HomeРазноеПоэтические тексты с шипящими и свистящими согласными звуками: Картотека по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа) на тему: тексты для автоматизации и дифференциации шипящих и свистящих звуков

Поэтические тексты с шипящими и свистящими согласными звуками: Картотека по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа) на тему: тексты для автоматизации и дифференциации шипящих и свистящих звуков

Логопедические стихи на шипящие и свистящие звуки

Как известно, самый лёгкий и эффективный способ обучения ребёнка — игра. Справедливо это и для ситуации, когда нужно отработать правильное произношение звуков.

Как известно, самый лёгкий и эффективный способ обучения ребёнка — игра. Справедливо это и для ситуации, когда нужно отработать правильное произношение звуков. 

Конечно, все дети разные, и далеко не каждому плохо даются одни и те же звуки, однако у логопедов есть список особо сложных звуков, проблемы с которыми встречаются у большинства малышей. Логопедические стишки и песенки — это отличный способ потренироваться, если у крохи не выходит тот или иной звук, а также закрепить достижения, если он говорит достаточно чисто. Начинать учить эти стишки можно уже с 2–3 лет.

Не помешает предварительно скачать музыку без слов. Так называемую «минусовку».

Шипящие звуки

 

Читайте вместе с ребёнкомлогопедические стихи на шипящие и свистящие звуки.

 

1.

К Чебурашке в чашку 

Шлёпнулась букашка, 

обрый Чебурашка 

Вытащил букашку, 

Положил букашку 

Сохнуть на бумажку. 

Высохла букашка, 

Поднялась с бумажки 

И снова чебурахнулась 

В чашку к Чебурашке.

 

2.

Ветеp ёлками шумит, 

Ёжик наш домой спешит, 

А навстpечу ему волк, 

Hа ежа зубами «щёлк»! 

Ёж иголки показал, 

Волк со стpаху убежал.

 

3.

Ёжик в бане вымыл ушки, 

>Шею, кожицу на бpюшке. 

И сказал еноту ёж: 

«Ты мне спинку не потpёшь?».

 

4. 

Дали Маше манной каши. 

Маше каша надоела. 

Маша кашу не доела. 

Маша, кашу доедай, 

маме не надоедай!

 

5.

Шишки у Мишки

 

Бросил палку кверху Мишка. 

—  Падай в шапку с ёлки, шишка! 

Шишка — хлоп по голове. 

Стало шишек сразу две. 

Е. Петрищева.

 

6.

Барашки! Барашки!

Барашки на речке!

—  Какие барашки? —

сказали овечки.

— Какие барашки?

Ну, где они, где?

Барашки не могут

Ходить по воде…

А. Шибаев.

 

7.

Мышь как мышь 

Мышь как мышь, 

Сама с вершок! 

Влезла  мышка  на  мешок. 

Позвала к себе мышат. 

Пусть крупою пошур­шат! 

Пошуршать бы по­шуршали! 

Только кошки помешали… 

Г. Лагздынь.

 

8.

Ромашки

 

Нарядные платьица, жёлтые брошки, 

ни пятнышка нет на красивой одёжке. 

Такие весёлые эти ромашки — 

вот-вот заиграют, как дети, в пятнашки! 

Е. Серова.

 

9.

Кошки

Однажды по дорожке

я шёл к себе домой.

Смотрю и вижу: кошки

сидят ко мне спиной.

Я крикнул: — Эй, вы, кошки!

Пойдёмте-ка со мной.

Пойдёмте по дорожке,

пойдёмте-ка домой.

Скорей пойдёмте, кошки,

я вам на обед

из лука и картошки

устрою винегрет.

— Ах,   нет! — сказали   кошки.—

Останемся мы тут! —

Уселись на дорожке

и дальше не идут.

Д. Хармс.

 

10.

Маша нашему малышке

Шила новые штанишки,

Шила шубу, шила шарф,

Для Мишутки – малыша.

На Малышкиной рубашке

Шёлком вышила кармашки.

Наш Мишутка так хорош –

Краше Миши не найдёшь!

Он шагает по дорожке

В шитой Машею одежке.

 И. Лопухина.

 

11.

Про большого малыша. 

Не шумит в реке камыш, 

Не шуршит под полом мышь. 

В этот час такая тишь! 

Только слышно: 

— Спи, малыш. 

У большого шалаша 

Слон качает малыша, 

А мамаша не спеша 

Шубку шьёт для малыша. 

На широком мшистом пне 

шьёт и порет при луне… 

Будет шубка хороша 

у большого малыша! 

Я про шубку напишу, 

но сперва слонов спрошу: 

«Сколько меха закупили 

на шубейку малышу?!» 

И. Демьянов.

 

12.

Тень на снегу

Лёг сугробом белый снег,

на сугробе синий след.

Будто кто-то в синьке

выпачкал ботинки.

А за домом на снегу —

синий домик на боку.

 А из синих труб над ним

вьётся струйкой синий дым.

Н. Полякова.

 

13.

Слонёнок удивил ребят,

Слоненок стал на самокат,

Немножко покатался –

И самокат сломался.

Г. Сапгир.

 

14.

Сорок сорок

Сорок сорок для своих сорочат

сорок сорочек, не ссорясь, строчат.

Сорок сорочек прострочены в срок —

сразу поссорились сорок сорок!

 Ю. Кушак.

 

15.

Солнце село за селом,

Спят синицы, сойки спят.

Спит в реке усатый сом,

Спит и лес, и степь, и сад.

Стадо спит, пастух и пёс.

Смолкли скрипы, песни, смех.

Сон в страну свою унес

Всех…

В. Лунин.

Картотека по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему: Стихотворения для автоматизации свистящих и шипящих звуков

Слоны спокойны и сильны.

Сено сене костя косит.

В сени сено Сеня носит.

Бабка сеяла горох,

Уродился он неплох,

Уродился он густой…

Мы помчимся,

Ты постой.

У забора коза

Вытаращила глаза.

Зоя – зайкина хозяйка.

Спит в тазу у Зои зайка.

У Зины в корзине бузина.

Зажглась зеленая звезда…

Запустим звездолет туда!

Скоро снова зашумят

Листья молодые,

Загудят, заговорят

Пчелки золотые.

Ослик был сегодня зол:

Он узнал, что он осел.

Солнце по небу гуляло

И за тучи забежало.

Глянул заинька в окно,

Стало заиньке темно.

К. Чуковский.

Слон.

Весит слон

Триста тонн:

Тонна – ушко,

Тонна – ножка.

Вот так крошка!

Г. Цыферов.

Лисичка и зайчик.

Лисичка – сестричка

Сидит под кустом.

Лисичка – сестричка

Машет хвостом.

А бедный зайчишка

Глядит из куста.

У зайчика нету

Такого хвоста.

В. Лунин.

Шишки.

Белка с ветки в свой домишко

Перетаскивала шишку.

Белка шишку уронила,

Прямо в Мишку угодила.

Застонал, заохал Мишка –

На носу вскочила шишка!

Семь отчаянных мышат

Свою песенку пищат:

— Мы  — веселенькие мышки!

Мы катаемся на крышке.

Не боимся мы котов!

Ни когтей и ни зубов!

А когда проснется кот,

Никого он не найдет!

А. Блинов.

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать,

А за ней ребятки –

Желтые цыплятки.

Т. Волгина.

Птичка над моим окошком

Гнездышко для деток вьет,

То соломку тащит в ножках,

То пушок в носу несет.

В. Туманский.

Ржаной хлебушко

Пшеничному калачу дедушка.

Потешка.

— Ах ты, девочка

Чумазая,

Где ты руки

Так измазала?

Черные ладошки,

На локтях

Дорожки.

А. Барто.

А Маша не боится

Ни кошки, ни щегла.

Щеглу дала напиться,

А кошку прогнала.

А. Барто.

Целый день поет щегол

В клетке на окошке,

Третий год ему пошел,

А он боится кошки.

А. Барто.

Девочка везла на возу

Козленка, козла и козу.

Лесок проезжала,

Часок подремала.

Девочка в лесу проспала

Козленка, козу и козла.

В. Викторов.

Козе преподнесли букет.

— Ну что ж, спасибо за обед.

В. Берестов.

Лена спрашивает Петю:

— Как вязать для рыбы сети?

Много дырок надо взять,

Все их нитками связать.

В. Бирюков.

Цыплята наши есть хотят,

Мы накормить должны цыплят.

С. Михалков.

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Собралися мы в кружок,

Завертелись, как снежок.

А. Барто.

Я люблю свою лошадку.

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

А. Барто

Два щенка щека к щеке

Щиплют щетку в уголке.

Да у щетки половой

Палка есть над головой.

Палка щелк щенков с плеча,

Два щенка ушли ворча.

С. Михалков

Вместо хвостика – крючок,

Вместо носа – пятачок,

Пятачок дырявый,

А крючок вертлявый.

В. Берестов

Вьется недалечко

Реченька- река.

Маленькая речка –

Меньше ручейка.

Ни поплыть,

Ни нырнуть,

Только ножки

Окунуть

Чуть-чуть.

Е. Благинина

Встретил ежика бычок

И лизнул его в бочок.

И, лизнув его бочок,

Уколол свой язычок.

А колючий еж смеется:

— В рот не суй, что попадется!

 

Воробей.

— Воробей, чего ты ждешь?

Крошек хлебных не клюешь?

 — Я давно заметил крошки,

Да боюсь сердитой кошки.

А. Тараскин

Ножки.

Нарядили ножки

В новые сапожки.

Вы шагайте, ножки,

Прямо по дорожке.

Вы шагайте – топайте,

По лужам не шлепайте,

В грязь не заходите,

Сапожки не рвите.

Внучка.

Утром дед

Спросил у внучки:

— Почему не моешь ручки?

Отвечает внучка:

— Я не белоручка!

Е. Авдиенко

Шмель.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

На лужайке я жужжу!

На лужайке я жужжу!

Над ромашками кружу!

Безобидно я жужжал,

Что ж ты, Женя, убежал?

Ю. Какотов

— Паровоз, паровоз,

Что в подарок нам привез?

 — Я привез цветные книжки –

Пусть читают ребятишки.

Я привез карандаши –

Пусть рисуют малыши.

Е. Благинина

Раз, два, три, четыре, пять,

Кошка учится считать:

Потихоньку, понемножку

Прибавляет к мышке кошку.

Получается ответ:

— Кошка есть,

А мышки нет!

Считалка

Говорила мышка мышке:

— До чего люблю я книжки!

Не могу я их прочесть,

Но зато могу их съесть.

С. Маршак

— Что ж ты, еж, такой колючий?

 — Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки, да медведи!

Б. Заходер

4.Стихи для дифференциации свистящих и шипящих звуков. (ш, ж, с , сь. з)

4.Стихи для дифференциации свистящих и шипящих звуков.

(ш, ж, с , сь. з)

Мышь с мышонком.(ш,ж,с,сь,з)

Зашептала тихо мышь:

« Что ж, сыночек, ты не спишь?»

« Я дрожу,- сказал он мыши,-

Шум в лесу я страшный слышу».

« Ты не бойся, мой малыш,

Это дождик»,- шепчет мышь.

Совы.(ш,с,сь)

На макушке старой ели,

На сухом суку сидели

Две подружки, две совы,

Две большие головы.

Ежик.(ш,ж,с)

Жил на опушке лесной

Ежик под старой сосной.

Шишки ходил собирать,

Что бы с ежонком играть.

Про мышей.(ш,с,з)

В тишине шептали мышки,

Что мышата больше шишки,

Что пушистой кошке Мушке

Лучше спать бы на подушке,

А не бегать за мышами,

Не шуршать бы камышами.

Но от шепота мышей

Вся у кошки встала шерсть.

Шевелит она ушами:

«Не пора ли за мышами?»

Если слышит мышек кто-то,

Начинается охота.

Лучше б мыши-глупыши

Не шептали бы в тиши.

Три старушки(с,сь,з,ш,ж)

Вышел мишка на опушку,

Там волшебная избушка,

Три веселые старушки

В ней с утра пекут ватрушки.

Тут из леса вышли лоси-

Угостить ватрушкой просят,

А за ними волк с лисой,

Ежик, белка и косой.

И у всех лесных зверюшек

По гостинцу для старушек.

Еж – лукошечко волнушек,

Белка им грибочки сушит,

Мишка — дров, бересты — лось,

Волк с лисой – пушнины воз,

А зайчишка — серый хвост-

Шерстяную шаль принес.

В шаль старушка нарядилась-

И в девчушку превратилась.

Пушок и снежок.(ш,ж,с)

Кот Пушок и пес Снежок

Вышли вместе на лужок.

Кот за мышкой побежал,

Пес -на солнышке лежал.

Дождливый день(ш,ж,с,сь)

Мокрая кошка на кресле лежит.

В будке промокшая Жучка дрожит.

Дождик, скорее все слезки пролей.

С солнышком нам и светлей и теплей.

Дождик.(ш,ж,с,сь)

Шлепал дождь по свежим лужам,

И сейчас сидит простужен.

Дождик ножки посуши

Где-нибудь в лесной глуши.

Кошка у кассы. (ш,ж,с,сь,з)

Однажды пушистая кошка

Поесть попросила немножко.

У кассы железнодорожной

Ей дали сырочектворожный.

Котенок(ш,ж,с,сь)

Котенок – чуть больше наперстка,

На брюшке — пушистая шерстка,

И рыжие счерным полоски

Со спинки уходят на хвостик.

Смешинка.(ш,с,сь,ц,з)

Сашеньке нашей смешинка попала.

Целые сутки она хохотала.

Все-то смешным ей казалось тогда,

Даже ушиблась, и то не беда.

Желтый жук.(ж,ш,з,с,сь)

Желтый жук жужжит, бедняжка,

Что ему живется тяжко;

На березке, на осинке –

Западни из паутинки.

Лягушка Маша.(ш,ж,с,з)

Еж с еженком Пашей

В гости шел к лягушке,

А лягушка Маша

Насушила сушки.

Чай лесной душистый

Для гостей дымится,

На траву душицу

Маша не скупится.

Вкусный запах пляшет,

По лесу витает,

Так лягушка Маша

Ежиков встречает.

Лягушкино брюшко.(ш,ж,с)

В камыше желтело брюшко

У лягушки у квакушки.

В шестером решили мушки

Жить под носом у старушки.

Доживали эти мушки

В желтом брюшке у лягушки.

Пастушок(с,ш)

Саша – лучший пастушок.

Он берет с собой рожок

Сумку из рогожки

С миской, сушкой, ложкой.

Нож ежа(с,сь,ш,ж)

Затупился нож ежа,

Плачет ежик без ножа.

Поточить ежовый нож

Попросил колючий еж

Заточили старый ножик,

Очень радовался ежик.

Жук и лягушка.(ш,ж,с)

Жук купил лягушке

Желтые подушки,

А жуку лягушка

Подарила сушки.

Спит теперь лягушка

На больших подушках,

А жучек и мушка

С медомсъели сушки

Зайка(с,з,ш)

Скачет зайка по опушке

Возле заячьей избушки.

Ищет он грибы волнушки,

Чтоб засаливать в кадушке.

Не нашел он ни волнушки,

Ни горькушки ни серушки,

Сел и с горя чешет ушки

У избушки на опушке.

Сороконожка(ш,ж,с,з,зь)

В «Пассаже» босоножки

Брала сороконожка-

На каждую на ножку

По желтой босоножке.

Еще взяла застежки

Детишкам на сапожки.

А нашей кошке Пушке –

Пуховые подушки.

Усы.(ш,ж,с,з)

У кошки есть усы и уши.

Нужны ей уши чтобы слушать.

Но вот зачем, не знаем мы,

Нужны животному усы?

Кошки.(с,сь,ш,ж)

На окошке свесив ножки,

Целый день болтали кошки,

Что у рыжих ,у котов

Больше пышных нет хвостов;

Что ушли куда-то мыши,

А куда- никто не слышал;

Что с утра на лужах лед-

Позже солнышко встает;

И что ножки бедных кошек

Очень мерзнут без колошек.

Тяжела кошачья жизнь-

Спи, мурлыкай , ешь, лежи.

Лягушка.(ш,с,сь)

Весною лягушка сидит в камышах,

За мошкою смотрит она ,чуть дыша.

И только кувшинки в озерной глуши

Лягушкины вздохи услышат втиши.

Щенок и птичка.(щь,чь,ж,ш,с,з)

Щебечет птичка для щенка.

И черный нос дрожит, пока

Звенит пичужкин голосок,

Так нежен, чист и так высок!

Щенок в восторге: для него

Звучит такое волшебство!

О, никогда не сможет он

Нарушить песни этой звон.

И птичка рада: повстречала

Она любителя вокала.

Детский сад.(с,сь,ж,ш)

Листья кружат, листопад.

В сад сестру приводит брат.

И в дожди и в снегопад

Мамы в сад с детьми спешат.

Весна в пути.(ж,ш,с)

Весна уж в пути – лежебока — снежок

Об солнечный лучик снежинки обжог.

От боли заплакал, ручьем убежал,

Подснежникам нежным он путь указал.

Весна уже ближе, уж скоро жара.

Ежихе с ежом вылезать уж пора.

Согрелся на солнце живот у ужа,

Жуки на лужайке жужжат и кружат.

Ежик.(с,сь,ж,ш,з)

Спят и зайцы, спят и лисы,

Только ежик в лес пошел.

Красну ягодку и листик

На дорожке он нашел.

Дальше видит — что такое?-

В луже звездочка лежит.

Что за чудо голубое?

Надо листиком прикрыть.

Только утром под листочком

Ежик солнышко нашел.

Ничего-то он не понял,

Рассмеялся и ушел.

Ужи и жабы.(ж,ш,с,сь)

Три доверчивых ужа

Пили чай у старых жаб.

Меж собой шептались жабы:

«Кабы съесть бы нам ужа бы!

Долго б сыты были мы,

И под кроною сосны

Мы б толстели, хорошели

И в густой траве кишели».

Их услышал старыйуж

И подумал: « Что за чушь?

Мы б давно всех жаб поели,

Если б дружбы не жалели

И обиделись ужи,

И отдельно стали жить.

Жабы долго извинялись,

Но ужи не возвращались.

Различение шипящих и свистящих согласных.

Конспект урока по предмету «Письмо и развитие речи» 3 класс

Учитель: Турилова Людмила Александровна

Тема: «Различение шипящих и свистящих согласных»

Цель и задачи:

Закреплять понятия «свистящие» и «шипящие» согласные звуки.

Упражнять в умении писать слова со свистящими и шипящими согласными.

Развивать фонематическое восприятие..

Воспитывать положительную мотивацию к учению.

Ход урока.

                              Активизирующее начало.

1. Организационный момент.

— Ребята, здравствуйте, какое у вас сегодня настроение? Давайте улыбнемся друг другу, чтобы наше настроение стало еще лучше. А теперь поделитесь своим хорошим настроением с нашей гостьей. И на такой хорошей нотке начнем наш урок.

2. Коррекционное упражнение на развитие фонематическое восприятия

— У вас на столе лежат карточки, что на них написано? Какие буквы? с з ш ж

— Давайте поиграем в игру. Я буду говорить разные слова, а вы показывать карточку, которая соответствует звуку в услышанном слове (сон, шар, заяц, дождь, морозно, коса, жара, машина, вода).

— Что мы делали?

                                    Закрепление.

     1.Сообщение темы и задач урока.

а. — О чем мы говорили на прошлом уроке? Какие согласные повторяли?

— Сегодня на уроке мы повторим, какие согласные называются «свистящими», а какие «шипящими». Будем писать слова и предложения с этими согласными.

б. — Ой, что это!? (стук) На столе появляется картинка с изображением Королевы Письма.

— Ребята, как вы думаете, кто к нам пришел в гости?

— Это Королева Письма. Она правит в стране Письма. Там живут буквы и звуки, слоги и слова. Королева Письма следит за тем, чтобы в стране был порядок, звуки не путались, слова писались правильно. Она пришла к тебе позвать нас в гости в свою страну. Но для начала нам нужно выполнить задания Королевы Письма, которые находятся в ее волшебном сундуке..

— Хотите попасть в страну Письма? Ну, тогда давайте начнем выполнять задания.

      2. Повторение понятий «свистящие» и «шипящие» согласные.

Итак, первое задание от Королевы Письма. (первый конверт из сундучка)

Достаю из конверта буквы и выклыдываю их на стол. с з ш ж

— Что это? Какие буквы? Какие звуки они обозначают? Что вы можете сказать об этих звуках?

На какие группы можно разделить эти буквы?

— Как называются эти группы? Подберите подходящее название.

— Почему эти звуки называются свистящими, а эти шипящими?

с з – свистящие согласные

ш ж – шипящие согласные

         3. Пальчиковая гимнастика.

     Карандаш в руке катаю,

     Между пальчиков верчу.

     Непременно каждый пальчик

     Быть послушным научу.

     Пальцы делают зарядку,

     Чтобы меньше уставать.

     А потом они в тетрадке

     Будут буковки писать.( Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки.)

     4. Минутка чистописания.

Достаю следующий конверт из сундучка. Следующее задание от Королевы Письма.

— Ребята, вы умеете писать? Покажите, как нужно правильно сидеть во время письма. Как нужно правильно положить тетрадь и держать ручку.

— А теперь напишите число, «классная работа». Покажите, как вы умеете красиво писать.

     5. Работа в тетради.

Составьте из слов предложение и запишите его в тетрадь.

Дождь стучит по крыше.

— О каком времени года говорится? Почему?

                                             Физ. Минутка

                                   Мы писали, рисовали

                                    А теперь мы дружно встали.

          Ручками похлопали.

          Ножками потопали.

          Чуть покрутимся бочком

          Сядем и писать начнем.

                                 Обобщение по теме.

— Давай посмотрим, что есть в волшебном сундучке заданий. Следующий конверт с заданием от Королевы Письма.

. Подчеркните в словах свистящие и шипящие согласные.

Идет дождик. На улице сыро. Маша взяла зонтик.

                                           Итог.

1. — Давайте посмотрим, остались ли у нас конверты в сундучке Королевы Письма.

— Ребята, смотрите, остался последний конверт! Давайте посмотрим, что в нем.

Ребята!! Вы молодцы! Вы отлично справилась с моими заданиями.

Я приглашаю вас к себе в гости. Приходите, когда захотите в Страну Письма.

Королева Письма.

2. — О чем говорили на сегодняшнем уроке?

— Что больше всего понравилось?

Скороговорки с шипящими звуками | ДИКТОРЫ.com | Скороговорки на шипящие

23. (Ш,р) — Шушера шушере шуршала,
Что шурша шушере шуршать мешала.

***

24. (Ш) — Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.

***

25. (В,щ,ш) — Расчувствовавшаяся Варвара расчувствовала нерасчувствовавшегося Вавилу.

***

26. (К,ш,п,н) — Кукушка кукушонку купила капюшон, надел кукушонок капюшон, в капюшоне кукушонок смешон.

***

27. (Ч,щ,ш) — Чешуя у щучки, щетинка у чушки.

***

28. (Ч) — Обычай бычий, ум телячий.

***

29. (Ч,ш) — Летят три пичужки через три пустых избушки.

***

30. (Ж,в) — Вожжи из кожи в хомут вхожи.

***

31. (Ж) — У ежа ежата, у ужа ужата.

***

32. (Ж) — Жужжит-жужжит жужелица, да не кружится.

***

33. (Щ,ж,ц) — В луже, посредине рощи
Есть у жаб своя жилплощадь.
Здесь живёт ещё жилец —
Водяной жук — плавунец.

***

34. (Щ,ж,ч) — Поезд мчится скрежеща: ж, ч, ш, щ, ж, ч, ш, щ.

***

35. (Ч,т) — Четверть четверика гороха, без червоточинки.

***

36. (Ч,щ,ш) — Чешуя у щучки, щетинка у чушки.

***

37. (Ч) — Наша дочь речистая, у неё речь чистая.

***

38. (Ч) — Чеpепахa, не скучaя, чaс сидит зa чaшкой чaя.

***

39. (Ч,р) — Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами чертёж чрезвычайно чисто.

***

40. (Ч,р) — У четырёх черепашек по четыре черепашонка.

***

41. (Ч,ш) — Летят три пичужки через три пустых избушки.

***

42. (В,р,ч) — Разнервничавшаяся Вавилонянка Варвара, разнервничала в Вавилоне, неразнервничавшегося вавилонянина Вавилу Вавилонейского.

***

43. (Л,ч) — Бежит лиса по шесточку: лизни, лиса песочку!

***

44. (П,р,ч,к) — Говорили про Прокоповича. Про какого про Прокоповича? Про Прокоповича, про Прокоповича, про Прокоповича, про твоего.

***

45. (Ф,ч,н) — У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.

***

46. (Х,ч,п) — Был в саду переполох —
Там расцвёл чертополох.
Чтобы сад твой не заглох,
Прополи чертополох.

***

47. (Щ,ч) — Щеночкам щёточками чистили щёчки.

***

48. (Щ,ч) — Этой щёткой чищу зубы,
Этой чищу башмаки,
Этой чищу свои брюки,
Эти щётки все нужны.

***

49. (Щ,т) — Тщетно тщится щука ущемить леща.

***

50. (Щ,т) — Тащу, тащу… боюсь не дотащу,
Но точно не выпущу.

***

51. (Щ,т) — Волки pыщут — пищу ищут.

***

52. (П,к,щ) — Говорил командир про полковника и про полковницу, про подполковника и про подполковницу, про поручика и про поручицу, про подпоручика и про подпоручицу, про прапорщика и про прапорщицу, про подпрапорщика, а про подпрапорщицу молчал.

***

53. (Х,щ) — Хрущи хватают хвощи.
Охапки хины хватает на щи.

***

54. (Ш) — На шишкосушильную фабрику, требуется шишкосушильщик, для работы на шишкосушильном аппарате. Шишкосушильщик должен иметь опыт шишкосушения на шишкосушильном аппарате с использованием шишкосушильной технологии качественного шишкосушения, для наилучшего шишкосушения. Он также должен отличать аппарат шишкосушения от аппарата нешишкосушения, ремонтировать шишкосушильный аппарат, отличать шишки пригодные для шишкосушения, от шишек негодных для шишкосушения, отличать шишки недошишкосушенные от шишек перешишкосушенных, за каждую недошишкосушенную или перешишкосушенную шишку шишкосушильщик получит шишкосушилкой по голове.

Стихи для дифференциации свистящих и шипящих звуков

Стихи для дифференциации свистящих и шипящих звуков

Ёжик ([ж], [ш], [с])

Жил на опушке лесной
Ёжик под старой сосной.
Шишки ходил собирать,
Чтобы с ежонком играть.

Мышь с мышонком ([ш], [ж], [с], [с’], [з])

Зашептала тихо мышь:
«Что ж, сыночек, ты не спишь?»
«Я дрожу, — сказал он мыши, —
Шум в лесу я страшный слышу».
«Ты не бойся, мой малыш,
Это дождик», — шепчет мышь.

Совы ([ш], [с], [с’])

На макушке старой ели,
На сухом суку сидели
Две подружки, две совы,
Две большие головы.

^
Вышел мишка на опушку,
Там — волшебная избушка.
Три весёлые старушки
В ней с утра пекут ватрушки.
Тут из леса вышли лоси —
Угостить ватрушкой просят.
А за ними волк с лисой,
Ёжик, белка и косой.
И у всех лесных зверюшек
По гостинцу для старушек.
Ёж — лукошечко волнушек,
Белка им грибочки сушит,
Мишка — дров, берёсты — лось,
Волк с лисой — пушнины воз,
A зайчишка — серый хвост —
Шерстяную шаль принёс.
В шаль старушка нарядилась —
И в девчушку превратилась.

^

В тишине шептали мышки,
Что мышата меньше шишки,
Что пушистой кошке Мушке
Лучше спать бы на подушке,
A не бегать за мышами,
Не шуршать бы камышами.
Но от шёпота мышей
Вся у кошки встала шерсть.
Шевелит она ушами:
«Не пора ли за мышами?»
Если слышит мышек кто-то,
Начинается охота.
Лучше б мыши-глупыши
Не шептали бы в тиши.

^
Котёнок — чуть больше напёрстка,
На брюшке — пушистая шёрстка,
И рыжие с чёрным полоски
Со спинки уходят на хвостик.

Дождик ([ш], [ж], [с], [с’])
Шлёпал дождь по свежим лужам,
И сейчас сидит, простужен.
Дождик, ножки посуши
Где-нибудь в лесной глуши.

^
Мокрая кошка на кресле лежит.
В будке промокшая Жучка дрожит.
Дождик, скорее все слёзки пролей.
С солнышком нам и светлей, и теплей.

^
Кот Пушок и пёс Снежок
Вышли вместе на лужок.
Кот за мышкой побежал,
Пёс — на солнышке лежал.

Жёлтый жук ([ж], [ш], [з], [с], [с’])
Жёлтый жук жужжит, бедняжка,
Что ему живётся тяжко;
На берёзке, на осинке —
Западни из паутинки.

^
Листья кружат, листопад.
В сад сестру приводит брат.
И в дожди, и в снегопад
Мамы в сад с детьми спешат.

Усы ([ш], [ж], [с], [з])
У кошки есть усы и уши.
Нужны ей уши, чтобы слушать.
Но вот зачем, не знаем мы,
Нужны животному усы?

^
Саша — лучший пастушок.
Он берёт с собой рожок,
Сумку из рогожки
С миской, сушкой, ложкой.

Зайка ([с], [з], [ш])
Скачет зайка по опушке
Возле заячьей избушки.
Ищет он грибы волнушки,
Чтоб засаливать в кадушке.
Не нашёл он ни волнушки,
Ни горькушки, ни серушки,
Сел и с горя чешет ушки
У избушки на опушке.

^
Жук купил лягушке
Жёлтые подушки,
А жуку лягушка
Подарила сушки.
Спит теперь лягушка
На больших подушках,
A жучок и мушка
С мёдом съели сушки.

Нож ежа ([с], [с’], [ш], [ж])
Затупился нож ежа,
Плачет ёжик без ножа.
Поточить ежовый нож
Попросил колючий ёж.
Заточили старый ножик,
Очень радовался ёжик.

^
В камыше желтело брюшко
У лягушки у квакушки.
Вшестером решили мушки
Жить под носом у старушки.
Доживали эти мушки
В жёлтом брюшке у лягушки.

^
Ёж с ежонком Пашей
В гости шёл к лягушке,
A лягушка Маша Насушила сушки.
Чай лесной душистый
Для гостей дымится,
На траву душицу
Маша не скупится.
Вкусный запах пляшет,
По лесу витает,
Так лягушка Маша
Ёжиков встречает.

^
Весна уж в пути — лежебока-снежок
Об солнечный лучик снежинки обжёг.
От боли заплакал, ручьём убежал,
Подснежникам нежным он путь указал.
Весна уже ближе, уж скоро жара.
Ежихе с ежом вылезать уж пора.
Согрелся на солнце живот у ужа,
Жуки на лужайке жужжат и кружат.

^
Сашеньке нашей смешинка попала.
Целые сутки она хохотала.
Всё-то смешным ей казалось тогда,
Даже ушиблась, и то — не беда.

^
Однажды пушистая кошка
Поесть попросила немножко.
У кассы железнодорожной
Ей дали сырочек творожный.

Щенок и птичка ([щ’], [ч’], [ж], [ш], [с])
Щебечет птичка для щенка.
И чёрный нос дрожит, пока
Звенит пичужкин голосок,
Так нежен, чист и так высок!
Щенок в восторге: для него
Звучит такое волшебство!
О, никогда не сможет он
Нарушить песни этой звон.
И птичка рада: повстречала
Она любителя вокала.

^
Весною лягушка сидит в камышах,
За мошкою смотрит она, чуть дыша.
И только кувшинки в озёрной глуши
Лягушкины вздохи услышат в тиши.

^
На окошке, свесив ножки,
Целый день болтали кошки,
Что у рыжих у котов
Больше пышных нет хвостов;
Что ушли куда-то мыши,
А куда — никто не слышал;
Что с утра на лужах лёд —
Позже солнышко встаёт;
И что ножки бедных кошек
Очень мёрзнут без калошек.
Тяжела кошачья жизнь —
Спи, мурлыкай, ешь, лежи.

^
В «Пассаже» босоножки
Брала сороконожка —
На каждую на ножку
По жёлтой босоножке.
Ещё взяла застёжки
Детишкам на сапожки.
А нашей кошке Пушке —
Пуховые подушки.

Ужи и жабы ([ж], [ш], [с], [с’])
Три доверчивых ужа
Пили чай у старых жаб.
Меж собой шептались жабы:
«Кабы съесть бы нам ужа бы!
Долго б сыты были мы,
И под кроною сосны
Мы б толстели, хорошели
И в густой траве кишели».
Их услышал старый уж
И подумал: «Что за чушь?
Мы б давно всех жаб поели,
Если б дружбы не жалели».
И обиделись ужи,
И отдельно стали жить.
Жабы долго извинялись,
Но ужи не возвращались.

Ёжик ([с], [с’], [з], [ш], [ж])
Спят и зайцы, спят и лисы,
Только ёжик в лес пошёл.
Красну ягодку и листик
На дорожке он нашёл.
Дальше видит — что такое? —
В луже звёздочка лежит.
Что за чудо голубое?
Надо листиком прикрыть.
Только утром под листочком
Ёжик солнышко нашёл.
Ничего-то он не понял,
Рассмеялся и ушёл.

^

1. На дифференциацию шипящих звуков (свистящие исключены)

Кот Пушок пошёл на лужок.

Вышла на площадь рыжая лошадь.

Рыжая Клуша лежит в луже.

У мышей — мышата, у ежей — ежата.

Положи в мешок ржаной пирожок.

Выше — ниже, дальше — ближе.

^

Саня — шахтёр, Миша — шофёр.

Серый зайка спит на лужайке.

Можно и подождать, лишь бы не опоздать

Ветер-суховей шевелит шалфей и щавель.

В озере жили щуки, ерши, жуки и лещи.

В шкафу лежат вещи ваши, в буфете стоят чашки наши.

Лисица-сестрица сочинять мастерица.

В роще — скворцы, в парнике — огурцы.

Овцы — в овчарне, собаки — на псарне.

Сварили из кизила кисло-сладкий кисель.

Снег сошёл — за зимой ушёл.

Мы ели салат на опушке лесной.

Стоял наш шалаш под высокой сосной.

Смешной шут пришёл в суд.

Сашу послали в «Пассаж», чтобы купила сутаж.

Серый сурок нашёл шнурок.

У собаки на шее кожаный ремешок.

Зелёная жаба жевала жука, а птичка клевала с сучка паучка.

Саша съела шесть сушек. Из шалаша выскочила страшная крыса. Чуть слышно шелестят камыши и осока. Саша пошёл в лесок и собрал мешок сосновых шишек. У старушки шаль из красной шерсти. По шоссе спешат машины. Пушистая кошка бесшумно подкралась к мышке. Сынишка сочинил смешной стишок. Рядом с ромашками растёт душистый горошек. Сети сушатся на солнышке на шестах.

У Саши машина. У Сашеньки босоножки. Саша шла со старушкой. Паша — трусишка, страшно ему. Поспешишь — людей насмешишь. Кошки сидят на окошке и смотрят на солнышко. Испугался петушок, упал с крыши на шесток. Сквозь цветное стёклышко я смотрю на солнышко. Шесть котят есть хотят. Расшумелись на опушке сойки да кукушки. По шоссе с шумом несутся машины. Рыбаки в шалаше пробудилися. Сняли сети с шестов, вёсла к лодкам несут.

^

Я сама братишке Лёше
Тряпкой вытерла калоши.
Чтоб не наследила кошка,
Сшила кошке я сапожки.

Весёлая старушка
Весь день сегодня шьёт.
На круглую катушку
Глядит пушистый кот.
Устала шить старушка
И села у ворот,
А с кругленькой катушкой
Играть пустился кот.
(К. Стюарт)

Произносить (читать) и пересказывать тексты.

Серый плутишка.

Был у Миши котишка — серый плутишка. У котишки хвост пушистый, шёрстка мягкая. Сам он серенький, полосатенький. Голос у котишки ласковый.
Миша давал ему молока и каши. Котишка кашу не любил, просил мясо. Котишка был ленив и мышей не ловил. Мыши его совсем не боялись. Хорошо было мышам. Хорошо было и плутишке. Поспит сладко, молока полакает. Прыгнет на окошко и греет спинку на солнышке.

Дифференциация шипящих и свистящих звуков.

Конспект логопедического занятия в 4 классе

Тема: Дифференциация шипящих и свистящих звуков.

Цель: учить различать шипящие и свистящие звуки в устной и письменной речи.
Задачи:
Образовательная:  закрепление правильной артикуляции данных звуков; упражнять в умении писать слова со свистящими и шипящими согласными;

Воспитательная: воспитывать волевые качества, взаимоподдержку, умение доводить начатое дело до конца.

Коррекционно-развивающая:  коррегировать и развивать фонематическое восприятие, познавательные процессы, мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение и обобщение.

Оборудование:  тетради, ручки, карандаши, карточки с заданиями.


Ход занятия.

  1. Орг.момент.
    — Здравствуйте, мои хорошие!

  2. Актуализация знаний.

Логопед: Сядет тот, кто правильно произведёт звуковой анализ слова по правилу: согласный звук – хлопнуть в ладоши, гласный звук – присесть.

ЖУК, ОСА, ЗУБЫ, ЧАШКА, МАШИНА

Логопед: Вы уже знаете, что все звуки мы делим на гласные и согласные. Согласные звуки можно разделить на звонкие и глухие, твердые и мягкие, но на те же согласные звуки можно посмотреть и по-другому.
Коррекционное упражнение на развитие фонематическое восприятия.

— Ребята, послушайте и определите, какой звук в этих скороговорках встречается чаще всего? Попробуйте повторить.

Стоя, спать умеет он. (Звук С).

  • Зоиного зайку зовут Зазнайка. (Звук З).

  • Птица синица в певицы не годится. (Звук Ц).

  • Жук упал и встать не может,

Ждет он, кто ему поможет. (Звук Ж).

  • Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке. (Звук Щ).

  • Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж. (Звук Ч).

  • У Сашки в кармашке шишки да шашки (Звук Ш).

— Какие это звуки? (Согласные).

3. Сообщение темы и задач урока

— Сегодня на уроке мы узнаем, какие согласные называются “свистящими”, а какие “шипящими”. Научимся различать шипящие и свистящие согласные.

4. Изучение темы

Запишите в тетрадях сегодняшнее число.

Шипящие звуки напоминают шипение и жужжание, поэтому они и называются шипящие. Какие это звуки? (Ш, Ж, Щ, Ч) Что делают губы, когда мы произносим эти звуки, какой воздух выходит? (Губы вытянуты вперед, воздух теплый). Свистящие звуки произносятся со свистом.

Назовите свистящие согласные звуки. (С,З,Ц). (Губы улыбаются, воздух холодный).

5. Закрепление

Развитие фонематического слуха
— Игра «Эхо».

Повторите за мной слоговые цепочки:

За-са-за

Жи-ши-ши

Жу-жу-зу 
Ча-ша-ша

Чо-що-що

Ша-жа-ша

Зэ-же-зэ
цу-су-су

-Придумайте слова на свистящие и шипящие буквы.

Мы со звуком С играем,

Слово к слову подбираем. (Дети придумывают слова на С, З, Ц, Ш, Ж, Щ, Ч,)

6.Задания письменно в тетрадях.

1.)Запишите слова, вставляя нужную букву.

_апля, _онт, _ыр, _аба, _арик, _асы, _ука., до_ка, ули_а.

Проверка: прочитайте сначала слова со свистящими согласными, потом с шипящими.

2.) Расставь слоги в словах на свои места. Подчёркнутый слог в словах является первым. Прочитайте предложения. Запиши исправленный текст.

Тровос окружали коралловые фыри. Так просто к нему не подойти. Встал раблько на корья. Команда леззала в шлюпки и праотласьви к острову. Сделила они запасы пресной дыво и нуверлись на корабль.

3) Ребусы.

— Отгадайте ребусы, запишите пары слов, подчеркните буквы, которыми различаются пары слов.

Миска-мишка

Роза-роща

Крыса-крыша

Сутки-шутки

Зевать-жевать

4) Измени словосочетания по образцу.

Стальная спица — стальные спицы серый мышонок — железный шкаф — рыжий хвост — сосновая шишка — быстрый страус — зелёный жук — смелая львица — золотой зуб — душистая смола —

7.Доскажи словечко (устно)

С другом мы играли в …

Пили чай из белой … (чашки-шашки)

Петухи, затеяв, …

Грозно поднимают …(споры-шпоры)

Положили в плошку…

Надевал пожарный …(каску-кашку)

Как нам хочется …

Спать спокойно, не …(шуметь-суметь)

В поле землю я …,

На лугах коров …(пасу-пашу)

8. Итог занятия

Назовите свистящие согласные. А теперь шипящие. Почему их так назвали?

Как их различать?

Какие задания больше всего понравилось? Что было трудно? Оцените себя. Поднимите руку, кому было легко. А кому было сложно.

1.)Запишите слова, вставляя нужную букву.

_апля, _онт, _ыр, _аба, _арик, _асы, _ука., до_ка, ули_а.

2.) Расставь слоги в словах на свои места. Подчёркнутый слог в словах является первым. Прочитайте предложения. Запиши исправленный текст.

Тровос окружали коралловые фыри. Так просто к нему не подойти. Встал раблько на корья. Команда леззала в шлюпки и праотласьви к острову. Сделила они запасы пресной дыво и нуверлись на корабль.

3.) Ребусы. Отгадайте ребусы, запишите пары слов, подчеркните буквы, которыми различаются пары слов.

Ми…ка-ми…ка

Ро…а-ро…а

Кры…а-кры…а

…утки-…утки

…евать-…евать

4. Измени словосочетания по образцу.

Стальная спица — стальные спицы серый мышонок — железный шкаф — рыжий хвост — сосновая шишка — быстрый страус — зелёный жук — смелая львица — золотой зуб — душистая смола —

1.)Запишите слова, вставляя нужную букву.

_апля, _онт, _ыр, _аба, _арик, _асы, _ука., до_ка, ули_а.

2.) Расставь слоги в словах на свои места. Подчёркнутый слог в словах является первым. Прочитайте предложения. Запиши исправленный текст.

Тровос окружали коралловые фыри. Так просто к нему не подойти. Встал раблько на корья. Команда леззала в шлюпки и праотласьви к острову. Сделила они запасы пресной дыво и нуверлись на корабль.

3.) Ребусы. Отгадайте ребусы, запишите пары слов, подчеркните буквы, которыми различаются пары слов.

Ми…ка-ми…ка

Ро…а-ро…а

Кры…а-кры…а

…утки-…утки

…евать-…евать

4. Измени словосочетания по образцу.

Стальная спица — стальные спицы серый мышонок — железный шкаф — рыжий хвост — сосновая шишка — быстрый страус — зелёный жук — смелая львица — золотой зуб — душистая смола —

1.)Запишите слова, вставляя нужную букву.

_апля, _онт, _ыр, _аба, _арик, _асы, _ука., до_ка, ули_а.

2.) Расставь слоги в словах на свои места. Подчёркнутый слог в словах является первым. Прочитайте предложения. Запиши исправленный текст.

Тровос окружали коралловые фыри. Так просто к нему не подойти. Встал раблько на корья. Команда леззала в шлюпки и праотласьви к острову. Сделила они запасы пресной дыво и нуверлись на корабль.

3.) Ребусы. Отгадайте ребусы, запишите пары слов, подчеркните буквы, которыми различаются пары слов.

Ми…ка-ми…ка

Ро…а-ро…а

Кры…а-кры…а

…утки-…утки

…евать-…евать

4. Измени словосочетания по образцу.

Стальная спица — стальные спицы серый мышонок — железный шкаф — рыжий хвост — сосновая шишка — быстрый страус — зелёный жук — смелая львица — золотой зуб — душистая смола —

1.)Запишите слова, вставляя нужную букву.

_апля, _онт, _ыр, _аба, _арик, _асы, _ука., до_ка, ули_а.

2.) Расставь слоги в словах на свои места. Подчёркнутый слог в словах является первым. Прочитайте предложения. Запиши исправленный текст.

Тровос окружали коралловые фыри. Так просто к нему не подойти. Встал раблько на корья. Команда леззала в шлюпки и праотласьви к острову. Сделила они запасы пресной дыво и нуверлись на корабль.

3.) Ребусы. Отгадайте ребусы, запишите пары слов, подчеркните буквы, которыми различаются пары слов.

Ми…ка-ми…ка

Ро…а-ро…а

Кры…а-кры…а

…утки-…утки

…евать-…евать

4. Измени словосочетания по образцу.

Стальная спица — стальные спицы серый мышонок — железный шкаф — рыжий хвост — сосновая шишка — быстрый страус — зелёный жук — смелая львица — золотой зуб — душистая смола —

Рост сибилянтов и аффрикатов

⇐ ПредыдущаяСтр 19 из 36Следующая ⇒

§ 403. В OE не было аффрикатов и сибилянтов, кроме [s, z].

Самые ранние отдельные наборы этих звуков появились к концу OE или во время раннего периода ME. Новый тип согласных развился на основе небных взрывных звуков [k ‘, g’] в англоязычном языке (которые отделились от соответствующих велярных взрывных звуков [k] и [g] в раннем др.-англ. ‘].Три новых фонемы, которые возникли из этих источников, были [tʃ], [dʒ] и [ʃ]. В раннем ME они стали обозначаться специальными буквами и диграфами, которые вошли в употребление в основном под влиянием французской писцовой традиции — ch, tch, g, dg, sh, ssh, sch (см. § 357, 358) .

Изменения звука и примеры показаны в Таблице 9.

Таблица 9

Развитие сибилянтов и аффрикатов в раннем среднеанглийском

Показано заряда Примеры
OE ME OE ME NE
к ‘ тʃ cild ребенок [tʃi: ld] детский
ткан techen [‘tɛtʃən] учить
г ‘ д ecʒe край [‘edʒa] край
brycʒe мост [‘bridʒə] мост
sk ‘ ʃ фиск рыба [fiʃ] рыб
scēap овца [ʃɛ: p] овцы

Следует добавить, что аффрикаты [tʃ] и [dʒ] также могли происходить из другого источника: они вошли в английский язык в заимствованиях из французского, например.грамм. ME charme [‘tʃarmə], gentil [dʒen’til] из O Fr charme, gentil ([tʃ] и [dʒ] в англо-нормандском произношении)

В результате этих изменений — а также в результате вокализации [γ] (§ 360) — система согласных в Позднем ME в некоторых отношениях отличалась от системы OE. Противопоставление велярных согласных небным — [к, к ‘; γ, j] — исчез; вместо этого взрывные согласные были противопоставлены новым аффрикатам, а в наборе аффрикатов [tʃ] противопоставлен [d] через звучность.

§ 404. Другая разработка, объясняющая появление сибилянтов и аффрикатов в английском языке, датируется ранним NE и связана с фонетической ассимиляцией лексических заимствований.

В многочисленных заимствованных словах романского происхождения, принятых в ME и раннем NE, ударение приходилось на последний или предпоследний слог, например ME na’cioun, заявление (NE nation, pleasance ) . В соответствии с фонетическими тенденциями ударение было перенесено ближе к началу слова (см. § 363).Последние слоги, которые, таким образом, становились безударными или слабо ударными, претерпели фонетические изменения: гласные были сокращены, а иногда и опущены; звуки, составляющие слог, стали менее отчетливыми. В результате некоторые последовательности согласных сливались в отдельные согласные.

В раннем NE кластеры [sj, zj, tj, dj] — посредством взаимной ассимиляции в безударном положении — регулярно менялись на [ʃ, ʒ, tʃ, dʒ]. Три из этих звуков, [ʃ, tʃ, d], слились с уже существующими в языке фонемами, а четвертый, [ʒ], образовал новую фонему.Теперь четыре звука образовали хорошо сбалансированную систему из двух коррелированных пар: [ʃ, ʒ], [tʃ, dʒ]; см. примеры в таблице 10.

Таблица 10

Развитие сибилянтов и аффрикатов в раннем новом английском

Изменение показано Примеры
Поздний я NE Поздний я NE
ʃ condicioun [kondi’sju: n] состояние
комиссионер [komi’sju: n] комиссия
plesure [Ple’zju: r (ə)] удовольствие
visioun [vi’zju: n] видение
тдж тʃ природа [na’tju: r (ə)] природа
культура [культю: r (ə)] культура
диджей д souldier [soul’djer] солдат
процедура [prose’dju: rə] процедура

Сравните эти слова с NE suit, mature, duty, , где те же самые группы согласных сохранились в ударных слогах.(Однако в некоторых словах Mod E мы все еще находим последовательности с [j] в безударном положении, обычно это вторичные варианты в Br E или американские варианты произношения, например Br E issue [‘iʃju:] несмотря на замену [s] на [ʃ] сохранилась [j]; в американском варианте [‘isju:] ассимиляционных изменений не произошло. Среди вариантов британского произношения есть такие пары, как NE associate [ə’ ʃouʃieit] и [ə’sousieit], NE verdure [‘və: dʒə] и [‘ və: djə]; они могут быть связаны с диалектными различиями раннего NE или еще с тем фактом, что ассимиляция еще не завершена и является все еще продолжается в Mod E.) [45]

Обработка фрикативных согласных в среднеанглийском и раннем новом английском

§ 405. Чтобы понять природу изменений, которые повлияли на фрикативные согласные в ME и раннем NE, мы должны вспомнить некоторые факты из их более ранней истории. В OE пары фрикативных согласных — [f] и [v], [θ] и [ð], [s] и [z] — трактовались как позиционные варианты или аллофоны; звучность зависела от фонетических условий: в интервокальной позиции они выступали звонкими, в противном случае — глухими.В ME и раннем NE эти аллофоны стали самостоятельными фонемами.

Фонологизация звонких и глухих фрикативов была медленным процессом, который длился несколько сотен лет. Первой парой согласных, ставшей фонемами, были [f] и [v]. В текстах Позднего МЭ они встречаются в идентичной фонетической среде и могут использоваться для различения слов, что означает, что они превратились в фонемы. См., Например, ME veyne и feine [‘veinə,’ feinə] (NE вена, симуляция ) . Две другие пары, [θ, ð] и [s, z], пока функционировали как аллофоны.

§ 406. Новое решающее изменение произошло в 16 в. Фрикативы снова были озвучены при определенных фонетических условиях. Отныне они произносились как звонкие, если им предшествовала безударная гласная, а за ними следовала ударная, например Ранний NE содержит [po’zes] — первая безмолвная [s], которая стояла между безударным и ударным гласным, стала звонкой, в то время как вторая [s], которой предшествовала ударная гласная, оставалась глухой ( ME обладает [po’sesən]> NE обладает ) . Таким же образом ME рыб, doores, берет [‘fiʃəs,’ do: rəs, ‘ta: kəs] приобретает звонкую [z] в финале. Последние три примера показывают, что одного фонетического условия — воспроизводящейся гласной без ударения — было достаточно для преобразования глухого свистящего звука в звонкий; второе условие — последующий ударный гласный — было менее важным: [s] — последний звук слова. Вероятно, эффект ударения выходил за пределы слова: окончания не имели ударения, но могли сопровождаться другими словами, начинающимися с ударного слога.Это предположение подтверждается произнесением согласных во многих форм-словах; артикли, местоимения, вспомогательные слова, предлоги; они не получают ударения в речи, но могут быть окружены условными словами с логическим ударением. Например, в следующей цитате из текста Позднего Я (Capgrave’s CHRONICLE OF ENGLAND, ок. 1463) есть несколько безударных форм-слов с глухими щелчками и шипящими «В этом году, в XXI день Априле, было то frere bore whech mad these Annotaciones « (‘в этом году, в двадцать первый день апреля родился монах, который сделал эти записи’) — [θis, θe :, of, was, θat, θe: zə] и окончание [əs] в аннотациях . В раннем NE согласные во всех этих безударных словах стали звонкими, даже первоначально [θis]> [ðis], [θe:]> [ði:] и т. Д. (Начальный фрикативный падеж в условных, подчеркнутых, словах оставался глухим, ср. ME тонкий, шип [ðin, θorn], NE тонкий, шип ) . [46]

Иногда подобное звучание происходило в кластерах согласных, содержащих сибилянты, фрикативы и аффрикаты (см. Таблицу 11).

Таблица 11

Озвучивание согласных в раннем новом английском

Изменение показано Примеры
ME NE ME NE
с г похож на [rə’semblən] похожи на
лисы [‘foksəs] лисы
было [было] было
это [есть] это
его [его] его
f в pensif [pen’sif] задумчивая
из [ɔf] из [47]
θ ð там [‘θɛ: rə] там
они [θei] они
с [wiθ] с
кс. гз тревожный [aŋksie’tiə] тревога
люкс [luksju: r’iu: s] люкс [48]
тʃ д knowleche [‘knoulətʃ] знания
Гринвич [‘gre: nwitʃ] Гринвич [‘gri: nidʒ]

Статья 407. В целом раннее озвучивание фрикативов на северо-востоке было довольно непоследовательным и нерегулярным. Хотя это было позиционное изменение, происходящее в определенных фонетических условиях, эти условия часто были противоречивыми. Озвучивание имело много исключений; например, при сборке , оценке мы находим медиальных безмолвных [s] в той же среде, что и голосовые [z] , напоминают и . Следовательно, после этих изменений звонкие и глухие фрикативы могут появляться в сходных фонетических условиях и могут использоваться в фонологических целях для различения морфем; другими словами, они превратились в фонемы, ср., например NE th [ðai] и бедро [θai], ice [ais] и глаз [aiz].

Утрата согласных

§ 408. Как показано в предыдущих параграфах, система согласных претерпела важные изменения в ME и раннем NE. Он приобрел новые фонемы и новые фонематические различия, а именно различие между взрывными, сибилянтами и аффрикатами, фонематическое различие через звучность в наборах фрикативных, сибилянных и аффрикатов.С другой стороны, некоторые изменения привели к сокращению системы согласных звуков, а также к определенным ограничениям в использовании согласных звуков.

Как было упомянуто при описании изменений гласных, в частности, при появлении новых дифтонгов и длинных монофтонгов, некоторые согласные исчезли: они озвучивались и приводили к дифтонгальным скольжениям или удлиняли предшествующие короткие гласные. Вокализация [γ] в раннем ME и [x] в позднем ME устранила фоновые фрикативные согласные.

С исчезновением [x ‘] система потеряла еще одно противопоставление — через палатализацию, от «жесткого» к «мягкому». (Мягкие [k ‘] и [g’] некоторое время назад превратились в аффрикаты, см. § 403).

§ 409. Еще одним важным событием стала потеря количественных различий в системе согласных.

Следует напомнить, что в др.-англ.языке длинные согласные на фонологическом уровне противопоставлялись коротким. Это подтверждается их наличием в идентичных условиях, их фонологическим применением и последовательным написанием двойных букв, особенно в интервокальной позиции (см. § 147).В Позднем МЭ длинные согласные были укорочены, и фонематическая оппозиция через количество была утрачена.

Утрата длинных согласных фонем объясняется множеством причин. Исчезли длинные согласные, во-первых, потому что их функциональная нагрузка была очень низкой (противопоставление нейтрализовалось везде, кроме интервальных), а во-вторых, потому что длина становилась просодическим признаком, то есть свойством слога, а не звука. В ME длина слога регулировалась удлинением и укорачиванием гласных; поэтому количественные различия согласных перестали иметь значение.

§ 410. Помимо всех этих изменений, которые непосредственно повлияли на систему фонем, некоторые согласные претерпели позиционные изменения, которые ограничили их использование в языке. Согласные [j] и [r] озвучивались при определенных фонетических условиях — наконец и перед согласными — во время периодов ME и раннего NE, хотя они продолжали использоваться в других средах, например. грамм. изначально: ME rechen NE вылет; ME год, NE год. Некоторые согласные были потеряны в группах согласных, которые стали проще и легче произносились, например начальная буква [x] сохранилась в ME как аспират [h], когда за ней следовала гласная, но пропала, когда за ней следовала сонорная; ср. OE hē, hund> ME he [he:], hound [hurnd] (NE he, hound ) и OE hlǣne , который стал ME leene [‘le: nə] (NE тощая ) ; OE hlystan и ME слушают [‘listən] (с дальнейшим упрощением медиального кластера в NE слушать, , поскольку [t] отбрасывается между [s] и [n]).

В раннем NE придыхание [h] изначально терялось перед гласными, хотя и не во всех словах, например ME честь [ho’nu: r]> NE честь, ME хит или это> NE это, но ME надежда [‘hɔ: pə]> NE надежда.

В раннем NE начальные последовательности согласных [kn] и [gnl были упрощены до [n], как в ME knowen [‘knowən], gnat [gnat], NE know, gnat. Упрощение заключительных кластеров дает такие слова, как NE тупой, восхождение, , в которых [mb] проигрывает финальное [b].

Рекомендуемые страницы:

.

Рост сибилянтов и аффрикатов

§ 403. В OE не было аффрикатов и сибилянтов, кроме [s, z].

Самые ранние отдельные наборы этих звуков появились в конце OE или во время раннего периода ME. Новый тип согласных развился на основе небных взрывных звуков [k ‘, g’] в англоязычном языке (которые отделились от соответствующих велярных взрывных звуков [k] и [g] в Раннем О.Е. (см. § 141), а также от группы согласных [sk Из этих источников возникли три новые фонемы [tʃ], [dʒ] и [ʃ].В раннем ME они стали обозначаться специальными буквами и диграфами, которые вошли в употребление в основном под влиянием французской писцовой традиции — ch, tch, g, dg, sh, ssh, sch (см. § 357, 358) .

Изменения звука и примеры показаны в Таблице 9.

Таблица 9

Развитие сибилянтов и аффрикатов в раннем среднеанглийском

Показано заряда Примеры
OE ME OE ME NE
к ‘ тонн cild ребенок [tʃi: ld] детский
ткан techen [‘tɛtʃən] обучение
г ‘ дней шт. край [‘edʒa] край
brycʒe мост [‘bridʒə] мост
sk ‘ ʃ фиск рыбы [fiʃ] рыб
площадь овец [ʃɛ: p] овцы

Следует добавить, что аффрикаты [tʃ] и [dʒ] также могли происходить из другого источника: они вошли в английский язык в заимствованиях из французского, например.грамм. ME charme [‘tʃarmə], gentil [dʒen’til] из O Fr charme, gentil ([tʃ] и [dʒ] в англо-нормандском произношении)

В результате этих изменений — а также в результате вокализации [γ] (§ 360) — система согласных в Позднем ME в некоторых отношениях отличалась от системы OE. Противопоставление велярных согласных небным — [к, к ‘; γ, j] — исчез; вместо этого взрывные согласные были противопоставлены новым аффрикатам, а в наборе аффрикатов [tʃ] противопоставлен [d] через звучность.

§ 404. Другая разработка, объясняющая появление сибилянтов и аффрикатов в английском языке, датируется ранним NE и связана с фонетической ассимиляцией лексических заимствований.

В многочисленных заимствованных словах романского происхождения, принятых в ME и раннем NE, ударение приходилось на последний или предпоследний слог, например ME na’cioun, заявление (NE nation, pleasance ) . В соответствии с фонетическими тенденциями ударение было перенесено ближе к началу слова (см. § 363).Последние слоги, которые, таким образом, становились безударными или слабо ударными, претерпели фонетические изменения: гласные были сокращены, а иногда и опущены; звуки, составляющие слог, стали менее отчетливыми. В результате некоторые последовательности согласных сливались в отдельные согласные.

В раннем NE кластеры [sj, zj, tj, dj] — через взаимную ассимиляцию в безударном положении — регулярно менялись на [ʃ, ʒ, tʃ, dʒ]. Три из этих звуков, [ʃ, tʃ, d], слились с уже существующими в языке фонемами, а четвертый, [ʒ], образовал новую фонему.Теперь четыре звука образовали хорошо сбалансированную систему из двух коррелированных пар: [ʃ, ʒ], [tʃ, dʒ]; см. примеры в таблице 10.

Таблица 10

Развитие сибилянтов и аффрикатов в раннем новом английском

Иллюстрированное изменение Примеры
Поздний я NE Поздний я NE
ʃ condicioun [kondi’sju: n] состояние
комиссионер [komi’sju: n] комиссия
plesure [Ple’zju: r (ə)] удовольствие
visioun [vi’zju: n] видение
тдж тонн природа [na’tju: r (ə)] природа
культура [культю: r (ə)] культура
диджей дней souldier [soul’djer] солдат
процедура [prose’dju: rə] процедура

Сравните эти слова с NE suit, mature, duty, , где такие же группы согласных сохранились в ударных слогах.(Однако в некоторых словах Mod E мы все еще находим последовательности с [j] в безударном положении, обычно это вторичные варианты в Br E или американские варианты произношения, например Br E issue [‘iʃju:] несмотря на замену [s] на [ʃ] сохранилась [j]; в американском варианте [‘isju:] ассимиляционных изменений не произошло. Среди вариантов британского произношения есть такие пары, как NE associate [ə’ ʃouʃieit] и [ə’sousieit], NE verdure [‘və: dʒə] и [‘ və: djə]; они могут быть связаны с диалектными различиями раннего NE или еще с тем фактом, что ассимиляция не была завершена и является все еще продолжается в Mod E.) [45]

Похожие статьи:

.

Глава 6. Модификации английских согласных звуков.

ТОП 10:

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 5Следующая ⇒

Под ассимиляцией мы понимаем изменение артикуляции согласного под влиянием соседнего согласного. Термин ассимиляция может использоваться, когда два соседних согласных влияют друг на друга и в результате дают один новый звук.
A. 5 типов ассимиляции
Вы помните, что под ассимиляцией мы понимаем изменение артикуляции согласного под влиянием соседнего согласного, другие слова, которые имеют место, когда два соседних согласных влияют друг на друга и в результате получается один новый звучат иначе, чем у них обоих.
Ассимиляция может рассматриваться, когда мы говорим об ассимиляции:

  1. влияющие на а) точку артикуляции б) как точку артикуляции, так и активные органы речи.
  2. влияет на способ производства шума
  3. влияет на работу голосовых связок
  4. влияет на положение губ
  5. влияет на положение мягкого неба.

1. Ассимиляция, влияющая на а) точку артикуляции, происходит, когда основные (альвеолярные) варианты фонем [t], [d], [n], [l], [s], [z] являются заменяются дентальными вариантами, если они соседствуют с дентальными согласными фонемами [θ], [ð].
Например: десятая [десять θ ] в них [inðem] прочтите это [ri: d is]
б) Ассимиляция, затрагивающая активный орган речи и точку артикуляции. поместите в следующих случаях:
В словах с префиксом — con — , когда за ним следуют согласные [k], [g]: переднеязычный альвеолярный [n] заменяется заднеязычным велярным [η], если префикс подчеркнут.
E.g .: congress [kάηgres]
Нет ассимиляции, если приставка безударная — поздравление [kəngrætjύlei∫n].
Когда [m] стоит перед [f], [v] он уподобляется им. Основной билабиальный вариант заменяется его лабио-дентальным вариантом.
2. Ассимиляция, влияющая на способ производства шума, происходит в следующем случае.
Когда ограничивающий шум фрикативный [v] стоит перед окклюзионным носовым сонорантом [m] в словесной связи между me и дают, допустим, в быстрой речи они ассимилируются с [m].
Например: дай мне [gim mi] позволь мне [lem mi] . В данном случае мы рассматриваем ассимиляцию, влияющую не только на способ производства, но и на положение мягкого неба.
3. Ассимиляция, влияющая на работу голосовых связок, имеет место в следующих случаях.
A) Глухой согласный может быть заменен на звонкий под влиянием соседнего звонкого согласного. Глухой [s] в гусь [gu: s] заменяется звонким [z] в составном существительном крыжовник [gu: zbəri] под влиянием звонкого [b ] в ягодах.
б) Звонкий согласный может быть заменен на глухой под влиянием соседнего глухого согласного.
Например: использовано [ju: zd] согласные [z] и [d] были заменены глухими согласными [s] и [t] в используется для [ju : st tu].
Произношение обычное, даже если не следует .
Раньше они здесь жили? [ju: st ðei tə liv hiə]
c) Когда гласная [i] в ​​глагольной форме равна [iz] опускается в быстрой речи, а [z] заменяется на [s] под влиянием предшествующего глухого согласного.
Например: Что это? — Что это?
г) Английские соноранты [m], [n], [l], [r], [j], [w]] частично проповедуются, когда им предшествуют глухие согласные [s], [p], [t], [k] Например: маленький, пожалуйста, медленно, попробуйте.
4. Ассимиляция, влияющая на положение губ, происходит, когда фонемы [k], [g], [t], [s] лабиализируются и используются под влиянием следующего двухгубного сонората [w].
Например: quick [kwik] двадцать [двадцать] язык [læ η gwidʒ].
5. Ассимиляция, влияющая на положение мягкого неба, происходит, когда носовые согласные влияют на оральные.
Например: дай, дай.
Также в бутерброде [sænwidʒ] доброта [kainess] бабушка [grænm Λ ðə] согласная [d] под влиянием предшествующего [n], затем она изменилась на согласную [n] и исчез.
В платке [hæ η kət∫if] согласная [d] под воздействием меняется на согласную [n], а затем исчезает.Остальные [n] изменились на [η] под влиянием [k]. В этом слове мы наблюдаем ассимиляцию, затрагивающую активный орган речи и точку артикуляции.

Б. 3 степени ассимиляции.
Ассимиляция бывает трех степеней: полная, частичная, промежуточная.
Ассимиляция считается полной, когда артикуляция ассимилируемого согласного полностью совпадает с артикуляцией ассимилирующего.
E.г .: подкова [hɔs su:]
Ассимиляция считается частичной, когда ассимилированный согласный сохраняет свои основные фонематические особенности и лишь частично становится похожим в некоторых особенностях его артикуляции на ассимилирующий звук.
Например: альвеолярные варианты согласных [t], [d], [n], [l], [s], [z] »заменяются на зубные под влиянием согласных [θ], [ ð]; основные фонетические черты первых сохранены, но их артикуляция изменилась.
Степень ассимиляции считается промежуточной между полной и частичной, когда ассимилированный согласный изменяется на другой звук, но не совпадает с ассимилирующим согласным.
Например: congress [ka η gres] , где [n] заменяется на [η] под влиянием [g].
C. Ассимиляция бывает трех видов: прогрессивная, регрессивная, двойная.
Мы имеем дело со следующими направлениями:
При ассимиляции прогрессивный ассимилированный согласный находится под влиянием предшествующего согласного.
Это может быть представлено формулой A → B , , где A — ассимилирующий согласный, а B — ассимилированный согласный.
Например: место полностью озвученный вариант согласной фонемы [l] ассимилируется с [p] и заменяется частично выделенным вариантом той же фонемы.
При регрессивной ассимиляции предыдущий согласный находится под влиянием следующего за ним.
Например: звонкий согласный [z] в news [nju: z] заменен на глухой согласный [s] в составном слове газета [nju: speipə] под влиянием глухой звук [p].
В подкова [hɔ: ∫∫ u: ] [s] в лошадь [hɔ: s] была заменена на [∫] и полностью ассимилировалась с [ ∫] в башмак [ u:]
При ассимиляции двойной два соседних согласных влияют друг на друга.
Например: двадцать [twenti], quick [kwik] сонорант [w] ассимилируется с глухими взрывными согласными [t] и [k], становясь частично лишенными звуков. В свою очередь, [t], [k] ассимилируются с [w] и представлены их лабиализированными вариантами.
В быстрой разговорной речи в некоторых сплоченных группах может иметь место еще одна двойная ассимиляция.
Например: в фразах разве нельзя [t] сразу следует за [j] и влияет на него, таким образом, [j] меняется на [t∫].
В результате [dj] заменяется на [d∫]:
разве ты [doʊnt jʊ] — [doʊnt ∫ʊ]
ты не можешь [kɑ: nt jʊ] — kɑ: nt ∫ʊ]

Например: Когда [j] предшествует [d], первое исчезает, вызывая коартикуляцию [d] языка и передней части. В результате [dj] заменяется на [dʒ].
вы [сделали jʊ] [didʒʊ]
могли бы вы [kʊd ju] [kʊdʒu]

6.2. Проживание.
Изменение артикуляции согласной под влиянием соседней гласной называется аккомодацией. В аккомодации размещенный звук не меняет своих основных фонематических свойств и произносится слегка измененным под влиянием соседнего звука.
В современном английском можно выделить три основных типа проживания.
1. Неокругленный вариант согласной фонемы заменяется его закругленным вариантом под влиянием следующей закругленной гласной фонемы в начале следующих слов:
E.г .: неокругленный вариант согласной фонемы:
чай [ti:] меньше [les] нет [nΛn].
Например: закругленный вариант согласной фонемы:
тоже [tu:] свободный [lu: s] полдень [nu:].
2. A полностью задняя вариант фонемы заднего гласного заменяется его слегка передним вариантом под влиянием предшествующей медиоязычной фонемы [j].
Например: f ully back вариант [u:]:
booty [bu: ti] moon [mu: n]
Например: фронтальный вариант [u:]:
beauty [bju: ti] музыка [mju: zic]

3. Гласная фонема представлена ​​ее слегка более открытым вариант перед согласным [l].
Например: кровать [кровать] — колокол [бел] десять [десять] — скажите [тел]
6.3. В быстрой разговорной речи некоторые слова могут терять некоторые звуки (гласные и согласные). Это явление называется ELISION . Elision происходит как на словах, так и на границах.
Например: фонетика [founetiks] [f | netiks]
в основном [moustli] [mousli]
хорошо [ ο
: l rait] [o: rait]
на следующий день [некст дей] нексдей

Некоторые правила отбора.
1. Исключение происходит, когда [t], [d] появляются в группе согласных.
Например: nex td ay [nekst dei] — [t] исключено между [ks] и [d] «[neksdei]
Eg: sto pped f or обед [остановка fɔ:] — [t] пропущен между [p] и [f] «[stopfɔ:]
Например: rea ched Paris [rit∫t Pæris] — [t ] исключается между [t∫] и [p]
E.г .: вагон вед ст, атуэт [кɑ: вд стæтеть] — [д] исключен между [в] и [ст].
2. Сложные группы согласных упрощены.
Например: акты [ækts] можно упростить до [ks]
текстов [teks] «[teks]
Si xth’s th rone [sik θ с θ r] «[siks θ r]

3.[ə] — может исчезать в безударных слогах.
Например: po вшей, ton ight, coll ective — [ə] опущено в первом слоге
Например: int e resting, veg e tables — [ə] не произносится многими ораторами, что уменьшает количество слогов в слове.
4. [v] опускается в из , перед согласными
E.г .: o f N ovember, o f t ime, o f m y.
Студенты должны знать все формы ассимиляции, приспособления и исключения, описанные выше, но должны стремиться к тщательному разговорному стилю в своей речи и избегать использования ассимиляции и исключения, типичных для быстрого разговорного английского языка.

.

Глава 5. Артикуляция английских согласных.

ТОП 10:

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 5Следующая ⇒

5.1. Шесть английских взрывных согласных [p], [b], [t], [d], [k], [g]] произносятся следующим образом.
[п], [б] — изготовление сочленения.
Взрывные согласные [p], [b] артикулируются при сжатии губ.Образуется полная непроходимость, и воздух в ротовой полости блокируется на время выстрела. Затем быстро открываются губы, и воздух выходит со взрывом.
[p] — голосовые связки не вибрируют,
[b] — голосовые связки вибрируют.
[p] глухой-фортис, [b] звонкий-ленис.
[p], [b] — окклюзионные шумовые взрывные двугубные согласные.
Английский [p] в ударном слоге, когда за ним следует гласная и не предшествует [s], произносится с придыханием.
АСПИРАЦИЯ — это короткое дыхание, которое мы слышим после взрыва глухого взрывного согласного [p], [t], [k] перед началом гласного.
В русском нет устремления.
[т], [д] –изготовление сочленения.
[t], [d] шарнирно соединены кончиком языка, прижатым к альвеолярному гребню. Прохождение воздуха через рот блокируется на время выстрела. Затем кончик языка быстро отделяется от альвеолярного гребня и воздух проходит со взрывом.
[t] — голосовые связки не вибрируют,
[d] — голосовые связки вибрируют.
[т] глухой-фортис, [д] озвученный-ленис.
[t], [d] — окклюзионные шумовые взрывные предъязыковые апикальные альвеолярные согласные.
Английский [t] в ударном слоге, когда за ним следует гласная и не предшествует [s], произносится с придыханием.
[к], [г] — производство сочленений.
[k], [g] сочленяются, при этом задняя часть языка прижимается к мягкому нёбу.Таким образом образуется контакт, так что проход воздуха через рот блокируется на время выстрела. Затем спинка языка быстро отделяется от мягкого неба, и воздух проходит со взрывом.
[k] — голосовые связки не вибрируют,
[g] — голосовые связки вибрируют.
[k] глухой-фортис, [d] озвученный-ленис.
[k], [g] — окклюзионные шумовые взрывные бэклингвальные велярные согласные.
Английский [k] в ударном слоге, когда за ним следует гласная и не предшествует [s], произносится с придыханием.

Степень аспирации

Вы помните, английские глухие взрывные согласные [p], [t], [k] произносятся с придыханием в позиции перед ударной гласной. Степень их стремления может быть разной.
A) Сильнее всего, когда [p], [t], [k] находятся перед долгой гласной или дифтонгом,
Например: pass [p ά : s] high [tɔ: l] причина [kɔ: z].
B) Стремление ослабевает, когда за [p], [t], [k] следует краткая гласная,
E.г .: тяга [p ύ : l] взял [tύ : k] разрез [kΛ t]
C) Когда [p], [t], [k] предшествуют согласные [ы] они произносятся без придыхания (прекращение устремления):
Например: park — spark tie — sty cool — school.
То же самое, когда за [p] [, t], [k] следует безударная гласная.
Сравните [p], [t], [k] в ударном и безударном слоге следующих слов:
paper [«пейп»] плотнее [«таит»] какао [«coucou].

Коартикуляция.

Большинство согласных произносятся с одним препятствием. Но некоторые согласные произносятся с двумя препятствиями, второе препятствие называется Coarticulation . Это может быть:
передний (передняя часть языка поднят), например: «девушка»
задняя часть (задняя часть языка поднята), например: «темный»
См. Таблицу.1 .
5.2. Два английских аффрикативных согласных [t∫], [dʒ] произносятся следующим образом.
[т∫], [дʒ] — изготовление сочленений.
Английские аффрикативные согласные [t∫], [dʒ] сочленяются, когда кончик и лезвие языка подняты, чтобы коснуться задней части альвеолярного гребня. Контакт устанавливается для кратковременного перекрытия прохода воздуха. Затем передняя часть языка поднимается в направлении твердого неба, и кончик языка медленно отделяется от альвеолярного гребня, образуя плоское сужение, через которое с трением проходит воздух.
[t∫] — голосовые связки не вибрируют,
[dʒ] — голосовые связки вибрируют.
[t∫] глухой-фортис, [до] озвученный-ленис.
[t∫], [dʒ] можно определить как окклюзионный шумовой аффрикатив с коартикуляцией языка спереди и медиолингвальными апикальными небно-альвеолярными согласными.
5.3. Три английских окклюзионных назальных сонората ([m], [n], [ŋ]) производятся следующим образом.
[n], [m], [ŋ] — изготовление сочленения.
Согласная [m] артикулируется, губы слегка прижаты друг к другу, образуя полную преграду для воздушного потока через ротовую полость.Мягкое небо опускается, и воздух выходит через носовую полость.
Голосовые связки сближены и вибрируют.
[м] можно определить как окклюзионный носовой билабиальный сонорант.
Согласный звук [n] сочленяется с кончиком языка, касающимся альвеолярного гребня (апикальное сочленение), образуя полную преграду для воздушного потока через ротовую полость. Мягкое небо опущено. Воздух выходит через носовую полость.
Голосовые связки натянуты и вибрируют.
[n] может рассматриваться как окклюзионный носовой переднеязычный апикальный альвеолярный сонорант.
Согласный звук [ŋ] сочленяется с поднятой спинкой языка и касанием мягкого неба, образуя полную преграду для воздушного потока через ротовую полость. Мягкое небо опускается, и воздух выходит через носовую полость. Голосовые связки разрываются и вибрируют.
[ ] можно определить как окклюзионный назальный задний язык велярный сонорант.Подобного звука [ŋ] в русском языке нет.
5.4. Девять английских согласных шумовых (фрикативных) ([f], [v], [θ], [ð], [s], [z], [∫], [ʒ], [h]] »произносятся как следует.
[ф], [в] — изготовление сочленений.
Согласные [f], [v] сочленяются нижней губой, приподнятой к краю верхних зубов, образуя плоское сужение (плоская щель). Воздух проходит через нее с трением.
[f] — голосовые связки не вибрируют,
[v] — голосовые связки натянуты и вибрируют.
[f] глухой-фортис, [v] звонкий-lenis
[f], [v] может быть определен как суживающий шум, фрикативный лабио-дентальный согласный звук, произносимый с плоским сужением.
[θ], [ð] — изготовление сочленений.
EC [θ], [ð] шарнирно соединены с кончиком языка, слегка выступающим между верхними и нижними зубами. Кончик языка прижимается к краю верхних зубов, образуя плоское сужение с трением.
[θ] — голосовые связки не вибрируют,
[ð] — голосовые связки вибрируют.
[θ] глухой-фортис, [ð] звонкий-ленис.
[ θ ], [ð] можно определить как констриктивные шумовые фрикативные переднеязычные верхушечные зубные согласные, произносимые с плоским сужением
В русском языке нет согласных аналогичных на английский [θ], [ð].
Русские студенты заменили [θ] на звуки [ф], [с], [т], [ц];
[ð] — звуками [v], [z], [d], [dz].
Чтобы предотвратить эту ошибку, мы должны держать кончик языка между зубами.
[s], [z] — производство сочленений.
Согласные [s], [z] сочленяются, когда кончик и лезвие языка удерживаются близко к альвеолярному гребню. Бока лезвия язычка приподняты, образуя узкий канал, по которому с трением проходит воздух.
[s] — голосовые связки не вибрируют,
[z] — голосовые связки вибрируют.
[s] озвучен-фортис, [z] озвучен-ленис.
[s], [z] могут быть определены как констриктивные шумовые фрикативные переднеязычные апикальные альвеолярные согласные, произносимые с круглым сужением.

[∫], [ʒ] — производство сочленений.
Согласные [∫], [ʒ] сочленяются, при этом кончик и лезвие языка и передняя часть языка одновременно подняты. Плоское сужение образовано кончиком и лезвием языка, прижатыми близко к задней части альвеолярного гребня, и передней частью языка, поднятой в направлении твердого неба для коартикуляции передней части языка, которая слегка смягчает согласные звуки.Воздух проходит через сужение с трением. Губы округлые и слегка выступающие.
[∫] — голосовые связки не вибрируют,
[ʒ] — голосовые связки вибрируют.
[∫] озвучен-фортис, [ʒ] озвучен-ленис.
[∫], [ʒ] можно определить как констриктивный шумовой фрикативный с передним языком. Коартикуляция переднеязычных апикальных небно-альвеолярных согласных с плоским сужением.
[h] — производство сочленений.
Согласный [h] артикулируется сильным потоком воздуха, проходящим через открытую голосовую щель.Основная часть языка и губ удерживаются в положении, необходимом для воспроизведения следующей гласной.
[h] может быть определен как глухой согласный звук с ограничивающим шумом, фрикативный, голосовой, произносимый с плоским сужением.
В русском языке нет согласного, аналогичного английскому [h].
Сравните следующие слова:
[х] — хилый, хата, хутор
[h] — холм — [hil] хижина — [hΛt] hooter- [hu: tə]
5.5. Четыре английских сокращающих сонората ([w], [r], [j], [l]) делятся на две группы: медианные [w], [r], [j] и боковые [l].
[р] — производство сочленений.
Согласный звук [r] сочленяется кончиком языка, поднятым к задней части альвеолярного гребня, образуя довольно широкий проход для воздуха. Бока языка приподняты, и воздух проходит по средней линии языка без какого-либо слышимого трения. В результате тон преобладает над шумом. Голосовые связки сближены и вибрируют.
[r] можно определить как констриктивный срединный переднеязычный какуминальный постальвеолярный сонорант.
[л] — производство сочленений.
Согласная [l] в английском языке имеет два варианта.
Один называется «ясным» [l]. Используется перед гласными и [j].
Например, урок [lesn], live [liv], value [vælju:]
Второй называется «темным» [ł]. Он используется перед согласными и в конце слова. Например: дети [tşiłdrən], колокол [beł].
В произношении обоих вариантов согласного [l] кончик языка слегка прижат к альвеолярному гребню, а стороны языка опущены, образуя довольно широкие ходы.Воздух проходит по этим каналам без слышимого трения. В результате в артикуляции [l] тон преобладает над шумом.
При артикуляции прозрачного варианта фонемы [l] передняя часть языка приподнята в направлении твердого неба ( Коартикуляция перед языком). Это немного смягчает звук.
При сочленении темного варианта задняя часть языка приподнята в направлении мягкого неба ( Коартикуляция языка назад). Придает звуку темный оттенок.
При артикуляции обоих вариантов [l] голосовые связки сближены, натянуты и вибрируют.
[l] — может быть определен как констриктивный латеральный предъязычный апикальный альвеолярный сонорант, выраженный с коартикуляцией языка в «прозрачном» варианте и коартикуляцией языка назад в темном варианте.
[ш] — производство сочленений.
Согласная [w] артикулируется губами, образующими округлое сужение.Задняя часть языка приподнята к мягкому нёбу. Бока языка приподняты, а воздуховод открыт по средней линии языка. Воздух проходит через круглое сужение между губами без слышимого трения.
Голосовые связки сближаются и вибрируют. Звук очень короткий и слабый. Язык и губы немедленно переходят из положения [w] в положение следующего гласного.
[w] — может быть определен как констриктивная медиана с коартикуляцией языка и спиной двугубного сонората, выраженной с округлым сужением.
В русском языке нет фонемы, аналогичной английской [w].
[j] — производство сочленений.
Согласный [j] артикулируется так, чтобы передняя часть языка прижалась к твердому нёбу примерно в том же положении, что и при произнесении гласного [i]. Бока языка приподняты, оставляя воздушный канал открытым по средней линии языка.
Голосовые связки сближены и вибрируют.
Звук очень короткий и слабый.
[j] — может быть определен как констриктивный срединный медиолингвальный небный сонорный аппарат.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *