HomeРазноеЧто делать если ты в классе изгой: Советы, как перестать быть изгоем в классе

Что делать если ты в классе изгой: Советы, как перестать быть изгоем в классе

Содержание

Советы, как перестать быть изгоем в классе

​​​​​​​В статье «Ребенок-изгой в классе (советы учителям и родителям)» в комментариях прозвучал вопрос, он же запрос о помощи:

«Помогите, пожалуйста. Мне 11 лет. Зовут Полина. Учусь в 5 классе. С 1 класса до 5 — изгой. Что мне надо делать?»


​​​​​​​Рискую и помочь попробую.

​​​​​​​​​​​​​​Здравствуй, Полина! Меня в школе тоже обижали. Перетерпеть это можно, но лучше хотя бы пробовать что-то изменить.

​​​​​​​Ты просишь советы — дам тебе советы, но их нужно выполнять. Они не все простые — но и положение у тебя трудное. Хоть так тебе трудно, хоть так — поэтому хотя бы попробуй что-то сделать! Попробуешь?

Учти, эти советы хорошие, действенные. Проверенные! Делай их. Не сразу, но они тебе помогут.

  1. Когда ты не в школе, когда тебя не «достают» — учись улыбаться. Улыбайся! Становись Солнышком.
  2. Последи, чтобы быть всегда опрятной. Дразнить будут все равно, но лишних поводов не подавай.
  3. В классе учись ходить быстрее, увереннее, с развернутыми плечами (не сутулься) и не опуская голову. Говори громче. Да, это опасно, сильные — кто заметит — будут это пресекать, но часть не заметит, и это начнет поднимать твой статус.
  4. В классе начинай дружить. Хоть с кем, хоть с такими же, как ты — но дружить. Потому что надо научиться дружить и потому что, если у тебя будет больше друзей, ты станешь статусней.
  5. Подумай, можешь ли наладить хорошие отношения с кем-то из учителей? С учителем тоже можно дружить. И когда хотя бы у него на уроках ты будешь защищена, к тебе начнут относиться лучше!
  6. Когда станешь статуснее, начинай пресекать неуважение к себе со стороны слабых. Обзовет тебя сильный — промолчи. Обзовет слабый — гаркни на него, потому что ему нельзя! Попробуют тебя толкнуть — а твои друзья тебя защитят. Скоро заметишь, что тебя начнут уважать больше.
  7. И подумай, что ты можешь делать хорошо — и даже очень хорошо. Читать стихи отлично умеешь? Рисовать? Разбираться в геометрии? Быстрее всех бегать? Что-то еще? Это очень поможет тебе завоевать достойное место в классе и, шире, в твоей жизни.

Фильм «Буллинг»

​​​​​​​​​​​​​​

Ребенок-изгой в классе (советы учителям и родителям)

​​​​​​​Самое главное — помнить: положение ребенка в классе вплоть до подросткового возраста на 90% зависит от того, как к нему относится учитель. А у первоклашек — на все 100. Поэтому, если у ребенка не складываются отношения с одноклассниками, решить проблему может учитель, подав ребятам знак, что ребенок ей нравится, что у него что-то (неважно что, хоть с доски вытирать) получается лучше всех, что он важен и нужен в классе. В этом возрасте авторитет учителя несоизмеримо выше авторитета сверстников и даже авторитета родителей, и именно сейчас важно уловить момент и не допустить формирования в детском коллективе роли «козла отпущения», «гадкого утенка». Классу к шестому это будет сделать намного труднее, ведь для подростков голос учителя — совещательный. А пока дети, как маленькие локаторы, считывают реакцию педагога и автоматически перенимают его отношение к одноклассникам. Ваша задача — просто подать правильный сигнал.

Если в классе есть ребенок, рядом с которым действительно опасно находиться другим детям, решение о его судьбе следует принимать вместе с коллегами и администрацией школы, не привлекая для этого «общественность». Не превращайте тяжелое, но необходимое административное решение в акт коллективного осуждения и изгнания «паршивой овцы». Отверженность и озлобленность сцеплены друг с другом, одно непременно вызывает другое. Надеюсь, ни вы, ни возмущенные родители не хотите, чтобы впоследствии подросший и доведенный до крайней степени озлобления ребенок встретил их собственных «нормальных» детей где-нибудь в темном углу.

Многие педагоги, застав детей дерущимися, говорят: «Мне не важно, кто первый начал, от перемены мест слагаемых сумма не меняется, оба виноваты». Это здравый подход, когда речь идет о стычке на равных. Но если в классе систематически обижают кого-то, а он вынужден обороняться, нельзя приравнивать вину преследователя и жертвы: это еще больше ранит ребенка-жертву, который чувствует себя абсолютно незащищенным даже в присутствии взрослых. Такой подход развращает ребенка-преследователя, и он очень скоро научится доводить исподтишка, так, чтобы самому оставаться в глазах педагога «белым и пушистым». Если при этом у жертвы сильный характер, она сделает свои выводы и в следующий раз будет драться уже не на жизнь, а на смерть — ведь поймет, что рассчитывать может только на себя.

Если травля в классе уже началась, прямо объявите детям, как вы к этому относитесь. Не бейте на жалость. Говорите не о жертве, а об обидчиках, фокусируйтесь на их качествах. Скажите, что вы будете очень огорчены, если узнаете, что в вашем классе есть дети, которым приятно кого-то обижать и мучить. Твердо объявите, что такое поведение недопустимо, и вы в своем классе этого терпеть не намерены. Обычно этого бывает достаточно, чтобы обидчики притихли (они всегда трусоваты). На фоне затишья можно принимать меры по повышению статуса ребенка-жертвы и найти для него комфортное место в классном коллективе.

Поговорите с ребенком, выступающим в роли жертвы. Во-первых, объясните ему, что вы не сможете защищать его, если не будете твердо уверены, что сам он никогда драку не начинает. Скажите, что вам очень важно быть справедливым учителем и никого не наказывать напрасно; возьмите с него слово, что он не будет переходить к рукоприкладству, даже если его дразнят. Во-вторых, подскажите ему, как лучше себя вести, чтобы скорее отстали. Обидчики получают удовольствие не от самого процесса произнесения обидных слов, а от эффекта, которого достигают. Когда жертва плачет, злится, пытается возражать, убегает, они чувствуют свою власть над ней. Если же бывшая жертва отвечает сама весело и технично, к ней перестают приставать.

Как научить таким «волшебным фразам» ребенка? Смотрите статьи Дразнилки: игра в аббревиатуры и Обзывалки. И что?

изгой, 7 причин стать изгоем в школе, кто становится и почему

Стать изгоем очень легко, к этому не нужно прилагать никаких собственных усилий… «Этакое счастье» сваливается на голову самостоятельно в духе новомодных законов подлости…

А изменить ситуацию в другую, обратную, сторону? Тоже легко?!

Ну, давайте вначале разберемся

 

Кто и почему становятся изгоями? Изгоями в классе, в коллективе, в обществе?

Чем больше ребенок не похож на других, чем он необычнее — в поступках, суждениях, мыслях, тем больше шансов у него стать изгоем. Ну не любят у нас «белых ворон», не таких, как все, ненормальных, психов... Слишком толстый, слишком длинный, очкарик, лопоухий, шепелявит, шкет, шут гороховый, бормочет все время что-то под нос…

Список эпитетов, получаемых от сверстников в фантике «обычной» детской жестокости  — масса.

 

Ну, возьмем самое распространенное,

что может не понравится или семь причин стать изгоем:

 

1. Нестандартная внешность (любые физические недостатки, дефекты речи, заикание, носит очки)

2. Проявления энуреза, энкопореза (недержание)

3. Тихость и бесконфликтность, не в состоянии за себя постоять

4. Чрезмерно опекаемый мамочкой и шумными бабушками ребенок

5. Часто пропускающий школу

6. В начальной школе — слабо успевающий, в средней и выпускных классах, с точностью до наоборот — отличник, «ботаник»

7. Ябеда, стукач

 

 

Как правило, изгоев «назначают» уже во 2-3 четверти первого класса, на поиски жертвы много времени не уходит, удостоиться такой «чести» могут и новенькие, не сумевшие сориентироваться и поставить себя в новом коллективе.

Жертвами часто становятся те ребята, кому уделяется повышенное внимание учителя. Причем, чем больше педагог хвалит и сравнивает его с другими, тем более услуга становится «медвежьей».

Иногда даже не верится, что учителя, особенно старой закалки, могут не понимать этого…

 

Как можно заподозрить родителям, что их ребенок — изгой?

1. Не хочет идти в школу, даже если сделаны домашние задания

2. Мало говорит о одноклассниках, практически никого не упоминает

3. Радуется, если заболел

4. Не знает, кому позвонить, чтобы узнать домашние задания. Или ни в какую не хочет никому звонить

5. Никто из одноклассников не звонит, не приходит в гости

6. Сам тоже никого не зовет, даже на день рождения

7. Приходит из школы взвинченным, нервным

8. Иногда появляются ссадины, царапины, о происхождении которых он «не знает»

9. Даже если ребенок аккуратен, пропадают и быстро портятся вещи

 


Попытки родителей сразу же во всем разобраться и, главное, во чтобы то ни стало, наказать преследователей, имеет некоторый вес в начальной школе, да и то не всегда. Ребенок тут же автоматически становится еще и ябедой, обидчики начинают действовать более изощренно, могут угрожать расправой, если он еще раз заикнется о травле. Преподаватели недовольны, так как они вынуждены встревать в конфликт и решать далеко непростую ситуацию с родителями жертвы, мучителей. Потом подключается администрация школы…

И кому после этого всего будет хуже?!  Правильно, вашему ребенку! Дело может закончиться сменой класса, а то и школы…

Нет, я не призываю, вообще не реагировать на то, что ребенок стал изгоем в школе. Не в коем разе!

Дело в том, что в 85% случаев дети становятся изгоями в классе именно тех родителей, которые сами не могли в свое время решить аналогичную проблему. И вроде бы неуверенность наследоваться не может, но способы реагирования на проблемы бессознательно копируются нашими детьми с нас, хотим мы того или нет.

А значит, если мы не в состоянии адекватно помочь ребенку, то это сможет помочь другой человек, родной дядя, психолог, двоюродный брат… Надо использовать любые возможности. И не пускать дело на самотек.

 

Агрессия против изгоев

На первый план в начальной школе выходят всевозможные обзывалки, которые с неизменным успехом вызывают злость, растерянность, слезы жертвы. И без разницы, начинает ли он плакать или  как-то иначе «интересно» реагировать, главное, вызвать чувства, растерянность, гнев, панику… Иногда даже кажется, что малолетние агрессоры собирают эти неконтролируемые выбросы негативной энергии и питаются ею, наращивают благодаря ей свою силу.

Часты советы родителей, да и учителей, в ответ на обзывалки — никак не реагировать! Мол, пообзываются и перестанут…

Но, к моему сожалению, это колоссально трудно сделать, иногда просто невозможно. И если взрослый выдержанный человек, вполне способен сделать вид, что слова обидчика ему по барабану, то зеленому первоклашке такие психологические изыски еще не по зубам.

Более полезен, с моей точки зрения, совет воспользоваться специальными отговорками, типа  «Кто обзывается, тот сам так называется», «вышел зайчик из ворот, стало все наоборот», «а я лесенку приставлю и все буквы переставлю» и немного более агрессивное — «а ну тюльпань отсюда, так засиреню, весь ромашками обсыплешься!»

Тут даже  более важен психологически сам факт ответа, что не промолчал, не проглотил обиду, не заплакал, не нажаловался… А знание универсальных формул очень помогает. В растерянности и не сообразишь сразу, как достойно ответить, а тут раз — и извлек из памяти! Чрезвычайно полезная штука! Можно поизвращаться и напридумывать еще варианты отговорок.

Если родители сядут как-нибудь вместе с детьми, в шутливой обстановке поделятся, как их обзывали когда-то, как они реагировали, какие обзывалки были в их классе вообще,  что можно придумать в ответ… Выполнить  вместе с детьми «этакое превентивное домашнее задание», » прививку» от ребячьей жестокости.

 

Наверное, одно и самых главных условий ХОРОШЕГО ответа обидчику — его НЕСТАНДАРТНОСТЬ.

Ожидает обидчик слез и кидания с кулаками. А получает что-то не ожидаемое, странное. А раз странное, не вписывающееся в стереотип, преследователь ребенка сбивается, не знает, как вести себя дальше, инициатива потеряна… Конечно, этот совет деткам постарше, подросткам изгоям.

Некоторые подростки, которым трудно живется в классе, даже специально идут на обострение ситуации. Ведут себя, как настоящие психи, бравируют экстраординарными выходками, чем зарабатывают себе репутацию бешеного, ненормального… Конечно, это не улучшает общение, но в подавляющем проценте случаев травля затихает.

Трудно, очень трудно быть изгоем… Но методы против этого есть!

 

Нестандартность вашего ребенка вызвала проблему, пусть и нестандартность вашего решения снимет ее!

 

А какие способы помощи детям изгоям знаете вы?

Блог «Я- псих! (Заметки нестандартного психолога)»  приглашает родителей и детей к разговору…

 

 

В помощь внимательному и любящему родителю —книга «Дети-изгои. Психологическая работа с проблемой» Кравцовой М.М. 

причины, сложности общения детей и советы психологов : Labuda.blog

Каждый родитель, отправляя ребенка в школу, надеется, что ребенок органично впишется в коллектив и найдет себе друзей. Мало кто ожидает, что сверстники могут не принять ребенка, или тем более начать его травить. Жизнь ребенка может превратиться в настоящий ад, если вовремя не заметить и не предпринять мер по решению конфликтов в коллективе. Что делать, если ты изгой в классе, как пережить негативный опыт, и как поступить родителям, чтобы помочь своему ребенку — об этом в статье.

Признаки того, что ребенок — изгой

Изгой в классе — кто это? Он может быть очень яркой, артистичной натурой, может своеобразно одеваться, плохо или слишком хорошо учиться, дружить с непопулярными одноклассниками, отличаться внешне от остальных, выбирать необычных кумиров и т. д. Ребенок может иметь особенности, которые другие дети не признают.

Признаков того, что ребенок стал изгоем, несколько:

  • коллектив игнорирует ребенка, у изгоя нет друзей;
  • коллектив отстраняет ребенка от “важных” вопросов, игр, дел и поручений;
  • коллектив открыто травит ребенка (дети смеются, обзывают, бьют, выставляют в неприглядном свете, порочат репутацию).
  • Важно отметить, что изгой только тогда становится отверженным, когда сам начинает считать себя таким, искать в себе недостатки. Коллектив в данном случае — зеркало, которое отражает мнение ребенка о самом себе.

    Принцип зеркала имеет и обратный эффект. Если ребенок популярен среди сверстников, это автоматически делает его более социализированным — открытым, добрым, энергичным, симпатичным.

    Изгои, как правило, очень сфокусированы на себе, плохо прощают других людей, обращают слишком много внимания на мелочи, не умеют быстро переключаться и копят обиды. Для своих настоящих друзей они, возможно, горы свернут, однако от других всегда ждут подвоха.

    Как родителям определить, что ребенок стал школьным изгоем

    Да, можно вовремя распознать то, что ребенок — изгой в классе. Что делать родителям в данном случае? Быть внимательными к потребностям ребенка, слушать его, не отрицать проблемы.

    Просто заподозрить неладное, если ребенок:

  • потерял желание ходить в школу, либо уже пропускает уроки;
  • не зовет в гости друзей из школы;
  • уходит от вопросов о школе, не желает распространяться об оценках и одноклассниках;
  • находится на выраженном эмоциональном спаде каждый день после школы;
  • игнорирует праздники и собрания в классе;
  • не ведет страницу в социальной сети или на ней в друзьях нет одноклассников;
  • не перезванивается с одноклассниками;
  • часто беспричинно плачет без объяснения причин;
  • имеет физические или социокультурные признаки отклонений от нормы (лишний вес, брекеты, хромота, слепота, косоглазие, заикание, смуглая кожа, акцент, восточный разрез глаз и так далее) и начинает неожиданно стыдиться их.
  • Что переживает ребенок-изгой

    Пути переживания ребенком травмирующей ситуации могут быть разными — опасными и безопасными, конструктивными и деструктивными.

    Дети-изгои в школе могут:

  • впасть в депрессию, отказаться от увлечений и общения;
  • отказываться от еды, испытывать проблемы со сном;
  • испытывать проблемы с учебой;
  • уходить из реального в виртуальный мир — компьютерные игры, чаты.
  • заболеть психосоматическим заболеванием (организм уходит от проблемы и “заболевает”, чтобы больше с ней не сталкиваться; отсюда частые простуды, головокружения, головные боли, боли в животе, рвота и так далее).
  • Возможные формы нарушений поведения у детей-изгоев

    Нарушения поведения (девиации) очень распространены среди детей, которые подвергаются преследованию и травле.

    Часто изгои в школе способны на следующие девиации:

    1. Воровство. Ребенок может красть, чтобы купить что-то себе и заглушить боль. Может красть, чтобы купить что-то другим детям/взрослым и тем самым заслужить их расположение, дружбу, любовь, признание.
    2. Ложь. Ребенок-изгой может начать лгать не только родителям, но и своим сверстникам. Придумывать истории, которых нет, чтобы повысить свои “баллы” в глазах окружающих. Как правило, выбираются истории, которые способны вызвать зависть: про богатых родственников, братьев-боксеров, престижные вещи во владении семьи (машины, одежда, драгоценности). Фантазии бывают самые невероятные и однажды находится кто-то в коллективе, кто выводит ребенка на чистую воду, и те самые “баллы” у непопулярного ребенка падают еще ниже.
    3. Попытки суицида. Не вовремя обнаруженные проблемы у ребенка, запущенный характер травли, равнодушие школьного персонала могут привести ребенка к мыслям о суициде. Не всегда они принимают реальный характер, однако у ребенка смещается доминанта в отборе информации. Он начинает посещать ненужные сайты, авторитетами становятся асоциальные личности, появляются странные друзья.
    4. Разбой. Обозленный ребенок, которого ущемляют в одном коллективе, может попытаться косвенно расквитаться со своими обидчиками в другом, выступив зачинщиком травли. Неподконтрольность таких процессов может заставить ребенка преступить грань закона. Особенно это актуально в подростковом возрасте, когда ребенок уже отвечает за проступки перед законом, а чувствительность к понятиям разрешенного и не разрешенного пока не сформирована. У детей-изгоев она может остаться несформированной вовсе.

    Роль учителей в школьных конфликтах

    Ведущие роли в любых школьных конфликтах отводятся, безусловно, взрослым. Учителям и родителям. В начале конфликта всегда видно, что появляется лидер-зачинщик конфликта и ребенок-изгой в классе. Признаки будущих проблем в общении учеников могут заранее подсказать взрослым правильную тактику поведения в условиях зарождающегося конфликта.

    Учитель проводит с классом большое количество времени, у него есть возможность наблюдать, отмечать, говорить, рассуждать, наказывать и поощрять. Учитель может напрямую влиять на каждого участника коллектива.

    Любой конфликт внимательный учитель может засечь в самом начале и сразу предпринять попытки для его устранения:

  • вывести конфликт в открытую форму, обсудить его с учениками и занять позицию против гонений;
  • инициировать коллективные обсуждения для разрешения конфликта, поговорить про лидеров и про изгоев в школе;
  • лично поддержать ученика-изгоя, предложив ему проявить себя в учебе или школьном досуге и поощрить за успехи, поставить эти успехи в пример классу;
  • устроить “дни хороших дел”, когда дети должны для каждого члена коллектива сделать что-то хорошее.
  • Учителя, безусловно, допускают ошибки. В условиях недостатка времени или равнодушия к процессу воспитания учеников, преподаватель не всегда способен и готов вмешиваться в детские конфликты, а иногда может непроизвольно поддержать начинающуюся травлю.

    Например, наказывать за проступки, не разбираясь в причинах. Как правило, провинившимся оказывается непопулярный ученик — у него к тому моменту уже создано определенное отрицательное амплуа, которое охотно подчеркивают для учителя лидеры коллектива. Или, например, учитель склонен верить любимчикам и не верить непопулярным ученикам в силу собственных личностных предпочтений.

    Отдельно стоит остановиться на ситуации, когда изгой в классе появляется с подачи самого учителя. Это происходит, когда учитель в качестве меры наказания стимулирует весь класс показать ученику, что тот неправ. В виде объявления бойкота, игнорирования, демонстративного выставления плохих оценок или регулярных требований “дать дневник для замечания”. В этом случае учитель напрямую не становится агрессором, но неформально дает лидеру класса разрешение на травлю. Исход подобного поведения плачевен, потому как класс воспринимает такую тактику за правильную, ведь она предложена авторитетным лицом.

    Реакция родителей на проблемы ребенка

    К сожалению, даже если уже ребенок-изгой в классе, советы психолога школы по точечной коррекции ситуации остаются родителями не восприняты. Часто родители бросают клич о помощи только тогда, когда отверженному ребенку становится особенно тяжело. В школе родители обращаются к социальному педагогу или школьному психологу, в частном порядке — к детскому психологу или семейному психотерапевту.

    Общие стадии поведения родителей в ситуации разрешения проблем ребенка-изгоя:

  • Отрицание.
  • Родители до последнего момента не хотят видеть реальных проблем ребенка, списывают эмоциональные переживания ребенка на переходный возраст, сложный характер, усталость от учебы, большой коллектив и так далее. Взрослые не желают признавать наличие трудностей и не готовы к работе над ситуацией вместе со своими детьми.

  • Обвинение.
  • Кто такие мальчик или девочка-изгой в классе? Над ним или ней смеются, он или она регулярно приходит в слезах, поступают жалобы от школьного персонала, у него или у нее мало или нет друзей — казалось бы, все это поводы для родителей искать корни проблем в школьном коллективе. Однако большинство родителей склонны видеть причины происходящего непосредственно в самом ребенке.

  • Активное переживание.
  • В этой фазе родителям срочно хочется повернуть время вспять и решить проблемы быстро и эффективно. Родители обращаются к учителям или психологу. Запросы к психологу в этом случае выглядят так:

  • “С ним что-то не то”.
  • “Сделайте, поменяйте, поговорите, образумьте, внушите…”
  • “Она/она опять не может…”
  • “Не могу поверить, что это мой сын/дочь..” и так далее.
  • Плотная работа с психологом в этих случаях поможет эмоционально разрядить ребенка, даст родителю возможность осознать ошибки воспитания, привлечет родителя к активному участию в процессе коррекции.

  • Вовлеченность в процесс.
  • Родители в этой фазе разделяют эмоции ребенка, проговаривают проблемы вслух, признают их, ищут совместно пути решения.

    Если говорить о возрастных особенностях, то чаще всего именно подростки — изгои в школе. Их родители склонны проходить через фазы отрицания, обвинения и активного переживания, когда на проблемы в школе накладываются и проблемы с общением внутри семьи.

    Как родители могут помочь ребенку-изгою

    Когда ребенок — изгой в классе, советы психолога по коррекции включают прикладные способы, как родителям помочь ребенку ослабить градус конфликтов и начать чувствовать себя лучше:

    1. Обсуждать с ребенком возникшие ситуации в школе, “проигрывать” их. Искать причинно-следственные связи, почему тот или иной ребенок так поступил или не поступил. Учиться вместе оценивать расстановку сил — кто виноват, кто прав, какие правила игры в коллективе, какие дети — изгои в школе и почему.
    2. Моделировать исход возникших ситуаций. Что могло бы быть, поступи участник конфликта иначе. Что он приобретает, что теряет, чем жертвует, что не замечает. Необходимо выработать у ребенка способность делать самостоятельный и быстрый выбор.
    3. Постоянно заявлять ребенку о полном принятии со стороны родителей. Что бы ни случилось в школе, прав ребенок или нет — ему необходимо чувствовать, что родители на его стороне и всегда ему помогут. Ребенок становится неуязвимым для травли и насмешек, если он окружен вниманием и поддержкой семьи.
    4. Изучать основы конфликтологии. Доносить до ребенка, почему возникают конфликты, как их решать, в случае, если ребенок — изгой в классе, что делать, всегда ли помогает метод компромисса, когда нужно защищать себя и каким образом. Можно сопровождать беседы примерами из жизни и кино.
    5. Привить ребенку навык смотреть со стороны. Объяснить, как становятся изгоями в классе, показать, что любые конфликты и гонения в школе — это не частные проблемы одного человека, это признаки нездорового коллектива. Четкое понимание этого условия предупредит чувство вины и “непохожести”, с которым может столкнуться ребенок-изгой.
    6. Беседовать с учителем. Без обвинений и оскорблений попытаться договориться о единой тактике решения конфликтной ситуации в коллективе.
    7. Ввести в курс дела других родителей, обрисовать ситуацию в классе.
    8. Попробовать инициировать общий досуг для всего класса у себя дома, к примеру. Продемонстрировать одноклассникам ребенка, что в доме поддерживаются модные веяния молодежной культуры.
    9. Потренировать с ребенком навыки успешного общения. Вполне возможно, что услуги и комплименты одноклассникам изменят общий фон отношения к ребенку, лишь стоит принести гостинцы, поделиться домашним заданием, дать позвонить, выделить ручки для работы на уроке, дать поиграть в новую игру на телефоне и т. д.
    10. Помочь ребенку компенсировать те недостатки, за которые он подвергается травле. Если есть физическая слабость или лишний вес — начать заниматься с ребенком спортом/единоборствами; плохая успеваемость — повысить показатели; пребывание “не в теме” молодежной культуры — познакомиться с популярными певцами/играми/приложениями для телефона/Youtube-каналами/блоггерами и т. д.
    11. Переориентировать ребенка на новые достижения и увлечения. Допустим, мальчик или девочка, юноша или девушка — изгой школы. Новые виды спорта, походы, работа (если позволяет возраст), кружки, секции — это новые коллективы, новые платформы для стартов, новые сферы для применения его или ее талантов и способностей вне зависимости от возраста. Если родители /тренер/учитель/наставник будет стимулировать ребенка или подростка идти вперед, то вполне возможно ребенок или подросток сможет сменить доминанту и отвлечься от проблем в школе. Кроме того, в новых сферах деятельности можно обрести новых друзей, кумиров, стать популярным и авторитетным человеком.
    12. Поменять школу. Коллективы отличаются друг от друга, и у ребенка есть шанс начать все заново, особенно при поддержке своей семьи.

    Роли ребенка-изгоя в коллективе

    Социализация начинается в семье. Когда ребенок — изгой в классе, советы родителям — проанализировать первые установки, которые получил их ребенок в семье относительно поведения в обществе, и вычленить деструктивные модели поведения взрослых в семье. Эти модели могут предполагать исполнение неправильных ролей. Такие роли может скопировать ребенок и затем перенести в школьный коллектив.

    Роль жертвы.

    Один из взрослых демонстрирует жертвенное поведение, внешне проявляет ложную установку “интересы других выше моих”. В корне подобного поведения лежит желание привлечь к себе внимание. Его можно получить естественными методами — за счет взаимоподдержки, заботы, любви, внимания друг к другу в семье, приемлемого для всех распределение ролей, исполнение общих традиций. Если это невозможно, взрослый насильно привлекает внимание членов семьи к себе и своим желаниям — истериками, излишней эмоциональностью, слезами, смехом, скандалами, игнором, сарказмом, необычным имиджем.

    Ребенок-изгой в классе, как правило, перенимает такую модель поведения и демонстрирует ее сверстникам. Это непременно начинает вызывать раздражение и непонимание у одноклассников.

    Роль “отличника”.

    Отношения в семье часто строятся не на принятии членов семьи такими, какие они есть, а на принципах соответствия некой модели поведения, которую определили родители/бабушки/дедушки. Ребенок получает порцию любви и уважения только в случае, если тихо говорит, хорошо учится, не злится, не перечит взрослым, доносит на братьев и сестер, и так далее.

    Моральные ценности ребенка в таком случае гибки, они подчинены оценкам авторитетных окружающих лиц.

    Такие дети в школьных коллективах становятся:

  • доносчиками;
  • “двойными игроками”;
  • перебежчиками;
  • ненадежными исполнителями;
  • любимчиками учителей.
  • Эти дети — наверняка будущие изгои в школе, детский коллектив почти наверняка не примет детей, исполняющих любую из вышеперечисленных ролей.

    Роль беспомощного.

    Бывает, что в семьях доминирует кто-то из взрослых. Мнению одного человека подчиняются все правила в доме. Ребенок в данной иерархии занимает самое низкое положение, фактически ему ничего нельзя. В результате у ребенка формируется синдром выученной беспомощности, когда ребенок, казалось бы, и способен принимать свои собственные решения, но не обучен этого делать. В результате ребенок приходит в школьный коллектив и становится “прилипалой”, который все время ходит за лидером, поддакивает, не имеет своего мнения и выполняет “черную работу”.

    Роль агрессора.

    В семье, где с ребенком обращаются плохо, или он часто видит несправедливое отношение, где притесняется один из членов семьи, ребенок учится постоянно обороняться. Когда ребенок оказывается в школьном коллективе, любой повод может вызвать оборонительную реакцию. В результате ребенок — изгой в классе. Возникает цикличность. Ребенка отвергают — он мстит — ребенка травят еще сильнее — вырабатывается ощущение, что мир очень жестокий и мстить надо всем.

    Роль “козла отпущения”.

    Часто такая роль перенимается ребенком, который дома служит громоотводом для конфликтов. Все, что взрослые не могут решить между собой, переносится на ребенка. Обиды, укоры, упреки, переживания — все срывается на ребенке и таким образом поддерживается мир в семье.

    Привычка быть всегда крайним сразу становится заметной в школьном коллективе и ребенок автоматически становится “козлом отпущения” и там.

    Очевидно, что дети, копирующие неправильное поведение взрослых дома — будущие изгои в школе. Причины этого — в невнимательности родителей или в отсутствие у родителей базовой эмоциональной грамотности.

    Особенности нездоровых детских коллективов

    Казалось бы, какие претензии друг к другу могут быть у детей. На самом деле, исследования показывают, что в детских коллективах царит самая жесткая иерархия. Классические коллективы представлены:

  • лидером;
  • исполнителями;
  • наблюдателями;
  • изгоями (одним или несколькими).
  • Как становятся изгоями в классе, лидерами, наблюдателями и исполнителями? Роль, предназначенная ребенку, изначально зависит от его установок, поведения, особенностей характера. Считается, что дети-изгои чаще всего самые неуверенные в себе среди всех участников коллектива, но и деструктивный лидер тоже может быть таким. Чем больше лидер старается скрыть от окружающих свои страхи, тем более жестокой будет травля изгоя. На лидера и ситуацию в коллективе могут повлиять взрослые.

    Невозможно повлиять на коллектив, где лидер — уверенный в своей непревзойденности ребенок. Часто такую позицию поддерживают его родители. Неугодных детей (изгоев) считается нужным и правильным выжить из коллектива, а насмешки над другими трактуются как великодушная “помощь бедным”.

    Конфликт между ролями в детском коллективе может быть нивелирован в самом начале:

  • Извне — если учителя или взрослые сразу обнаружили проблемы и решили их.
  • Изнутри — когда на защиту изгоя встает другой авторитетный участник коллектива. В этом случае, с авторитетным лицом предпочитают не ругаться и изгоя оставляют в покое. Если же авторитетное лицо оказывается морально более слабым, нежели лидер коллектива, объектом травли могут сделать и его.
  • Важной характеристикой нездоровых детских коллективов служит гибкость культурных норм у носителей каждой роли внутри коллектива. Ребенок, с одной стороны, обязан быть сильным и защищать себя, с другой — драться нехорошо. Слабаком назовут ребенка, который откажется бить в ответ или заодно, но если ударит — общество осудит его. Дети часто оказываются неправы при любом выборе. Однако лидеры всегда выбирают силу для поддержания авторитета, исполнители всегда делают, как сильные, наблюдатели от выбора отказываются, и только изгои вынуждены сомневаться и нести всю тяжесть настоящего выбора. Обстоятельства вынуждают их идти против себя и своих установок, внутренний же голос подсказывает, что нужно стоять за свои ценности до конца. В результате такого выбора ребенок-изгой всегда будет виноват — или перед собой, или перед обществом.

    Бывшие изгои: как складывается их жизнь

    Бывшие изгои в школе, чьи отношения с коллективом так и не были скорректированы, впоследствии:

  • испытывают обиды на прошлое, прирастают новыми обидами на спутников и окружающих;
  • ожидают негативного исхода событий;
  • часто более агрессивны;
  • более закрыты для общения и хуже устанавливают новые контакты.
  • Взрослый, выросший из отверженного ребенка, остается чересчур чувствительным ко всем происходящим событиям, на него оказывают большое влияние окружающие, ему важна позитивная оценка действий и признание. Неважно, кто этот взрослый — бывший юноша или девушка. Изгой школы отличается не зависящей от пола и внешности чертой — у него не сформированы навыки работы с болью. Он не умеет отпускать боль, прощать прошлое, выносить опыт из разочарований, справляться со страхом перед новой болью.

    В качестве рекомендаций взрослым, которые подвергались травле в школе, можно привести:

  • Постараться приложить усилия и попытаться узнать окружающих с хорошей стороны, понять их интересы, стремления, желания. Вполне вероятно, что такая длительная работа над собой повысит доверие к людям, покажет бывшему изгою, что не все люди плохие, что все взрослеют и становятся другими.
  • Учиться проигрывать события со своим участием, представляя себе разные исходы. Что будет, если реагировать не так остро; что будет, если сказать людям другие вещи; возможно ли чувствовать себя иначе в ходе событий (например, не разгневанным, а спокойным), как достичь этих состояний; действительно ли хочется того, к чему прилагаются силы.
  • С помощью этого метода человек учится анализировать свои состояния, менять их, иначе реагировать на ситуации, более открыто и спокойно относиться к изменениям.

  • Работать над эмоциональной грамотностью. Многие люди не могут описать свои эмоции. Это речевой навык, который тренируется и воспитывается. Когда проблема известна “в лицо”, ее можно решать. Если неизвестна, тогда неясно, над чем работать. Кроме того, адекватное сообщение о природе своих чувств помогает окружающим людям лучше понимать ситуацию и корректировать свое поведение. Если реагировать обидой, замыкаться без объяснений, можно растерять расположение окружающих людей, они могут устать искать подход к “сложному” человеку.
  • Тренировать уверенность в себе. Воспользоваться услугами тренеров-психологов, развиваться самостоятельно по профильной литературе, смотреть обучающие видео — все эти способы пойдут на пользу.
  • Работать над имиджем. Демонстрировать уверенные и располагающие жесты и мимику, быть приятным и опрятным внешне, всегда иметь заготовки по темам для бесед, уметь слушать и проявлять интерес — окружающие всегда такое ценят, и человеку становится проще установить новые контакты.
  • Обязательно работать с прошлым опытом. Грамотные психологи и литература смогут помочь с лихвой. Прописывание, проигрывание неприятных событий, переживание боли, прощение, разрядка негативных эмоций — все это неотъемлемые атрибуты конструктивного освоения прошлого опыта. На проработанной почве можно строить новые модели взаимоотношений без оглядки назад.
  • Автор: Сергей КостюченкоЖелязков

    Чужой среди своих: откуда берутся изгои?

    Здравствуйте, у меня такая проблема. Постоянно в жизни я оказываюсь в изгоях. Хочу наконец понять, почему это происходит, что я делаю не так? Хочется быть нормальным членом коллектива. Часто в жизни были ситуации, когда все буквально ополчались против меня (хотя я ничего плохого никому не сделала). Всем хочется видеть виновного во мне. А я хочу просто быть со всеми на равных. В лучшем случае, я просто тень и меня терпят… Как это изменить?

    Бывают такие ситуации, когда кажется, что весь мир ополчился против тебя. Неудачи в личной жизни, проблемы на работе, друзья куда-то испарились или их не было вообще… Как не начать думать, что это вселенский заговор, глобальная несправедливость, злой умысел или наказание? 

    Почему некоторые люди становятся изгоями или жертвами? Разобраться в этом нелёгком вопросе нам поможет Татьяна Потемкина, семейный психолог, консультант Центра Системной Семейной Терапии:

    Непростая ситуация и непростой вопрос. Для начала следует осознать, что бороться придется не со следствием – негативным отношением окружающих, а с причиной – тем, что побудило людей к такому отношению к вам. То есть изменять придется себя.

    Хотим мы этого или нет, но значительная часть нашей жизни проходит в том или ином коллективе: семья, группа сверстников в детском саду, затем школа, институт, работа… И стать таким вот изгоем человек в принципе может в любом месте и в любое время… Конечно же, этому есть предпосылки, поэтому зачастую с такой проблемой ребенок сталкивается уже в школе (а иногда и ещё раньше, в детском саду).

    Кто же такие изгои?

    В любом коллективе всегда есть группа лидеров, к которым все тянутся, общение с которыми считается честью, привилегией. Изгои – их полная противоположность. Таких не любят, с ними не хотят общаться, стараются унизить, задеть. Причем многие это делают не столько из-за личной неприязни, сколько повинуясь стадному чувству. Главная проблема изгоев всех времен и народов в том, что чем дольше на человеке висит этот ярлык, тем сложнее ему от него избавиться. Поэтому, осознав однажды (или несколько раз), что коллектив тебя сторонится, лучше сразу предпринять меры к тому, чтобы избавиться от этого весьма обременительного клейма. Как именно, мы выясним в ходе беседы.

    За какие же такие «заслуги» ребенка могут «записать» в ряды изгоев? Зачастую из-за каких-то физических несовершенств (косоглазие, заикание, лишний вес, хромота…) Увы, дети порой бывают жестоки…

    Но здесь сразу следует оговориться, что это происходит лишь в том случае, если ребенок сам чувствует себя ущербным, если сильно переживает по тому или иному поводу. Помочь компенсировать физический недостаток можно путем выявления каких-то достоинств. Их у ребенка просто не может не быть. Именно на них всегда следует делать акцент родителям. Проще говоря, первоклассник с весом в 60 килограммов вряд ли станет объектом насмешек, если он дружелюбен (поделится ручкой, угостит конфетой, даст списать, скачать игру на мобильник), остроумен (метко и молниеносно реагирует на фразу или некую ситуацию), умеет за себя постоять. А вот если с самого первого дня толстячок забьется на последнюю парту и будет отвечать учителю невпопад, а на переменах в углу в одиночестве есть бутерброды и молча пыхтеть в ответ на какую-нибудь едкую реплику, то шанс стать изгоем у него значительно повышается.

    Конечно, внешность играет далеко не последнюю роль в рейтинге популярности, но не главную. Дети, пользующиеся расположением сверстников, обычно имеют больше друзей, более энергичны, общительны, открыты и добры, чем отвергаемые. На популярность также влияют успехи в учебе, спортивные достижения, опрятный внешний вид.

    Участь изгоев может настичь не только замкнутых или слабоуспевающих. Не любят «выскочек» — тех, кто все время стремится перехватить инициативу, покомандовать, наябедничать или тех, кто идет против класса, например, отказывается сбежать с урока. Существует даже некая портретная галерея «изгоев» — типов отвергаемых детей, попадающих под регулярные насмешки и нападки сверстников.

    Непопулярные

    Тихони, не умеющие инициировать общение, серые мышки, не знающие, как привлечь внимание одноклассников, — к такому ребенку никто не бросается радостно после каникул, не замечает его отсутствия в классе. С ним могут даже и не здороваться. Это не травля, но ранит не меньше.

    Озлобленные

    Те, кто, не сумев установить контакт с одноклассниками, начинают вести себя так, будто мстят окружающим за свои неудачи.

    «Шут» или «козел отпущения»

    Категория детей, старающихся привлечь внимание любой ценой. Могут выкрикивать разные шутки на уроке, нарочно что-то ронять, падать, что-то надеть задом-наперед… Зачастую таких детей впоследствии обвиняют во всех неудачах класса, сваливают на них чужие проделки.

    «Прилипала»

    Тот, кто постоянно навязывает себя другим, вклинивается в разговор, лезет обниматься…

    «Любимчик»

    Обычно дети не любят сверстников, которых выделяет учитель или воспитатель. Особенно если они не могут понять, чем «любимчик» лучше их.

    В старших классах иногда появляются изгои социальные (нередко приходят из другой школы) – дети, не похожие на остальных, не вписывающиеся в общепринятые каноны, люди типа «сами по себе». Им на всех плевать, у них есть свой круг общения, свои интересы. Их мнение, действия, ход мыслей ни от кого не зависят. Изгоями они могут себя ощущать или не ощущать в силу того, что данное общество им в принципе мало интересно, они находится там в силу обстоятельств и по большому счету им все равно, что он них думают. В последнем случае говорить о какой-то психологической травме, нанесенной сверстниками, нельзя.

    Другое дело, если человек страдает от одиночества, хочет дружить… Почему же вокруг так мало желающих протянуть ему руку? Главная проблема изгоев — в отсутствии легкости, неумении прощать, застревании на мелочах. Даже если такой человек в какой-то момент от избытка чувств будет готов отдать вам последнюю рубаху, то, скорее всего, вскоре он разозлится на собственную откровенность и снова закроется.

    Откуда же такое патологическое стремление все время прятаться внутрь себя? Другими словами, откуда у проблемы ноги растут?

    Как правило, чувство отверженности берет начало в семье. В некоторых семьях есть неписаная традиция назначать ребенка «козлом отпущения». У папы на работе проблемы – раздражение вымещается на сыне. У мамы с папой не складываются отношения – снова виноват он же (формальный повод для трепки всегда найдется).

    Еще бывает, что родители возлагают на ребенка какие-то особые ожидания – например, им хочется, чтобы родился обязательно мальчик, или чтобы он стал непременно врачом или выдающимся спортсменом. А рождается девочка, да еще и абсолютно равнодушная к родительским предпочтениям… Мама (папа) не могут смириться с разочарованием и всячески демонстрируют его ребенку. И вот в таком случае в его душе поселяется страх, что такой, какой он есть, он никому не нужен, самоуважение и самооценка падают до предельно низкой отметки.

    Ребенок застревает в обиде, в негативных ожиданиях, в настороженности, закрытости или агрессии. Такие дети (а впоследствии и взрослые) очень ранимы и слишком зависят от любви и признания окружающих. Их ранний опыт говорит о том, что общаться с другими людьми – это очень больно. Боль — это то, чего каждый изгой боится больше всего на свете. Вы скажете, что боли боятся все. Да, боятся. Но при этом и дружат, и любят, и разочаровываются, и учатся переживать предательство. У изгоев же гипертрофированный страх перед болью, и часто они чувствуют ее в тех ситуациях, на которые другой не обратил бы внимания. В результате изгои могут замкнуться в одиночестве, избегая любого общения.

    Какова природа отвержения?

    Каждая драма предполагает четкое распределение ролей. В ситуации травли всегда есть зачинщики (заводилы), преследователи и сами жертвы (иногда еще присоединяются сторонние наблюдатели). Обычно один-два человека в классе становятся инициаторами травли. Им по каким-либо причинам не понравился кто-то, и они начинают его дразнить, задирать, высмеивать, демонстративно избегать, не принимать. Большинство детей видят в них сильную личность, но на самом деле в большинстве случаев заводилы утверждаются за счет других, будучи очень неуверенными в себе.

    Согласно Альфреду Адлеру, «часто комплекс неполноценности скрывается за комплексом превосходства, который служит в качестве компенсации». Однако, бывает, что зачинщиками становятся и вполне благополучные дети. Они бывают настолько уверены в своей непревзойдённой уникальности, что считают себя вправе насмехаться над другими и преследовать чем-то не угодивших им сверстников. Такая позиция во многом объясняется позицией их родителей, которые полагают, что неугодного человека можно и нужно убрать из коллектива. Очень показательна в этом плане повесть Железнякова «Всего-то несколько дней» и снятый по ней фильм «Чучело».

    Бывает, что среди одноклассников находятся и защитники жертвы. Иногда появление защитника способно в корне изменить ситуацию (особенно если защитников несколько или с их мнением в классе считаются) — большинство преследователей оставляют изгоя в покое, конфликт сходит на нет в самом начале.

    Иногда защитник изгоя и сам становится изгоем. Например, когда, подчиняясь воле учителя, ребенок вынужден сидеть за одной партой с изгоем, то он может постепенно стать объектом насмешек, если только не начнет активно принимать участие в травле соседа по парте.

    Как понять, что ребёнок стал объектом травли?

    В отличие от взрослых, дети очень открыто выражают свое отношение к тем, кто им не нравится. Не нравятся люди по одной простой причине — они другие.

    Если ваш сын или дочь неохотно идут в сад или в школу, не рассказывают о своем времяпрепровождении там, если они возвращаются подавленными, если у них мало друзей в классе (или нет вообще) — это все следует немедленно принять во внимание и поторопиться на помощь. Неудавшиеся отношения с коллективом (или конкретным его членом) могут спровоцировать психосоматическое заболевание. Чтобы не сталкиваться с психоэмоциональной проблемой, организм предпочитает вовремя «заболеть и остаться дома». Это, кстати, тоже сигнал для родителей. Если ни с того ни с сего у ребенка появляются симптомы простуды, или начинает болеть голова, живот, и это происходит систематично, следует поговорить с ним об отношениях в классе.

    Чем грозит травля?

    Человек — существо социальное, и оттого как он научится создавать связи, в огромной степени будет зависеть его дальнейшая жизнь, и зачастую такой немаловажный фактор, как успешность. В изгоях живет страх общения, и он чувствуется. И все же надо выбираться, искать нормальных людей и уметь прощать тех, кто унижал и причинял боль.

    Но печальные последствия травли могут проявиться и намного быстрее. И вылиться в отчаянные поступки ребенка-жертвы. Например, в воровство. Отвергаемый может украсть дома (или где-то еще) деньги, накупить на них конфет и раздать их другим детям, чтобы таким образом купить их любовь, дружбу, хорошее отношение.

    Ребенок может начать лгать. Не находя в реальном мире того, что может повысить его ценность, непопулярный ребенок или дети с какими-то особенностями в развитии придумывают нечто, способное произвести на окружающих выгодное впечатление. Они хвастаются несуществующими родственниками, обладающими чем-то, что считается престижным в данной компании. Это может быть, например, дядя-банкир, уникальный ретро-автомобиль, стоящий в папином гараже, платье Мадонны, купленное мамой на аукционе в Америке, которое она не разрешает никому показывать. Фантазия – фантазией, но, как правило, дети вранье все-таки разоблачают, и популярности лгунишке это не добавляет.

    Ну, и самое страшное последствие травли: регулярные издевательства способны спровоцировать попытку самоубийства или покушение на кого-то из преследователей.

    Как помочь?

    Можно ли переломить ситуацию? Можно. Большинство людей обладает достаточной жизнестойкостью. Любой из нас время от времени сталкивается с чьей-то неприязнью, каждому приходится отстаивать себя в конфликтах. Так мы узнаем себя и других, учимся дружить, защищать свои интересы. Тем, кого мы причисляем к изгоям, сложнее: их способности к приспособлению снижены из-за постоянного стресса. Детям-изгоям, особенно в младшем возрасте, непременно нужна помощь взрослого, который сможет увидеть в маленьком человеке его лучшие черты, скрытые таланты, способности, поверит в него. Это может быть родитель, родственник, психолог, педагог, тренер. Но он должен найтись обязательно, потому что самому выбраться из такой ситуации очень и очень сложно.

    Не стоит недооценивать значение детской популярности. Зачастую это один из определяющих факторов того, насколько ребенок хорошо успевает в школе и насколько он там счастлив. Социальное развитие — колыбель развития интеллектуального. Дети, у которых нет в школе друзей, вряд ли будут ходить туда с удовольствием.

    Если ребенок жалуется на то, что его дразнят, можно дать ему несколько полезных советов:

    Никак не реагировать (проигнорировать, не обращать внимания). Это сделать довольно сложно, но способ действенный. Например: «Сова, Сова!» — зовет одноклассник. Не отзываться, пока не обратится по имени, сделать вид, что не понимаешь, к кому обращаются. Сказать: «Я привык, что меня Сашей зовут. Не понял, что ты ко мне обращаешься».

    Отреагировать нестандартно. Тот, кто обзывает, ожидает получить от жертвы определенную реакцию (обиду, злость и т.д.). Поэтому необычное поведение жертвы способно поставить его в тупик. В ответ на то же «Сова! Сова!» можно ответить примерно так: «Да, мама тоже считает, что я чем-то похож на сову, я и ночью лучше всех вижу, и поспать утром люблю». А можно не раздражаться (как обычно), а дружелюбно ответить: «Да, я Сова в 10 поколении! Так дразнили и моего прадедушку, и его прапрадедушку».

    Кстати, родители могут дома с ребенком поговорить о том, как часто в коллективе дети обзывают друг друга, искажая фамилии, вспомнить, как в свое время обзывали их, попробовать вместе составить из своей (или чужой) фамилии кличку, определить, кто придумает более оригинальную. Тогда ребенок будет не столь болезненно реагировать на прозвища сверстников.

    Объясниться. Т.е. спокойно сказать обзывающему сверстнику: «Мне очень обидно это слышать», «Почему ты хочешь меня обидеть?»

    Не позволять собой манипулировать. Часто с помощью обзывательств дети пытаются заставить сверстника что-то сделать. Всем известен прием «брать на слабо». При всех ребенку говорится, что он не делает чего-то, потому что трус, размазня и т.д. Выбор у ребенка остается прямо-таки незавидный: либо сделать, что требуют (часто нарушить какие-то правила или подвергнуть себя опасности), либо остаться в глазах окружающих трусом.

    Самый оптимальный вариант — не торопиться. Взвесить все «за» и «против» в каждой конкретной ситуации и понять, что важнее: доказать что-то окружающим или сохранить самоуважение.

    Отговориться. Иногда очень действенным оказывается такой, казалось бы, примитивный прием, как отговорка. Понятно, что рассчитан он на детей младшего возраста. Фишка в том, что последнее слово в этом случае остается за пострадавшим.

    Вот примеры нескольких отговорок:

    «Кто обзывается — сам так называется!»

    — Жиртрест!
    — Приятно познакомиться, а меня Петя зовут.

    «Шел крокодил, твое слово проглотил, а мое оставил!»

    Тон при этом следует оставлять спокойным, доброжелательным, стремясь свести разговор к шутке.

    Если ситуация с отвержением возникла до подросткового возраста, то родителям можно поговорить со взрослым (учителем, воспитателем), который пользуется авторитетом в детском коллективе. Попросите его уделять вашему ребенку больше внимания на глазах у остальных, давать поручения, не забывать хвалить (за дело!). Если такая проблема возникла с подростком, то родителям следует всегда оставаться на его стороне, чаще напоминать о его достоинствах, повышать самооценку путем поручения каких-то задач.

    Бежать и тотчас же мстить обидчикам ребенка не стоит. Важно, чтобы сын (дочь) понимали, что семья — их дом, крепость, там всегда есть свет и тепло, но учиться стоять за себя они должны все-таки сами.

    При разговоре об изгоях и травлях всегда возникает вопрос: почему одни дети общительные, смелые, а другие — стеснительные, робкие, нерешительные? Потому что природа создала каждого человека уникальным, и каждый ребенок от рождения имеет свои особенности, свои сильные и слабые стороны, которые могут друг друга компенсировать. Помимо природного темперамента, на формирование повышенной тревожности и застенчивости ребенка влияет ряд факторов — главным образом, события и взаимоотношения в семье.

    Чтобы решить проблему детской «забитости», следует придерживаться нескольких правил:

    1. Главное — любите и поддерживайте ребенка таким, какой он есть. Старайтесь понять его чувства, причины его поступков. Разделяйте личность ребенка и его поступки. Каждый из нас иногда может оказаться не на высоте, от этого мы не становимся «слабаками», «неумехами», «тупицами». Подобные ярлыки снижают самооценку любого человека, подрывают его веру в собственные силы. Ребенок должен чувствовать, что его принимают и ценят вне зависимости от его успехов.

    2. Не сравнивайте ребенка с другими детьми, подчеркивайте его достоинства и успехи.

    3. Не торопите ребенка. Застенчивому, робкому малышу требуется определенное время, чтобы познакомиться, приглядеться, понять законы, которые действуют в новой ситуации, будь то компания сверстников, новый воспитатель, новая квартира. Только убедившись, что ему там ничего не угрожает, он сможет легче адаптироваться к новым условиям.

    4. Не игнорируйте страхи ребенка. Говорить «здесь нет ничего страшного» бессмысленно. Нужно дать ребенку почувствовать себя в безопасности. А что лучше прогоняет страх, чем мамина ласка, мамина близость?

    5. Неразумно кричать ни на детей, ни в присутствии детей. Крик – признак беспомощности.

    6. Если взрослый обращается к тревожному ребенку, он должен установить контакт глазами: это вселяет доверие в душу ребенка.

    7. Старайтесь создавать для ребенка ситуации, где бы он смог проявить свои таланты, достоинства, чтобы приобрести уверенность в себе и заслужить уважение сверстников. Например, можно устраивать дома праздники и приглашать на них одноклассников. В комфортной для себя обстановке застенчивый ребенок будет чувствовать себя более уверенно, и это даст ему возможность изменить мнение приятелей о нем.

    8. Стремитесь к развитию своего ребенка. Чем больше он будет знать и уметь, тем увереннее он будет себя чувствовать.

    Взрослые изгои

    Если мы говорим о взрослых, столкнувшихся с проблемой неприятия коллектива, то первое, что следует сделать — осознать, почему социум тебя не принимает. Если получится — попробовать самостоятельно изменить те самые границы, в которые изгой не вписывается, заявить о своем праве на индивидуальность.

    Другой вариант — понять окружающих: их ценности, мотивы, стимулы, морально-этические принципы. И попытаться изменить свое поведение таким образом, чтобы оно не противоречило общепринятым в коллективе нормам.

    В случае, если страх быть высмеянным или отвергнутым стал серьезным препятствием для выхода из одиночества, можно проанализировать, чего же вы боитесь, и представить самый катастрофический сценарий развития отношений, а затем оценить его реалистичность. Ну а еще можно поменять работу, продолжив поиски той среды, которая на самом деле окажется очень комфортной, и тогда проблема решится сама собой.

    Есть несколько практических советов, которые, скорее всего, помогут избежать печальной участи отверженного социумом. Итак:

    • Учитесь понимать себя и окружающих – чувства, побуждения, мотивы;
    • Научитесь адекватно выражать свои мысли, желания, чувства. Помните, что для отношений одинаково губительны как постоянные уступки и безответность, так и агрессия;
    • Работайте над уверенностью в себе. Это обязательно окупится;
    • Научитесь «технике симпатии»: следите за своим внешним видом, жестами, тембром голоса – чаще всего окружающие получают информацию о нас именно из этих источников. Называйте собеседника по имени, будьте доброжелательны;
    • Освойте искусство увлекательного разговора и комплимента.

    А главное – не теряйте надежды!

    Беседовала Ольга Щербакова

    Как не стать изгоем в школе

    Проверьте себя на готовность ему помочь. Честно ответьте на вопрос о том, достаточно ли доверия в ваших с ребенком отношениях, вспомните, вставали вы раньше на его сторону, когда ребенок оказывался в конфликте. И вообще, знаете ли вы, что делать в таких ситуациях, как восстанавливать утраченное самоуважение и помогать ребенку выходить из жертвенной позиции? Если не знаете, честно скажите: «Я хочу тебе помочь, но не знаю, как!» — и отведите его хотя бы к детскому психологу.

    В продолжение предыдущего вопроса: что родители могут и должны сделать, когда узнают, что их ребенка не принимают в классе? Как правильно поговорить с ним?

    — Важно поговорить не только с ребенком, но и с учителем, чтобы понять его отношение к такой ситуации и проверить его готовность не допускать травлю. Ребенка можно поддержать в том, что никто не вправе его унижать, обижать, бить, преследовать, прогибать. И соответственно практиковать отсутствие всего перечисленного дома, в своей семье. Говорить о том, что вы цените и уважаете его, и говорить, за что именно.

    Простые призывы «давай сдачи», «бей в ответ» часто не срабатывают, потому что если ребенок до сих пор не решился проявлять насилие в отношении других детей (а это не самоцель, задача — дать понять, что нельзя нарушать его границы и травить, отстоять свое достоинство, для этого далеко не всегда стоит прибегать к драке), то ребенку трудно будет делать это, даже если вы разрешите ему «давать сдачи».  Дело не в умении драться, а в способности ребенка транслировать миру «я ценный, я уважаю вас и жду ответного уважения».

    Восстановить порушенную самооценку, самоуважение не всегда просто, часто для этого требуется время, а иногда без изменений во всей семье это просто невозможно. Родители, конечно, должны изменить отношение к ребенку, самими себе, и друг к другу. Проявлять уважение к интересам, ограничениям, возможностям, чувствам, потребностям, при этом уважать самих себя и друг друга. Важно, чтобы в семье могли говорить открыто, обсуждать что-то, проявлять несогласие, защищать свою точку зрения, позицию.

    вопросов для разговора по ESL — что, если …? (I-TESL-J)

    Вопросы для разговора на ESL — Что, если …? (I-TESL-J)
    Часть разговорных вопросов для ESL Classroom.

    • Если бы вам оставалось жить всего 24 часа, что бы вы делали?
    • Если бы одноклассник спросил у вас ответ на вопрос во время экзамена, а учитель не смотрел, что бы вы сделали?
    • Если бы чье-то нижнее белье было видно, вы бы им сказали?
    • Если бы весь мир слушал, что бы вы сказали?
    • Если бы одна песня описывала вашу жизнь, какой бы это была песня?
    • Если вы столкнетесь своей машиной с другой машиной, но никто не увидит, как вы это делаете, вы бы оставили свое имя и адрес?
    • Если бы вы могли задать Богу хоть один вопрос, что бы это было?
    • Если бы вы могли быть животным, каким бы вы были?
    • Если бы вы могли быть птицей, какой птицей вы бы выбрали?
    • Если бы вы могли быть растением, каким бы вы хотели быть?
    • Если бы вы могли быть супергероем, каким бы супергероем вы были?
    • Если бы вы могли быть другим мужчиной или женщиной на день, кого бы вы выбрали?
    • Если бы вы могли быть другим человеком в течение дня, кем бы вы были?
    • Если бы вы могли быть невидимым в течение дня, что бы вы делали и почему?
    • Если бы вы могли изменить что-то в своем супруге или близком, что бы это было?
    • Если бы вы могли что-то изменить в себе, что бы это было?
    • Если бы вы могли изменить одну вещь в мире, что бы это было?
    • Если бы вы могли выбрать, как вы собираетесь умереть, какой бы вы выбрали свою смерть?
    • Если бы вы могли жить на другой планете, какую бы вы выбрали?
    • Если бы вы могли совершить какое-либо преступление и избежать наказания за него, что бы вы сделали?
    • Если бы вы могли встречаться со знаменитостью, кого бы вы выбрали?
    • Если бы вы могли есть только одну пищу на всю оставшуюся жизнь (при условии, что эта странная ситуация не повлияет на ваше здоровье), какую пищу вы бы выбрали?
    • Если бы вы могли слышать, что кто-то думает в течение дня, кого бы вы выбрали?
    • Если бы вы могли жить где угодно, где бы вы жили?
    • Если бы вы могли встретить любого известного человека, живого или мертвого, кто бы это был и почему?
    • Если бы вы могли говорить на любом другом языке (кроме английского), на каком языке вы бы хотели говорить?
    • Если бы вы могли провести день с любой знаменитостью, кто бы это был и какие вопросы вы бы задали этому человеку?
    • Если бы вы могли провести отпуск в любой точке мира на любой срок, куда бы вы поехали?
      • Если бы вы могли поехать в любую точку мира на отдых, куда бы вы поехали?
    • Если бы вы могли путешествовать во времени, куда бы вы отправились?
    • Если бы у вас не было достаточно денег, чтобы добраться до дома на автобусе, что бы вы сделали?
    • Если бы вы открыли новый остров, как бы вы его назвали и почему?
    • Если бы вас арестовали за убийство, кому бы вы позвонили из тюрьмы по телефону? И почему?
    • Если бы вы попали в аварию и долго выздоравливали дома, что бы вы сделали, чтобы избавиться от скуки?
    • Что бы вы сделали, если бы вы были дома ночью одни и услышали шум в своей квартире / доме, похожий на шаги?
      • Вы бы остались спокойны или запаниковали бы?
    • Что бы вы сделали, если бы нашли кошелек своего соседа, которого ненавидели?
    • Если бы у вас была любая машина, которую вы хотели бы, какую машину вы бы выбрали? Будет ли это практично или ярко?
    • Если бы ваш автомобиль сломался на автомагистрали, что бы вы сделали? Вы бы попытались исправить это самостоятельно?
    • Если бы вы могли решить проблему голода в третьем мире или восстановить озон, что бы вы сделали?
    • Если бы вы могли избавиться от своей вредной привычки, что бы вы остановили?
    • Если бы вы могли вернуться в любой момент истории, куда бы вы пошли?
    • Если бы вы могли стать знаменитым (имя в семье), чем бы вы хотели прославиться?
    • Если бы вы были в отпуске и потеряли паспорт, знали бы вы, что делать?
    • Если бы вам предложили работу в другой части страны, вы бы согласились принять эту работу, предполагая, что оплата очень хорошая?
    • Если бы вашему партнеру предложили хорошо оплачиваемую работу в другой части страны, вы бы хотели поменяться местами?
    • Если бы вы были в банке, и кто-то начал бы задерживать банк, что бы вы сделали? Как бы вы отреагировали?
    • Если бы у вас было одно желание, чего бы вы пожелали?
    • Если бы вы могли слушать только одну песню до конца своей жизни, какую песню вы бы выбрали?
    • Если бы существовала только одна книга, какой книгой вы бы хотели, чтобы она была?
    • Если бы вы могли выполнять любую работу, чем бы вы хотели заниматься?
    • Если бы вы могли куда-нибудь переехать, где бы вы хотели жить?
    • Если бы вы нашли чемодан, полный 1 000 000 долларов, что бы вы сделали?
    • Если бы вы нашли бумажник с 1000 в нем, что бы вы сделали?
    • Если бы у вас был 25-часовой рабочий день (в то время как все остальные продолжали бы работать по 24 часа), что бы вы делали с дополнительным временем?
    • Если бы у вас была возможность отличаться, что бы вы изменили?
    • Если бы у вас была машина времени, куда бы вы пошли и почему?
    • Если бы вам пришлось выбирать между прекрасными романтическими отношениями, которые закончились бы всего через год, или посредственными отношениями, которые продлились бы всю вашу жизнь, что бы вы выбрали?
    • Если бы вам пришлось выбирать между любовью и без денег или денег и без любви на всю оставшуюся жизнь, что бы вы выбрали?
    • Если бы вам пришлось выбирать, вы бы отказались от зрения или слуха?
    • Если вы получили лотерейные билеты в подарок на корпоративе и выиграли 30 000 долларов.00, поделитесь ли вы выигрышем с человеком, который подарил вам подарок?
    • Если бы вы видели ограбление, вы бы сообщили об этом?
    • Если бы вы увидели, что молния расстегнута, и люди это заметили, что бы вы сделали?
    • Если вы говорите на двух языках, а ваша супруга (муж или жена) говорит только на одном, будете ли вы воспитывать своих детей двуязычными?
    • Если бы вы были конфетой, какой конфетой вы были бы?
    • Если бы вы были монстром, каким бы вы были?
    • Если бы вы были игрушкой, какой бы вы были?
    • Если бы вас похитили инопланетяне, вы бы кому-нибудь сказали? Почему или почему нет?
    • Если бы вы были американцем / китайцем / мексиканцем, как бы ваша жизнь изменилась?
    • Если бы вас попросили выбрать, в какой период времени вы хотели бы жить, в каком веке вы бы выбрали?
    • Если бы вас попросили выступить перед выпускным классом, что бы вы сказали?
    • Если бы вам дали шанс полететь на Луну, вы бы полетели? Почему или почему нет?
    • Если бы вам был предложен выбор между большой мудростью или большим богатством, что бы вы выбрали?
    • Если бы вам была предоставлена ​​возможность родиться свыше, в какой стране вы бы хотели родиться?
    • Если бы вам была предоставлена ​​возможность родиться свыше, каким человеком вы бы стали?
    • Если бы вам дали миллион долларов, что бы вы купили?
    • Если бы вам была предоставлена ​​возможность родиться свыше, как бы вы изменили свой образ жизни?
    • Если бы вам была предоставлена ​​возможность формировать вашего партнера так, как вы хотели, как бы вы формировали своего партнера?
    • Если бы вам дали три желания, чего бы вы пожелали?
    • Если бы вы были Богом, как бы вы передавали или рассказывали людям ваше послание?
    • Если бы вы собирались на необитаемый остров и могли бы взять с собой только три вещи, что бы вы взяли? Зачем?
    • Если бы вы оказались на необитаемом острове с еще одним человеком, как бы вы выжили?
    • Если бы вас пригласили выпить чаю с королевой Англии, что бы вы сказали?
    • Если бы вы были лидером своей страны, что бы вы изменили?
    • Если бы вы были президентом Соединенных Штатов, над какой проблемой или проблемой вы бы работали в первую очередь?
    • Если бы вам сказали, что вы умрете завтра, что бы вы сделали сегодня?
    • Если бы вы шли по лесу и

    «можно» и «можно» | LearnEnglish

    Уровень: начальный

    Возможность и невозможность

    Мы используем could , чтобы показать, что что-то возможно , но не точно:

    Они могли приехать на машине. (= Может быть, они приедут на машине.)
    Они могут быть дома. (= Может, они дома.)

    Мы используем банку , чтобы сделать общих утверждений о том, что возможно:

    Здесь может быть очень холодно зимой. (= Зимой здесь иногда бывает очень холодно.)
    Вы можете легко потерять в этом городе. (= Люди часто теряются в этом городе.)

    Мы используем не могу или не могу сказать, что что-то невозможно :

    Это не может быть правдой.
    Вы, , не можете быть серьезным.

    Уровень: средний

    Мы используем могли бы иметь до делать предположения о прошлом :

    Десять часов.Их уже могли прибыть .
    Где они? Их могли потерять человек.

    Мы используем could , чтобы сделать общих утверждений о прошлом :

    Это может быть там зимой очень холодно. (= Зимой там иногда было очень холодно.)
    Вы, , могли бы легко потерять в этом городе. (= В этом городе часто заблудились.)

    Мы используем не может быть или не могло быть , чтобы сказать, что прошедшее событие было невозможно :

    Они знают дорогу. Они не могли потерять !
    Если бы Джонс был на работе до шести, он не смог бы совершить убийство.

    Способность

    Уровень: новичок

    Мы используем банку и не могу , чтобы говорить о чьем-либо навыке или общих способностях :

    Она может говорить на нескольких языках.
    He может плавать как рыба.
    Они не могут танцевать очень хорошо.

    Мы используем банка и не могу , чтобы говорить о способности делать что-то в в определенное время в настоящем или в будущем :

    Я могу видеть вас.
    Помогите! Я не могу дышать .

    Мы используем могли и не могли говорить о прошлом :

    Она могла говорить на нескольких языках.
    Они не могли танцевать очень хорошо.

    Уровень: средний

    Мы используем может иметь , чтобы сказать, что кто-то имел способность или возможность что-то сделать, но не сделал этого :

    Она могла выучить суахили, но не хотела.
    Я мог бы танцевать всю ночь. [но я не сделал]

    Разрешение

    Уровень: новичок

    Мы используем можно на спросить разрешения что-то сделать:

    Могу я задать вопрос?
    Теперь мы можем пойти домой ?

    может на более формально и вежливо , чем банка :

    Могу я задать вопрос?
    А теперь можно пойти домой ?

    Мы используем можем до дать разрешение :

    Вы, , можете пойти домой .
    Вы, , можете одолжить мою ручку, если хотите.

    Мы используем can , чтобы сказать, что кто-то имеет разрешение что-то делать:

    Мы, , можем выйти из дома , когда захотим.
    Студенты могут проехать бесплатно.

    Мы используем не можем до отказать в разрешении или сказать, что у кого-то нет разрешения :

    Вы ​​еще не можете пойти домой .
    Студенты не могут проехать бесплатно.

    Запросы

    Мы используем не могли бы вы… как вежливый способ сказать или попросить кого-то сделать что-то :

    Не могли бы вы принять сообщение?
    Можно мне мой счет?

    банка это менее вежливо :

    Можете ли вы принять сообщение , пожалуйста?

    Предложения

    Мы используем могу я… до сделать предложения :

    Могу я помочь вам?
    Могу я сделать это для вас?

    Иногда мы говорим Могу… или Я мог бы … до сделать предложение :

    Я могу сделать это для вас, если хотите.
    Я мог бы подвезти вас до станции .

    Предложения

    Мы используем можем до делать предложения :

    Мы, , могли встретить на выходных.
    Вы, , могли бы поесть сегодня вечером.

    Вопросы и ответы

    Мы задаем вопросы, задавая тему после банка / могла :

    Могу я…?
    Могу я …?
    и др.
    Вы можете …?
    Не могли бы вы …?

    Отрицательная форма : не может на разговорном английском и не может на письменном английском.

    Иногда мы говорим не может , но это очень выразительно .

    Отрицательная форма может — это не может на разговорном английском и может не на письменном английском.

    банка и может : возможность 1

    Matching_MTYzNjc =

    банка и может : возможность 2

    GapFillTyping_MTYzNjg =

    банка и банка : другое применение 1

    Matching_MTYzNjk =

    банка и банка : другое применение 2

    GapFillTyping_MTYzNzA =

    Что делать в середине урока, когда ученик отказывается работать

    В каждом классе есть как минимум один — да, я говорю о ребенке, который просто сидит там и не работает.Того, кого постоянно уговаривают приложить карандаш к бумаге и начать. В некоторых случаях возникает проблема отношения, и ученик в целом отстраняется от занятий, а в других случаях ученику просто не хватает концентрации или самодисциплины.

    Хотя это обычная проблема, которая встречается практически в каждом классе в Америке, нет однозначного решения, потому что первопричина различна для каждого ученика.

    Очевидно, вы хотите, чтобы работа была как можно более содержательной, достоверной и актуальной, а также налаживать взаимопонимание со студентами.Но есть некоторые дети, которые просто не собираются сосредоточиться и выполнять свою работу, независимо от того, какую личную связь вы пытались установить с ними, или какой выбор вы дали в задании, или насколько потенциально это могло быть весело.

    Хотите послушать этот пост вместо того, чтобы читать?

    Скачивайте аудио и слушайте на ходу!

    Налаживать взаимопонимание с детьми и давать им важные задания крайне важно, но это не волшебное решение в каждой ситуации

    Несколько лет назад я проводил инструктажи по технологиям обучения в средней школе в Бронксе с этим фантастическим, невероятно энергичным учителем математики.Мы с ним вместе работали над созданием конечного проекта для студентов, который соответствовал всем требованиям обучения 21-го века: мы разработали его при участии студентов, предоставили детям большой выбор с точки зрения темы и технических инструментов, которые они могли использовать. использовала, документировала все шаг за шагом, чтобы каждый ученик был готов к успеху, имел ответственность и цель … это был просто модельный проект, возможно, лучший из тех, в создании которых я когда-либо участвовал.

    И все же примерно пятая часть класса просто не хотела работать. Они переключались на просмотр видео на YouTube при любой возможности, или перепутали настройки компьютера, так что экран переворачивался вверх ногами, или переименовали все файлы во что-то неуместное, как только мы повернулись спиной.

    Мы не могли ничего сделать, чтобы сделать подсчет процентов таким же интересным для детей, как поиск в Google фотографий Ники Минаж. Мы сделали задание настолько увлекательным и значимым, насколько это вообще возможно, и были некоторые дети, которые все еще просто выполняли его.не сделал. забота.

    Итак, я хочу сразу сказать, что отказ ученика работать не всегда является результатом плохо спланированного или отвлекающего урока, или неспособности учителя установить взаимопонимание. Я знаю, что это прямо противоречит тому, во что верят многие эксперты, но я не думаю, что отстранение учеников — это проблема, которая может быть решена на 100% для каждого ученика, если учитель просто достаточно много работает.

    Хороший учитель может свести к минимуму количество детей, с которыми это происходит, и это цель, к которой мы должны стремиться, но давайте будем честными — это требует титанического терпения, энергии и усилий, которыми, откровенно говоря, обладают далеко не все.Учителя устали. У них много дел.

    И наступает момент, когда я думаю, вы должны признать, что вы сделали все, что в ваших силах, чтобы сделать классную культуру и уроки настолько сильными, насколько это возможно, и не винить себя, когда ученик не тянет за собой собственный вес. Я только что видел, как слишком много талантливых, преданных своему делу учителей сгорают, пытаясь заставить ребенка заботиться, и у них не остается энергии для детей, которые действительно заботятся.

    Вот что я отвечаю, когда студент отказывается работать

    Я предполагаю, что ваш первый шаг — это всегда выявление и устранение основной причины отказа студента работать.т студент. Я предполагаю, что вы установили с ним взаимопонимание и отношения, я также предполагаю, что вы уже изменили и / или прояснили задание и рассмотрели очевидные варианты вмешательства.

    Об этом уже написано миллион статей, поэтому я не буду отступать. В целях 15-минутного подкаста я собираюсь обобщить свой общий ответ студенту, который отказывается работать, в четыре основных этапа:

    • Поощряйте ученика беззаботным образом: «Эй, ты можешь сделать это, давай начнем.«Не придавайте большого значения и нагнетайте ситуацию. Не говори себе, H , пока мы снова не пойдем, этот парень никогда не выполняет никакой работы и сильно разозлился. Сохраняйте оптимизм и не показывайте, что вы разочарованы или разочарованы. Просто скажите: «Хорошо, отлично, вы вошли в систему, что делать дальше?» и направьте учащегося к началу работы.
    • Если это не помогает, чутко выясните, в чем проблема: «Я заметил, что вы все еще не пишете.Это сложно? Могу ли я помочь?» Говорите это тихо, стоя на коленях или сидя так, чтобы держать глаза ученика на одном уровне. Дайте ученику возможность выразить разочарование или что-нибудь, что его беспокоит.
    • Если это не сработает, объясните естественные последствия, которые произойдут: «Вам нужно начать, иначе у вас не хватит времени. Пошли.» или «Вам нужно, чтобы этот абзац закончился к 10:15. Если этого не сделать, это повлияет на вашу оценку. С чем я могу вам помочь? Или вы готовы работать самостоятельно? » На этом этапе вы не расстроены и не расстроены, но ваш тон очень серьезен.Теперь больше нет улыбки. Ты спокоен, но серьезно.
    • Если это не сработает, позвольте студенту испытать последствия и поговорить с ним или с ней об этом: Это тоже лучше всего делать один на один, например: «Я должен поставить вам ноль. для этого, и это разрушит то B, которое вы получили на днях, что очень разочаровывает после того, сколько усилий вы вложили в это. Что мы можем сделать в следующий раз, чтобы убедиться, что вы справитесь с заданием? »

    А потом повторяешь.Каждый день.

    Никогда не прекращайте возвращаться к шагу 1 и подбадривать, не придавая большого значения, и к шагу 2, когда вы даете ребенку возможность поговорить. Помимо этого, продолжайте допускать естественные последствия.

    Я сказал вам, что здесь нет волшебного решения. Вы не можете заставить ребенка заботиться, и вы не можете заставить ребенка работать. Единственное отношение, которое вы можете контролировать, — это ваш собственный . Итак, давайте поговорим о , .

    А как насчет ВАШЕГО отношения?

    Я знаю, что вы испытываете сильное давление, чтобы заставить детей соответствовать стандартам обучения. Я знаю, что именно ВЫ отвечаете за ИХ выбор и ИХ результаты тестов, и это очень расстраивает. Но если вы сосредоточитесь на этом, вы выгорите и не сможете должным образом обучить остальную часть класса, которую хочет учить .

    Я хочу, чтобы вы тратили меньше усилий на то, чтобы пытаться заставить детей заботиться, рассказывать им лекции об их будущем и уговаривать их брать на себя ответственность за свою работу, потому что в 95% случаев это неэффективно и служит только вам вне.

    Не планируйте урок, думая о детях, которые ненавидят все, что вы делаете.

    Запланируйте это для пяти детей, которые любят все, что вы делаете, и 15 теплых детей, которые могли бы привлечь , если они заметят достаточный энтузиазм от вас и других.

    Подцепите этих пятерых детей. Сосредоточьтесь на них — это то, что поддерживает ваш уровень энергии и делает вас хорошим ведущим. Используйте их энтузиазм, чтобы нарисовать большую часть класса. Сделайте работу неотразимой, чтобы те, кто предпочитают, не чувствовали, что они что-то упускают.

    Срабатывает ли это каждый раз с каждым ребенком, не вовлеченным в процесс? Конечно, нет.

    Но это будет поддерживать высокий уровень энергии и интереса в аудитории, так что учащиеся с большей вероятностью будут участвовать или, по крайней мере, не будут мешать их отсутствию участия.

    Потому что вот проблема с детьми, которые отказываются работать: T Эй, это заставит ВАС измучаться и отказываться работать.

    На самом деле, некоторые из вас, читающих это прямо сейчас, уже отключились: вы решили еще до того, как я сказал хоть слово, что предложения, которые я собирался дать, не сработают с ЭТОМ ребенком. Вы уже решили, что я дам вам те же предложения, которые вы уже слышали, и посоветую вам делать все, что вы уже пробовали, и ничего из этого не поможет.

    Вы превратились в этого ребенка: вас выписали, вы уже решили, что не собираетесь ничему учиться, и нет смысла пытаться. Вместо этого вы собираетесь критиковать человека, который пытается вам помочь, и думать обо всех причинах, по которым его слова неуместны.

    У тебя с этим ребенком больше общего, чем ты думаешь. И, как вы видели из результатов, полученных ею или им, это опасный путь. Это не только ученик, который негативно влияет на обучение всего класса, это ваше нежелание входить в комнату каждый день с непредвзятым умом, тот же самый открытый ум, который вы хотите, чтобы ваши ученики были готовы впитывать мудрость и даже пробовать разные вещи. если они сложны или вам кажется, что вы вряд ли добьетесь успеха с ними.

    Вы не можете контролировать никого, кроме себя. И если вы потратите свой день, пытаясь контролировать другого человека, вместо того, чтобы вдохновлять его контролировать себя, вы не получите ничего, кроме разочарования.

    Ключ к тому, чтобы заставить детей работать, — это НЕ иметь для них более серьезных последствий или подкупать их.

    Вот почему нет милого маленького трюка, чтобы щелкнуть переключателем мотивации

    Мотивация не зависит от электричества. Это похоже на огонь, и он начинается с крошечной искры.

    Вы должны следить за этим с этими отстраненными детьми и защищать эту искру, как будто от этого зависит их будущее.

    Вдохните жизнь в эту искру. Защищайте его от всего, что может помешать ему расти.Подливать масла в огонь. А затем раздуйте пламя.

    Ежедневно ухаживайте за огнем, чтобы он не погас.

    Это ваша работа. Вот почему вы стали учителем.

    Не писать направления и не назначать задержания и не допускать перерывов для детей, которые ненавидят школу или отказываются работать.

    Итак, перестаньте искать волшебного наказания или награды и не полагайтесь на попытки сделать вашу учебную программу настолько аутентичной и увлекательной, что дети захотят принять участие. Если вы можете это сделать, отлично, но реальность для большинства из нас такова, что мы должны преподавать вещи, которые не являются особенно захватывающими и которые не будут особенно интересовать студентов, как бы мы это ни одевали.

    вы, , должны быть искренними и захватывающими. Вдохновленный учитель может заниматься математикой, историей, грамматикой или любыми другими интересными темами только за счет своей собственной энергии.

    Когда я вспоминаю лучших учителей, которые у меня были, предмет, который они преподавали, был неуместен.Я думал, что правописание было скучным, но мой школьный учитель ELA составлял самые сумасшедшие предложения, когда давал нам тесты по правописанию, и я не мог не с нетерпением ждать этих тестов. Это был он. Именно его личность и энтузиазм вдохновили меня на работу.

    Так что сосредоточьтесь на том, чтобы вдохновлять ваших учеников. Не зацикливайтесь на том, вдохновлены ли они на самом деле.

    Помните, вы можете контролировать только себя, никого другого.Делайте все возможное, чтобы ВЫ вдохновляли, и пусть энергия вашего класса будет такой, что студенты, которые не хотят участвовать в уроках, упускают из виду.

    В вашей комнате будет нормой иметь хорошее отношение и много работать. ВЫ — волшебное решение, которое вы так долго искали. В тебе есть эта магия. А теперь поделись этим.

    См. Записи в блоге / расшифровки стенограмм всех серий

    Подписаться на подкаст в iTunes

    Подпишитесь на подкаст в Stitcher

    Джокер (фильм 2019 г.) — Wikiquote

    Что вы получите, если скрестите психически больного одиночки с обществом, которое его бросает и обращается с ним как с мусором !? Я скажу вам, что вы получаете: ВЫ ПОЛУЧАЕТЕ ТО, ЧТО ВЫ, Блядь, ЗАСЛУЖИВАЕТЕ!

    Джокер — американский психологический триллер 2019 года.В фильме, основанном на персонажах DC Comics, в роли Джокера снялся Хоакин Феникс. История происхождения фильма разворачивается в 1981 году. Фильм следует за Артуром Флеком, неудавшимся комиком, который обращается к преступной жизни и хаосу в Готэм-сити.

    Режиссер Тодд Филлипс. Авторы Тодд Филлипс и Скотт Сильвер

    Артур Флек / Джокер [править]

    Худшая часть психического заболевания — это то, что люди ожидают, что вы будете вести себя так, как будто вы этого не делаете.

    • [записано в записной книжке] Худшая часть психического заболевания — это то, что люди ожидают, что вы будете вести себя так, как будто вы этого не делаете.
    • [записано в блокноте] Я просто надеюсь, что моя смерть принесет больше центов, чем моя жизнь.
    • Знаете, что смешного? Знаете, какой на самом деле меня смешит? Раньше я думал, что моя жизнь была трагедией … но теперь я понимаю … это долбаная комедия.
    • Вы ведь не слушаете? Вы просто задаете одни и те же вопросы каждую неделю. «Как у тебя дела на работе?» «У вас есть негативные мысли?» Все, что у меня есть, это негативные мысли.
    • [Пенни Флек] Вы знаете, вы мне говорили… что мой смех был условием. Что со мной что-то не так. Нет. Это настоящий я.
    • Это только у меня ….. или там все становится еще сумасшедшим?
    • Моя мама всегда говорит мне улыбаться и делать счастливое лицо. Она сказала мне, что у меня есть цель. Чтобы принести в мир радость и смех.
    • Когда вы выведете меня, вы можете представить меня как Джокера?
    • [Томасу Уэйну] Я знаю, это кажется странным, я не хочу, чтобы тебе было неудобно, я не знаю, почему все такие грубые, я не знаю, почему ты; Я ничего от тебя не хочу.Может быть, немного тепла, может быть, объятия, «папа», может быть, немного обычной долбанной порядочности!
    • Я не был счастлив ни минуты за всю свою гребаную жизнь.
    • У меня был плохой день.
    • Всю свою жизнь я не знал, существую ли я на самом деле. А у меня . Люди начинают это замечать.

    Диалог [править]

    Давай, Мур-Рэй. Я похож на клоуна, который может начать движение? Я убил этих парней, потому что они были ужасны. В наши дни все ужасны.Этого достаточно, чтобы свести с ума.
    Фильм обеспечивает не только социально-психологический генезис Джокера, но и подразумевает осуждение общества, в котором протест может принимать форму только нового племени во главе с Джокером. ~ Славой Жижек [1]

    Джокер : Тук-тук.
    Мюррей Франклин : Кто там? [аудитория смеется]
    Джокер : Это полиция, мэм. Вашего сына сбил пьяный водитель. Он мертв! [смеется; аудитория ахает; музыкант в группе играет на тромбоне «вау-вау»]
    Доктор.Салли : [неуверенно] О, нет, нет, нет! Нет, вы, , не можете шутить по этому поводу!
    Мюррей Франклин : [напряженный и несколько испуганный] Да, это не смешно, Артур. Это не тот юмор, который мы делаем в этом шоу.
    Джокер : Хорошо … Ага, знаешь что? Я прошу прощения. Я знаю. Просто, знаете, это были тяжелые несколько недель, Мюррей. С тех пор, как я … убил тех трех парней с Уолл-стрит.
    [толпа задыхается и некоторые из них нервно бормочут]
    Мюррей Франклин : [сбит с толку, но пытается остаться в образе] Ладно, я жду кульминации.
    Джокер : Нет изюминки. Это не шутка.
    [толпа ахает]
    Мюррей Франклин : [немного обеспокоен и раздражен] Вы серьезно, не так ли? Вы говорите нам, что убили тех троих молодых людей в метро?
    Джокер : Мм-хм.
    Мюррей Франклин : А почему мы должны вам верить?
    Джокер : Мне нечего терять. Мне больше ничего не может навредить.Моя жизнь — не что иное, как комедия.
    Мюррей Франклин : Итак, позвольте мне уточнить. Думаешь, убивать этих парней смешно?
    Джокер : Я знаю. И я устал притворяться, что это не так. Комедия субъективна, Мюррей. Разве они не так говорят? Все вы, система, которая так много знает, решаете, что правильно, а что нет. Точно так же, как вы решаете, что [жестикулирует] смешно или [указывает на Мюррея] нет.
    Член аудитории : Уберите его!
    Мюррей Франклин : [пытается не волноваться] О-хорошо, я-я думаю … Я-я могу это понять. Вы … сделали это, чтобы начать движение? Стать символом?
    Джокер : Да ладно, Мур-Рэй. Я похож на клоуна, который может начать движение? Я убил этих парней, потому что они были ужасны. В наши дни все ужасны. Этого достаточно, чтобы свести с ума.
    Мюррей Франклин : Хорошо.Вот и все, ты сумасшедший. Это ваша защита за убийство трех молодых людей?
    Джокер : [самодовольно] Нет. Они не могли нести мелодию, чтобы спасти свою жизнь. [толпа ухмыляется и насмехается; Джокер / Артур становится разочарованным и раздраженным] Ух, почему все так расстроены из-за этих парней ?! Если бы это был я, умирающий на тротуаре, вы бы прошли прямо по мне! Я прохожу мимо тебя каждый день, а ты меня не замечаешь! Но эти парни … Что, потому что Томас Уэйн пошел и плакал о них по телевизору ?!
    Мюррей Франклин : У вас проблемы с Томасом Уэйном?
    Джокер : Да, знаю! Ты видел, на что это похоже, Мур-Рэй? Вы когда-нибудь уходили из студии? Все просто кричат, кричат ​​и кричат ​​друг на друга.Никто больше не гражданский! Никто не думает, что значит быть другим парнем. Вы думаете, что такие люди, как Томас Уэйн, когда-либо задумывались, что значит быть кем-то вроде меня ?! Быть кем-то, кроме себя ?! Они этого не делают. Они думают, что мы все просто будем сидеть и принимать это, как хорошие мальчики! Что мы не будем оборотнями и одичать!
    Мюррей Франклин : [все еще пытается не волноваться] Вы закончили? Я имею в виду, что в нем столько жалости к себе, Артур. Похоже, ты оправдываешься убийством тех молодых людей.Не все, и я вам вот что скажу, не все ужасны.
    Джокер : [холодно и тихо] Ты ужасен, Мюррей.
    Мюррей Франклин : [опешил] Я? Я ужасный? О да, как я ужасный?
    Джокер : Воспроизведение моего видео. Приглашая меня на шоу. Ты просто хотел подшутить надо мной. Ты такой же, как и все остальные!
    Мюррей Франклин : [обиженно] Ты ничего не знаешь обо мне, приятель.Посмотри, что случилось из-за того, что ты сделал. К чему это привело. Там беспорядки. Два полицейских в критическом состоянии, [Джокер / Артур смеется] , а вы смеетесь. [в ярости] Ты смеешься. Сегодня кого-то убили из-за того, что вы сделали.
    Джокер : [хихикает] Я знаю. Как насчет еще одной шутки, Мур-Рэй?
    Мюррей Франклин : Нет, я думаю, нам уже надоели твои шутки.
    Джокер : Что ты получишь…
    Мюррей Франклин : Я так не думаю.
    Джокер : … Когда вы переходите …
    Мюррей Франклин : Думаю, мы закончили с вашими шутками, вот и все.
    Джокер : … Психически больной одиночка с ОБЩЕСТВОМ, которое ОТКАЗЫВАЕТСЯ ОТ ЕГО И ЛЕЧИТ ЕГО КАК МУСОР ?!
    Мюррей Франклин : Вызовите полицию, Джин!
    Джокер : Я тебе скажу, что получишь!
    Мюррей Франклин : Вызовите полицию!
    Джокер : ВЫ ПОЛУЧАЕТЕ ТО, ЧТО ВЫ, Блядь, ЗАСЛУЖИВАЕТЕ !!! [вытаскивает пистолет и стреляет Мюррею в голову, мгновенно убивая его.Затем, на мгновение погрузившись в последовавшую за этим панику удаляющейся публики, до определенного момента Джокер / Артур начинает улыбаться и даже коротко фыркает. Затем он встает, стреляет Мюррею в грудь, роняет пистолет на стол, делает короткий танец и идет к камере]
    Джокер : Спокойной ночи и всегда помните, что это

    [затем камера внезапно выключается, и вместо нее появляется тестовая таблица с изображением головы индейца; пока играет «Spanish Flea», камера разворачивается, показывая несколько выпусков новостей, сообщающих о смерти]


    [Джокер / Артур в полицейской машине смеется и посмеивается над хаосом, распространяющимся в Готэм-сити]
    Полицейский 1 : Перестань смеяться, урод.Это не смешно.
    Полицейский 2 : Да, весь гребаный город в огне из-за тебя.
    Джокер : Я знаю … Разве это не красиво?

    [Артур громко смеется во время психиатрической экспертизы в Arkham Asylum. Вскоре он успокаивается, но все равно смеется]
    Психиатр : Что тут смешного?
    Артур : [смеется и немного посмеивается] Я просто подумал… просто придумал шутку.
    [снимок молодого Брюса Уэйна, стоящего над телами своих мертвых родителей, камера отодвигается и слышен смех Артура]
    Психиатр : Вы хотите мне это сказать?
    Артур : [тихо шепчет] Вы бы этого не поняли.

    О Джокер (фильм 2019) [править]

    Генезис этого Джокера определенно зрелый и не мультяшный, по сравнению, скажем, с низкоуровневым мошенником Джека Николсоном Джеком Напье, который упал в химический чан в «Бэтмене» Тима Бертона, превратив его в Джокера с белой кожей, зелеными волосами и кривой ухмылкой.~ Питер Брэдшоу

    Этот фильм не о Трампе. Речь идет об Америке, которая подарила нам Трампа — Америке, которая не чувствует необходимости помогать изгоям, обездоленным. Америка, где грязные богатые становятся еще богаче и грязнее. За исключением этой истории, задается неприятный вопрос: что, если однажды обездоленные решат дать отпор? ~ Майкл Мур
    Я не думаю, что у Джокера была свобода воли, учитывая его жизнь. Он был ходячей бомбой замедленного действия, ожидающей взрыва — все, что для этого требовалось, — это серьезный жизненный стресс, побои, потеря работы.У тебя ничего не осталось … Хорошо задокументированные факторы риска — это судьба [персонажа]. Никто не рождается с таким насилием. ~ Адриан Рейн

    • Мы разделяем горе друг друга и стараемся облегчить бремя друг друга, вызванное тем «одним плохим днем». И поэтому мы продолжаем скорбеть и поддерживать семьи выживших и жертв, таких как семьи Аврора 2012, Колорадо, стрелявшие во время показа фильма «Темный рыцарь: восстание », в результате которого 12 человек погибли и 70 были ранены. Но, пока их кампания против Joker и Warner Bros.может вызвать наши симпатии, это контрпродуктивно для их цели, поскольку создает плохой прецедент для групп активистов, пытающихся определить границы между свободой слова, языком ненависти и высказываниями, пропагандирующими насилие.
      Однако, хотя я поддерживаю их цель, это неправильный фильм и неправильная стратегия продвижения борьбы за контроль над огнестрельным оружием, потому что он создает отвлекающий маневр. Во-первых, эта стратегия неверна, потому что кажется неудобно близкой к пассивному вымогательству. Несмотря на то, что призыва к бойкоту нет, они бросили тень на фильм, который должен нанести ущерб.Как бы ни отреагировали Уорнерс, ущерб уже нанесен. Даже если Уорнерс выполнила их требования, фильм был запятнан в глазах обычного кинозрителя. Фотография руководителя Warner Bros., вручающего им крупный чек, этого не изменит. Поэтому у студии нет стимула подчиняться. Фактически, согласно заявлению Warner Bros. в ответ: «Наша компания имеет долгую историю пожертвований жертвам насилия, включая Аврору, и в последние недели наша материнская компания присоединилась к другим бизнес-лидерам, чтобы призвать политиков принять двухпартийное законодательство. для борьбы с этой эпидемией.
      Во-вторых, Warner Bros. и Джокер — это неправильный фокус внимания, что еще больше подрывает цель группы. Несмотря на их заявление о том, что «мы поддерживаем ваше право на свободу слова и свободу выражения», запуск этой кампании вокруг фильма — особенно такого, который стремится быть более художественным, чем эксплуататорским, — может оказать сдерживающее воздействие на свободу слова.
    • Генезис этого Джокера определенно зрелый и не мультяшный, по сравнению, скажем, с низкоуровневым мошенником Джека Николсона Джеком Напье, который упал в химический чан в Бэтмене Тима Бертона, превратив его в Джокера с белой кожей, зелеными волосами и ритусом ухмылка.(Внешний вид Джокера DC был первоначально вдохновлен Конрадом Вейдтом в немом классическом фильме 1928 года Человек, который смеется , человек, чье лицо было изуродовано в ухмылку политическими врагами его отца.)
      Нет никаких причин, по которым тщательно спрятанный Джокер Феникс не должен быть таким мощным, как таинственный, лишенный мотивов, самобытный Джокер Хита Леджера в The Dark Knight . Но на каком-то этапе необходимо войти в мир суперзлодеев из комиксов, и Леджер был более могущественным, потому что он не был отягощен всеми этими реалистическими деталями и раздутым ироническим нуарным величием, и его не заставляли рассказывать всю историю самостоятельно.В этом Джокере есть только одно действие: первое действие. Фильм каким-то образом умудряется быть отчаянно серьезным и очень поверхностным.
    • Но каким бы убедительно грубым он ни казался, «Джокер» дает сбой в своих попытках создать фон социальных волнений. Мы слышим новости о росте насильственных преступлений и настроений против богатых, нацеленных на таких миллиардеров, как Томас Уэйн, чей сын Брюс Уэйн, конечно же, вырастет и станет самим Бэтменом. Но эти уколы политической значимости кажутся в основном застенчивыми и отстраненными.
    • Я думаю, что важно действительно взглянуть на тех людей, которые страдают психическими заболеваниями, и действительно попытаться найти любовь и сочувствие к этим людям. Для меня темами в этом фильме были сочувствие, грусть и сочувствие к этому персонажу.
    • Но в каком состоянии? Может ли это быть псевдобульбарный аффект, имеющий неврологическое происхождение и вызывающий безудержный смех и плач? В состоянии стресса Артур непременно разражается хохотанием гиены, которое прекращается так же внезапно, как и начинается; он тоже плачет, и мы видим крупным планом следы слез на выкрашенном в белый цвет лице его клоуна.(Я не видел таких искусных капель с 1971 года, когда краска для волос Дирка Богарда растаяла вместе с его душой в конце «Смерти в Венеции».) Фильм, однако, не проявляет серьезного интереса к , каким может быть . неправильно с Артуром. Он просто приглашает нас наблюдать, как его неправота выходит из-под контроля и перерастает в насилие, и предлагает смутную связь между этим личным набуханием и более широкой социальной болезнью. «Это только у меня, или там становится все безумнее?» он спросил. Угадайте что: и то, и другое!
    • Те, кто видел «Джокера», согласны с тем, с каким мастерством Феникс все это скрепляет.Его лицо может быть окрашено жирной краской, но это все его тело, свернувшееся, как пружина плоти, из которой высвобождается энергия фильма. Он такой худой, что когда он обнажается до пояса и наклоняется, его позвоночник и лопатки выступают из-под кожи; Он падший ангел с отрубленными крыльями или ожидающий скелет на полпути к могиле? Думаю, Фрэнсис Бэкон смотрел бы на Артура голодным взглядом.
    • На протяжении 42 лет я изучаю причины преступности и насилия.И пока я смотрел этот фильм, я подумал: «Вау, какое это было откровение». Мне нужно купить этот фильм в будущем, сделать отрывок из него, чтобы проиллюстрировать […] Это отличный образовательный инструмент о создании убийцы. Это меня бросило. Я говорю обо всех этих факторах в классе, и, честно говоря, действительно сложно создать реальную историю, сочетающую все эти части вместе, не говоря уже об очень драматичном и стилизованном фильме, который достаточно ярко иллюстрирует эти факторы. Это было действительно откровением.
    • В список входит физическое насилие, а также пренебрежение и недоедание в детстве. Воспитание в бедности — фактор риска. Он усыновлен, а вероятность того, что усыновленные дети станут преступниками, в два-три раза выше… точно установлено, что уровень насилия в два раза выше. Если вам интересно, почему это так, то это потому, что при усыновлении ребенок на время разлучается с мамой — и это разрывает процесс связи матери и ребенка в критический период, который, как мы знаем, влияет на развитие личности в будущем.
    • Психически больные люди не ходят рядом с людьми, которые серийно убивают людей — замышляют убийство, ограбление банка или кражу со взломом. Нет, они эмоционально реагируют импульсивно. Это импульсивно и эмоционально ». И в фильме, как отметил Рейн, все насилие Артура казалось ему подлинным, потому что это была «реактивная агрессия».
    • Я не думаю, что у Джокера была свобода воли, учитывая его жизнь. Он был ходячей бомбой замедленного действия, ожидающей взрыва — все, что для этого требовалось, — это серьезный жизненный стресс, побои, потеря работы.У тебя ничего не осталось … Хорошо задокументированные факторы риска — это судьба [персонажа]. Никто не рождается с таким насилием.

    Внешние ссылки [править]

    Класс разговоров о вакансиях и карьере — бесплатные планы уроков английского для Тима

    Прежде чем использовать эти материалы, почему бы не ознакомиться с нашим новым подкастом для учащихся и учителей? Это называется 2Ts in a Pod, послушайте здесь:

    Этот план урока представляет собой разговорный класс, где взрослые учащиеся рассказывают о своем детстве, карьере и истории работы.Подходит для уровней B1-C1.

    Я позаимствовал идею первого клипа с http://www.film-english.com, но вторая часть принадлежит мне.

    План урока:

    Проведите мозговой штурм, разделите учащихся на пары или небольшие группы и дайте им 5 минут, чтобы они написали как можно больше разных заданий. Скажите им, что вы дадите им 1 балл за каждую работу, которую предложила другая группа, но 2 балла за уникальную работу, о которой никто не подумал.

    Просмотрите задания и разместите их на доске.

    Скажите студентам, что они будут смотреть фильм под названием «Когда я вырасту». Они должны делать прогнозы относительно того, что произойдет в фильме. Просматривайте прогнозы и ставьте их на доску.

    Скажите им, чтобы они посмотрели фильм и постарались отметить в нем как можно больше заданий. (их много!)

    Показать фильм:

    Обсуждение фильма

    Разделите учащихся на небольшие группы для обсуждения следующих вопросов:

    О чем фильм?

    В чем суть фильма?

    Как вы думаете, это точно отражает давление на детей в настоящее время?

    Обратная связь со всем классом

    Обсуждение карьеры

    Загрузите раздаточный материал с вопросами отсюда:

    https: // skydrive.live.com/redir?resid=79CFF252BEEA0A7D!323&authkey=!AHaWX3an3ocpNVw

    Студенты обсуждают следующие вопросы в малых группах:

    Как вы решили, какой работой хотите заниматься?

    Как вы устроились на работу?

    Кем вы хотели быть в детстве? Ты получил эту работу?

    Кто больше всего повлиял на ваш выбор карьеры?

    Был ли у вас в школе консультант по вопросам карьеры?

    Если да, то что они вам сказали?

    На ваш выбор карьеры повлияли ваши оценки в школе?

    Произошли ли какие-нибудь карьерные изменения в вашей жизни? Вы не хотите?

    Каково было ваше положение, когда вы присоединились к своей нынешней компании / работе?

    Повышали ли вас когда-нибудь?

    Вы когда-нибудь охотились за головами?

    Вы работаете на руководящей должности? Хотели бы вы работать в одном?

    Что важнее для вашей работы, ваш опыт или квалификация?

    Если у вас есть дети, вы бы когда-нибудь отговорили их от выбора конкретной карьеры?

    • Музыкант
    • Актер
    • Журналист
    • Танцовщица
    • Врач

    Все группы обратятся к классу.

    Интервью Ролевая игра

    Что для вас важнее: опыт работы или жизненный опыт?

    Студенты собираются провести ролевую игру на собеседовании. Лучше всего это работает с группами из 4 человек, 2 интервьюеров и 2 кандидатов.

    Раздайте ролевые карточки и дайте интервьюерам минуту подумать о работе, для которой проводится собеседование. Когда они решат, дайте кандидатам минуту, чтобы они изобрели некоторый относительный опыт. Интервьюерам следует также задать несколько типичных сложных вопросов для собеседований:

    Примеры:

    • Что вы можете предложить компании?
    • Каковы ваши сильные и слабые стороны?
    • Вспомните случай, когда вы решили проблему по собственной инициативе.
    • Вспомните случай, когда вы допустили ошибку на работе, чему вы из нее научились?

    Загрузите ролевые карты отсюда:

    https://skydrive.live.com/redir?resid=79CFF252BEEA0A7D!325&authkey=!AJiYHkz8VOfyYrc

    Кандидат 1:

    Вам 35 лет, вы работали в той же компании с 18 лет. Вы должны сменить работу, потому что ваша компания обанкротилась. У вас есть 17-летний опыт работы в той работе, на которую вы собираетесь.

    Кандидат 2:

    Вам 35 лет. За последние 17 лет у вас было 12 разных должностей. Вы работали только для того, чтобы сэкономить на поездках. Теперь вы хотите остепениться и создать семью. Убедите менеджеров, что вы подходите для этой работы.

    Опрашивали:

    У вас есть 2 кандидата на должность в вашей компании (роль выбираете вы): у одного кандидата большой опыт работы, а у другого — большой жизненный опыт. Возьмите интервью у них обоих и примите решение.

    Отзыв, какой кандидат устроился на работу и почему?

    freeenglishlessonplans.com

    Нравится:

    Нравится Загрузка …

    Связанные

    Следует ли моему ребенку научиться играть на музыкальном инструменте?

    Стандартный ответ на этот вопрос — неквалифицированный да , большинству детей следует научиться играть на музыкальном инструменте. Дети учатся дисциплине в процессе репетиции, самовыражению в процессе выступления и социальному взаимодействию в ходе групповых занятий.Ребенку определенно будет полезно научиться играть музыку в раннем возрасте, поскольку многие профессиональные музыканты считают, что их ранний опыт привел к развитию страсти к музыке на всю жизнь. Даже если ребенок обнаружит в более позднем возрасте другие интересы, необходимая дисциплина может оказаться полезной в других ситуациях.

    Детям может быть полезно научиться играть на музыкальном инструменте.

    Это хорошие новости. Есть еще одна сторона вопроса о музыкальных инструментах, которую многие родители не обнаруживают, пока не становится слишком поздно. Позволение ребенку научиться играть на музыкальном инструменте также означает, что родителям необходимо подготовиться к повторяющимся гаммам, громким звукам и часто пропускаемым нотам. Интерес ребенка к музыкальному инструменту, особенно к громкому или усиленному, призван вовлечь всю семью, добровольно или невольно. Репетиционный процесс — жизненно важная часть обучения игре, но репетиционная комната одного ребенка может быть логовом или подвалом другого человека.

    Если вы знаете, как играть на пианино, вам будет легче играть на других инструментах.

    Родители также должны понимать, что качественный инструмент может быть дорогостоящим вложением, а интерес ребенка к любому проекту может быть весьма разнообразным.Прежде чем позволить ребенку научиться играть на музыкальном инструменте, подумайте, достаточно ли у ребенка энтузиазма, чтобы играть на нем в течение нескольких лет.
    Семьи с ограниченным бюджетом могут рассмотреть возможность использования семейного фортепиано для уроков музыки или приобретения подержанного инструмента до тех пор, пока не будет оценен интерес ребенка. Вложение в музыкальный инструмент, используемый для выступлений группы, такой как труба или кларнет, также может означать вложение в форму группы, дорожные расходы и аксессуары.

    Музыка в раннем возрасте может быть полезна для детей.

    Еще одно соображение — это стоимость и доступность профессионального обучения. Чтобы найти доступного учителя фортепиано или игры на гитаре, нужно обратиться в местный музыкальный магазин, но ребенок может заинтересоваться инструментом, для которого местные инструкции могут быть недостаточными. Однако в настоящее время существует ряд учебных материалов по саморазвитию, доступных в Интернете или в крупных музыкальных магазинах, поэтому ребенок может самостоятельно научиться основам игры без формальных уроков.Многие школы также предоставляют внеклассные музыкальные программы и обучение, но родители должны понимать, что это может включать в себя забирать ребенка после тренировки и перевозить его или ее на выступления за городом.

    Детей обязательно следует поощрять к изучению различных возможностей творчества, включая музыку, театр, творческое письмо и танцы.Если маленький ребенок проявляет явный интерес к игрушечному музыкальному инструменту, родители могут захотеть перенести этот интерес на новый уровень. Однако заставлять ребенка заниматься музыкой ради других предполагаемых преимуществ редко бывает хорошей идеей. Каждый ребенок должен иметь право заниматься творчеством, исходя из его или ее личных интересов и навыков, и если это случается с обучением игре на музыкальном инструменте, то родители должны понимать, что для развития прочных навыков выступления требуется время и практика. Роль родителей в жизни молодого музыканта может заключаться в том, чтобы подтолкнуть его или ее к более высокому уровню исполнения.

    Обучение игре на музыкальном инструменте дает ребенку свободу творчества.
    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *