описываемое животное.

 

6) «Сравни предметы»

(на развитие наблюдательности, уточнение словаря за счёт названий

деталей и частей предметов, их качеств).

В игре можно использовать как вещи и игрушки, одинаковые по названию, но отличающиеся какими-то признаками или деталями, так и парные предметные картинки. Например, два ведра, два фартука, две рубашки, две ложки и т.д.

Взрослый сообщает, что прислали посылку. Что же это? Достаёт вещи. «Сейчас мы их внимательно рассмотрим. Я буду рассказывать об одной вещи, а кто-то из вас — о другой. Рассказывать будем по очереди».

Например: Взрослый: «У меня нарядный фартук».

Ребёнок: «У меня рабочий фартук».

Взрослый: «Он белого цвета в красный горошек».

Ребёнок: «А мой — тёмно-синего цвета».

Взрослый: «Мой украшен кружевными оборками».

Ребёнок: «А мой — красной лентой».

Взрослый: «У этого фартука по бокам два кармана».

Ребёнок: «А у этого — один большой на груди».

Взрослый: «На этих карманах — узор из цветов».

Ребёнок: «А на этом нарисованы инструменты».

Взрослый: «В этом фартуке накрывают на стол».

Ребёнок: «А этот одевают для работы в мастерской».

 

 

7) «Кто кем был или что чем было»

(активизация словаря и расширение знаний об окружающем).

Кем или чем раньше был цыплёнок (яйцом), лошадь (жеребёнком), лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей), ботинки (кожей), рубашка (тканью), рыба (икринкой), шкаф (доской), хлеб (мукой), велосипед (железом), свитер (шерстью) и т.д.?

 

 8) «Назови как можно больше предметов»

(активизация словаря, развитие внимания).

Дети становятся в ряд, им предлагается по очереди называть предметы, которые их окружают. Назвавший слово — делает шаг вперёд. Выигрывает тот, кто правильно и чётко произносил слова и назвал большее количество предметов, не повторяясь, и таким образом оказался впереди всех.

  

  9) «Подбери рифму»

(развивает фонематический слух).

Взрослый объясняет, что все слова звучат по-разному, но есть среди них и такие, которые звучат немножко похоже. Предлагает помочь подобрать слово.

По дороге шёл жучок,

Песню пел в траве … (сверчок).

Можно использовать любые стихи или отдельные рифмы.

 

10) «Назови части предмета»

(обогащение словаря, развитие умения соотносить предмет и его части).

Воспитатель показывает картинки с изображением дома, грузовика, дерева, птицы и т.д.

I вариант: дети по очереди называют части предметов.

II вариант: каждый ребёнок получает рисунок и сам называет все части

11)  «Что в магазине?»   

(на дифференциацию существительных единственного и множественного числа).

       У взрослого один предмет, у ребенка («на прилавке магазина»)  несколько предметов.

Логопед: У меня яблоко, а в магазине?

Ребенок: А магазине яблоки.

Логопед: У меня огурец, а в магазине?

Ребёнок: А в магазине — огурцы. И т.д.

Вариант игры:

Логопед: У меня яблоко, а в магазине много … (?)

Ребёнок: А в магазине много яблок.

  12). Игра  «Убираем урожай» (закрепление формы винительного падежа существительных).

Логопед объясняет детям, что овощи убирают по-разному.

Морковь, свеклу, репу, редис выдёргивают.

Огурцы, помидоры, горох срывают.

Картофель выкапывают.

Затем логопед показывает картинки овощей и просит детей ответить на вопрос: «Как убирают данный овощ?»

Дети составляют предложения типа: Морковь выдёргивают. Картофель копают. Капусту срезают. Горох срывают. Свеклу выдёргивают.  И т.д.

  13). Игра «Огород» (закрепление формы винительного падежа).

  Логопед предлагает детям «посадить овощи», затем спрашивает  каждого ребёнка, что он делает: «Лена, что  ты сажаешь?» (Я сажаю огурцы.) «Ира, что ты посадила?» (Я посадила редис.) «Вова, что ты посадишь?» (Я посажу капусту.)

И т.д.

   

 14) Игра «Кто подберет больше слов?»   (закрепление формы винительного падежа).

   Логопед предлагаем детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы.  При этом можно использовать предметы или картинки.

     — Что можно сшить? (Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и т.д.)

    — Что можно связать? (Шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье, скатерть, салфетку и т.д.)

    — Что можно штопать? (Носки, чулки, варежки, шарф и т.д.)    

    —  Что можно завязывать? (Шапку, шарф, ботинки, платок, косынку и т.д.)

     — Что можно надеть? (Пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки.)

     — Что можно обуть? (Тапки, туфли, ботинки, сапоги и т.д.)  

     — Что можно надеть на голову? (Шапку, фуражку, панаму, кепку и т.д.)

  Побеждает  тот, кто подобрал больше слов.

 15) Игра «Охотник и пастух» (закрепление формы винительного падежа по теме «Дикие и домашние животные»).

   На доске картинки: слева  «охотник», справа  «пастух». Внизупод этими картинками изображения диких и домашних животных.

        — Кто изображен па картинках ? (Охотник, пастух. )

        — Что делает пастух ? (Пастух пасет домашних животных.)

        — Что делает охотник? (Охотник охотится на диких животных.)

Логопед предлагает детям поставить картинки с изображением домашних и диких животных под соответствующими картинками пастуха и охотника.

Затем логопед задает вопросы, указывая на картинку с изображением животных.

        — Пастух  пасет кого? (Корову,  козу, овцу, свинью…  Коров,  коз, овец, свиней…)

        — Охотник охотится на кого ? (На медведя, зайца,  лису, волка… На

медведей, зайцев, лис, волков…)

 

16) .Игра «Что без чего?» (закрепление формы родительного падежа существительных по теме «Мебель, посуда, транспорт, одежда»).

   На  доске картинки с изображением предметов, которые надо починить.

  Логопед задаст вопрос: «Что без чего?»

 

  17). Игра «Кому что дадим?»  (закрепление формы дательного падежа

Существительных по теме «Домашние и дикие животные»).

  На доске расставлены картинки с изображением корма для животных (сено, яблоко, орехи, грибы, малина, мед, косточка, овощи, молоко и др.)

  На столе —   игрушечные животные (корова, лошадь, ёж, белка, медведь, кошка, собака, свинья).

 В процессе игры дети берут по одной картинке с изображением корма для животных, кладут её около соответствующей игрушки и отвечают на вопрос:    «Кому это дадим ?»

   — Сено дадим корове, лошади.

   — Грибы дадим белке.

   — Орехи тоже дадим белке.

   — Яблоко дадим ежу.

   — Малину дадим медведю.

   — Мед дадим тоже медведю.

   — Молоко дадим кошке.

   — Косточку дадим собаке

   — Овощи дадим свинье.

     

    18) Игра «Угадай, кому нужны эти предметы?» (закрепление формы дательного падежа существительных).

   На доске расставлены картинки. Слева – те, на которых изображены люди разных профессий и занятий; на этих картинках не хватает каких-то определённых предметов. Справа — картинки с недостающими предметами.

   Логопед показывает детям предмет, предлагает назвать, кому он нужен, и положить изображение этого предмета к соответствующей картинке.

    Указка – учителю,

     весы — продавцу,

     термометр — доктору.

     кисть – художнику,

     шприц – медсестре,

     ружьё — охотнику,

     удочка — рыболову,

     ножницы — парикмахеру.

   19). Заучивание   стихотворения «Кому что?» и его анализ  (закрепление формы дательного падежа существительных).

    Иголке — нитка,

    Забору — калитка,

    Супу – картошка,

    А книжке – обложка,

    Мышке – нора,

    А братишке    сестра.

    Уткам — пруд,

    А лентяю — труд,

    Солнышко — лету.

    Стихи – поэту,

    И всем воскресенья

    Нужны без сомнения.

 20).  Игра «Кто чем управляет?»  (закрепление формы  творительного падежа существительных по теме «Транспорт»).

   На доске картинки с изображением различных видов транспорта. Логопед показывает картинку и задаёт вопрос: «Кто управляет автобусом, самолётом…?» Дети должны ответить полным предложением.

      Автобусом управляет водитель.

      Грузовиком управляет шофёр.

      Поездом управляет машинист.

      Вертолетом управляет вертолётчик.

      Самолётом управляет лётчик.

      Кораблем управляет капитан.

     Мотоциклом управляем мотоциклист.

     Велосипедом управляет велосипедист.

     Ракетой управляет космонавт.

 21). Игра «Кого мы видели?»  (закрепление правильного употребления окончаний существительных винительного падежа множественного числа по теме «Животные жарких стран»).

   На доске картинки с изображением различных животных. Логопед даёт задание детям отобрать только тех животных, которые живут в жарких странах.

    — А кто из сказочных героев ездил в Африку лечить животных?  (Айболит. ) Представим себе, что мы вместе с Айболитом поехали в Африку и увидели там много разных животных. Мы видели много… (львов, тигров, носорогов, слонов, верблюдов, бегемотов, леопардов, крокодилов, кенгуру, обезьян и т.д.).

 22).  Игра в лото «Два и пять» (закрепление формы существительных родительного падежа единственного и множественного числа).

    Детям раздают карточки лото с изображением двух и пяти предметов. Например, два помидора, пять вишен, два огурца, пять яблок и т.д.

Логопед называет предмет. Дети находят на карточке изображение предмета и определяют количество, называют словосочетание числительного с существительным и закрывают картинку фишкой.

   Выигрывает тот, кто правильно назвал количество предметов и раньше других закрыл все карточки лото.

 23). Игра  «Кто чем работает?» (закрепление формы творительного падежа существительных).

   Детям предлагаются картинки с изображением людей различных профессий (парикмахер, маляр, плотник, портниха, дворник, садовник и др. ). Логопед просит детей ответить на вопрос: «Кто чем работает?»

   Парикмахер – ножницами,

   маляр – кистью,

   плотник – топором,

   дворник – метлой,

   лесоруб – пилой,

   садовник — лопатой.

 24). Ответы на вопрос  «Чем можно?» (закрепление формы творительного падежа).

    Работа проводится с использованием картинок (см. в тексте выше).

        Рубить — топором.

        Резать — ножом, ножницами.

        Умываться — водой,

        Пилить — пилой.

        Вытираться – полотенцем.

        Рисовать — кисточкой.

        Писать – ручкой.

        Вытирать – тряпкой.

        Причесываться – расческой.

        Упаковывать – бумагой.

        Есть – ложкой.

 25).  Игра «Что с чем?» или «Назвать пары предметов»  (закрепление формы творительного падежа с предлогом С).

   Детям  предлагаются  картинки,  например: полка с книгами, тарелка с яблоками, банка с вареньем, карандаши с коробкой, корзина с грибами, ваза с цветами.

    Логопед предлагает детям  назвать «что с  чем» изображено на  картинке.

 26).  Игра  «С чем корзинка, с чем ящик?» (закрепление формы существительных творительного падежа с предлогом С).

   У детей игрушечные корзинки, ящички, муляжи овощей и фруктов.

Логопед: Куда мы положим фрукты?

Ребёнок: В корзинку.

Логопед: А куда мы положим овощи?

Ребенок: В ящик.

Логопед: Рома, с чем у тебя ящик?

Ребёнок: У меня ящик с капустой.

Логопед: Ира, а у тебя с чем корзина?

Ребёнок: У меня корзина е яблоками.

И т.д.

 27) Игра  «Приглашение к чаю» (закрепление формы существительных творительного падежа с предлогом С ).

     Логопед: Сегодня мы приглашаем к чаю гостей: Мишку, куклу Таню.

Винни Пуха, зайчика и лисичку. Чтобы накрыть стол к чаю, надо знать, с чем  любят  пить чай наши гости. Как вы думаете, с чем?

    Дети: Мишка любит чай с мёдом. Винни Пух — с вареньем. Зайчик с булочкой. Лисичка с печеньем. И т.д.

    Логопед: А с чем вы любите пить чай?

Дети отвечают на вопрос, используя форму творительного падежа.

 28) Игра  «Где что растет?»  (закрепление формы предложного падежа).

   На доске слева — картинки е изображением огорода, сада, леса, луга,  поля,   болота;   справа —  картинки  с  изображением  овощей, фруктов, деревьев, травы, пшеницы, клюквы.

   Логопед: Растения сбежали со всех мест и заблудились. Помогите им вернуться на свои места, туда, где они растут. Где растут овощи?

  Дети: Овощи растут на огороде.

Картинка овощей   располагается  около  изображения огорода и т.д.

Аналогичным образом проводитс

Постановка звука «р» в речи ребенка: эффективные упражнения — Мир детей

Считается, что все звуки ребенок должен выговаривать уже к четырем годам, однако правильно произносить звук «р» он может учиться до пяти лет. Как помочь малышу справиться с этой задачей?


Русский звук «р» считается одним из самых сложных по артикуляции. Для того чтобы произнести его правильно, нужны отточенные движения речевого аппарата. Ребенку непросто справиться с этим. В итоге он просто пропускает этот звук в словах, заменяет его на те, которые может артикулировать: «л», «ы» или «й», или произносит звук грассированно (с гортанным призвуком).

Что мешает ребенку выговаривать «р»

Подъязычная уздечка (маленькая перепонка, находящаяся под языком). К шести годам уздечка языка ребенка должна растягиваться до 8 мм и более. Если она короткая, утолщенная, малоподвижная, со звуком «р» могут возникнуть сложности. В таком случае нужно или постараться ее растянуть с помощью специальных упражнений, или подрезать в поликлинике.

Нарушенное звукопроизношение. Проблема с более ранними звуками (например, ребенок путает свистящие и шипящие звуки) может в дальнейшем вылиться в проблему и со звуком «р». Скорее всего, произношение этого звука также будет нарушено.

Если ребенок вместо звука «р» произносит звук «л» — ситуация в норме и легко корректируется.

Эти два звука схожи с точки зрения позиции языка, но произнести «л» получается легче, и ребенок, слыша в чужой речи «р» и пытаясь его повторить, выбирает наиболее простой способ. Если ребенок заменяет звук «р» другими звуками, ситуация сложнее, но и в этом случае можно говорить о том, что он его слышит.

Если ребенок пропускает звук, проглатывает, можно предположить, что нарушено фонематическое восприятие звука.

Нарушение фонематического слуха. Слуховой аппарат может воспринимать не полностью всю речь, а только отдельные звуки. В этом случае речь идет о нарушении фонематического слуха, которое проявляется в виде проблем с различением звуков.

Пик развития фонематического слуха приходится на возраст 4-5 лет. Но и до этого возраста можно заметить, что ребенок слышит не так. Произнося слова, он совершает подмену звуков или пропускает отдельные звуки.

Признаки нарушения фонематического слуха — это серьезный повод показать ребенка логопеду. Причиной нарушения фонематического слуха может быть поражение ЦНС, а могут — обычные аденоиды или перенесенный отит.

Тонус артикуляционного аппарата (языка, щек, губ). Пропуск звуков может также говорить о недостаточном развитии речевых мышц. Речевые мышцы ребенка могут быть как недостаточно подвижны (гипотонус), так и слишком напряжены (гипертонус). И в том, и в другом случае страдает звукопроизношение.

Поведенческие проблемы. Как мы уже говорили, освоение звука «р» требует от ребенка наибольших усилий. Особенно трудно поставить звук «р» у детей с нарушениями поведения, например, синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Не меньше проблем с обучением произношению возникает у тонически расслабленных детей.

Горловое «р». Если ребенок развивался соответственно нормам, слышит все звуки и процесс освоения речи не вызывал у него каких-либо проблем, он не имеет привычки трудится над приобретением навыков речи. В этом случае, пытаясь воспроизвести звук «р», он может пойти по пути наименьшего сопротивления и заменить труднопроизносимое «р» на более простой вариант, а именно на гортанное «р» (в этом случае вибрация происходит за счет гортанного язычка).

Исправить «р» горловое очень сложно, так как в этом случае требуется переучивание. В таком случае однозначно нужно обратиться к логопеду. Ситуация осложняется еще и тем, что многие родители просто не могут отличить «р» горловое от «р» языкового.

Во всех этих случаях самое важное — правильно определить, по какой именно причине ребенку не удается самостоятельно справиться со звуком «р». И самое верное решение — обратиться к логопеду. Квалифицированный логопед проверит уздечку и тонус, фонематический слух, определит горловое «р» (в случае, если оно присутствует) и при необходимости составит маршрут коррекции. Если же коррекционная помощь не понадобится, можно попробовать развить звук «р» самостоятельно.

У ребенка так же может быть слабо развит артикуляционный аппарат и неправильно поставлено речевое дыхание. Для развития артикуляционного аппарата предложите ребенку заняться приятнейшим делом – побольше гримасничать, показывать язык, закручивать его в трубочку, корчить смешные рожицы. Поставить речевое дыхание ребенку может только профессиональный логопед, который покажет, какие упражнения нужно выполнять и что при этом говорить. После всего этого можно перейти к упражнениям, которые помогут ребенку приручить непокорный звук «р».

Обязательные условия

Ваш малыш с успехом освоит сложные звуки, если вы будете регулярно с ним заниматься. Для начала вам придется несколько раз посетить логопеда, после чего вы сможете самостоятельно заниматься с ребенком, соблюдая рекомендации врача. Запаситесь терпением и приготовьтесь тратить на упражнения полчаса каждый день. Любое занятие, в том числе и логопедические упражнения, должны приносить малышу приятные эмоции, поэтому проводите ваши занятия в игровой форме.

Постановка сложной буквы происходит в три этапа. Сначала вы должны научить кроху произносить звук сам по себе, затем потренироваться говорить его в слогах и словах и только потом переходить к тренировке поточной речи.

Постановка звука «р» без логопеда. Артикуляционная гимнастика

Начинать нужно с артикуляционной гимнастики. Она выполняет сразу две задачи: помогает звуку созреть (готовит речевой аппарат к произнесению звука) и «разогревает» язык, губы, щеки непосредственно перед занятием. Иначе упражнения могут не получиться.

Речевую гимнастику лучше всего выполнять перед зеркалом. Или по подражанию, когда ребенок повторяет за взрослым. Упражнения желательно делать каждый день и недолго. Главное условие — ребенку это должно нравиться. Лучше, если гимнастика будет похожа на игру.

Отдельные упражнения артикуляционной гимнастики предназначены как раз для тренировки речевого аппарата к произнесению звука «р». Они тренируют выдох, растягивают уздечку, укрепляют язык в верхнем положении.

Хороший мощный выдох — залог успеха. В этом очень хорошо помогают мыльные пузыри или шарик от пинг-понга, который точным выдохом нужно суметь загнать в ворота, например, между двух кубиков. Это очень азартное упражнение формирует правильную воздушную струю. Больше игр для тренировки выдоха — здесь.

Упражнение «Качели». Рот широко открыт, язык двигается вниз-вверх, касаясь попеременно зубов. Задерживаем у верхних зубов на 10-20 секунд. Это упражнение тренирует язык тянуться вверх, растягивает подъязычную уздечку.

Упражнение «Вкусное варенье». Поднимаем язык к верхней губе и облизываем губы по часовой и против часовой стрелки. Тянемся языком к носу. Держим «широкий» язык.

Упражнение «Индюк». Приоткрываем рот, дотягиваемся языком до верхней губы и производим движения вперед-назад широким передним краешком языка по верхней губе, не отрывая язык от губы. Увеличиваем скорость и пытаемся произнести «бл-бл-бл».

«Маляр». «Красим» языком зубы, щеки, верхнее небо (вперед-назад).

Упражнение «Накажем непослушный язычок». Высовываем язык и несколько раз быстро «прикусываем» его губами, одновременно выдувая воздух. С помощью этого упражнения расслабляем язык губами и тренируем выдох.

«Лошадка». Язык щелкает по верхнему небу, имитируя цоканье лошадки.

«Грибочек». Выполняя упражнение «Лошадка», в какой-то момент останавливаем язык, «приклеивая» его к верхнему небу, и удерживаем 10 секунд в этом положении. Подъязычная уздечка натянулась — это «ножка грибочка».

Если все логопедические упражнения получаются хорошо, ребенок выполняет их легко, можно приступать к запуску самого звука.

Логопедические упражнения для детей на постановку звука «р»

Разминка

– Малыш улыбается и приоткрывает рот, потом он гладит языком верхнее нёбо от верхних зубов в сторону горла и обратно. Повторите 10–12 раз.

– Малыш улыбается и открывает рот. Слегка высовывает язык вперед и качает им, словно маятником, от уха к уху 10–20 раз.

– И опять улыбаемся и открываем рот. Язык прижимается к верхнему нёбу, словно ребенок собирается произнести долгий и мягкий звук «нь». Не меняя положения языка, открываем рот широко-широко и закрываем. Повторяем 15–20 раз.

– В начале, как всегда, открываем рот и улыбаемся. Кончиком языка проводим по внутренней поверхности верхних зубов из стороны в сторону 10–15 раз. Потом поочередно упираемся языком в каждый верхний зубик с внутренней стороны.

– И еще одно упражнение. Малыш открывает рот, кончик языка выдвигает за передние зубки и пытается произнести «з-з-з». Потом язык нужно сдвинуть обратно, упереть в верхнее нёбо у основания зубов и снова произнести «з-з-з». Звук получается смешным, ребенку наверняка понравится это упражнение.

Как научить ребенка говорить «р»

Тренируем звук «р»

1. Ребенок должен открыть рот, кончик языка прижать к основанию верхних зубов, ритмично и быстро произносить звук «д-д-д». Через несколько секунд попросите его произнести «д-д-д» на сильном выдохе. Если малыш ощутит сильную вибрацию языка, это предвестник того, что «р» скоро поддастся.

2. Для этого упражнения понадобится логопедический шпатель, закажите его в специализированном магазине или купите в аптеке. Используйте его очень аккуратно, но уверенно. Попросите малыша открыть рот пошире и тянуть звук «ж-ж-ж», постепенно перемещая язык ближе к основанию верхних зубов. Через пару секунд аккуратно введите ребенку под язык шпатель и начните легонько и ритмично колебать язык вправо-влево, создавая вибрацию. Пусть ребенок тянет «ж-ж-ж» на сильном выдохе и ощущает вибрацию, запоминает ее.

3. Попросите ребенка открыть рот пошире, отвести язык максимально назад и произнести слог «з-з-за». В этот момент подсуньте ему под язык шпатель и ритмично подвигайте им вправо-влево. Если вы все сделали правильно, вы услышите вполне отчетливое твердое «р».

Сделайте то же самое, только пусть ребенок произносит «з-з-зи», а сами проделывайте те же движения шпателем, что и в предыдущем упражнении. В этот раз проявится мягкий звук «р».

Запуск звука «р» логопеды сравнивают с заводом мотора. Поэтому главное упражнение называется «Моторчик».

Упражнение является продолжением упражнения «Грибочек». Под прижатый к верхнему небу язык ставим пальчик (лучше всего поставить пальчик самого ребенка, а можно использовать ватную палочку). Ребенок должен с силой вытолкнуть воздушную струю, произнося при этом длительное «ддддд» (у некоторых детей лучше получается со звуком «жжжж»). В этот момент указательным пальчиком (или ватной палочкой) делаем быстрые колебательные движения под язычком из стороны в сторону.

Язык напряжен, кончик языка расслаблен и вибрирует. Ребенок должен почувствовать, как это происходит. Постепенно язык начинает сам по себе вибрировать, и издается «рррр». Мотор завелся. Проходит какое-то время, и от «моторчика» можно переходить к самостоятельному звуку «р».

Автоматизация звука «р»

Звук «р» очень коварен, и даже если он «завелся», его очень сложно автоматизировать в беглую речь. Часто случается такая ситуация: ребенок рычит, а в его речи звук «р» отсутствует. Начинается кропотливый процесс автоматизации звука.

Сначала «новорожденный» звук учимся соединять с гласными, согласными, потом доводим до автоматизма в словах, предложениях и речи в целом. Логопедические пособия по постановке звука «р» обычно содержат все нужные слоги, слова, предложения и даже маленькие тексты в порядке нарастания сложности.

Сначала звук «р» отрабатывается через согласные звуки «д» и «т» в слогах: «дра»/»дро»/»дру», «тра»/»тро»/»тру«. Так легче — язык ребенка «отталкивается» от этих твердых небных звуков и переходит к «р».

Затем убираем начальный согласный: «ра»/»ро»/»ру». Вводим обратные слоги: «ар»/»ор»/»ур«. Крутим вариации до автоматизма, пока ребенок не научится повторять с вибрацией. И до момента, когда во всех слогах не будет получаться именно этот звук, дальше идти не стоит.

Далее переходим к словам. Начинам со слов с начальным «р» или даже через звукосочетание «тр» (трава, рука, рубашка), затем переходим к «р» серединным и конечным (корова, забор).

Параллельно и также от слогов к словам учимся различать мягкое и твердое «р» (для «р’» язык сильнее прижат к небу и находится ближе к зубам, для «р» он более расслабленный и располагается немного глубже).

Чаще всего ребенок сам слышит эти различия и меняет звуки. Иногда нужно сказать, что, например, для смягчения язык нужно передвинуть.

Так постепенно происходит автоматизация звука в речи.

Каждый звук имеет свой срок автоматизации. Свистящие автоматизируются быстро, шипящие чуть дольше, звук «р» автоматизируется дольше всего. Нужно терпение, время и мягкая настойчивость к регулярным тренировкам (каждый день проговаривать вместе с ребенком слова, разучивать чистоговорки). С одной стороны, самостоятельно, без тренировки, звук не закрепится. С другой — давить ни в коем случае не нужно. Ведь звук уже появился и закрепить его рано или поздно обязательно получится, к этому уже есть все предпосылки.

источник1 и 2

Упражнение для языка грибок учимся делать на занятиях с логопедом

Здравствуйте, дорогие читательницы!
В этой статье я расскажу, как вам поможет упражнение для языка грибок и массаж органов речи для постановки некоторых звуков. У всех детей наступает момент, когда они начинают разговаривать. Безусловно, это самый важный период в развитии речи. В норме ребенок начинает говорить с десяти месяцев. Нарушения дикции становятся более заметными к двухлетнему возрасту, когда малыш старается подобрать правильные слоги, объединяя их в слова.

Если у ребенка не получается правильно произносить звуки, слоги, слова и фразы, то в причиной могут быть проблемы в строении органов артикуляции, например снижена подвижность языка. Вот тут-то родители и должны насторожиться, если речь невнятная, шипящие и звук «р» отсутствуют или сильно искажаются. Малышу грозят трудности в общении, правописании, снижении самооценки и уверенности в себе.

Короткая «уздечка»

Причина, по которой ребенок не может произнести звук слабые мышцы языка, щек, губ. Ему трудно поставить губы и язык в правильное положение для создания четкого звука. Безусловно,частой причиной нарушения произношения звуков является укороченная подъязычная связка (уздечка). В норме длина уздечки полтора сантиметра.

Стоматолог может посоветовать подрезать подъязычную связку с помощью лазера или хирургическим путем. Только лучше всего это делать в новорожденном возрасте, потому что в возрасте 5 — 6 лет после заживления остается рубец, что может мешать речи. Как вариант, попробуйте растянуть с помощью артикуляционной гимнастики.

С помощью упражнений попытаемся растянуть подъязычную связку. Это необходимо для постановки звуков «Р» и «Л», а также Ш и  других шипящих. Эффективность упражнений повышается, если правильно выполненять артикуляционную гимнастику.

Проводятся занятия в хорошо проветриваемом освещенном помещении. Ребенок усаживается перед зеркалом на удобный стул так, чтобы ноги доставали до пола. В самом начале ребенок и взрослый должны сидеть перед зеркалом, ребенок смотрит и повторяет движения.  При выполнении упражнения «Грибок» малыш должен улыбнуться и широко открыть рот. Затем присосать язычок к небу.

Пощелкайте языком, сделайте упражнение «лошадка», если не получается сразу. Затем повторите «грибок» еще раз. Можно поддержать язык снизу ложкой, шпателем или массажным зондом. Упражнение не всегда получается сразу, чтоб ребенок не отвлекался,  можно показать картинку с грибами, рассказать про них, как они растут, как их собирают, кладут в корзинку. На следующих занятиях можно рассказывать стихи и загадки про грибок. Играть, собирая игрушечные грибочки в кузовок.

«Грибок» с увлечением

Иногда это потребует довольно длительного времени, к сожалению, не всем хватает картинок. Встречаются слишком активные дети, неспособные сидеть и выполнять упражнение. Им становиться скучно. Можно попробовать дома делать «Грибок», используя  игровые приемы. Придумайте сказку. Устройте кукольное представление, используя например,  коктейльные зонтики.

Покажите мультик про грибок. Каждый родитель знает, что любит его ребенок. Воспользуйтесь этим заинтересуйте, обхитрите и попробуйте повторить упражнение.

Упражнение «Грибок» самое эффективное в растяжке подъязычной уздечки. Важно выполнять его правильно и регулярно.

Перед выполнением упражнения «Грибок» устройте небольшую разминку для языка. Процесс станет веселее и интереснее, рассказывая сказку.

Сказка про маленький Грибок

Жил-был в сосновом лесу маленький гриб. И он очень хотел поскорее вырасти, но не знал как. В лесу ходили слухи о старом и мудром старичке Боровичке. Грибок отправился на поиски. Несколько дней и ночей он ходил по лесу, спрашивая у всех грибов, встречающихся на пути. К сожалению ни кто не знал, где старичок живет. Выйдя на опушку леса, возле высокой ели на прогретой солнцем траве сидел старичок Боровичок.

Обрадовался Грибок, побежал со всех ног к нему. Спросил Грибок, как ему поскорее вырасти. Старичок нахмурился, призадумался и говорит:»С первым теплым дождем начнешь расти. Сначала твоя шляпка потянется вверх, а затем ножка начнет вытягиваться и расти». Поблагодарил Грибок старичка и отправился домой. Как и говорил Боровичок, с первым теплым дождем Грибок стал расти и вырос в большой красивый подосиновик.

На примере сказки покажите ребенку упражнение «Грибок». Только кончик языка это шляпка. Ножка гриба это подъязычная связка.

Массаж подъязычной связки

Для того чтобы быстрее растянуть связку требуется массаж под языком. Последовательность выполнения массажа:

  • Откройте ротик ребенка;
  • Вытащите язык, положите на верхнюю губу, так чтобы было видно уздечку.
  • Накройте язык, носовым платком придерживая его пальцами, а другой рукой (указательным и большим пальцем) скользите по уздечке в разных направлениях растягивающими движениями.

Можно проводить массаж с помощью массажных зондов или с насадками.

Проблема произношения звуков у детей дошкольного и школьного возраста всегда остается актуальной. Оттого, как правильно в будущем будет разговаривать ребенок, полностью лежит на ответственности родителей. Логопедические знания помогут преодолеть нарушения и исправить речь. Обязательно повторяйте упражнение в домашних условиях, и малыш быстрее научится правильно говорить.

Подписывайтесь на наш блог, есть еще много интересных статей, которые каждый должен прочитать. Берегите детей и всего хорошего!

Здесь другие статьи с более подробным описанием упражнений:
чашечка
лошадка
гармошка
вкусная гимнастика
упражнения для губ
стандартная гимнастика

Логопедические упражнения для современных детей: артикуляционная гимнастика и упражнения


РайонАкадемический районАлексеевский районАлтуфьевский районАрбатАэропортБабушкинский районБасманный районБеговойБескудниковский районБибиревоБирюлёво ВосточноеБирюлёво ЗападноеБогородскоеБратеевоБутырский районВешнякиВнуковоВойковский районВосточное ДегуниноВосточное ИзмайловоВосточныйВыхино-ЖулебиноГагаринский районГоловинский районГольяновоДаниловский районДмитровский районДонской районДорогомиловоЗамоскворечьеЗападное ДегуниноЗюзиноЗябликовоИвановскоеИзмайловоКапотняКоньковоКоптевоКосино-УхтомскийКотловкаКрасносельский районКрылатскоеКрюковоКузьминкиКунцевоКуркиноЛевобережныйЛефортовоЛианозовоЛомоносовский районЛосиноостровский районЛюблиноМарфиноМарьина РощаМарьиноМатушкиноМетрогородокМещанский районМитиноМожайский районМолжаниновский районМоскворечье-СабуровоНагатино-СадовникиНагатинский ЗатонНагорный районНекрасовкаНижегородский районНово-ПеределкиноНовогиреевоНовокосиноОбручевский районОрехово-Борисово СеверноеОрехово-Борисово ЮжноеОстанкинский районОтрадноеОчаково-МатвеевскоеПеровоПечатникиПокровское-СтрешневоПреображенскоеПресненский районПроспект ВернадскогоРаменкиРостокиноРязанский районСавёлкиСавёловский районСвибловоСеверное БутовоСеверное ИзмайловоСеверное МедведковоСеверное ТушиноСеверныйСилиноСоколСоколиная ГораСокольникиСолнцевоСтарое КрюковоСтрогиноТаганский районТверской районТекстильщикиТимирязевский районТропарёво-НикулиноТёплый СтанФили-ДавыдковоФилёвский ПаркХамовникиХовриноХорошёво-МнёвникиХорошёвский районЦарицыноЧертаново СеверноеЧертаново ЦентральноеЧертаново ЮжноеЧерёмушкиЩукиноЮжное БутовоЮжное МедведковоЮжное ТушиноЮжнопортовый районЯкиманкаЯрославский районЯсенево


МетроАвиамоторнаяАвтозаводскаяАкадемическаяАлександровский садАлексеевскаяАлма-АтинскаяАлтуфьевоАндроновкаАнниноАрбатскаяАэропортБабушкинскаяБагратионовскаяБалтийскаяБаррикаднаяБауманскаяБеговаяБелокаменнаяБелорусскаяБеляевоБибиревоБиблиотека им. ЛенинаБитцевский паркБорисовоБоровицкаяБотанический садБратиславскаяБульвар Дмитрия ДонскогоБульвар РокоссовскогоБульвар адмирала УшаковаБунинская аллеяБутырскаяВДНХВаршавскаяВерхние КотлыВладыкиноВодный стадионВойковскаяВолгоградский проспектВолжскаяВолоколамскаяВоробьевы горыВыставочнаяВыставочный центрВыхиноГорьковскаяДеловой центрДинамоДмитровскаяДобрынинскаяДомодедовскаяДостоевскаяДубровкаЖулебиноЗИЛЗоргеЗябликовоИзмайловоКалужскаяКантемировскаяКаховскаяКаширскаяКиевскаяКитай-городКожуховскаяКоломенскаяКомсомольскаяКоньковоКоптевоКотельникиКрасногвардейскаяКраснопресненскаяКрасносельскаяКрасные воротаКрестьянская заставаКропоткинскаяКрылатскоеКрымскаяКузнецкий мостКузьминкиКунцевскаяКурскаяКутузовскаяЛенинскаяЛенинский проспектЛермонтовский проспектЛесопарковаяЛихоборыЛокомотивЛомоносовский проспектЛубянкаЛужникиЛюблиноМарксистскаяМарьина РощаМарьиноМаяковскаяМедведковоМеждународнаяМенделеевскаяМинскаяМитиноМолодежнаяМякининоНагатинскаяНагорнаяНахимовский проспектНижегородскаяНовогиреевоНовокосиноНовокузнецкаяНовослободскаяНовохохловскаяНовоясененскаяНовые ЧерёмушкиОкружнаяОктябрьскаяОктябрьская полеОреховоОтрадноеПавелецкаяПанфиловскаяПарк ПобедыПарк культуры

Конспект индивидуального логопедического занятия по теме: Звук [Л].

автор: Михайлова Марина Георгиевна

учитель-логопед МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №16» «РАДУГА»

Конспект индивидуального логопедического занятия по теме: Звук [Л].

Конспект индивидуального логопедического занятия.

 

Возраст: 5-6 лет.

Тема: Звук [Л]

Цель: Автоматизировать звук [Л] в слогах и словах.

 

Задачи:

Упражнять в звуковом анализе, определении позиции звука [Л] в словах;

Уточнить изолированное произнесение звука Л;

Уточнить характеристику и артикуляцию звука Л;

Закрепить умение образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

Закрепить умение подбирать антонимы-прилагательные.

Развивать подвижность органов речевого аппарата

 

Образовательный результат: 

Умеет правильно произносить звук [Л] в слогах и словах

Умеет определять место звука [Л] в словах

Умеет изолированно произносить звук [Л];

Умеет образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

Умеет подбирать антонимы-прилагательные

Умеет правильно выполнять артикуляционные гимнастики для автоматизации звука [Л]

 

Лингвистический материал: лось, слон, волк, теплоход, лук, лужа, лыжи, кукла, лапа, лодка, ласты, яблоко, Лодка-лодочка, белка-белочка, яблоко-яблочко, кукла-куколка, булка-булочка, игла-иголочка.

Оборудование: предметные картинки со звуком Л, зеркала, нарисованные листья, картинки изображающие артикуляционные упражнения.

 

Ход занятия

  1. Организационный момент.

Логопед приглашает ребёнка в кабинет, просит сесть за стол.

-Решил волк отправиться в гости к слону. А где искать слона — не знает. Вдруг увидел лося и подумал, что он то знает, где живёт слон и спросил у него дорогу. А лось не захотел просто так показывать дорогу к слону и решил волка испытать. Он не умел произносить звук Л и попросил научить его. Давай поможем волку.

  1. Объявление темы занятия.

-Сейчас я назову слова, а ты скажи, какой звук первый в этих словах: лук, лужа, лодка. (Звук Л первый в этих словах). Правильно, сегодня мы будем учиться правильно произносить звук Л в словах.

  1. Артикуляционная гимнастика.

Логопед показывает ребенку картинки, изображающие то или иное артикуляционное упражнение.

«Улыбка», «Иголочка», «Качели», «Чашечка», «Гармошка».

При необходимости, логопед показывает и объясняет выполнение.

  1. Характеристика и артикуляция звука Л.

— Где находится язык, когда мы произносим этот звук? (вверху за зубами, на бугорках), а зубы в каком положении? (зубы сближены друг с другом, между ними небольшое расстояние).

— Мы этот звук произносим легко или с трудом? Можем пропеть или нет? (произносим с трудом, пропеть не можем). Что мешает воздуху выходить изо рта? (язык)

 -При произнесении звука Л губы в улыбке. Зубы разомкнуты. Кончик языка поднят за верхние зубы. Боковые края языка опущены. Голос работает.

  1. Дыхательная гимнастика.

Волк решил попросить лося убрать листья, которые завалили вход в его логово. Мы сейчас поможем волку убрать листья.

Логопед выкладывает на стол листочки.

— Подуй на листочки так, чтобы сдуть их со стола.

Ребенок сдувает листья со стола.

  1. Изолированное произнесение звука Л.

-Вдруг волк и лось услышали как гудит теплоход, который проплывает по реке. Как гудит теплоход? (л-л-л). Лось попросил волка погудеть как теплоход (л-л-л).

  1. Автоматизация звука Л в слогах.

-Для того, чтобы научить волка произносить звук Л лось придумал слоговые песенки. Слушай внимательно и повторяй их вслед за лосем.

Логопед произносит цепочки слогов, а ребёнок повторяет.

Ла-ла-ла           лу-лу-лу            ла-ло-лу       лы-ла-ло

Ло-ло-ло          лы-лы-лы          ло-лу-ла       лу-лы-ла

  1. Автоматизация звука Л в словах.

Лось придумал задания, чтобы научить волка произносить звук Л.

Игровое упражнение «Разложи картинки».

Логопед показывает ребенку картинки, в названиях которых есть звук Л (лук, кукла, волк, лапа, лодка, ласты, ложка, клубника, яблоко).

— Разложи картинки на 3 группы. В первой группе будут те картинки, где [л] в начале, во второй, где [л] в середине, а в третьей те, где [л] в конце.

Ребенок раскладывает картинки.

Игровое упражнение «Назови ласково».

Логопед называет слово, а ребёнок должен назвать этот предмет ласково.

Лодка-лодочка, белка, яблоко, кукла, булка, игла.

Лось научил волка правильно произносить звук Л. Волк был очень рад этому и показала волку дорогу к слону.

  1. Пальчиковая гимнастика.

Логопед, читая стихотворный текст, показывает движения пальцами рук.

Сколько птиц к кормушке нашей прилетело?   

                                                                                         Ритмично сжимают и

Мы расскажем.                                                     разжимают кулачки.

Две синицы, воробей,                                         На каждое название птицы

Шесть щеглов и голубей,                                     загибают по пальчику

Дятел в пёстрых пёрышках,                                Опять сжимают и                                                                                              разжимают

Всем хватило зёрнышек (Н. Нищева)                 кулаки.

  1. Автоматизация звука Л в словах.

Игровое упражнение «Скажи наоборот».

Слон был рад приходу волка. Они решили поиграть.

Логопед называет словосочетание с именем прилагательным, а ребёнок должен подобрать антоним к этому прилагательному.

Волк летом сытый, а зимой — (голодный)

Сахар сладкий, а лимон -(кислый)

Шарик легкий, а камень -(тяжелый)

Заяц летом серый, а зимой -(белый)

У берёзы ствол тонкий, а у дуба-(толстый)

  1. Итог занятия.

-Оставим волка и слона. Пусть они играют. Наше занятие подошло к концу. Сегодня мы помогли волку. А какой звук сопровождал нас на занятии? (Звук Л помогал нам). Правильно, сегодня мы изучали звук Л.

 

Что такое логопедические упражнения? (с иллюстрациями)

Логопедические упражнения помогают детям и взрослым правильно произносить слова и инициировать речевое общение. Независимо от того, есть ли у ребенка или взрослого проблемы с речью или взрослый перенес инсульт, эти упражнения являются бесценным инструментом для преодоления проблем с речью и эффективного общения с людьми. Большинство из них практикуются во время сеанса с логопедом (SLP), также известным как логопед. SLP — это профессионал, обученный распознавать, диагностировать и лечить нарушения речи и общения.

Детям с шепелявостью или другими нарушениями речи может потребоваться логопед.

SLP работают с пациентом один на один или выполняют упражнения в небольших группах. В качестве начального упражнения SLP может указать на разницу между правильной и неправильной речью, возможно, используя аудиовизуальные материалы, чтобы довести дело до конца.Еще одно начальное упражнение логопеда — научить клиента новым способам разговора с помощью языковых упражнений или повторения речи. SLP учит клиента применять эти упражнения в повседневных ситуациях.

Логопед специализируется на том, чтобы помочь людям говорить правильно.

Есть много видов логопедических упражнений. Используемые упражнения зависят от индивидуальных потребностей клиентов, и следует использовать различные упражнения. Упражнения для детей младшего возраста часто состоят из речевых игр, использования кукол или карточек, чтения книг или работы с игрушками. Игра в виде карточек может включать в себя выбор двух случайных карточек, помеченных словами, и использование обоих слов в предложении, при этом практикуя правильную артикуляцию и произношение.Карточки также можно использовать в прятках. SLP скрывает карточки со словами, и, обнаружив их, клиент должен правильно произнести слово, чтобы облегчить артикуляцию. Такие игры, как «Я шпион», обучают восприимчивому языку, дедуктивному мышлению и выразительным языковым навыкам. Другое упражнение включает в себя повторение глупых песен снова и снова, чтобы улучшить запоминание и звуковые навыки.

Некоторые логопедические упражнения, известные как оральные двигательные упражнения, являются физическими и обычно используются детьми с нарушениями звука речи.SLP может использовать массаж лица или обучать упражнениям для укрепления мышц рта, челюсти, языка и губ. Клиента могут посоветовать выпить густой напиток через соломинку или жевать пластмассовые или резиновые предметы.

Логопедические упражнения можно выполнять и дома.Взрослые и дети могут практиковаться в произношении, работая с зеркалом, чтобы наблюдать, как они произносят слова. Например, чтобы убедиться, что они произносят букву «г» в словах «чтение» и «ходьба», когда они используются в предложении. При произнесении челюсть, язык, губы и рот должны двигаться.

Маленьким детям может помочь логопедия, если им сложно произносить определенные звуки и слова.

Логопедические упражнения — Упражнения для оральной моторики, Логопед

Всем нравится, когда их хорошо понимают. Его или ее речь должна быть связной. Модуляция речи необходима для того, чтобы быть связной. Иногда из-за различных расстройств люди не могут хорошо говорить. Например, у людей, страдающих болезнью Альцгеймера, часто возникают проблемы с речью. Точно так же, если человек страдает инсультом, нарушается его речь.

Расстройства речи очень распространены среди детей раннего возраста, но их можно лечить с помощью логопеда.

Логопеды работают для улучшения речи тех, кто страдает нарушениями речи. Кроме того, существуют речевые упражнения, которые, конечно, рекомендуют логопеды, которые помогают улучшить речь.

Что такое логопедические упражнения?
Логопедические упражнения используются для использования языка, а также для повторения речи. Упражнения подбираются с учетом индивидуальных потребностей.

Логопедические упражнения включают:

  • Поиграть в речевые игры.
  • Использование дидактических карточек, а также кукол.
  • Заниматься игрушками.
  • Можно также играть в карточную игру, записывая слова на карточке, а затем читая и произнося их. Нужно постараться правильно произнести слово.
  • Один использует выразительные навыки, связанные с использованием языка.
  • Дедуктивное рассуждение.
  • Это также помогает петь глупые песни, чтобы улучшить память и выразительные языковые навыки.

Каким образом устные двигательные упражнения используются для улучшения речи?

  • Применяются для детей с нарушениями звука речи.
  • Они созданы для обозначения определенного алфавита в награде.
  • При произнесении челюсти, губ, губ, языка, а также рта.

Какие упражнения логопед при шепелявости?
Многие дети, как и взрослые, произносят слова шепеляво. Они не могут произнести слово «Z» или «S».Очень важно связаться с логопедом, чтобы исправить шепелявость.

Нужно определить алфавиты, которые на самом деле шепеляет. Друг или, возможно, член семьи может это сделать. Над этой речевой проблемой нужно работать с помощью логопеда.

Логопеды считают, что язык можно расслабить, если он находится в переднем положении. Питье через соломинку помогает оттянуть язык. Употребление всех жидкостей через соломинку поможет языку расслабиться.

После того, как ребенок выполнит звуковое упражнение, он или она может начать упражняться в словах. Можно использовать карточки с изображениями слов.

Родители играют большую роль в улучшении речи детей, страдающих нарушениями речи.

Таким образом, логопедия может быть очень эффективной для улучшения речи людей, страдающих различными расстройствами, связанными с речью. Для достижения наилучших результатов необходимо проконсультироваться с логопедом.

Логопедическая терапия (для родителей) — Nemours KidsHealth

[Перейти к содержанию]

Открыть поиск

  • для родителей
    • Родительский сайт
    • Sitio para padres
    • Общее здоровье
    • Рост и развитие
    • Инфекции
    • Заболевания и состояния
    • Беременность и младенец
    • Питание и фитнес
    • Эмоции и поведение
    • Школьная и семейная жизнь
    • Первая помощь и безопасность
    • Врачи и больницы
    • Видео
    • Рецепты
    • Закрыть для родителей навиг
  • для детей
    • Детский сайт
    • Sitio para niños
    • Как устроен организм
    • Половое созревание и взросление
    • Сохранение здоровья
    • Безопасность
    • Рецепты и кулинария
    • Проблемы со здоровьем
    • Болезни и травмы
    • Расслабьтесь и расслабьтесь
    • Люди, места и вещи, которые помогают
    • Чувства
    • Ответы экспертов Q&A
    • Фильмы и другое
    • Закрыть детское навигатор
  • для подростков
    • Подростковая площадка
    • Sitio para adolescentes
    • Кузов
    • Разум
    • Сексуальное здоровье
    • Еда и фитнес
    • Заболевания и состояния
    • Инфекции
    • Наркотики и алкоголь
    • Школа и работа
    • Спорт
    • Ex

Логопедия.Логопедия — Цели Логопедические упражнения будут сосредоточены на: — программах восстановления почерка. — Реабилитация экспрессии.

Презентация на тему: «Логопедия. Логопедия — Цели Логопедические упражнения будут сосредоточены на: — программах восстановления почерка. — реабилитации экспрессии.» — стенограмма презентации:

1

Логопедия

2

Логопедия — Цели Логопедические упражнения будут сосредоточены на: — программах восстановления почерка.- Реабилитация экспрессии. — Дыхательные упражнения. Терапевту необходимо разработать программу упражнений, адаптированную к потребностям пациента. Необходимые программы упражнений по умолчанию Программа упражнений = последовательность упражнений Оценивается системой (если возможно) или терапевтом. Сохраняются результаты, чтобы к ним можно было обращаться всякий раз. Результаты сравниваются со временем для анализа эволюции пациента. Мотивация, вводимая во время упражнений и до / после тренировки

3

Логопедия — Сценарий 1  Объединение индивидуальной работы одного терапевта с одним пациентом:  45-минутные занятия. Терапевт будет контролировать работу.  Подходящий интерфейс  Система восстановления почерка.  Система мотивации пациента.  Система оценки реакции пациента.  Сохранение данных и обращение к ним всякий раз, когда  Сеанс повторяется с запланированной периодичностью.

4

Логопедия — Сценарий 2  Дома пациента:  Только терапия.  Система будет мотивировать пациента во время выполнения.  Система не будет оценивать ответы пациентов. Система не хранит рукописную информацию.  Никакого специального устройства не требуется.

5

Логопедия — Упражнения для письма от руки Упражнения по письму: модели почерка пациентов с использованием шаблона: — Сетка с прямыми линиями. — Сетка с кривыми. — Сетка с прямыми и кривыми линиями. — Базовый штрих прямых и изгибов по линии: все эти упражнения можно выполнять в трех модальностях по шаблону. Повтор шаблона со ссылочными линиями Повторение шаблона без ссылочных линий.

6

Логопедия — Упражнения по почерку Упражнения по написанию: модели почерка пациента с использованием шаблона: — Графема: повторение основного штриха всей графемы (печатного письма) с опорными линиями. Графема (печатная буква) повторение прописных и строчных букв. Вся графема (печатная буква), повторение основного штриха, курсивная буква с опорными линиями. Повторение графемы прописными и строчными буквами курсивом без ссылок — копирование слов или фраз.- Диктант.

7

Логопедия — оценка почерка. Отдельное упражнение оценивается по шкале от 0 до 10. Программа упражнений оценивается по шкале от 0 до 10 (медиа). Оценка почерка: — Каждый человек получил свое личное письмо — Не существует объективного метода определения образца как измененного. — Субъективный анализ и опыт, чтобы решить, был ли изменен образец письма. — Лучший способ сравнить образец записи до болезни Паркинсона с новыми образцами.- Очень полезно хранить образцы во времени и сравнивать их. — Пациент видит свой старый образец почерка: очень полезный отзыв.

8

Логопедия — Оценка рукописного ввода Рукописный ввод Параметры рукописного ввода Параметры Ширина Нормально Меньше Больше Написание Базовая линия Липкая Нет Липкая скорость Обычная Медленнее Быстрее Пропуск букв Да Нет Подстановка букв Да Нет Тремор инсульта Да Нет Рукописный ввод Рукописные буквы Нет Горизонтальные изменения наклона букв Да Наклон рукописных текстов по горизонтали Да Негативное направление письма Нет Нет Угол закругленных букв Да Нет Параметры, которые необходимо учитывать при оценке почерка при сравнении двух образцов одной и той же фразы, написанных в разное время:

9

Логопедия — Другие упражнения Упражнения по реабилитации выражения лица: — Выражение лица пациента против модели выражения лица одновременно: сравните оба, работая, чтобы сопоставить их.Дыхательные упражнения — техники мотивации для улучшения концентрации пациента во время выполнения упражнения. — Подсчет секунд, которые должен дуть пациент. — Цифровой спирометр можно использовать для измерения объема вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

10

Логопедия — Рекомендации терапевта Приемы мотивации очень ценятся для повышения интереса пациентов. Программа для рукописного ввода: — Храните информацию о почерке для сравнения образцов во времени.- «Загустители» для улучшения диаметра опоры и получения более широких штрихов. — Проблемы с движением пациента с болезнью Паркинсона: зона поддержки для письма большего размера — Пациенту с болезнью Паркинсона необходимо использовать запястье и предплечье и он должен прикладывать большее давление. запястье или рука — Ширина экрана не должна влиять на нормальное движение пациента — Вставьте экран в стол, чтобы писать на ровной поверхности — Экран большой? => Нескользит во избежание смещения запястья — Цифровая ручка = не требуется для изменения движений пациента.Упражнения для выражения лица: видеомодели и видео в магазине. Лицо пациента. Цифровой спирометр можно использовать в дыхательных упражнениях.

11

Логопедия — Технологии Графические планшеты: Сложность разработки: средняя Цена: средняя (50 — 500 €) Интерактивная доска: Сложность разработки: средняя Цена: высокая (400 — 4700 €) Сенсорные экраны и планшетные ПК: Сложность разработки: низкая Цена: средняя ( 200 €)

12

Логопедия — Технологии Цифровая ручка и цифровая бумага: Сложность разработки: средняя Цена: низкая (50 -100 €) Диагностика Паркинсона с помощью программы для каллиграфии Сложность разработки: неизвестно Цена: неизвестно

терапия.ca — Добро пожаловать на www.speech-therapy.ca!

Дом

  • Дом
  • Бесплатные вещи
    • Карточки
      • Абстрактные концепции
      • Алфавит
      • Животные
      • Ванная комната
      • Спальня
      • Напитки
      • Птицы
      • Злаки
      • Уборка
      • Одежда
      • Цвета
      • Приправы
      • Десерт
      • Разнообразие
      • Еда
      • Семья
      • Мебель
      • Садовые инструменты
      • Насекомые
      • Кухня
      • Обед
      • Музыкальные инструменты
      • Канцелярские товары
      • Растения
      • Времена года
      • Формы
      • Спорт
      • Инструменты
      • Светофор
      • Транспорт
    • Визуальные слова
      • Первые 100
        • Прилагательные
        • Наречия
        • Союзы
        • Определители
        • Существительные
        • Предлоги
        • Местоимения
        • Глаголы

        9 0031

    • неправильные глаголы
      • неправильные глаголы
    • когнитивное развитие
      • базовые концепции
    • каллиграфия
    • артикуляционные карточки
    • онлайн-приложения
      • обучение базовым цветам
        • без формы — шаг-1
        • без формы — step-2
        • Blue-Rocket
        • Green-Rocket
        • White-Rocket
        • Самолеты
        • Taxis
        • Turtle
        • Sun
        • Test — 1
        • Test — 2
      • Days
        • STEP- 1
        • ШАГ-2
      • Части тела
        • Мальчик — 1
        • Девочка — 1
        • Мальчик — 2
        • Девочка — 2
    • Логические рассуждения
    • Двигательные навыки
    • Пространственное познание
  • Нарушения
    • Рецептивный язык
      • Маркировка и наведение
  • SLP Взрослые
    • Афазия
      • Переучить цвета
      • Переучить пищевой словарь
  • Forum
  • Services

Авторизоваться

Имя пользователя

пароль

Секретный ключ

Помни меня

Авторизоваться

  • Завести аккаунт

  • Забыли свой логин?

  • Забыли свой пароль?

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *