HomeРазноеМетодика обучения одаренных детей: Методы и приемы работы с одаренными детьми

Методика обучения одаренных детей: Методы и приемы работы с одаренными детьми

Содержание

содержание, формы и методы работы с одаренными школьниками.

Методическая разработка на тему: содержание, формы и методы работы с одаренными школьниками.

Автор: Чикота Олеся Валерьевна.

1. Причины изучения одаренности.

В динамичном, быстро меняющемся мире, общество значительно чаще переосмысливает социальный заказ школе, корректирует или коренным образом изменяет цели и задачи школьного образования.

Главная цель сейчас видится в том, чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении.

Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации.

Ещё одной из актуальных задач является индивидуальный подход и помощь каждому ученику. Развитие индивидуальных способностей, для проявления личности каждого ученика.

Не так давно считалось, что все дети равны и в интеллектуальном плане, и в эмоциональном. Надо только научить их думать, сопереживать, решать сложные логические задачи.

Однако опыт современной школы показывает, что существуют различия между учениками. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны.

2. Характеристика одарённых детей.

Начнем с того, что определимся с самим понятием:

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности.

Одарённость определяется опережающим познавательным развитием, психосоциальной чувствительностью и физическими характеристиками.

Опережающее познавательное развитие:

  • отличаясь широтой восприятия, одарённые дети остро чувствуют всё происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Им интересно, отчего мир устроен так, а не иначе и что бы было, если бы внешние условия изменились. Они способны следить за несколькими процессами одновременно, и склонны активно исследовать всё окружающее.

  • они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать выводы, им нравится создавать альтернативные системы в своём воображении.

  • отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации помогают такому ребёнку накапливать большой объём информации и интенсивно использовать её.

  • одарённые дети обладают большим словарным запасом, позволяющим им свободно и чётко излагать свои мысли. Ради удовольствия они изобретают новые слова.

  • наряду со способностью воспринимать смысловые неясности, сохранять высокий порог восприятия в течение длительного времени, с удовольствием заниматься сложными и даже не имеющими практического решения задачами одарённые дети не терпят, когда им навязывают готовый ответ.

  • некоторые одарённые дети обладают повышенными математическими способностями в плане вычислений и логики.

  • они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания и большим упорством в решении той или иной задачи.

  • характерная для одарённого ребёнка увлечённость заданием в сочетании с отсутствием опыта часто приводит к тому, что он замахивается на то, что пока не по силам. Он нуждается в поддержке и помощи.

Психосоциальная чувствительность:

  • одарённые дети обнаруживают обострённое чувство справедливости, нравственное развитие, опережающее восприятие и познание.

  • они быстро реагируют на несправедливость, предъявляют высокие требования к себе и окружающим.

  • живое воображение, включение в выполнение задач элементов игры, творчество, изобретательность и богатая фантазия (воображение) весьма характерны для одарённых детей.

  • они обладают отличным чувством юмора, любят смешные несоответствия, игру слов, шутки.

  • им недостаёт эмоционального баланса, в раннем возрасте одарённые дети нетерпеливы и порывисты.

  • порой для них характерны преувеличенные страхи и повышенная уязвимость. Они чрезвычайно чувствительны к неречевым сигналам окружающих.

  • им свойственен эгоцентризм, как и у обычных детей.

  • нередко у одарённых детей развивается негативное само восприятие, возникают трудности общения со сверстниками.

Физические характеристики:

  • одарённых детей отличает высокий энергетический уровень, причём спят они меньше обычного.

  • их моторная координация и владение руками часто отстают от познавательных способностей. Им необходима практика. Разница в интеллектуальном и физическом развитии таких детей может обескураживать их и развивать несамостоятельность.

  • зрение одарённых детей (в возрасте до 8 лет) часто нестабильно, им трудно менять фокус с близкого расстояния к дальнему (от парты к доске).

3. Специальные виды одарённости, проявляющиеся в отдельных областях деятельности.

Музыкальное дарование.

С раннего возраста у музыкально одарённого ребёнка отмечается повышенное любопытство в отношении любых звучащих объектов. К двум-трём годам такие дети различают все мелодии, которые слышат и точно их интонируют. Некоторые начинают петь раньше, чем говорить. В три-пять лет резко возрастает стремление к самостоятельным действиям по “извлечению” звуков. Первоначально – это подражание игре на музыкальных инструментах. В дальнейшем это приведёт к первым попыткам придумать что-то своё. Появление первых произведений знаменует переход на более высокий уровень развития одарённости.

Художественная одарённость.

Высокая избирательность в отношении зрительных образов и представлений появляется в раннем детстве в острой наблюдательности, сильной впечатлительности, способности всё вокруг видеть в красках, в цветовых контрастах, замечать необычное, красивое и запоминать надолго. Большую роль играет собственная активность ребёнка, его стремление к творческому поиску. Талант без творческого поиска немыслим.

Математическая и шахматная одарённость.

Появляется рано. В три-четыре года некоторые дети увлечённо играют с числами: отыскивают их на вывесках домов, страницах книг и журналов, позже пробуют составлять разные новые комбинации. Освоение простых арифметических действий происходит радостно и быстро. В четыре-пять лет одарённые дети с лёгкостью демонстрируют способность складывать и вычитать в уме двухзначные и трёхзначные числа, а в пять-шесть лет начинают проявлять большой интерес к учебникам математики, и не только для начальной школы.

Для других одарённых детей не составляет большого труда счет в уме сложных шахматных комбинаций. Научившись в четыре-пять лет играть в шахматы, они потом большую часть времени проводят за шахматной доской, добиваясь поразительных результатов. Шахматная игра – постоянное экспериментирование, требующее внимательности, сосредоточенности, умения быстро и логично мыслить. Именно познавательная активность ребёнка обусловливает раскрытие его одарённости в этой области.

Литературное дарование.

Раскрывается позднее. Зависит от опыта и знаний ребёнка. Но в некоторых случаях признаки литературных способностей выявляются и на этапе дошкольного детства. Ребёнок настроен на музыку слов, его завораживает звучание рифм, он радуется возникновению новых слов и сочетаний. По сравнению с работами ровесников сочинения одарённых детей более оригинальны и выразительны.

Социальная одарённость.

Не заметить лидера в группе детей невозможно. Быстро обратит на себя внимание уверенный, инициативный ребёнок. У него хорошо развита речь, он не боится и не стесняется обратиться к другому ребёнку, к взрослому. У такого ребёнка обнаруживается свой деловой подход ко всему происходящему. Его отличительная особенность – такому ребёнку до всего есть дело.

Любой ребёнок обязательно имеет одарённость в одной из областей человеческой деятельности. Оценить правильность предположения о врождённых способностях ребёнка или помочь в этом важнейшем деле помогут тесты-анкеты, разработанные специалистами в области детской психологии.

4. Методы и формы работы с одарёнными детьми в школе.

Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления, доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность. Они испытывают радость от добывания знаний, умственного труда. Исходя из этого, выявление одарённых детей, развитие степени их одарённости должно начинаться уже в начальной школе.

В учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению образовательного пространства предмета. Поэтому работа с одарёнными детьми, должна состоять как из урочной, так и из внеурочной деятельности.

5. Урочная деятельность.

К ней относятся следующие виды деятельности:

  • проблемно-развивающее обучение,

  • проектно-исследовательская деятельность,

  • игровые технологии (деловые игры и путешествия),

  • информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации,

  • развития способностей (разно уровневые тесты, презентации, тренажёры),

  • творческие и нестандартные задания.

Проблемно-развивающее обучение.

Большинство учителей, работающих с одарёнными детьми, успешно реализуют технологию проблемного обучения. Они создают на занятиях ситуацию познавательного затруднения, при которой школьники поставлены перед необходимостью самостоятельно воспользоваться одной или несколькими мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, аналогией, обобщением и др. Это позволяет организовать активную самостоятельную деятельность учащихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Проектно-исследовательская деятельность.

Одной из новых форм работы с одарёнными детьми в школе является проектирование. Проектный метод представляет такой способ обучения, который, можно охарактеризовать как «обучение через делание», где учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему. Осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и приобретая новый учебный жизненный опыт.

6. Внеурочная деятельность.

К ней относятся следующие виды деятельности:

  • факультативы,

  • предметные недели,

  • олимпиады и конкурсы.

Факультативы.

Одна из форм работы с одарёнными детьми – использование факультативов. Здесь, работая в малых группах, педагоги максимально реализуют дифференциацию обучения, индивидуальный подход, применяя разные методы работы: наблюдение, эксперимент, исследование, работа с научной литературой. Использование разных факультативов позволяет учесть различные потребности и возможности одарённых детей.

Предметные недели.

Одной из форм организации дополнительного образования, направленного, в частности, на раскрытие творческого потенциала учащихся, являются предметные недели. При проведении недели у детей появляется возможность использовать свой творческий потенциал в полной мере.

Олимпиады и конкурсы.

Для поиска одарённых детей серьёзное значение имеет участие в конкурсах различного уровня (очных и заочных).

7. Система работы.

Работу с одарённым ребёнком нужно начинать с выявления этого ребёнка в детском коллективе. Основной формой диагностики является наблюдение. После того как заметили яркие способности ученика, необходимо выявить уровень одарённости. Для этого можно использовать различные формы: анкеты для родителей, опросники, методику «Карта одарённости», методику оценки общей одарённости и др.

После выявления обязательно согласуйте свои дальнейшие действия с родителями ученика, администрацией. После этого составляется план работы с одарённым ребёнком. Он включает в себя не только темы, которые необходимо изучить в ходе работы, но и предусматривает сотрудничество с педагогическим коллективом. Психолог проводит диагностику, тестирование, выявление, помогает составить план работы с учётом психологических особенностей ученика. Администрация руководит, согласует, анализирует деятельность учителей и учеников. Детский коллектив может и должен в некоторой степени влиять на развитие высокомотивированных учеников через дружеское соперничество на занятиях.

Ежегодно подводятся итоги работы, и в план работы вносятся соответствующие коррективы.

При выборе форм и методов руководствуемся несколькими аспектами:

  • видом одарённости;

  • возрастом ребёнка;

  • социальным статусом семьи ребёнка;

  • уровнем одарённости;

В работе с одарёнными детьми обращаем внимание на их достижения, так как оценки взрослых для них – одновременно и награда, и мерило их само восприятия и самооценки. Создаём у них мотивацию к достижению, готовность идти на творческий риск, поощряем самостоятельное мышление.

Таким образом, одарённый ребёнок может отличаться своеобразными способами деятельности. Уровень его способностей значительно выше среднего. Оценка одарённости не должна основываться только на тестировании: её степень и своеобразие обнаруживаются в ходе обучения и воспитания при выполнении содержательной деятельности. Одарённость следует рассматривать и развивать как некую общую, универсальную способность, которая с возрастом приобретает специфические черты и определённую предметную направленность.

Поэтому главная педагогическая задача должна смещаться с развития общих способностей к поиску адекватного способа реализации личности в определённых видах деятельности. Если взрослые смогли разглядеть талант, то их главная задача – формировать у ребёнка высокую мотивацию.

Для успешной работы с одаренным ребенком педагоги пытаются найти его сильную сторону и дать ему возможность проявить ее, почувствовать вкус успеха и поверить в свои возможности. Проявить сильную сторону означает возможность отступать от школьной программы, не ограничиваться ее рамками. Следование данному принципу выявило проблему: часто точка роста лежит вне школьной программы.

Выявление индивидуальных особенностей.

Одаренность не лежит на поверхности. Педагоги должны хорошо овладеть методикой ее определения. Большинство педагогов чрезмерно доверяют тестированию, имеют недостаточно сведений об учащихся. Считается, что ребенок с высоким интеллектом должен превосходить остальных по всем школьным предметам. Следовательно, педагог ждет от него наибольшей эмоциональной и социальной зрелости и убеждены, что ему не нужна специальная помощь.

Воспитание лидерских качеств.

Творческая личность характеризуется умением самостоятельно выбирать сферу деятельности и двигаться вперед. В учебном учреждении этому способствует продуманная методика обучения, предназначенная не только для передачи знаний, но и для выработки «умения мыслить».

В своей работе педагог может использовать следующие методы:

Метод вживания. Позволяет учащимся посредством образных и мыслительных представлений «переселиться» в изучаемый объект, почувствовать и познать его изнутри.

Метод эвристических вопросов. Ответы на семь ключевых вопросов: Кто? Что? Зачем? Где? Чем? Когда? Как? и их всевозможные сочетания порождают необычные идеи и решения относительно исследуемого объекта.

Метод сравнения. Дает возможность сопоставить версии разных учащихся, а также их версии с культурно – историческими аналогами, сформированными великими учеными, философами и т. д.

Метод конструирования понятий. Способствует созданию коллективного творческого продукта — совместно сформулированного определения понятия.

Метод путешествия в будущее. Эффективен в любой общеобразовательной области как способ развития навыков предвидения, прогнозирования.

Метод ошибок. Предполагает изменение устоявшегося негативного отношения к ошибкам, замену его на конструктивное использование ошибок для углубления образовательных процессов. Отыскивание взаимосвязей ошибки с «правильностью» стимулирует эвристическую деятельность учащихся, приводит их к пониманию относительности любых знаний.

Метод придумывания. Позволяет создать не известный ранее ученикам продукт в результате определенных творческих действий.

Метод «если бы…». Помогает детям нарисовать картину или составить описание того, что произойдет, если в мире что-либо изменится. Выполнение подобных заданий не только развивает воображение, но и позволяет лучше понять устройство реального мира.

«Мозговой штурм» (А. Ф. Осборн). Позволяет собрать большое число идей в результате освобождения участников обсуждения от инерции мышления и стереотипов.

Метод инверсии, или метод обращения. Способствует применению принципиально противоположной альтернативы решения. Например, объект исследуется с внешней стороны, а решение проблемы происходит при рассмотрении его изнутри.

Таким образом, воспитание активной личности, творческой, всесторонне развитой, задача каждого педагога. Работа сложная, методичная, основанная на сотрудничестве с родителями, администрацией учреждения и самими детьми.

Формы и методы работы с одаренными детьми

Введение

Актуальность исследования

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Широкомасштабная деятельность по работе с одаренными детьми началась в 1996 году в связи с принятием Федеральной целевой программы «Одаренные дети». Актуальность исследования заключается в том, что одаренные дети это будущее нашей страны, которые смогут реализовать не только свой интеллектуальный потенциал, но использовать его на благо государства.

Объектом исследования является психолого-педагогическое обоснование такого явления как одаренность.

Предметом исследования является одаренный ребенок.

Задачи исследования способы выявления и развития одаренного ребенка в школьный период и на уроках английского языка.

Методы исследования делятся на те, которые применяются на теоретическом уровне:

  • анализ научной литературы по данной теме

  • анализ и синтез полученной нами информации

  • сравнение существующих методов активизации учебной деятельности и выявление наиболее значимых и успешных

и на практическом уровне:

  • анализ педагогического опыта ведущих педагогов

  • научное наблюдение в нашей гимназии

  • обобщение опыта преподавания учителей гимназии

  • пробное обучение с использованием существующих методик работы с одаренными детьми.

Таким образом, мы рассмотрим данные вопросы и предпримем попытку решить насущные проблемы воспитания одаренных детей.

Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование понятия одаренные дети.

Одаренный ребенок— это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие»вундеркинды» с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей. Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью. При этом трудности не заставляют их отклоняться. Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ.

Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу.

В силу небольшого жизненного опыта такие дети часто затевают предприятия, с которыми не могут справиться. Им необходимо понимание и некоторое руководство со стороны взрослых, не следует акцентировать внимание на их неудачах, лучше попробовать вместе еще раз.

Одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:

  • Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.

  • Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.

  • Не могут четко развести реальность и фантазию.

  • Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несообразности, игру слов, часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают. Юмор может быть спасительной особенностью для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.

  • Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам». С точки зрения их развития такие попытки полезны.

  • Для одаренных детей, как правило — характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.

  • Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окружающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему вокруг них.

Мы рассмотрели особенности одаренных детей на психологическом уровне и пришли к выводу, что эти дети отличаются по многим параметрам от среднестатистического большинства, но тем самым представляют особую трудность в работе с ними.

Глава 2. Функции педагогов на этапе школьного обучения при работе с одаренными детьми

Роль учителя в системе определения творческого потенциала обучающихся заключается в:

  • реализации личностно-ориентированного педагогического подхода в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;

  • создании системы развивающего и развивающегося образования на основе психолого-педагогических исследований, обеспечивающих раннее выявление и раскрытие одаренности детей повышенного уровня обучаемости;

  • изучении факторов психолого-педагогического содействия процессам формирования личности, эффективной реализации познавательных способностей учащихся;

  • внедрении в учебно-воспитательный процесс идеи гармонизации всех учебных дисциплин в системе базисного учебного плана, что является условием обеспечения доминирующей роли познавательных мотиваций, активизации всех видов и форм творческой самореализации личности.

  • управлении процессом развития интеллектуальных способностей учащихся.

Структурная целостность образовательного процесса основана на взаимозависимости компонентов структурирования: идеи — содержание -обновление содержания обучения, вариативность образовательных программ — определение индивидуальных образовательных траекторий -технологии — методика развивающего обучения и практика — образовательная деятельность — помощь семьи в образовании и воспитании детей.

Чтобы развить человека, необходимо рационально выбрать цели, содержание, методы, формы обучения, которое позволит обнаружить и развить ту самую одаренность ребенка, то есть огранить бриллиант.

Педагогическая система строится на четырех базовых идеях:

  • на осознании самоценности каждого школьника как уникальной, неповторимой личности;

  • на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребенка, в том числе его творческих способностей;

  • на приоритете внутренней свободы перед внешней; свободы, необходимой для творческого саморазвития;

  • на понимании природы творческого саморазвития как интегральной характеристики «самобытности», изначальными компонентами которого являются самопознание, творческое самоопределение, самоорганизация, самоуправление, творческое самосовершенствование и самореализация личности школьника.

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Это позволяет дать толчок развитию индивидуальности творческой личности. В этот период большинство детей открыты для всего нового, непознанного, креативного, поэтому их легко заинтересовать игровыми заданиями, разнообразными вариативными методами работы и возможностью выбора упражнений по индивидуальному плану.
Приложение 1.

Условно можно выделить три категории одаренных детей:

  • Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

  • Дети с признаками специальной умственной одаренности — в определенной области науки (подростковый образ).

  • Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

  • принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

  • принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

  • принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

  • принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

  • принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Таким образом мы проанализировали функции педагогов в работе с данными детьми и пришли к выводу, что реализации личностно-ориентированного педагогического подхода в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности и является главной задачей педагога.

Глава 3. Условия успешной работы с одаренными учащимися.

1.1 Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

  • учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, направленности деятельности. учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.

1.2. Формы работы с одаренными учащимися

  1. творческие мастерские;

  2. групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

  3. факультативы;

  4. кружки по интересам;

  5. занятия исследовательской деятельностью;

  6. конкурсы;

  7. интеллектуальный марафон;

  8. научно-практические конференции;

  9. участие в олимпиадах;

  10. работа по индивидуальным планам;

11. сотрудничество с другими школами, ВУЗами.

Наиболее часто используемые формы работы с одаренными детьми это факультативы, занятия исследовательской деятельностью и участие в олимпиадах.

Глава 4. Некоторые проблемы развития одаренных детей.

Выявление одаренных детей и развитие их способностей является одной из задач цивилизованного общества. Эта задача довольно сложна в ее практической реализации, так как найти одаренного человека, а тем более воспитать в соответствии с его индивидуальными особенностями достаточно трудно. Можно выделить две целевые установки процесса развития талантливых детей.

1. Создание возможности наиболее полной реализации способностей и склонностей одаренного ребенка. Чтобы достичь этой цели необходимо провести целый ряд мероприятий, направленных на изучение начальных условий деятельности. К ним можно отнести: вычленение критериев одаренности, выявление детей по данным критериям, изучение их интересов и начального уровня развития. Дальнейшая работа с талантливыми учащимися будет включать в себя разработку теоретической основы и практических планов коллективных, групповых и индивидуальных занятий, а также действия по анализу и систематизации педагогической деятельности.

2. Воспитание уравновешенного интеллигентного представителя общества, который сможет реализовать свой потенциал исходя из его интересов. Данная цель предполагает изучение и развитие индивидуальных личностных качеств ребенка, а также создание определенных физических и психологических условий для его развития . Подобные действия могут создать благоприятную обстановку для формирования личности с заранее планируемыми качествами.

Педагогические программы развития одаренных детей необходимо строить исходя из того, что обе эти задачи должны решаться одновременно. На построение таких программ оказывают влияние не только общие требования педагогики и психологии, но и личность, характер ребенка, то есть они в значительной степени должны носить индивидуальный характер.

Одаренность — сложное явление, она имеет свои положительные и отрицательные последствия. К положительным проявлениям одаренности можно отнести хорошие вербальные способности, постоянство, независимость, творческие способности, разнообразие интересов, чувство ценности, хорошую память, настойчивость, абстрактность мышления и т.д. К отрицательным -индивидуализм, различную скорость мышления и письма, нестабильность интересов, проявление диктаторства, повышенную требовательность и нетерпимость.

Выявление одаренности зависит от множества факторов, поэтому необходимо использовать все возможные источники информации о ребенке. Только после сопоставления информации, полученной из различных источников, можно делать какие-либо выводы. В стандартных жизненных ситуациях в качестве источников можно использовать рассказы, замечания и суждения преподавателей, родителей, сверстников и друзей, а также результаты различных тестов.

Одаренного ребенка стараются воспитать и обучить таким образом, чтобы он представлял интересы воспитавшего его общества. Но именно талантливые дети могут доставить наибольшие проблемы при обучении. Прежде всего это связано с их опережающим развитием и нетрадиционными взглядами на окружающий мир. Довольно часто одаренные дети не хотят подчиняться общим требованиям в школе: не выполняют домашних заданий, не хотят изучать поэтапно то, что им уже известно, и т.д. Наравне с этой проблемой существует и другая — рано развившиеся дети думают значительно быстрее, чем пишут. Это приводит к тому, что их работы плохо оформлены, неаккуратны, выглядят незавершенными. В некоторых случаях это может привести к полному отказу ребенка от фиксации своих мыслей. Такие случаи единичны, чаще встречается нестабильность интересов, что приводит к ситуации, когда ребенок не знает, кем хочет стать в будущем. Обычно одаренные дети проявляют повышенную требовательность к себе и другим, нетерпимость к нарушителям собственных канонов. Такие особенности поведения и сознания позволяют одаренному ребенку отказаться от кумиров и авторитетов, что, с одной стороны, затрудняет процесс обучения, с другой — помогает сформировать свой собственный стиль. На ранних стадиях работы с одаренными детьми можно наблюдать и другую неприятную особенность -поверхностность знаний. Это объясняется множественностью интересов ребенка, его желанием заниматься всем, к чему возникает интерес.

Следует сказать и о том, что одаренные дети доставляют неудобства не только другим, но, зачастую, и себе самим. Наиболее ярко это проявляется в общении, то есть возникают проблемы межличностной коммуникации одаренных детей. Беря на себя роль организатора, руководителя в раннем возрасте, они, тем самым, вызывают недовольство со стороны остальных участников общения или игры. Это недовольство тем сильнее, чем меньше понимание неординарности человека, взявшего власть в свои руки. Позже одаренные дети бывают склонны к командованию, управлению другими, становятся более жесткими и нетерпимыми.

Этот факт можно рассматривать с различных точек зрения: если талантливый ребенок приложит максимум усилий к привлечению внимания к своей личности, то он будет иметь высокий авторитет и уважение группы, в которой развивается; и, напротив, невостребованные управленческие таланты приводят к тому, что человек отвергается коллективом. В первом случае создается благоприятная психологическая обстановка для дальнейшего развития личности, во втором -конфликты могут привести к полной потере интереса к дальнейшему развитию.

Вышеперечисленные факты приводят к выводу о том, что одной из важнейших задач педагога при работе с одаренными детьми является создание благоприятной обстановки в коллективе и разрешение конфликтных ситуаций.

Глава 5. Практическое использование методов работы с одаренными детьми на уроках английского языка

В работе с одарёнными детьми я использую различные приёмы, формы и методы и современные технологии.

  1.  групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

  2.  кружок;

  3.  конкурсы;

  4.  интеллектуальный марафон;

  5.  участие в олимпиадах;

  6.  работа по индивидуальным планам;

  7.  научно-исследовательские конференции.

  8.  использование элементов современных технологий (проектов, индивидуализации и дифференциации, критического мышления, портфолио, игровые технологии, на основе личностно- ориентированного и компетентностного подходов в обучении

Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия  с одаренным ребенком–индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. (Для подготовки к олимпиадам. конкурсам,  проектам, исследовательским работам)

План индивидуальных занятий с обучающимся включает в себя:

  1. Определение темы консультаций

  2. Выбор формы контроля по предмету: тесты, вопросы, проекты

  3. Предоставление темы, плана, основных вопросов, понятий и терминов

  4. Список необходимой литературы,

  5. Задания для самопроверки.

Урочные формы деятельности:

На мой взгляд, основной задачей учителя является организация образовательного процесса в соответствии с познавательными потребностями обучающихся. С этой целью я разрабатываю и использую на уроках систему упражнений, способствующих развитию у обучающихся коммуникативных умений и навыков научно-исследовательского характера. Эти упражнения должны постоянно поддерживать интерес у детей к изучению иностранного языка. На уроках методы и формы работы с одаренными учащимися прежде всего должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школы и в то же время отличаться своеобразием

    Для индивидуальной работы на уроке с такими детьми использую дополнительный материал развивающего, обучающего, тренировочного или контролирующего характера, например: введение, тренировка и контроль материала по различным видам речевой деятельности повышенного или высокого уровня. В данном случае абсолютно логично и эффективно использование ИКТ технологий (видео, аудиокниги, интерактивные и аудиодиски, DVD, ресурсы интернета),

Мною разработаны разноуровненвые тесты по страноведению, грамматике, аудированию. Учащиеся привлекаются к разработке и проведению интеллектуальных марафонов, отдельных этапов уроков. Одарённым детям даются домашние задания повышенной трудности с использованием внепрограммного материала по интересам, особенно при подготовке учащихся к школьным и муниципальным олимпиадам, конкурсам, праздникам на английском языке

  Задания повышенной трудности для сильных учеников:

1. Ассистент учителя. При подготовке к уроку продумываю различные дополнительные задания для учащихся, которые намного быстрее «схватывают» материал. Так же организую дополнительные стимулирующие (для «сильных») и поддерживающие (для «слабых») занятия. Для таких занятий разрабатываю задания, которые направлены на углубление и совершенствование материала, пройденного на уроке

 «Сильные»  дети могут в рамках урока проводить либо некие “веселые минутки”, разучивая с классом песни, устраивать кукольные театры и т.д. Либо по конкретному тематическому заданию вместе с учителем составлять, а потом в классе проводить викторины, конкурсы. Наш опережающий ученик не выставляет себя, не противопоставляет себя классу, а работает на него.

Например, ученик получил от учителя  задание сделать доклад об одной из стран изучаемого языка, проработал массу  литературы и выступил с интересным сообщением перед классом. Такие доклады могут быть регулярными и максимально интерактивными, т.е. обращенными к классу. Таким образом, выступая в роли учителя ученик и сам получает очень много информации для себя.

   Мне очень важно оказать доверие своим ученикам. С этой целью последний урок в конце четверти  иногда проводится учениками, которые выступают в роли учителя. Они составляют план урока, придумывают творческие задания для остальных обучающихся: кроссворды, ребусы, заполнение пропусков в предложениях словами или фразами и т. д.

   На среднем этапе обучения  применяю лексико-грамматические упражнения, развивающие умение учащихся применять знания на практике и умение логически мыслить: а) перефразировать предложение; б) найти ошибку в предложении; в) заменить подчёркнутое слово на нужное по смыслу; г) расставить фразы в диалоге в нужном порядке.

   На старшем этапе обучения успешно использую технологию дебатов и дискуссий, миниконференции. Они помогают учащимся не бояться экспромтов, развивают коммуникативные навыки, умение делать выводы и работать в команде, умение логически мыслить, рассуждать. Такая работа позволяет наладить сотрудничество учителя и ученика, взаимное доверие и уважение учащихся друг к другу. Одарённые дети креативны. Учитель может использовать следующие приёмы, стимулирующие и развивающие творчество детей во время учебных занятий: ролевые игры, создание викторин, творческие задания. Например:

1) дана ситуация, которая не завершена, придумай окончание рассказа;

  2) дана пословица , нужно придумать рассказ, в котором эта пословица служит моралью или логическим выводом всего рассказа.

УМК «Английский в фокусе» авторы Эванс, способствует выявлению и развитию одаренных детей, так как содержит комплекс заданий, позволяющий вариативно подходить к детям с различной степенью развития.

   Одарённые дети – это первые помощники учителя на уроке. Учитель может успешно использовать лидерские способности одарённых детей, особенно при организации работы в группах. Возглавляя работу в группе, такие ученики вовлекают остальных детей в процесс, способствуют раскрытию не только своего актёрского таланта, но также помогают членам своей команды обнаружить их творческие возможности, вдохновить их, внушить им, что они тоже могут создавать и экспериментировать.

      Я использую на уроках такие задания, которые стимулировали бы творческое мышление ребят. К таким заданиям относятся ребусы, головоломки, чайнворды и другие. Так как одаренных школьников отличает высокая скорость переработки и усвоения информации, они предпочитают не только решать головоломки, чайнворды, кроссворды, ребусы, но и сами составляют такого рода задания. При этом ребята прочно усваивают лексический материал, запоминают написание слов, учатся работать со словарем.

 

Внеурочные формы деятельности: 

   Что касается форм и методов внеурочной работы, то  широкими возможностями выявления и развития одаренных учащихся обладают  факультативы, кружки, конкурсы, привлечение учащихся к участию в различных олимпиадах и конкурсов вне школы и система внеурочной исследовательской работы учащихся.   Здесь, работая в малых группах, я стараюсь максимально реализовать дифференциацию обучения, индивидуальный подход,  применяя  разные  методы  работы: наблюдение, эксперимент, исследование, работу с научной литературой, используя ИКТ. Это позволяет учесть различные потребности и возможности одаренных детей. Уже привычными стали следующие мероприятия:

  • проведение предметного дня английского языка

  • проведение олимпиад по иностранным языкам;

  • конференции;

  • система факультативных и кружковых занятий; 

  • проведение творческих конкурсов,

  • выполнение творческих информационных и исследовательских проектов на английском языке.

  • проведение интеллектуальных игр по страноведению, экскурсии по школе

Как показывает анализ данной информации педагогическое сопровождение одаренных детей это сложный, многоступенчатый процесс, в котором задействованы психологические, интеллектуальные, индивидуальные основы ученика и педагога.

Заключение

Подводя итоги, следует сказать, что выявление, развитие, сопровождение творческих детей это процесс крайне трудный, кропотливый и требующий высокой степени профессионализма педагога. Чтобы воспитать одаренного ребенка нужно и учителю быть креативным и творческим. Воспитание одаренного ребенка требует от педагога перманентного развития своих способностей и желания провести его мягко и ненавязчиво по пути познания, оставив в стороне желание дать готовую информации, лишая его радости самостоятельного нахождения крупиц знания из которых позднее сложится монолит интеллектуальности данной личности. Хочется верить, что большинство наших учителей, несмотря на трудности профессии, дают возможность вырасти крепкому мощному дереву из слабого ростка.

Библиографический список использованной литературы

1.Андреев В.И., Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества[Текст]//-Казань,2007.
2. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды. – М.: Издательство Московского психолого-социального институ[Текст]// Воронеж: Издательство НПО«МОДЭК»,2003.

3. Матюшкин, А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности. Вопросы психологии[Текст]// ИЯШ – 1982. – № 4. С. 5 – 17.

4. Опыт работы с одаренными детьми в современной России. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Науч. ред. Н.Ю. Синягина, Н.В. Зайцева. . [Текст]// –М.:Арманов-центр,2010.
5. Опыт работы с одаренными детьми в современной России: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 6-8 февраля 2003 года//Научный редактор Л.П. Дуганова

6. Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образования [Текст]// Москва: Просвещение, 2009 г

7.Стандарты второго поколения. Примерные программы начального общего образования[Текст]// Москва: Просвещение, 2009 г.

8. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология [Текст]//-М., 2003. С.183

Приложение №1. Презентация. Создание условий для развития творческих способностей учащихся через игру и нетрадиционные формы урока английского языка в начальной школе.

методы определения способностей у ребенка

В этой статье:

Рождение одаренного ребенка — это огромная радость для семьи и общества. И основная задача их представителей должна заключаться в том, чтобы своевременно рассмотреть способности у одаренных детей. Акцент на выявлении таких способностей делают в первую очередь в школе — месте, где воспитывают думающих, креативных и самостоятельных личностей. особенности работы с одаренными детьмиЕстественно, что в школе есть свои особенности работы с одаренными детьми, которых на самом деле не так часто встречается в жизни каждого преподавателя.

Одаренный ребенок требует к себе особого внимания и условий для учебы. Важно не только своевременно выявить определенные способности у такого ребенка, но и приложить максимум усилий для того, чтобы вырастить из него личность.

На протяжении многих лет школьные программы разрабатывались с целью обучения детей со средним уровнем способностей  и с отдельными материалами и нормами для детей, отстающих в развитии. При этом программы для одаренных детей стали появляться не так давно. Но тот факт, что стали разрабатываться методики работы с ними, не может не радовать.

Что такое одаренность?

Выявить одаренность у детей на практике не так просто. В этом деле особенно актуальным является психологическое обследование школьника с последующим опросом его одноклассников, родителей и учителей.

Под одаренностью следует понимать постоянно развивающееся качество психики, за счет которого перед человеком открываются совершенно реальные возможности достичь особенности работы с одаренными детьминезаурядных результатов в сравнении с результатами других людей в одной или сразу нескольких видах деятельности.

На фоне сверстников одаренные дети обычно выделяются особыми достижениями либо имеющимися внутренними для них предпосылками. Определить такого ребенка можно по ряду признаков, которые проявляются в его деятельности – об этом чуть позже.

Считается, что одаренность лучше рассматривать как объединение повышенного уровня интеллектуальных способностей с особой находчивостью и настойчивостью. Такие дети чаще всего проявляют интерес ко всем областям науки, у них много идей и огромное желание познавать новое. Именно поэтому так важно, чтобы взрослые поддерживали это желание и помогли таким детям найти себя.

Работая с одаренными детьми, крайне важно не воспитать в них «звездную болезнь», превознося их на пьедестал почета, и вместе с тем действительно адекватно оценивать их достижения особенности работы с одаренными детьмии интеллектуальные способности, избегая публичного их принижения.

Нужно понимать, что одаренные дети совсем не обязательно будут эмоционально и социально развиты согласно своему возрасту. Скорее наоборот: ученик с особыми способностями часто имеет трудности в общении как со сверстниками, так и со взрослыми, не всегда способен  себя контролировать и вести самостоятельную работу, часто нуждается в помощи и поддержке. Нередким является и физическое отставание в развитии, что отражается на почерке и несовершенной координации движений.

Характеристика одаренных детей

Охарактеризовать одаренных детей можно следующим образом:

  1. Отличаются широким восприятием, тонко чувствуют все, что происходит вокруг них, любознательны, пытаются выяснить, из чего сделаны приборы и предметы. Проявляют особый интерес к устройству мира и изменениям в нем в силу тех или иных обстоятельств, могут держать под контролем сразу несколько процессов, с удовольствием исследуют все, что их окружает.особенности работы с одаренными детьми
  2. Легко проводят логические связи между предметами и явлениями, делают умозаключения, придумывают альтернативные схемы их развития.
  3. Обладают отличной памятью, рано начинают говорить, имеют солидный объем информации, которой активно пользуются.
  4. Имеют богатый словарный запас, четко и ясно выражают мысли, получают удовольствие от изобретения новых авторских слов.
  5. Не любят, когда им пытаются навязать готовые решения или ответы, так как с большим удовольствием самостоятельно ищут решения на протяжении продолжительного времени, не теряя высокого уровня восприятия.
  6. В некоторых случаях имеют особые способности в области логики и математики, что позволяет им совершенствовать навыки в чтении.
  7. Способны подолгу концентрировать внимание, проявляя упорство в поиске решений задач.
  8. Не осознавая отсутствие опыта, могут пытаться выполнить излишне сложное для себя задание, с которым не смогут справиться без помощи и поддержки.

Психосоциальная чувствительность:

  1. Отличаютсяособенности работы с одаренными детьми нравственным развитием, которое опережает познание, имеют острое чувство справедливости.
  2. Остаются требовательными не только к себе, но и к окружающим, считая, что необходимо оставаться справедливыми и честными всегда.
  3. Имеют богатое воображение и фантазию, которыми часто пользуются, работая над решениями задач.
  4. Имеют отличное чувство юмора, особенно увлечены шутками и забавными несоответствиями.
  5. Из-за недостатка эмоционального баланса часто проявляют нетерпение.
  6. Могут демонстрировать проявления повышенной степени уязвимости и страхов, особенно чувствительны к сигналам неречевого характера.
  7. Эгоцентричны.
  8. Могут негативно воспринимать себя как личность, не имея возможности и желания наладить контакты со сверстниками.

Особенности физического развития:

  1. Всегда энергичны, мало спят.
  2. Имеют сбои в моторике рук, которая отстает от познавательных способностей.
  3. Нестабильное зрение (проблемы со сменой фокуса).
Разновидности одаренности в тех или иных областях

Одаренность детей может проявиться в самых разных областях их деятельности и даже сразу в нескольких.

Музыкальная деятельность

У детей, одаренных музыкально с раннего детства, можно отметить интерес ко всему, что издает звуки. Уже в 2-3 года эти дети различают особенности работы с одаренными детьмимелодии и пробуют их повторять, соблюдая ритм и попадая в ноты. Некоторые из малышей петь пробуют раньше, чем произносят первые предложения.

В 3-5 лет у музыкально одаренных детей просыпается желание заставить предметы извлекать звуки. Они с удовольствием осваивают музыкальные инструменты, сначала детские, а потом и настоящие. Их не отпускает желание придумывать что-то новое, от себя. Первые музыкальные произведения станут подтверждением перехода на новую ступень развития музыкальной одаренности.

Художественная деятельность

Такие дети отлично справляются с созданием зрительных образов с самого раннего детства. Для них характерна повышенная наблюдательность, чуткость и способность подмечать все красивое и яркое, подолгу сохраняя эти образы в памяти. Особенно важны для развития художественного дарования активность и желание познавать что-то новое в этой области. Творческий поиск станет основным источником энергии для таланта любой величины.

Математическая деятельность

Одаренные в этом отношении дети проявляют способности уже в три года. Их интерес к числам очевиден. Они ищут их в книгах, на улице, в экране телевизора, пробуют самостоятельно различные комбинации. Первые примитивные арифметические особенности работы с одаренными детьмидействия выполняют с большим восторгом. Уже к 4-5 годам такие дети с легкостью в уме работают с двух- трехзначными числами, а в первом классе интересуются содержимым учебников по математике для более старших классов.

Для математически одаренных детей не составит труда придумать в уме сложную шахматную комбинацию. Если научить их игре в шахматы, то к 4-5 годам они уже могут показывать феноменальные результаты.

Литературная деятельность

Литературные дарования можно раскрыть в основном в школьном возрасте, и лишь в некоторых случаях способности такого рода проявляются у дошкольников. Обычно такие дети проявляют интерес к звучанию слов, обожают рифмы, получают удовольствие от возможности услышать новые слова и словосочетания. Сочинения таких детей в школе отличаются от сочинений одноклассников — они обычно самые содержательные, креативные и выразительные.

Социальные дарования

Социально одаренные дети всегда лидеры. Они уверены в себе, всегда стараются проявить инициативу, имеют развитую речь, без стеснения обращаются как ко взрослым, так и к детям. Такие дети имеют свой подход ко всему, с чем они сталкиваются, и им всегда все интересно.

Методы работы с одаренными детьми в начальной школе

Одаренные дети младшей школы по сравнению со сверстниками имеют высокий уровень интеллектуальных способностей: они легко воспринимают учебный материал, пробуют проявлять себя творчески, демонстрируют активное желание особенности работы с одаренными детьмиузнавать что-то новое, получают радость и удовлетворение от собственного умственного труда. Именно поэтому так важно разрабатывать методы работы с одаренными детьми уже в начальной школе.

В учебном процессе таким детям нужно обеспечить индивидуальный подход, который будет способствовать развитию их способностей. Деятельность педагогов в этом отношении должна быть как урочной, так и внеурочной.

Что включает в себя урочная деятельность?

К урочной деятельности можно отнести:

  • проблемно-развивающее обучение;
  • проектно-исследовательскую деятельность;
  • деловые игры;
  • презентации и тесты для развития способностей;
  • творческие задания.

Проблемно-развивающее обучение

Достаточно часто учителя, практикующие обучение одаренных детей, используют такую технологию. Суть ее особенности работы с одаренными детьмизаключается в умышленном создании на уроке сложной ситуации, из которой младшим дошкольникам нужно будет самостоятельно найти выход путем применения мыслительных операций (сравнения, анализа, обобщения и пр.), в процессе усваивая новую тему. Этот подход способствует организации самостоятельной деятельности детей, которые получают возможность развивать мыслительные способности, совершенствуя навыки.

Проектно-исследовательская деятельность

Речь идет о проектировании, в ходе которого дети учатся без помощи учителя формулировать проблему, собирать информацию для работы над ее решением, анализировать, классифицировать и находить ответ. Таким образом дети получают возможность обогатиться учебным и жизненным опытом.

Что включает в себя внеурочная деятельность?

К внеурочной деятельности относятся:

  • праздники и постановки;
  • олимпиады;
  • факультативы;
  • предметные недели.

Олимпиады особенности работы с одаренными детьмипроводятся с целью выявления одаренных детей в той или иной области.

Факультативы нужны для создания оптимальных условий для работы с одаренными детьми. Обычно это небольшие группы, в процессе обучения которых педагог имеет возможность обеспечить каждому ребенку индивидуальный подход, экспериментируя с методами и наблюдая за результатами с учетом потребностей учеников.

Предметные недели необходимы для раскрытия у школьников творческого потенциала.

Праздники и постановки позволяют привлекать одаренных детей к процессу реализации актерских и творческих навыков. В процессе дети учатся не только играть роли, но и писать сценарии, ставить пьесы в роли режиссера. Такого рода деятельность способствует повышению у одаренных детей мотивации к совместной работе с учителями и работе по совершенствованию собственной личности.

Схема работы с одаренными детьми

Прежде чем планировать схему работы с одаренными детьми, необходимо выявить их в коллективе. Проще всего это сделать путем наблюдения. Как только найдутся ученики с неординарными способностями, можно перейти к следующему этапу — особенности работы с одаренными детьмипредложить родителям заполнить специальные опросники для оценки одаренности ребенка.

Следующие действия должны быть согласованы с родителями и администрацией учебного заведения. Для разработки плана по работе с учеником нужно будет привлечь психолога, который проведет ряд тестов, а также детский коллектив, который может воспитать в одаренном ребенке дух здорового соперничества.

Выбирая методы работы с одаренными детьми, необходимо принимать во внимание:

  • тип одаренности;
  • возраст;
  • социальное положение семьи;
  • степень одаренности;
  • желание ученика работать;
  • подготовку педагога.

В процессе работы педагоги должны помнить о том, что их похвала и поддержка станут наградой для ученика, помогут формированию его самооценки. Очень важно правильно мотивировать таких детей, направляя их на новые подвиги, проявление самостоятельности и готовность к творческому риску.

Работа с одаренными детьми будет успешной в случае выявления у них сильной стороны, благодаря чему они смогут проявить себя, вкусив успех и оценив собственные возможности.

Важно не ограничивать детей с высоким уровнем способностей рамками школьной программы, позволяя им выходить за ее пределы.

В заключение отметим, что одаренность не может проявляться на поверхности. Поэтому тесты не должны стать единственными методами ее определения. Одаренные дети совсем не обязательно должны обходить одноклассников по школьным предметам. Выявить способности помогут сведения об учащихся и многократные наблюдения, в процессе которых можно будет сделать выводы.

Формы и методы воспитания и обучения одаренных детей

Инфоурок

Другое
›Презентации›Формы и методы воспитания и обучения одаренных детей

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ПЛАН: 1.ВВЕДЕНИЕ 1.1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ОДАРЕННОСТЬ» И «ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК» 2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 2.1.ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ 2.2.ФОРМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ В ШКОЛЕ 4. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

2 слайд

Описание слайда:

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми

3 слайд

Описание слайда:

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимся достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

4 слайд

Описание слайда:

К группе одаренных детей могут быть отнесены обучающиеся, которые: 1) имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; 2) имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность; 3) испытывают радость от умственного труда.

5 слайд

Описание слайда:

Работа с одаренными детьми, должна осуществляться в три этапа. I этап – анамнестический – на первой ступени обучения — выявление одаренных детей, учитывая их успехи в какой-либо деятельности. По результатам олимпиадных, различных конкурсных, творческих работ, а также в ходе беседы с учителями в нашей школе составлен банк данных одаренных детей школы. II этап – диагностический – на этом этапе проводится индивидуальная оценка творческих способностей и особенностей ребенка. III этап – этап формирования, углубления и развития неординарных способностей ребенка, а также его профильная направленность.

6 слайд

Описание слайда:

На третьем этапе работы с одаренными детьми основная роль отводится педагогам, задача которых — сформировать и углубить их способности. Этот этап работы должен вестись двумя группами педагогов: 1) учителями, вводящими учащегося в сферу учебного предмета, стимулирующими и поддерживающими интерес к предмету, закладывающими основы системы знаний, отрабатывающими с учеником технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач; 2) наставниками (тьюторами), которые играют существенную роль в индивидуализации обучения одаренных детей: – выполняют функции научного руководителя, выводящего ученика на высокий профессиональный уровень в работе над темой, избранной самим учеником; – координируют индивидуальную работу всех лиц, заинтересованных в судьбе одаренного учащегося; – обеспечивают необходимое одаренному учащемуся общение; – осуществляют связь с родителями одаренного учащегося.

7 слайд

Описание слайда:

Требования к личности учителя, работающего с одарёнными учащимися: увлечённость своим делом желание работать нестандартно знание психологии одарённых учащихся любознательность эрудированность поисковая активность мотивационная готовность к работе с одарёнными учащимися нравственность знание всех областей человеческой жизни

8 слайд

Описание слайда:

К разработке содержания учебных программ применяются три основные стратегии. К основным стратегиям обучения детей с высоким умственным потенциалом относят ускорение, углубление и обогащение.

9 слайд

Описание слайда:

Ускорение (имеется в виду в первую очередь изменение скорости обучения, т.е. быстрое продвижение к высшим познавательным уровням). Ведь когда уровень и скорость обучения не соответствуют потребностям ребенка, то наносится вред как его познавательному, так и личностному развитию.

10 слайд

Описание слайда:

Но при этом нужно не забывать основные требования включения учащихся в учебные программы, построенные с использованием ускорения, а именно: • учащиеся должны быть заинтересованы в ускорении, демонстрировать интерес и повышенные способности в той сфере, где будет использоваться ускорение; • дети должны быть достаточно зрелыми в социально-эмоциональном плане; • необходимо согласие родителей, но не обязательно их активное участие; считается, что ускорение – наилучшая стратегия обучения детей с математическими способностями и одаренностью к иностранным языкам.

11 слайд

Описание слайда:

Углубление. Данная стратегия эффективна по отношению к детям, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности. При этом предполагается более глубокое изучение ими тем, дисциплин или областей знания.

12 слайд

Описание слайда:

ОБОГАЩЕНИЕ. Эта стратегия Ориентирована на качественно Иное содержание обучения с выходом за Рамки изучения традиционных тем, за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами. Она предполагает обучение детей разнообразным способам и приемам работы.

13 слайд

Описание слайда:

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ 1. Семинар. 2. Диспут. 3. Обсуждение сообщений, докладов, рефератов. 4. Конференция. 5. Чтения (литературные, исторические, научные). 6. Защита (проекта, программы, реферата). 7. Олимпиада. 8. Турнир. 9. Викторина (викторина с вариантами ответов, заочная викторина). 10. Аукцион знаний. 11. Мозговая атака. 12. Брейн-ринг, КВН. 13. Устный журнал. 14. Заочное путешествие во времени и пространстве. 15. Встреча со специалистами, учёными, изобретателями и рационализаторами, авторами научно-популярной литературы. 16. Пресс-конференция. 17. Час вопросов и ответов. 18. Конкурс. 19. Смотр знаний и умений. 20. Эстафета (рассказ-эстафета, задание-эстафета). 21. Познавательные игры. 22. Рисованные научно-популярные фильмы. 23. Интеллектуальный марафон.

14 слайд

Описание слайда:

Формы работы с одаренными детьми могут быть разделены на урочные и внеурочные.

15 слайд

Описание слайда:

16 слайд

Описание слайда:

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ОУ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. —         Организация кружковой работы; —         Организация спецкурсов по выбору; —         Создание научного общества; —         Организация олимпиад по учебным предметам; —         Организация проектной деятельности; —         Организация экскурсий, выходов в театр, музеи и т.д. —         Организация погружения в предметы по профилям (в каникулярное время). —         Организация ученических научных конференций. —         Организация предметных выставок. —         Организация вечеров и праздников. —         Создание школьного театра. —         Создание спортивного центра. —         Организация конкурсов, викторин, интеллектуальных игр. —         Выпуск стенгазет. —         Образовательные туристические поездки. —         Организация предметных недель.

17 слайд

Описание слайда:

18 слайд

Описание слайда:

НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ В ШКОЛЕ 1. Расширение и совершенствование деятельности психологической службы. 2. Включение проблемы работы с одаренными учащимися как приоритетного направления в системе научно-методической и опытно- экспериментальной работы учителей. 3 . Разработка индивидуальных образовательных программ для одаренных учащихся. 4. Создание и дальнейшее совершенствование системы курсов по выбору

19 слайд

Описание слайда:

Качества, чаще всего характеризующие одарённых детей Неровно успевающий. Выбивающийся из общего темпа. Странный в поведении, непонятный. Занятый своими делами (индивидуалист). Не умеющий общаться, конфликтный. Иногда тугодум, не может понять очевидного. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями. Не всегда подчиняющийся большинству или официальному руководству. Это в большей мере относится к творчески одарённым. Творческая одарённость — большое счастье и испытание для обладателей этого дара, и для учителей и родителей.

20 слайд

Описание слайда:

СПИСОК ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ ПО ШКОЛЕ № 61 ХАМЗИНСКОГО РАЙОНА № школа Ф.И.Ш. класс ИКТИДОР ТУРИ ЭРИШГАН ЮТИКЛАРИ 1 61 Правдивцева Кристина 4в ИЗО Янги Овлод 2 61 Подпорина Дарья 9в фортепьяно Янги Овлод 3 61 Уткина Ксения 8в ИЗО билимлар беллашуви 4 61 Шомансурова Юлдуз 8б вокал Янги Овлод 5 61 Садриева Алиса 6в танцы Янги Овлод 6 61 НиёзоваМафтуна 7в ИЗО билимлар беллашуви 7 61 Нурилаева Анна 6в ИЗО Янги Овлод 8 61 Зарипова Алина 6в танцы Янги Овлод 9 61 Максумова Аделина 7в ИЗО билимлар беллашуви 10 61 Исхакова Милана 4д танцы Янги Овлод 11 61 Татлаева Диана 4д танцы ЯнгиОвлод 12 61 Кунгуров Даниил 4д танцы Янги Овлод 13 61 Турдиева Мадина 8в танцы Янги Овлод 14 61 Алексеева Алина 7б ИЗО билимлар беллашуви 15 61 Бисилов Олег 4г танцы Янги Овлод 16 61 Гараева Мария 5в фортепьяно Янги Овлод 17 61 Валиуллина Лиана 4г ИЗО Янги Овлод 18 61 Икромова Робия 4г ИЗО Янги Овлод 19 61 Карташева Ксения 5в поэзия Янги Овлод 20 61 Юн Анатолий 2в танцы Янги Овлод 21 61 Рарутюнян Артур 6д поэзия Янги Овлод 22 61 Шестакова Дарья 7б ИЗО билимларбеллашуви 23 61 Мир-Азизова Рукия 6б ИЗО билимларбеллашуви

21 слайд

Описание слайда:

22 слайд

Описание слайда:

№ школа Ф.И.Ш. класс ИКТИДОР ТУРИ ЭРИШГАН ЮТИКЛАРИ 1 61 Арушанов Рубен 6г шахматы умид нихоллари 2 61 Цаплин Илья 3г дзю-до победа в соревнованиях 3 61 Исламов Темур 4в у-шу чемпион республики 4 61 Алексеева Виолетта 5в теннис победа в соревнованиях 5 61 Билалов Артур 4г дзю-до победа в соревнованиях 6 61 Руднев Вячеслав 8а плаванье умид нихоллари 7 61 Мусаев Заур 4д джит кун до победа в соревнованиях 8 61 Латыпоа Артур 6в футбол умид нихоллари 9 61 Городов Максим 5в футбол умид нихоллари 10 61 Хан Станислав 6в футбол умид нихоллари 11 61 Овчинников Артем 3в у-шу победа в конкурсах 12 61 Пак Евгений 8а н/теннис умид нихоллари 13 61 Парманкулов Айдер 4в шахматы умид нихоллари 14 61 Щербаков Евгеий 6в самбо междун. соревн. 1 место 15 61 Ташханов Ильхом 5д н/теннис умид нихоллари 16 61 Чирков Александр 8в плаванье умид нихоллари 17 61 Цыганов Александр 6в таэквон-до победа в соревнованиях 18 61 Соколова Анастасия 5д плаванье умид нихоллари 19 61 Плисов Александр 3г дзю-до победа в соревнованиях 20 61 Юшков Сергей 8в плаванье умид нихоллари 21 61 Ли Екатерина 6б л/атлетика умид нихоллари 22 61 Абишев Тимур 7б дзю-до умид нихоллари 23 61 Валиев Арслан 9г л/атлетика умид нихоллари 24 61 Мардонов Абдуварис 5в таэквон-до победа в соревнованиях

23 слайд

Описание слайда:

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ 2010 ГОД

24 слайд

Описание слайда:

Филатов Дмитрий (7 «б») стал чемпионом республики Узбекистан по борьбе «Пенчак-силат». Лекарев Евгений (7 «Б») принял участие в олимпиаде по русскому языку и занял призовое место. Арушанов Рубен (3 «Г») выиграл 1 место в районном туре соревнований «Умид Нихоллари» по шахматам. Правдивцев Андрей (8 «А») стал чемпионом города по плаванию. Шомансурова Юлдуз (5»Б») участвовала в конкурсе юных дарований «Янги Авлод». Щербаков Евгений (3 «В») стал чемпионом города по самбо. Подковыркин Влад (7 «А») выиграл районные соревнования по настольному теннису. Шин Дмитрий (7 «Б») стал участником районной олимпиады по физике.

25 слайд

Описание слайда:

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ 2011 ГОД

26 слайд

Описание слайда:

Филатов Дмитрий (8 «б») выиграл международные соревнования в Бельгии и стал мастером спорта по борьбе «Пенчак-силат». Лекарев Евгений (8 «Б») принял участие в олимпиаде по русскому языку и занял призовое место. Арушанов Рубен (4 «Г») выиграл 1 место в районном туре соревнований «Умид Нихоллари» по шахматам и стал чемпионом города. Правдивцев Андрей (9 «А») стал чемпионом города по плаванию и занял 2 место в республике. Ходжаева Камила (8 «А») участвовала в олимпиаде «Молодой геолог», Гафурова Ангелина (8 «Б») заняла 1 место в олимпиаде «Молодой геолог», Шомансурова Юлдуз (6»Б») участвовала в конкурсе юных дарований «Янги Авлод» и в республике заняла призовое место. Щербаков Евгений (4 «В») ещё раз стал стал чемпионом по самбо. Подковыркин Влад (8 «А») выиграл районные соревнования по настольному теннису и вышел в город заняв 1 место. Шин Дмитрий (8 «Б») стал участником районной олимпиады по физике.

27 слайд

Описание слайда:

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ 2012 ГОД

28 слайд

Описание слайда:

Филатов Дмитрий (9 «б») участвует в соревнованиях и завоёвывает призовые места. Лекарев Евгений (9 «Б») принял участие в олимпиаде по русскому языку и занял призовое место. Арушанов Рубен (5 «Г») выиграл 1 место в районном туре соревнований «Умид Нихоллари» по шахматам и стал чемпионом города, Шомансурова Юлдуз (7»Б») участвовала в конкурсе юных дарований «Янги Авлод», и в этом году неожиданно показала себя в спорте и выиграла три первых места по плаванию среди 5-7 классов. Пак Евгений (7 «А») победил в соревнованиях по настольному теннису в программе «Умид Нихоллари». Щербаков Евгений (5 «В») ещё раз стал чемпионом по самбо в Сингапуре и на Байконуре. Подковыркин Влад (9 «А») выиграл районные соревнования по настольному теннису и вышел в город заняв 1 место.

29 слайд

Описание слайда:

Вот лишь немногие примеры одаренности учеников нашей школы. Каждый человек талантлив по-своему, у каждого есть значительный творческий потенциал. Но возможность творить – это не талант, а умение, которое каждый в себе может выработать. Способность к творчеству, к созиданию является признаком одарённости. Задача коллектива состоит в том, чтобы «вырастить» способность каждого конкретного ребёнка.

30 слайд

Описание слайда:

Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод. В. А. Сухомлинский

31 слайд

Описание слайда:

“К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием…” Творческих всем успехов !!!

32 слайд

Описание слайда:

Список используемой  литературы: 1.Лейтес Н.С. «Способности и одаренность в детские годы» М., 1984. 2.Под ред. Лейтеса Н.С. «Психология одаренности детей и подростков» М., Academi A, 1996. 3.Чудновский В.Э., Юркевич В.С. «Одаренность: дар или испытание», М. Знание, 1990. 4.Матюшкин А.М., Яковлева Е.Л. «Учитель для одаренных», м., 1991. 5.Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии» С.-П., Питер, 1998. 6.Вопросы психологии № 3, 1998. Ягловская Е.К. «Взаимоотношения умственно одаренных дошкольников в группе».

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию:
Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс:
Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник:
Все учебники

Выберите тему:
Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала:

ДБ-352436

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

50 советов, приемов и идей для обучения одаренных студентов

Одаренным детям будет приятно учить, если вы знаете, как определить, что их привлекает. Эти 50 советов и уловок основаны на моем собственном опыте и из всего Интернета. Их полезно иметь в запасе приемов, независимо от того, новичок вы или опытный в обучении этих мыслителей высокого уровня.

1. Знайте их интересы

Каждый год я начинаю с того, что мои ученики заполняют список интересов.Это помогает мне гарантировать, что учебная программа соответствует их интересам.

Делитесь тем, что вы читаете, с одаренными учениками. Часто эти ученики испытывают отставание в чтении, когда они не могут найти сладкого места, потому что ученикам с высокими способностями трудно понять, что является одновременно сложным и подходящим.

3. Поддерживайте их активность

Одаренным учащимся часто требуется способность двигаться во время обучения… темп, хлопанье и подпрыгивание — это части их мыслительного процесса.

4. Предложите гибкое размещение

Сиденье у окна — это мое любимое место для чтения , поэтому я помню об этом, предлагая сиденья. Попробуйте предложить учащимся различные варианты сидения: кресла-мешки, ковровые покрытия, подушки, стулья директора … список можно продолжать и продолжать.

ИСТОЧНИК: kindergartenisgrrreat.blogspot.com

5. Модель социальной ситуации

Социальные ситуации могут быть трудными для некоторых одаренных учеников, поскольку их способность понимать социальные сигналы может быть недостаточно развита.Объединитесь с другими учителями, чтобы смоделировать правильный способ начать беседу.

6. Поделиться текущими событиями

Текущие события важно включать в программирование для одаренных. Мы хотим, чтобы эти студенты думали о том, как они могут использовать свои таланты для решения реальных задач.

7. Ищите помощников

Какими бы важными ни были текущие события, так же важно понимать, что одаренные студенты усваивают глобальные события на очень личном уровне.Дети не имеют опыта взаимодействия с миром, чтобы понять, что, несмотря на войну или нападение, в мире все еще происходят хорошие вещи.

ИСТОЧНИК: Reddit

8. Разрешить группировки

Не все одаренные ученики должны быть руководителями проектов. Дайте студентам возможность работать в одиночку или в группе. Даже группы по разным классам хорошо работают с одаренными учениками.

9. Помните о законах о детском труде

Одаренные ученики, которые заканчивают обучение раньше, не должны автоматически быть помощниками учителя.Одаренные ученики могут быть одними из худших учеников, помогающих другим, потому что их мозг часто работает совсем иначе. Если одаренный ребенок поможет учащемуся, который испытывает трудности, это может принести больше вреда, чем пользы.

Моя бабушка всегда говорила, праздные руки — мастерская дьявола… так что держите некоторые ключевые вещи в спине для занятых рук. Кубики LEGO, картон и малярная лента, а также схемы с защелками — одни из моих любимых!

11. Представьте Minecraft Edu

Не бойтесь учитывать пристрастия и интересы студентов.Однажды у меня был ученик, который никогда не хотел практиковать правописание слов, пока я не сказал ему, что он может практиковать их в Minecraft. В Minecraft Edu есть множество отличных способов, с помощью которых учителя могут реализовать эту увлекательную игру в классе.

ИСТОЧНИК: http://education.minecraft.net/

12. Дайте им дату окончания

Предоставьте одаренным студентам четкие конечные точки по проектам и заданиям. Одаренные ученики могут создавать необычайно высокие ожидания и никогда не видеть конца; Книжное размышление может легко превратиться в 10-страничный документ, PowerPoint может стать интенсивным курсом по этой теме.Может быть полезно сообщить учащимся, где остановиться.

13. Ставьте реалистичные цели

Используйте FutureMe.org и попросите студентов написать письмо самим себе в будущем. После того, как учащиеся напишут письмо, вы можете установить дату его отправки в их почтовый ящик. Какой отличный способ для студентов ставить цели и создавать естественные контрольные точки.

14. Обучайте принятию решений

Одаренные студенты могут столкнуться с серьезным заболеванием FOMO: страхом упустить что-то.Они понимают, что решения имеют последствия, и иногда им необходимо предоставить чрезмерное количество подробностей об их вариантах. Дайте возможность одаренному ученику полностью понять плюсы и минусы своего решения.

15. Будьте терпеливы

Одаренные ученики много размышляют в своей голове. Наберитесь терпения и дайте им время подумать о том, что им нужно, чтобы прийти к консенсусу, с которым они смогут жить.

16. Назначить срок годности

Мои одаренные ученики входят в класс с взорвавшимися папками и папками.Они все хранят, потому что боятся оказаться неподготовленными. Так же, как срок годности еды, подумайте о добавлении нижнего колонтитула к своим раздаточным материалам: «Этот раздаточный материал истекает 15 апреля».

17. Типовые стратегии организации

Или хотя бы смоделируйте, как вы организуете жизнь. Одаренным ученикам нравятся варианты, и очень полезно видеть, как они работают в «реальном мире». Я показываю студентам, как я использую заметки для упорядочивания вещей, как Календарь Google — это моя линия жизни и что я делаю для физических заметок.Раньше я использовал планировщики и показываю те же примеры.

Мы также рассматриваем различные приложения, которые могут быть полезны. Я призываю студентов найти то, что им подходит. Нет системы не ответ. Всем нам нужна система, которая поможет нам работать продуктивно. Когда я учил младших школьников, мы все вместе пробовали разные системы в качестве нашей процедуры в конце дня.

18. Используйте Brain Breaks

Предложите одаренным ученикам хобби, которое поможет успокоить их занятые умы. Научите их рисовать в технике дзентангл, дышать, медитировать, делать браслеты дружбы, вязать, раскрашивать — все, что позволяет им тщательно сосредоточиться на деталях, может помочь им утихомирить дополнительный шум.

ИСТОЧНИК: http://teachertothecore.blogspot.com

19. Изучите их увлечения

У некоторых одаренных студентов еще нет страсти, потому что они ее не нашли. Обеспечьте максимально возможное воздействие. Выступления на TED — это один из способов помочь студентам задуматься на разные темы. TED даже усовершенствовал обучение. Я в восторге от TED.

20. Прочитать тонны биографий

Чтение, наблюдение или прослушивание жизней других может помочь одаренным ученикам разработать план действий и увидеть, что другие сделали для достижения целей.

21. Читайте много всего

Это правда, так много одаренных учеников нашли книгу, которая настолько стала их частью, что они могут подробно обсудить ее. Библиотерапия — отличный способ для студентов узнать, как справляться с проблемами и изучить тактику и стратегии.

22. Предварительная оценка

Из любви ко всему святому, этого, наверное, не должно быть. 1. Исследования показывают, что наиболее одаренные студенты не узнают новую информацию до января.Не заставляйте ученика, который уже усвоил концепцию, снова пройти урок.

23. Позвольте им сфокусироваться

Позвольте одаренным ученикам заниматься своими интересами. Если они хотят, чтобы все было связано с динозаврами, им нужно больше силы! Нам нужны палеонтологи. Как указано в Outliers , , чтобы стать экспертом, требуется более 10 000 часов. Чтобы выделить столько часов на табель учета рабочего времени, учащимся нужно позволить сосредоточиться.

24. Подключить

Нам нужно дать ученикам возможность гипер-фокусироваться, а также быть «проводником на стороне», который помогает им устанавливать связи из одной области в другую.Может быть, мы сможем заставить нашего эксперта по динозаврам использовать Scratch и сделать математическую игру «Dino Dig»?

25. Поиск наставников

Одаренным ученикам нужны наставники в сфере их интересов. Наставники могут научить студентов ориентироваться в профессиях и даже могут быть привратниками к дополнительным возможностям.

26. Практикуйте как профессионал

Позвольте студентам практиковать как профессионалы. Используйте те же процессы, что и профессионалы. Хотите попробовать модный дизайн? Попросите учащихся сшить, измерить, использовать выкройки и внести изменения.Посетите интерактивный сайт OLogy Американского музея естественной истории.

27. Найдите настоящую аудиторию

Работа, которую создают студенты, должна иметь реальную аудиторию и быть оценена теми, кто действительно выиграет от ее завершения. Младшие студенты — отличная первая настоящая публика.

28. Поместите их в квесты

Если вы еще не слышали об этом, бросьте все и перейдите на http://www.breakoutedu.com/digital/.Это отличный способ получить знания, которые вы хотите, чтобы ваши ученики получили.

29. Смотреть вебинары

Вы можете найти вебинары практически по любой теме, которая интересует ваших студентов. Если вы зарегистрируетесь в Edtech, они будут присылать еженедельные списки предстоящих профессиональных вебинаров.

30. Прислать изобретения

Изобретения — отличный способ для студентов рискнуть и попробовать разные вещи. Я чувствую, что студенты более склонны рисковать, когда создают что-то новое.Студенческие изобретения для лучшей Америки предлагают студентам представить изобретение, которое сделает мир лучше… и каждый месяц появляются победители.

31. Попробуйте геймификацию

Мне нравится The Mind Research Institute, который предлагает ученикам K – 12 классов разработать свои собственные математические игры.

32. Узнайте о местных событиях

Вы живете в глуши? Я тоже! Но я был удивлен, узнав, что по выходным все еще происходит ТОННА мероприятий.Если вы находитесь в городской местности, у вас много возможностей. Поищите в местных библиотеках, музеях или университетах.

33. Отправить в летний лагерь

Некоторые из моих самых близких друзей в детстве начались в летнем лагере. Это время позволяло ободрить и воспитывать детей в среде, где целью было пробовать что-то новое. Летний лагерь позволил мне быть собой и пробовать новое.

34. Решение локальных проблем

«С большой силой приходит большая ответственность», — говорит один из наших любимых супергероев, и он прав: доброта имеет значение.Нам нужно творить добро, используя данные нам дары и таланты. Дайте одаренным ученикам возможность решать местные проблемы и видеть необходимость изменений в своем сообществе. Позвольте книге вдохновить на эту миссию: Wonder, Kindness Club , или Лето, которое я изменил за 65 дней.

35. Развитие книжных клубов

Что общего у всех друзей? Интересы !! Нас привлекают те, кто думает так же, и те, кто бросает вызов нашим убеждениям.Книжные клубы создают отличное место для единомышленников, чтобы собраться вместе, чтобы обсудить общую тему… в данном случае книгу, которая служит отличным началом обсуждения.

36. Разрешить голос и выбор

Сколько из вас ненавидели определенную книгу в старшей школе только для того, чтобы прочитать ее, будучи взрослым, и увидеть, насколько вы ошибались? В тот момент, когда мы потеряли выбор (что читать в данном случае), мы тоже потеряли радость. Предоставление одаренным ученикам возможности выбора в классе позволяет им чувствовать себя более сильными и заинтересованными.Выбор не обязательно должен быть огромным, малый выбор не менее важен.

37. Поднимите планку

Никто не хочет быть только большой рыбкой в ​​маленьком пруду. Мы хотим быть среди людей, которые сделают нас лучше и хотят достичь большего. Позвольте своему одаренному ученику бросить вызов, приняв участие в академических соревнованиях, таких как Национальный день истории. Ваши ученики увидят, что такое настоящая конкуренция.

38. Мозговой штурм

Это один из лучших способов развить критическое мышление.Покажи картинку с облаками… что ты видишь? Этот вид деятельности развивает беглость, детализацию, оригинальность и абстрактное мышление, которые являются неотъемлемыми частями творческого мышления. Попробуйте Google Quick, Draw! Это отличный инструмент для быстрого мышления учащихся, а также жемчужина на переменах в помещении.

39. Модель Curiosity

Когда студенты задают вопрос, которого вы не знаете, поищите его вместе с ними. Как говорит библиотекарь, специалист по СМИ Мелисса Том, «самые умные люди — это люди, которые умеют находить ответы на свои вопросы.«Следите за ней в твиттере по адресу.

40. Попробуйте Flocabulary

Flocabulary создает рэп с богатым контентом (да, как в хип-хопе) почти ВСЕГО. В него встроено так много замечательных ресурсов — конкурсы, лирические лаборатории, лирические заметки, связи с первоисточниками, планы учителей, соответствующие раздаточные материалы, вопросы и многое другое! Это быстро станет вашим любимым учебным пособием. Обещаю!

41. Пусть читают книги нижестоящего уровня

Почему мы ожидаем, что каждой книге, которую прочитают одаренные ученики, будет 1 балл.На 5–2 класса выше их уровня чтения? Я говорю: если студенту нравится книга, прочтите ее! Да, для развития навыков чтения нужны интересные книги, но не сбрасывайте со счетов книгу только потому, что она ниже уровня ученика. Чтение книги для другой цели может увеличить сложность книги без изменения текста.

42. Подключиться глобально

Global Read Aloud — это программа, в которой одна книга используется для соединения мира. Пернилле Рипп основала GRA в 2010 году с простой идеей прочитать книгу вслух своим ученикам и за это время попытаться установить как можно больше глобальных связей.Эта миссия выросла в геометрической прогрессии и достигла более двух миллионов студентов. Сотрудничество со студентами из других штатов и стран поможет одаренному ученику сочувствовать.

43. Включите мифологию

Если вы знаете одаренного ученика, то вы знаете, что мифология может вызывать огромный интерес — часто вызванный серией Перси Джексон и Олимпийцы Рика Риордана. Позвольте учащимся лучше понять, включив мифологию в различные учебные программы.

44. Блог

Это настоящий способ для одаренных учеников поделиться своим чтением так, как это делали бы мы, взрослые. Создавать читателей означает относиться к ним как к читателям — когда я заканчиваю книгу, я не прохожу тест на понимание. Я говорю об этом, делюсь с друзьями или пишу об этом. Пусть ваши ученики реагируют на чтение как настоящие читатели. Kidblog — отличный инструмент для создания безопасных студенческих блогов.

45. Crowdsource

Две головы лучше, чем одна! Разрешите учащимся посещать места, где они могут сотрудничать.Google Docs — отличное место для начала, но также можно изучить такие инструменты, как FlipGrid, инструмент, который позволяет студентам записывать и отвечать друг другу.

46. Будьте безопасным местом

Обеспечьте безопасное пространство для одаренных учеников, чтобы они могли рисковать, не будучи униженными. Одаренные ученики часто боятся ответить на вопрос, в котором они не уверены, из-за социальной стигмы, связанной с неправильным ответом. Создайте в классе такую ​​культуру, в которой неправильные ответы станут возможностью отметить иное мышление.Посмотрите книгу Нэнси Андерсон «» «Что правильно насчет неправильных ответов?» Изучение математики на ошибках.

47. Используйте QR-коды

QR-коды

добавляют интерактивный компонент вашему классу. Создайте музей или галерею QR-кодов или даже охоту за QR-кодами на одной из досок объявлений в классе.

48. Напишите Haikus

.

Лягушка прыгает в пруд, плещется! Снова тишина. Это знаменитое хайку Басё Мацуо. Используйте хайку как способ побудить одаренных учеников кратко описать главы, текущие события, биографии или словарный запас.Хайку дружелюбны к ученикам, но заставляют их быть краткими и целеустремленными в выборе слов.

49. Измените мир

Action — мощный инструмент для одаренных студентов. Позволив учащимся найти решения проблем, которые они видят в своей школе, районе или сообществе, позволит им понять, что они могут изменить ситуацию. Осознание того, что они могут быть переменами в мире, трансформирует. Посмотрите эти выступления на TED Talks, чтобы показать им, что такие дети, как они, делают, чтобы изменить мир.

50. Запишите их

Разрешить одаренным ученикам записывать свои голоса в приложение или фильм. Преподавание перед сверстниками — это публичные выступления, и это уже само по себе. Позволить одаренным ученикам продемонстрировать свою работу таким образом, чтобы у них была уверенность, — это беспроигрышный вариант. Explain Everything — интерактивная доска для совместной работы, которая делает этот подход простым!

.

стратегий обучения одаренных детей на дому

Одаренные дети — это головоломка, потому что каждый ребенок совершенно непохож друг на друга. Да, обладают схожими характеристиками и определяющими качествами, но они страстно интересуются разными вещами и подпитывают эти интересы невероятно разнообразными способами. Существует множество способов обучения одаренных детей дома.

Strategies for Teaching Gifted Kids at Home

Strategies for Teaching Gifted Kids at Home

Итак, если вы обучаете на дому своих одаренных или дважды выдающихся детей и пытаетесь быть гибкими, следовать их интересам и приспосабливаться к их асинхронному развитию, как вы справляетесь? Какие есть стратегии обучения одаренных детей или методы домашнего обучения, которые позволяют вам встречать их там, где они есть, и двигать вперед каждый день?

Обучение с погружением

Я уже немного говорил о персеверации, но что именно это означает? «Персеверация» в контексте одаренных и дважды выдающихся детей означает навязчивую и очень избирательную сосредоточенность на актуальных вещах.

Домашнее обучение дает ребенку время, если это необходимо. Если вашему ребенку нужно знать все, что нужно знать о поездах, как это делал Тревор в возрасте от 2 до 5 лет, он может потратить на это время. Вы можете помочь ему погрузиться в этот предмет, проверяя книги, журналы и видео из библиотеки, выполняя художественные проекты о поездах, а также составляя отчеты или выполняя проекты по рассматриваемой теме. А затем, когда придет время, переходите к следующей теме…

Творческий опрос

У тебя есть ребенок что.just.won’t.asking.questions? Неясные, необычные вопросы вроде: «Что, если бы Юг выиграл Гражданскую войну?» или «Почему мы не едим тушеное мясо на завтрак и блины на ужин все время?»

Поощряйте это.

Уважайте любопытство ребенка и поощряйте его искать ответы на невозможные вопросы. Просто подумайте об удивительных вещах, которые она откроет на своем пути.

Strategies for Teaching Gifted Kids at Home

Strategies for Teaching Gifted Kids at Home

Выделить предметные области

Это, пожалуй, самый простой способ изменить учебный план для удовлетворения разнообразных потребностей.Сосредоточившись на каждом предмете в отдельности, вы можете заказать математическую программу, которая соответствует потребностям вашего ребенка на том уровне, на котором он находится, вытащить книги для чтения из списков на его уровне или приобрести учебную программу чтения, которая работает, а затем расширить ее, составив учебную программу по кусочкам материалы по другим предметам.

Когда вы изучаете каждый предмет по отдельности, все же учитывайте потребности своих одаренных детей. Вы можете сжать предметную область. Когда вы делаете это, вы пропускаете то, что ваш ребенок уже знает, просите его выполнить только часть упражнений, отличных от того, что предлагается в самой учебной программе.

У вас может возникнуть потребность в расширении учебной программы . В этом случае вы позволяете своему ребенку быстро осваивать материал по мере его усвоения. Если предлагаемый темп — две главы в неделю, но ваш ребенок может читать две главы в день, потому что он или она обожает эту тему, — позвольте ему или ей уйти. Завершение большей части учебной программы за меньшее время позволит вашему ребенку позже заняться другими темами на досуге.

И у нее будет возможность вернуться и подобрать темы, которые она пропустила по пути.Это одна из прекрасных особенностей домашнего обучения.

Классический подход

Классический стиль домашнего обучения подчеркивает логику, литературу и языки, и его можно сделать очень строгим . Детям, которые жаждут структуры и проблем, этот метод может пригодиться. Мы используем отрывки из этого метода — богатую литературу, изучение латыни и начали классический метод обучения письму.

Хотя я немного эклектичен в своем подходе, в том, что я делаю, определенно есть классический поворот.

Strategies for Teaching Gifted Kids at Home

Strategies for Teaching Gifted Kids at Home

Единичные исследования

В отличие от разделения предметных областей, единичный подход объединяет все предметы вокруг основной темы или темы. Моим детям очень нравится этот подход, потому что он похож на перспективу погружения, когда все связано с тем, о чем они сейчас думают.

Мы используем единичные исследования и лапбуки как взаимозаменяемые, потому что подход единичного изучения позволяет нам интегрировать такие предметы, как чтение, письмо, грамматика, наука, история, искусство и музыка без особых усилий, и в конце объединить их в формат ноутбука или ноутбука предлагает наглядную демонстрацию работ наших детей.

Самостоятельное обучение

Хотя некоторые дети от природы более мотивированы, чем другие, этот навык можно {и нужно} развивать. Момент честности здесь — мои дети не руководят собой. Это то, над чем мы постоянно работаем, и с одним из них, я очень надеюсь, что это когда-нибудь произойдет. Поскольку самообучающийся так важен для того, чтобы стать учеником на протяжении всей жизни , я стараюсь каждый день приучать своих детей к независимости.

По возможности, я даю своим детям право голоса в материалах и темах / содержании, которые они будут изучать. Еще они помогают мне определять темп. Тревор недавно боролся с нашей математической программой. Это была не математика — его лучший предмет — это был формат. Страницы были загружены, пустого пространства было очень мало. Несмотря на то, что темп был жестким, смотреть на него было ошеломляющим, и он разочаровался.

Я нашел использованный экземпляр Учебников по преподаванию в Интернете, заказал его и сказал ему, что мы попробуем альтернативный вариант, но ему нужно будет выбрать такой же строгий способ работы с математикой, как я считал, что темп TT намного медленнее, чем его предыдущая программа.Он согласился с тем, что это было проще, но ему понравилась новизна работы за компьютером, и он решил выполнять 2-3 урока в день в течение недели и хотя бы по одному в день в выходные, чтобы поддерживать себя в темпе, в котором он хочет. математика.

И пока это сработало, какое-то время я чувствовал, что ему не бросают вызов. Итак, мы изменили его снова и нашли метод, который уравновешивает его потребность в новизне и мою потребность в строгости.

Strategies for Teaching Gifted Kids at Home

Strategies for Teaching Gifted Kids at Home

Посыпьте дом отличными ресурсами

Мы стараемся познакомить детей с различными предметами, идеями, темами и временными периодами, часто читая им вслух.Мы читаем иллюстрированные книги, классику, научную литературу, статьи из журналов, газетные статьи и многое другое, часто и для всех. У нас есть много материалов для чтения — журналы, книги, энциклопедии, документальная литература и электронные книги.

Мы часто посещаем библиотеку. Предложите ребенку осмотреться и взять с полки что-нибудь интересное. Затем найдите удобное кресло и подождите немного, чтобы прочитать и обсудить то, что каждый из вас обнаруживает.

Всегда есть коллекции камней, наборы для полировки, научные наборы в коробке, маленькие животные, принадлежности для рисования и другие вещи, стратегически размещенные вокруг дома, чтобы заинтересовать их, когда они не могут найти чем заняться.

Мы любим играть в игры, карты, изучать карты, писать, рисовать, исследовать новые места, ходить в походы, собирать предметы — все для развлечения. Смоделируйте такое поведение своих детей, и они, естественно, получат от этого удовольствие и начнут развивать в себе любовь к обучению и открытиям.

Я надеюсь, что вы сможете извлечь пользу из некоторых из этих стратегий и методов, и что они вам помогут. Мы склонны быть эклектичными в своем подходе и опираемся на многие из них. {Наверное, одна из причин, по которой мне так сложно наладить четкую рутину!}

Есть ли у вас отличная стратегия или метод домашнего обучения, который действительно хорошо работает для вашего ребенка? Пожалуйста, поделитесь всем без исключения. Я хотел бы услышать, что работает для других родителей одаренных детей, потому что мы всегда стремимся улучшить наше домашнее обучение, и я уверен, что ваши идеи благословят других читателей.

Для получения дополнительной информации о воспитании одаренных детей посетите:

Коллин — исследователь, мастерица, педагог, писатель, творец и страстный защитник потребностей одаренных и дважды выдающихся детей. У нее есть B.S. в начальной школе, M.Эд. изучает одаренных детей, является востребованным национальным оратором и консультантом по образованию, а также является основателем популярного блога и подкаста «Воспитание учащихся на протяжении всей жизни», а также «Расти маков», сообщества поддержки родителей одаренных детей. Она живет на северо-востоке Огайо со своими четырьмя умными и причудливыми детишками, терпеливым мужем и постоянно меняющейся коллекцией мелких рептилий, млекопитающих и насекомых.

Последние сообщения Коллин Кесслер (посмотреть все).

образовательных стратегий для одаренных | Национальная ассоциация одаренных детей

Отдельные исследования, проведенные в течение последних нескольких десятилетий, продемонстрировали как необходимость, так и преимущества программ обучения для одаренных. Особый интерес представляют документально подтвержденные преимущества, которые проявляются для всех детей, когда стратегии и программы обучения одаренных детей распространяются и на других учащихся. Проще говоря . . . Одаренное образование работает! Щелкните ссылку ниже, чтобы получить дополнительную информацию об основанных на исследованиях доказательствах в поддержку отличительного метода или методов, перечисленных ниже.

  • Зачем нужны одаренные программы
    Одаренным и талантливым ученикам и людям с высокими способностями нужны одаренные образовательные программы, которые бросят им вызов в обычных классах, а также программы обогащения и ускорения, которые позволят им добиться постоянного прогресса в школе. Узнайте больше о том, зачем нужны образовательные программы для одаренных.
  • Acceleration
    Образовательное ускорение является одним из краеугольных камней образцовой практики обучения одаренных людей, и это вмешательство поддерживается большим количеством исследований, чем любое другое в литературе по одаренным людям.Практика ускоренного обучения уже давно используется для согласования общих способностей и конкретных талантов учащихся высокого уровня с оптимальными возможностями обучения. Подробнее об ускорении.
  • Curriculum Compacting
    Эта важная учебная стратегия сокращает, модифицирует или оптимизирует обычную учебную программу, чтобы уменьшить повторение ранее усвоенного материала. «Уплотнение» того, что студенты уже знают, дает время для ускорения или обогащения за пределами базовой учебной программы для студентов, которые в противном случае просто практиковали бы то, что они уже знают.Узнайте больше о сжатии учебных программ.
  • Группирование
    Было показано, что практика группирования или размещения учащихся с одинаковыми способностями и / или успеваемостью вместе для обучения положительно влияет на успеваемость учащихся. Объединение одаренных детей в группы позволяет проводить более подходящее, быстрое и продвинутое обучение, которое соответствует быстро развивающимся навыкам и способностям одаренных учащихся. Подробнее о группировке.
  • Идентификация
    Идентификация — важнейший компонент эффективных программ обучения одаренных.Один размер не подходит для всех. В дополнение к использованию оценок, соответствующих предоставляемым услугам, могут потребоваться различные стратегии для выявления учащихся с высоким потенциалом. Узнайте больше о передовых методах идентификации. Прочтите о включении различных групп населения в процесс идентификации.
  • Отводные и другие специализированные программы
    Варианты программирования для одаренных и талантливых учеников проявляются по-разному, и исследования демонстрируют эффективность отрывных программ, специализированных классов и других специальных программ и школ, а также учебной программы этих услуг использование в повышении успеваемости учащихся.Узнайте больше о выдвижных и специализированных программах.
  • Подготовка учителей
    Учителя, которые знают, как учатся одаренные ученики, и хорошо обучены стратегиям обучения одаренных, имеют решающее значение для программ для одаренных высокого уровня; однако большинство одаренных учеников проводят школьные годы в обычных классах. Обеспечение базовой подготовки для всех учителей по распознаванию и обслуживанию продвинутых учеников помогает выявлять и более адекватно обучать этих учеников в обычном классе. Узнайте больше о том, почему обучение одаренных учителей важно для всех учителей.

.

Что значит хорошо обучать одаренных учеников

Кэрол Энн Томлинсон, редактор D, Университет Вирджинии

Некоторые люди предполагают, что одаренное образование — это, возможно, просто «пушистая» или обогащающая подливка на картошке, но не что-то особенно существенное или критическое с точки зрения умственной деятельности. Другие считают, что одаренное образование полезно для всех учащихся. К сожалению, эти два критических замечания иногда возникают из-за наблюдения за классами, где одаренных учеников обучают ненадлежащим образом.

Итак, что значит хорошо обучать очень способного ученика? Конечно, это будет немного зависеть от возраста ребенка, предмета, стиля обучения ученика и, возможно, даже пола или культуры ребенка. Конечно, подходящие инструкции для таких учеников различаются для ребенка, который приходит в школу с богатым опытом, и для ребенка, который в равной степени способен, но не имеет богатого опыта. И это будет варьироваться в зависимости от ребенка, у которого есть огромный потенциал, и сверстника с несколько меньшими способностями. Тем не менее, существуют общие индикаторы соответствующей учебной программы и обучения для очень способных студентов (в их сильных сторонах) и общие индикаторы несоответствующей учебной программы и обучения для таких учащихся.

Хорошее наставление для одаренных учеников
  1. Хорошая учебная программа и обучение для одаренных учеников начинается с хорошей учебной программы и инструкций. Трудно, если не невозможно, развить талант очень способного ученика с безвкусной учебной программой и инструкциями. Как и все студенты, одаренным ученикам нужен богатый опыт обучения. То есть им нужен опыт обучения, который организован на основе ключевых понятий и принципов дисциплины, а не фактов. Им нужен контент, имеющий отношение к их жизни, действия, которые побуждают их обрабатывать важные идеи на высоком уровне, и продукты, которые заставляют их бороться со значимыми проблемами и предлагать оправданные решения.Им нужны классы, которые уважают их, обеспечивают как структуру, так и возможность выбора и помогают им достичь большего, чем они думали. Это потребности всех учащихся, а не только одаренных. Но хорошее обучение для одаренных учеников должно начинаться с этого.
  2. Хорошее обучение для одаренных учеников строится в соответствии с индивидуальными потребностями ученика. Часто очень способные студенты учатся быстрее, чем их сверстники. В результате им, как правило, требуется более быстрый темп обучения, чем многим их сверстникам.Педагоги иногда называют это «ускорением», из-за чего темп кажется рискованным. Однако для многих одаренных учеников такая удобная ходьба «быстро» подходит тем, у кого очень длинные ноги. Это «быстро» только для людей с более короткими ногами. С другой стороны, часто бывает, что продвинутым ученикам требуется более медленный темп обучения, чем многим другим ученикам их возраста, чтобы они могли достичь глубины или широты понимания, необходимого для удовлетворения большого аппетита к знаниям.
  3. Хорошее преподавание для одаренных учеников происходит с более высокой «степенью сложности», чем для многих учеников их возраста.На Олимпийских играх наиболее опытные ныряльщики выполняют прыжки с более высокой «степенью сложности», чем те, которые выполняются дайверами, чьи таланты не столь высоки. Большая степень сложности требует большего количества навыков — более совершенных навыков, применяемых на более высоком уровне сложности. Высокая «степень сложности» для одаренных учащихся в их областях талантов означает, что их содержание, процессы и продукты должны быть более сложными, более абстрактными, более открытыми и многогранными, чем это было бы приемлемо для многих сверстников.Им следует работать с более нечеткими задачами, часто им будет требоваться меньше налагаемой учителем структуры и (по сравнению с нормой) им придется совершать более глубокие скачки понимания и передачи, чем было бы уместно для многих в их возрасте. Одаренные учащиеся также могут (но не всегда) действовать с большей степенью независимости, чем их сверстники.
  4. Хорошее преподавание для одаренных учеников требует понимания «поддерживаемого риска». Учащиеся с высокими способностями часто относительно легко получают очень хорошие оценки в течение длительного времени в школе.Они видят себя (и часто это правильно), как ожидается, сделают «как», получат правильные ответы и укажут путь. Другими словами, они добиваются успеха без «нормальных» встреч с неудачами. Затем, когда учитель ставит сложную задачу, ученик чувствует угрозу. Он или она, вероятно, не только не научились усердно учиться, рисковать и стремиться, но и имидж студента также находится под угрозой. Хороший учитель одаренных учеников понимает эту динамику и, следовательно, приглашает, уговаривает и настаивает на риске, но так, чтобы поддерживать успех.Когда хороший тренер по гимнастике просит талантливую юную гимнастку выучить новое рискованное движение, тренер проверяет, обладает ли молодой человек необходимыми навыками, а затем некоторое время тренирует это движение в упряжи. Затем тренер «пятнает» юного спортсмена. Точно так же поступают и эффективные учителя одаренных учеников.
Неподходящие инструкции для одаренных учеников
  1. Инструкция для одаренных учеников неуместна, когда они просят их делать то, что они уже умеют делать, а затем ждать, пока другие научатся этому.Многие продвинутые ученики регулярно выполняют задания, используя материалы, идеи и навыки, которые они уже освоили. Затем они ждут, пока коллеги наверстают упущенное, вместо того, чтобы предварительно оценить их и получить более продвинутые материалы, идеи и навыки, когда они продемонстрируют свою компетентность.
  2. Инструкция для одаренных учеников неуместна, когда они просят их делать «больше того же и быстрее». Чтение большего количества слишком простых книг и решение большего количества математических задач, которые перестали быть проблемой, убивают мотивацию и интерес.
  3. Обучение одаренных учеников неуместно, если оно на длительное время отрывает их от сверстников и учителя. Если попросить одаренного ученика сесть за стол в дальнем конце комнаты и пройти по учебнику по математике, игнорируется потребность ребенка в принадлежности и упускается из виду тот факт, что учитель должен быть решающим фактором в обучении всех детей. Это также нарушает важность конструктивного взаимодействия сверстников в процессе обучения, а также в процессе социального и эмоционального развития.
  4. Инструкция для одаренных учеников неуместна, если она построена вокруг «времени заполнения». Способных учеников часто просят написать пьесу, решить головоломку или выполнить классную работу, потому что они выполнили необходимые задачи, на которые у других уходит больше времени. Было бы сложно защитить такие практики, как качественное использование учебного времени.
  5. Обучение одаренных учеников неуместно, когда они проводят много времени в роли наставника или «младшего учителя».«Все учащиеся должны быть друг для друга коллегами, помогая друг другу или разъясняя процедуры, когда это необходимо. Это совершенно отличается от того, когда продвинутые учащиеся проводят время на регулярной основе, обучая тому, что они уже знают, учащимся, испытывающим трудности. это не вредит высоко способным ученикам, потому что их результаты тестов остаются высокими. Возникает вопрос о расширенном обучении, которое эти ученики могли бы получить, если бы такое же количество времени было потрачено на поиск хорошо спланированных новых идей и навыков.
  6. Обучение одаренных учеников неуместно, если оно основано на новом, «обогащающем» или разрозненном опыте обучения. Если бы ребенок был очень талантливым пианистом, мы бы поставили под сомнение квалификацию его учителя музыки, если бы ребенок регулярно делал игрушечные пианино, читал рассказы о необычных событиях в музыкальном мире и решал головоломки с поиском слов по именам музыкантов. Скорее, мы ожидаем, что студент будет работать непосредственно с теорией и исполнением музыки в различных формах и с постоянно возрастающими уровнями сложности.Мы ожидаем, что юная пианистка узнает, как музыкант думает и работает, и разовьет четкое представление о своем собственном движении к игре на фортепиано экспертного уровня. Решение головоломок с поиском слов, создание музыкальных инструментов и чтение о странностях из жизни композиторов может быть новым, может быть «обогащающим» (и, безусловно, кажется, что ему не хватает связного объема и последовательности, и поэтому звучит фрагментарно). Но эти вещи не будут способствовать развитию музыкальных талантов высокого уровня. То же самое можно сказать о математике, истории, естествознании и так далее.
Все просто — теоретически

Для того, чтобы хорошо обучить одаренных учеников, нужно на самом деле немного здравого смысла. Он начинается с предпосылки, что каждый ребенок должен приходить в школу, чтобы каждый день тренироваться и расти. Оно включает ожидание, что мерой прогресса и роста будет соревнование с самим собой, а не с другими. Он основан на представлении о том, что преподаватели понимают ключевые концепции, принципы и навыки предметных областей и представляют их таким образом, чтобы они могли удивляться и понимать, а также расширять их охват.И он представляет себе школу как эскалатор, на котором ученики постоянно продвигаются, а не серию лестниц с площадками, на которых постоянно ждут продвинутые ученики.
Это не так уж и сложно сформулировать. Дьявольски трудно достичь этого в школах, где стандартизация является нормой и где учителей поддерживают в том, что они следуют рецептам, а не гибкие и размышляющие ремесленники. В школах, где отзывчивое обучение является тщательно поддерживаемым показателем профессионального роста, способность развивать даже самый способный ум является критерием успеха.

Эта статья перепечатана из майского номера журнала Instructional Leader за май 1997 г. с разрешения директоров и контролеров начальных школ штата Техас

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о