HomeРазноеПроект дбай про чисте довкілля 6 клас: ЛЮДМИЛА,ТАМАРА, ЛІЛЯ, ВІКТОРІЯ 7-А КЛАС ХАРКІВ «. Скачать бесплатно и без регистрации.

Проект дбай про чисте довкілля 6 клас: ЛЮДМИЛА,ТАМАРА, ЛІЛЯ, ВІКТОРІЯ 7-А КЛАС ХАРКІВ «. Скачать бесплатно и без регистрации.

Содержание

Навчальний проект «Чисте довкілля-чисте сумління» — Iteach WIKI

Название проекта

«Чисте довкілля-чисте сумління»

Предмет и класс

Біологія, Українська мова,Інформатика 10-11 класи

Описание проекта

В проекті «Чисте довкілля-чисте сумління» учні будуть розглядати як природа впливає на життєдіяльність людей, а також яким чином можна уникнути забруднення навколишнього середовища.

Вопросы, направляющие проект

1.Чи потрібно боротись з забрудненням навколишнього середовища?

Проблемные вопросы

1.Яким чином можна уникнути забруднення навколишнього середовища?
2.Що буде,якщо світ флори і фауни зникне?
3.Як природа впливає на життя людей?

Учебные вопросы

Визначення поняття природа?
Значення природи в житті людини?
Визначення поняття забруднення?
Види забруднень?
Результати забруднень?

План проведения проекта

1. Формування теми проекта, його цілей, задач.

2. Складання учителем візитки проекта і учительской презентації.

3. Знайомство студентів з проектом.

4. Формування проблем, постановка задач і цілей.

5. Росподілення по групах. Вибір тем для учнівських досліджень.

6. Практичне виконання завдання.

7. Оформлення результатів проектів в вигляді презентацій і представлення їх на уроці.

8. Оцінювання проектів.

10. Підведення підсумків.

Визитная карточка проекта

Визитная карточка[1]

Блог проекту

Блог «Чисте довкілля»[[[[2]]]]

Публикация учителя

Презентація вчителя

Презентація: [3]

Пример продукта учебной деятельности учащегося

Учнівська презентація»Чисте довкілля-чисте сумління»
Учнівська публікація

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

[4]

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Чисте довкілля – чисте сумління

Сьогодні ми все частіше чуємо слова «екологічна катастрофа», «забруднення навколишнього середовища», «забруднене довкілля»… Ми майже звикли до цих слів і продовжуємо свою бездіяльність. Доля природи – наша доля. Ми повинні зробити все для того, щоб використати останній шанс і допомогти рідній природі, тим самим продовжити її життя в наступних поколіннях. Саме такі думки і спонукали прийняти участь в акції «Чисте довкілля – чисте сумління».

Пристрасне слово пробуджує громадську думку, націлює увагу на найболючіші проблеми життя, які потрібно вирішувати терміново. Задумуючись над екологічними проблемами світу, перш за все потрібно дбати про чистоту тієї території, на якій ти проживаєш. Саме тому була ініційована акція по прибиранню території на Городищенському піщаному кар’єрі, де здійснюється забір води для потреб водопостачання міста.

В акції прийняли участь студенти першого курсу – агрономи, лісники, технологи, групи А-11, АТ-12, студенти-технологи третього курсу, група Т-31 та викладачі В.С. Гарбар, В.С. Ракуль, О.В. Погорілий. Вони придбали сміттєві мішки, одягнуи рукавички і з ентузіазмом цілий день прибирали велику територію навколо водоймища, облаштували порядок біля джерела. Маючи кінцевий результат – величезну гору мішків з сміттям, на вустах студентів звучало обурення про поведінку тих людей, які приходять відпочивати і не можуть прибрати за собою. Хотілося закричати: «Не забруднюйте! Це те місце звідки п’є воду наше місто і ти!»

Особлива подяка студентам і викладачам, які зробили добру справу. Подяка батькам за виховання дітей, в яких закладене зерно добра та бажання внести свій вклад в збереженні природи.

Крім того, в рамках акції «За чисте довкілля» всі студенти коледжу долучилися до прибирання території коледжу. Студенти агрономи проводять обрізку саду, лісники упорядковують та прибирають територію засаджену лісовими культурами, технологи, бухгалтери та фінансисти чепурять клумби, наводять лад. Маємо надію, що студенти зеленого будівництва та садово-паркового господарства, з нового навчального року, внесуть свій вклад в ландшафтне оформлення.

Молодь – це майбутнє. Споглядаючи за цими енергійними, соціально відповідальними і дружними молодими людьми – студентами Городищенського коледжу – у душі зростає віра у щасливе майбутнє нашої країни. Саме такі акції захисту довкілля здатні реально допомогти у вихованні моральної та відповідальної молоді.

Світлана АНДРІЙЧЕНКО,
заступник директора з виховної роботи ВСП Городищенський коледж УНУС

Особистий сайт Коваленка Сергія Івановича


§ 27. Безпечне довкілля

Ти дізнаєшся, що таке довкілля і як воно впливає на життя людини, як людина впливає на довкілля.

Навколишній світ — прекрасний. Ліси і степи, озера і річки, гори і моря, рослинний і тваринний світ — окраса рідного краю. Це природа, що існувала з давніх-давен, ще до появи на Землі людини.

Природа забезпечила людину всім необхідним для життя: сонячним світлом і теплом, чистим повітрям, якісною їжею, питною водою.

Частину природи, що оточує людину, з якою людина нерозривно зв’язана та безпосередньо взаємодіє, називають навколишнім середовищем, або довкіллям.

Безпечне довкілля не загрожує життю людини та не погіршує її здоров’я.

Людина прагне поліпшити, удосконалити довкілля, у якому живе, зробити своє життя безпечним та комфортним. Для цього вона змінює навколишнє середовище. Але людина повинна ставитися до змін довкілля відповідально.

Поміркуй

Дізнайся, як люди змінили довкілля там, де ти живеш. Ці зміни корисні чи шкідливі для здоров’я людей?

Щоб прокласти зручні автомобільні дороги та залізниці, люди руйнують гори. Греблями перегороджують річки. Створюють штучні водойми для зрошувальних систем. Осушують болота, на їхньому місці будують міста. Щоб забезпечити себе їжею, розорюють землі під сільськогосподарські угіддя.

Порушуючи рівновагу, що існує в природі, людина шкодить і собі. Вижити людство може лише за умови, що кожен землянин дбатиме про збереження і захист навколишнього середовища. Задовольняючи особисті потреби, потрібно пам’ятати про майбутні покоління. Людство має виконувати правила співжиття на Землі:

•    Любити й шанувати Землю, яка благословляє життя й управляє ним.

•    Цінувати кожен день.

•    Не ставити себе над іншими живими істотами і поводитися так, щоб вони не зникали.

•    Бути вдячним рослинам і тваринам за їжу, яку маємо.

•    Не витрачати багатства Землі на виробництво зброї.

•    Не наживатися на багатствах Землі, а зберігати їх.

•    Споживати багатства Землі раціонально, бо всі земляни мають на них однакові права.

ФАКТИ

Твої ровесники брали участь у Всеукраїнському проекті «Дніпра жива вода».

Учасники очищали від бруду та сміття береги Дніпра. Учні 7-8 класів готували листівки про дбайливе ставлення до річок України. Старшокласники досліджували склад і рівень забруднення води в Дніпрі та притоках, причини цих забруднень. Про результати досліджень писали статті в газети.

Поміркуй

1.    Що потерпає у твоєму краї від діяльності людини? Розкажи.

2.    Як можна покращити довкілля там, де ти живеш?

Зміни в природі називають природними явищами. Це чергування дня і ночі, зміна пір року, сонячні та місячні затемнення, припливи та відпливи, сонячна радіація, землетруси, повені, буревії, снігові замети, селі, зсуви, блискавка, лісові пожежі тощо.

Природні явища можуть приносити людям і користь, і шкоду. Наприклад, дощ допомагає рослинам рости, а зливи з градом знищують посіви. Сніговий покрив захищає землю взимку від перемерзання, а заметілі перешкоджають руху транспорту. Сонячне тепло і світло корисне, а сонячна радіація, що проходить крізь озонові діри, шкідлива для здоров’я.

Завдання

1. Вибери те, що робиш чи можеш робити саме ти для збереження довкілля. Поясни, чому інші заходи потребують допомоги дорослих.

а)    Здавати макулатуру для переробки.

б)    Вимикати світло, виходячи з кімнати.

в)    Не залишати сміття після відпочинку на природі.

г)    Надійно закручувати водопровідні крани. ґ) Встановити контейнери для різних видів відходів.

д)    Побудувати вітрову електростанцію.

е)    Очищати стічні води місцевого підприємства. є) Не рвати пролісків та інших квітів у весняному лісі.

Моделюй — набувай життєвих навичок

1. Поміркуй, чи є можливість зменшити кількість сміття, що потрапить на сміттєзвалище. Будь економним! Спробуй:

•    зробити з картопляних шкірок корм для птахів;

•    здати макулатуру у приймальний пункт вторинної сировини;

•    викинути пластикові пляшки в спеціальні контейнери;

Бери участь у прибиранні території біля школи, будинку, де ти мешкаєш, тощо.

2. Учись використовувати речі повторно. Прояви фантазію. Так, із старих лампочок можна виготовити новорічні прикраси, вазу для квітів тощо. Із пластикових пляшок — годівничку для птахів, скриньку для прикрас або дрібних речей, цікаву упаковку для подарунків тощо. Із пробок — зробити смішні фігурки тварин тощо.

Спробуй:

•    запропонувати провести в школі конкурс кращих ідей перетворення непотрібних речей на корисні речі;

•    залучити до всесвітньої акції «День Землі» 28 березня батьків і знайомих.

З допомогою батьків знайди необхідну інформацію в Інтер-неті, скористайся порадами на сайті: http://wwf.panda.org/uk/

Це допоможе в житті

Людина, як і рослина, — живий організм. Отже, їй для життя так само потрібні певні сприятливі умови.

Для того щоб довкілля було безпечним, потрібно усім виконувати правила співжиття на Землі.

Завдання

1.    Які правила співжиття на Землі повинно виконувати людство щоб навколишнє середовище було безпечним для здоров’я людини?

2.    Уяви себе керівником туристичної фірми. Які маршрути у місцевості твого проживання ти запропонував би туристам для відпочинку?

3.    Поміркуй, яку людину можна вважати захисником довкілля? Чому?

Ситуаційні завдання

1.    Якось учні писали контрольну роботу. Вікна у класі були зачинені. У деяких дітей розболілася голова. Одній з дівчаток навіть стало млосно.

Чому це сталося? Що потрібно зробити, щоб поліпшити умови в класі?

2.    Обговори з батьками, чи безпечне навколишнє середовище там, де ти живеш.

3.    Як зміни в довкіллі впливають на здоров’я людей?

Цей матеріал із підручника Основи Здоров’я 5 клас Т.Є. Бойченко, С.В. Василенко, Н.І. Гущина (narodna-osvita.com.ua)

 

Підручник Основи Здоров’я 5 клас Т.Є. Бойченко, С.В. Василенко, Н.І. Гущина

Наш класс 6 класс

Учитель показывает карточку со словами и практикой
произношение этих слов: открыть, тетрадь, закрыть, закрыть
, стой, приходи, думай, говори.

Мероприятие 1.
(
6 .UE.10) Физическое лицо
Работа.

Планы учителя и
представить грамматику. Затем учащиеся выполняют другое задание, чтобы попрактиковаться в
грамматика.

Использование
Английский

Я / есть / есть + настоящее время
причастие

Прошлое настоящее
______ Будущее

Мы можем использовать настоящее
продолжаю говорить об аранжировке в
будущее.

E. g: Мой брат
играть в футбол со своими друзьями
сегодня ночью.

Наречия времени, используемые с
Настоящее непрерывное: сейчас, сейчас, в эти дни, для галстука
находясь сегодня в
момент.

Учитель спрашивает учащихся
понимание с этими
вопросов:

-Есть ли действие в
настоящее или в
мимо?

-Мы используем настоящее
продолжаю говорить об аранжировках в
будущее?

-Это наречие «при
момент »используется в настоящем
непрерывный?

Учащиеся находят
ошибки, подчеркните это и напишите правильный
предложения:

  1. Люси говорит
    сейчас же._______________

  2. Мой друг приходит в
    обед
    сегодня вечером ._________________

  3. Я встречаю своего друга
    после школы.
    _________________

  4. Пит плывет.
    _______________

  5. Они читаются
    интересно
    книги ._____________

Дескрипторов:

* Читает
приговоры.

* Подчеркивает правильно
приговоры.

* Находит ошибки
и исправьте

Учитель оценивает учащихся
дает звезды и дает им плохое
ответы.

Деятельность
2 (6.L2) Индивидуальная работа. Слушайте разговор и делайте
упражнение. Перед тем, как слушать, учитель задает ученикам личные вопросы
как: Как ее / его зовут? Откуда она / он? Сколько ей лет?
Какая она / его любимая
предмет?

Во время прослушивания
учащиеся пишут собственные ответы на
вопросов:

Имя:

Фамилия:

Страна:

Возраст:

Избранное
предмет:

После прослушивания
учащиеся играют в «игру на память».Ученик должен сказать о своем
партнер.

-Что его / ее
название?

-Что его / ее
фамилия?

-Где он / она
из?

-Какой у нее / у него
любимая тема?

-Что его / ее
любимый спорт?

Учитель дает обратную связь
:

-Правильно -Хорошо -Неправильно

Учитель дает
предложения за неправильные
ответы

Мероприятие 3
(6.S.7)

Есть два круга,
один содержится в другом. Учащиеся сидели во «внутреннем
круг »будет обсуждать вопрос, в то время как« внешний круг »
Слушать.Через некоторое время эти роли можно поменять местами.
Тема: «Ваша мечта
школа »

Дескриптор:

Учитель дает ученикам
обратная связь с помощью фейерверков и обратная связь (письменная / устная) в случае ошибки
ответы.

правильно
работа

Хорошо
работа

Неправильно
работа

Деятельность
4

«Сделайте класс
схема »

Учащимся дано
информационный пробел изображения деятельности.(картина
A / B)

Например –Где
книжный шкаф? И нарисуйте информацию своей картинкой в ​​соответствии с
информация, которую они дают. В конце учащиеся сравнивают свои
картинки. Учитель контролирует
Подслушивание.

Дескриптор: -ответ на
вопросы

-Нарисовать
рисунок

— сравнивает их
картинки

Учитель оценивает
руки вниз, пальцы вверх, написав такие комментарии, как «Молодец!»
«Отличная работа»
«Удовлетворенный»

Деятельность
5

Дифференцированный
задачи

Задача А.индивидуальный
Работа. Присоединяйтесь к двум половинкам транспорта, назовите
Это.

  1. Завершить
    инструкции с правильными
    слов:

Сообщение / английский / the
книга / песня / твоя
руки

доска / а
вопрос

читай пиши______
послушайте _______ поднимите _________ посмотрите ________ a
вопрос _____________

  1. Ставьте инструкцию
    с правильным
    глаголы:

Стоять / открывать / сидеть / быть / говорить / закрывать / закрывать / приходить

_______ вниз,
_______, до _______ ваш
тетради

______ дверь
, _______ тихо, _______ в, не _______ окно, не
окно, не _____
Французкий язык.

  1. Реакции учащихся.
    Поместите недостающие слова, используя разные
    картинки.

  1. Могу ли я переключить _____
    легкий?

  2. Могу я ____
    окно?

  3. I
    не _________

  4. Могу ли я очистить
    _______?

  5. __________ и до встречи
    скоро!

Дескрипторов:

Учитель дает ученикам
обратная связь путем вручения медалей и предоставление обратной связи (письменной / устной) о неправильном
ответы.

правильных работ- 3
задачи хорошо выполнены

Хорошая работа — 2 задания
хорошая работа

Неправильная работа-1
задача выполнена

План урока 6 класс «Еда и напитки»

Краткосрочный план урока

Единица долгосрочного плана:

Единица 5 Наше здоровье.

Школа: Карагашская средняя

Дата: 25.01.2019

Имя учителя: Жилкайдарова А.А.

КЛАСС: 6

Количество присутствующих:

отсутствует:

Название урока

Еда и напитки .

Цели обучения

6.S2 задавайте простые вопросы, чтобы получить информацию по ограниченному кругу общих тем

6.S3 высказывать мнение на уровне предложения по ограниченному диапазону общих и учебных темы

6.R5 выводит значение из контекста в коротких текстах по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем

Цели урока

Все учащиеся смогут:

  • Определить тему, новые слова и использовать их как основа для обсуждения.

  • Продемонстрировать знание использования структур: есть / есть, много, много, некоторые, много / много для создания историй о привычках питания. Перенести информацию из данной информации в графический органайзер.

Большинство учащихся смогут:

  • Выбирать, компилировать и синтезировать информацию для устной презентации

  • Высказывать точку зрения в беседах и обсуждениях; поговорим о школьном обеде.

Некоторые учащиеся смогут:

  • Отвечать и обсуждать отрывок для чтения, используя навыки толкования, оценки и творческого мышления.

  • Сделайте презентацию о школьном обеде и столовой.и после Ответьте на отрывок для чтения и обсудите его, используя навыки интерпретирующего, оценочного и творческого мышления.

  • Сделайте презентацию о школьном обеде.

Уровень мышления

Навыки мышления высшего порядка (согласно пересмотренной таксономии Блума).

Критерии оценки

  • Прочтите данный текст описания и укажите общую информацию.

  • Демонстрировать навыки организации и точного выражения идей.

  • Проиллюстрируйте точку зрения в ходе обсуждения.

Целевой язык

Салат, чипсы, суп, сладости, рыба, яблоко, хлеб, рис, макароны, орехи, яйца, гамбургер, чипсы, сэндвич. привередливые напитки, соки, мороженое, мясо, школьное питание.

Ценности ссылки

Ответственность, глобальное гражданство, уважение и любовь к людям и школе, забота о современных технологиях, любовь к родным и близким.

Межучебные ссылки

Социальные науки, психология, информационные технологии, искусство, медицина.

Предыдущее обучение

Словарь, относящийся к деятельности людей, школе и школьным предметам.

План

Запланированные сроки

Запланированные мероприятия (замените примечания ниже вашими запланированными действиями)

Ресурсы

Начало

3 мин.

Основная часть

15 мин.

10 мин.

Организация занятий

Приветствие

Домашнее задание

«Письмо на 2 группы» Предварительное обучение (W)

Урок приветствия.

Учитель устанавливает цели урока, давая учащимся понять, чего ожидать от урока.

Учитель показывает картинку и представляет цели урока.

Подводка (W, I) Задача 1

Этап предварительного прослушивания.

Пр.1 с.60 Расширение словарного запаса. Придумайте еще два слова, которые можно добавить к каждой группе:

1. мясо: курица …..

2. овощи: картофель….

3. фрукты: груша …..

4. напитки: сок …..

Задание 2 Свободное обсуждение.

Что вы обычно едите на завтрак и обед?

Завтрак

Обед

Что можно есть в школе? Ex.1.p.60

Что дети в разных странах едят на обед?

(2 группы обсуждают питание в школе в 4 странах). Учитель спрашивает свв. чей обед полезен? Поговорим о питании в Казахстане.

Пр.3 стр. 60. Говорите о здоровом и нездоровом питании.

Ваш обед полезен?

Какая еда самая полезная в 5 странах? Сделайте вывод.

Пожелания

Желаю …….

Картинки

PPT

A Таблица

Письмо

Рабочий лист

Студенческая тетрадь стр. 60

Конец

5 мин.

Домашнее задание

.

W.B. стр. 42, меню

Обратная связь Учащиеся дают свои рекомендации и дают обратную связь по уроку и дают самооценку, используя метод: « Шесть мыслящих шляп »:

  • Зеленый: Как вы можете использовать сегодняшнее учишься по разным предметам?

  • Красный: Сегодняшний урок был полезным и интересным

  • Белый: Что вы сегодня узнали?

  • Черный: В чем заключались недостатки вашей работы?

  • Синий: Насколько хорошо вы продвинулись в этом уроке? (Теперь я могу, мне все еще нужно работать, я улучшился, Сегодня я узнал…)

  • Желтый: Что вам понравилось в сегодняшнем уроке?

Слайд (домашнее задание)

Слайд «Шесть мыслящих шляп»

Дополнительная информация

Дифференциация — как вы планируете оказывать дополнительную поддержку? Как вы планируете бросить вызов более способным ученикам?

Оценка — как вы планируете проверять обучение учащихся?

Проверка здоровья и безопасности

Дифференциация может быть достигнута с помощью содержимого (На основе теории Множественный интеллект различных задач используются с одним и тем же текстом).

При поддержке :

Менее способные ученики будут поддерживаться с помощью пошаговых инструкций, глоссариев, времени на обдумывание.

По задаче:

Для более способных учеников предлагается дополнительных уровневых задания.

Критерии оценки :

  • Прочтите данный отрывок и определите общую информацию.

  • Демонстрировать навыки организации и точного выражения идей.

  • Проиллюстрируйте точку зрения в ходе обсуждения.

Дескрипторы :

Учащийся

  • читает текст для глобального понимания;

  • выбирает значимую информацию, строит ответ;

  • представляет информацию в групповом обсуждении.

  • оценивает ответы коллег.

Здоровьесберегающие технологии.

Убедитесь, что шнуры питания не спотыкаются

Ежедневные меры предосторожности в классе

Онлайн-кодирование для детей

1/5

Дэвид Чи, 10 лет

Гордый выпускник Уайтхэт-младший

Создано приложение «Безопасная зона», которое отмечает зоны, небезопасные для детей, с предупреждением, если кто-то входит в эту зону.

2/5

Хиранья Раджни, 7 лет

Гордый выпускник Уайтхэт-младший

Создал приложение «Язык жестов», которое позволяет людям общаться с
люди с нарушением слуха, использующие американский язык жестов.Ее тоже освещал Forbes.

3/5

Мэй Мэй, 9 лет

Гордый выпускник Уайтхэт-младший

Создано приложение «Anti Bullying», которое позволяет детям сообщать о случаях
запугивание и домогательства быстрым и стандартизированным способом.Ее приложение также было признано Honr’ble
Министр правозащитников.

4/5

Шаурья Шарма, 12 лет

Гордый выпускник Уайтхэт-младший

Создал приложение «Slack for School», которое позволяет учащимся и учителям более конструктивно участвовать, обмениваясь домашними заданиями и беседами.

5/5

Юврадж Шах, 11 лет

Гордый выпускник Уайтхэт-младший

Создано приложение Med Maze, которое помогает соединить людей, у которых есть лекарства, срок годности которых истекает, с людьми, которые в них нуждаются и не могут себе их позволить.

Ежемесячный обзор

| Six Points on Class

Майкл Цвейг (michael.zweig [at] stonybrook.edu) преподает экономику и является директором Центра изучения жизни рабочего класса Государственного университета Нью-Йорка в Стоуни-Брук. Он является автором The Working Class Majority: America’s Best Kept Secret (Cornell University Press, 2000) и редактором What’s Class Got to Do with It? Американское общество в двадцать первом веке (Cornell University Press, 2004).Спасибо Денису Да Пуццо за помощь в исследовании.


1. Нам необходимо изменить понимание класса в Соединенных Штатах, перейдя от разделения «богатых и бедных» на разделение «рабочих и капиталистов».

Когда мы популяризируем эту более точную и полезную терминологию, мы сможем лучше понять классовую динамику и упростим рассмотрение продолжающегося действия расизма и сексизма в американском обществе. Мы также будем способствовать созданию политических движений, способных переломить давнюю тенденцию к все более консолидированной корпоративной власти за счет трудящихся, независимо от расы и пола.

Мы должны определить классовое разделение между рабочим классом , 62% рабочей силы США — существенным большинством американского народа — и корпоративной элитой (или капиталистическим классом) , которая составляет только 2%. Между этими классами находится человек среднего класса (36 процентов рабочей силы США).

«Две Америки», определенные Джоном Эдвардсом в 2004 году, и «Два Нью-Йорка», которые Фернандо Феррер назвал в своем заявлении мэра в 2005 году, относятся к важнейшим реалиям, которые должны быть в центре наших политических разговоров и социальной политики.Но эти разделения не лучше всего понимать просто как разницу между «богатыми и бедными».

«Класс» следует понимать с точки зрения власти, а не дохода, богатства или образа жизни, хотя они действительно различаются в зависимости от класса. Использование власти в качестве отправной точки позволяет нам рассматривать класс как динамическое отношение, а не как статический набор характеристик. Исследование класса как вопроса власти также позволяет обнаружить органические связи между классом, расой и полом. Взгляд на класс с точки зрения дохода, богатства, образа жизни или образования отделяет его от расы и пола, которые лучше всего понимать как властные отношения, а не как присущие людям характеристики.

Рабочий класс — это люди с относительно небольшой властью на работе — служащие в банке, работники call-центра и кассиры; рабочие-машинисты, строители и сборочные конвейеры; секретарши, медсестры и медработники на дому — квалифицированные и неквалифицированные, мужчины и женщины всех рас, национальностей и сексуальных предпочтений. К рабочему классу относятся те, кто практически не контролирует темп или содержание своей работы и не контролирует трудовую жизнь других.Сегодня в составе рабочей силы США почти 90 миллионов человек из рабочего класса. В Соединенных Штатах имеется значительное большинство рабочего класса.

Класс капиталистов — это корпоративная элита, руководители высшего звена и директора крупных корпораций, чья работа состоит в том, чтобы давать стратегическое руководство компании, которые взаимодействуют с правительственными учреждениями и другими руководителями корпораций, оставляя при этом повседневную работу своих компании до среднего уровня управления и персонала. В этом они отличаются от владельцев малого бизнеса, которые, как правило, работают вместе со своими относительно небольшими сотрудниками и напрямую управляют ими.Эти владельцы малого бизнеса, в буквальном смысле капиталисты в том смысле, что они используют наемный труд, лучше понимаются как принадлежащие к среднему классу, о чем будет сказано ниже.

Правящий класс значительно меньше, чем полный класс капиталистов, и включает также некапиталистов. Если мы думаем о правящем классе как о тех, кто задает стратегическое направление для страны в целом, выходя за рамки их собственного бизнеса или учреждения, мы можем идентифицировать тех корпоративных директоров, которые входят в несколько советов, тем самым имея возможность координировать капиталистическую деятельность на всех предприятиях. , и добавить к ним политическую элиту трех ветвей национального правительства и лидеров культуры и образования, которые вносят свой вклад в продвижение корпоративных интересов.Весь правящий класс США мог поместиться на места на стадионе Янки (вместимость: 54000 человек).

Средний класс — это профессионалы, владельцы малого бизнеса, управленческие и контролирующие работники. Их лучше всего понимать не как середину распределения доходов, а как живущих в середине двух полярных классов капиталистического общества. В их опыте есть некоторые аспекты, связанные с рабочим классом, а некоторые — с корпоративной элитой.

Владельцы малого бизнеса, например, разделяют с капиталистами интерес к частной собственности на бизнес-активы, поражение профсоюзов и слабое трудовое законодательство.Но они разделяют с рабочими саму работу, большую уязвимость перед капиталистическим рынком и государственной властью, а также трудности с обеспечением адекватного медицинского страхования и пенсионного обеспечения.

Профессионалы также оказались в центре перекрестного огня основного классового конфликта между трудом и капиталом. Если мы посмотрим на опыт последних тридцати лет профессионалов, чья жизнь тесно связана с рабочим классом, — учителей общественных колледжей, юристов в офисах государственных защитников или с небольшими врачами общей практики, врачей, практикующих в районах проживания рабочего класса, и учителей государственных школ. — их экономическое и социальное положение ухудшилось вместе с классом, которому они служат.Но если мы посмотрим на тех, чья жизнь более полно вовлечена в служение классу капиталистов — корпоративных юристов, профессионалов в области финансовых услуг, бухгалтеров Большой четверки и врачей, которые практикуют вне досягаемости HMO и страховых компаний, — эти профессионалы разбогатели с классом, которому они служат, хотя и в меньшей степени, абсолютно и пропорционально.

Профессионалы в большинстве частей академического сообщества (особенно в колледжах, тесно связанных с округами рабочего класса) испытывают боль от корпоративного давления, как и люди рабочего класса.В результате многие академические должности были упущены. Их больше нет

Проектная работа с подростками | TeachingEnglish | Британский Совет

В проекте учащиеся вместе решают, что они хотят сделать, чтобы завершить проект, в то время как учитель играет более вспомогательную роль.

Некоторые преимущества проектной работы:

  • Повышенная мотивация — учащиеся становятся лично вовлеченными в проект.
  • Все четыре навыка, чтение, письмо, аудирование и говорение, интегрированы.
  • Автономное обучение продвигается по мере того, как учащиеся становятся более ответственными за собственное обучение.
  • Есть результаты обучения — у учащихся есть конечный продукт.
  • Аутентичные задачи и, следовательно, языковой ввод более аутентичный.
  • Межличностные отношения развиваются через работу в группе.
  • Содержание и методология могут быть решены между учащимися и учителем и внутри самой группы, чтобы она была больше ориентирована на учащегося.
  • Учащиеся часто получают помощь от родителей для работы над проектами, таким образом вовлекая родителей в обучение ребенка. Если проект также отображается, родители могут увидеть его в дни открытых дверей или когда забирают ребенка из школы.
  • Перерыв от рутины и возможность заняться чем-то другим.
  • Устанавливается контекст , который уравновешивает потребность в беглости и точности. Haines (1989)

Планирование проекта

  • Открытие
    Чтобы дать учащимся представление о том, что такое проекты и что они должны быть нацелены, полезно иметь примеры прошлых проектов: фотокопию предыдущей группы газета или фотография стенного дисплея.
  • Предложение
    После объяснения идеи, лежащей в основе проекта, я прошу учащихся предложить схему работы:
    • Что они хотят включить в проект
    • Какую форму он будет принимать
    • Кто за что будет отвечать
    • Представление о времени, которое потребуется для создания каждой части проекта
    • Любой материал или ресурсы, которые могут им понадобиться

    Затем я бы сел с каждой группой на 10 минут, чтобы обсудить их предложения (копию которых я и учащийся будет продолжать называть его по мере развития проекта).Здесь также будут объяснены процедуры оценки.

  • Время
    Выделите согласованное количество времени для проекта. Для летнего 60-часового курса по 3 часа в день я бы посвятил 5 часов проектной работе, так что прибл. 6 занятий по 45 минут каждое с повторением в конце. Я бы также проводил занятия в один и тот же день каждую неделю — например, в среду и пятницу, чтобы учащиеся знали, что в этот день нужно приносить материалы в класс.
  • Пространство
    Покажите учащимся, какое пространство у них будет для проекта, это может быть пространство на стене или в углу классной комнаты, чтобы они имели некоторое представление о том, сколько материала им нужно произвести, и могли спланировать расположение.
  • Материалы и ресурсы
    Обеспечьте учащихся материалами, которые могут им понадобиться: карточками, клеем для ножниц, бумагой и т. Д. В настоящее время учащиеся довольно часто хотят использовать Интернет для поиска информации для своих проектов. Поощряйте увлеченного ученика с Интернетом делать это дома! Если в школе есть время и доступ в Интернет, убедитесь, что ученики проинформировали вас именно о том, что они ищут, — о фотографиях, или что они подготовили список информации, которую они хотят найти.Простое предоставление учащимся времени на компьютерах может привести к тому, что они будут бесцельно бродить по сети. При наличии возможности учащиеся часто любят писать готовые черновики своих работ на компьютере.
  • Презентация
    Проекты нужно видеть, читать и восхищаться ими, поэтому запланируйте последнюю сессию проекта как презентацию. Попросите группу подготовить задание для других участников класса, связанное с проектом: это может быть викторина с вопросами для настенного дисплея, кроссворд с использованием словарного запаса для проекта или вопросы на понимание для видео, созданного учащимися.
  • Оценка
    Как и в любой работе, проект требует признания и оценки. Недостаточно просто сказать «это здорово» после того, как учащиеся проделали всю работу. Я использую простой отчет об оценке проекта, в котором комментируются такие аспекты проекта, как содержание, дизайн, языковая работа, а также оценивается этап устной презентации проэкт.

Некоторые возможные недостатки проектной работы

  • Учащиеся, использующие свой собственный язык
    Если класс одноязычный, они могут много использовать свой L1 (это часто случается в любом случае в классах YL), поэтому вам следует решить, будут ли преимущества от выполнения проекта работа перевешивает этот фактор.
  • Некоторые учащиеся ничего не делают
    Предоставляя учащимся больше свободы, вы также можете дать им свободу ничего не делать! Если проект тщательно спланирован, а роли определены на стадии предложения, это вряд ли произойдет.
  • Группы, работающие с разной скоростью
    Одна группа могла «закончить» проект через пару часов и сказать, что им нечего делать. Напомните им, что они обязаны заполнить время, отведенное для работы над проектом, и обсудить, как они могли бы продлить уже выполненную работу.

Примеры проектной работы

  • Проект, основанный на читателях
    В летней школе, где я работал, учащихся поощряли иметь читателя в течение месячного курса. Это не всегда популярное требование, поэтому я решил, что учащиеся используют читателей так, как они могут найти мотивацию.
    • Сначала я выбрал 4 разных ридера, по которым также были сняты фильмы: «Полный Монти», «Клиент», «Дракула», «Берег москитов». Каждой группе были даны копии их ридера.
    • Затем учащимся была предоставлена ​​полная свобода действий, чтобы они могли делать все, что им нравится, при условии, что это каким-то образом было связано с читателем.
    • Примеры произведенных работ:
      • Краткое изложение истории.
      • Кроссворды / словарные поиски словарного запаса из рассказа.
      • Рецензия на книгу.
      • Найдены сведения об истории Дракулы.
      • Снятый кадр из книги.
      • Презентация отрывка из фильма по книге по сравнению со сценой из книги.
      • Биографии и фотографии актеров из фильма.
  • Музыкальный проект
    Если ваш класс любит песни, это может быть мотивирующий проект.
    • Сделайте обложку для компакт-диска.
    • Придумайте группу, имена и биографии участников группы.
    • Видео-интервью с группой.
    • Записать песню. (Студенты часто брали музыку и писали свои собственные тексты)
    • Пишите отзывы о концертах.
    • Фотосессия группы.
    • Дизайн плаката рекламных концертов.

Есть также много других идей, но я надеюсь, что это показывает разнообразие работы, которую можно произвести.

Источники
Haines S (1989) Проекты для класса EFL London: Nelson

Дополнительная литература
Phillips D, S Burwood & H Dunford (1999) Проекты с молодыми учениками Oxford: OUP
Fried-Booth D ( 1986) Project Work Oxford: OUP
Wicks.M (2000) Imaginative Projects : CUP

Линн Галлахер, Британский Совет, Испания

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *