HomeРазное7 вид обучения 3 класс: Адаптированные программы 7 вид вариант 1 (инклюзия) 3 класс | Рабочая программа (3 класс) на тему:

7 вид обучения 3 класс: Адаптированные программы 7 вид вариант 1 (инклюзия) 3 класс | Рабочая программа (3 класс) на тему:

Содержание

7 вид -это выход для ребёнка или приговор? — 22 Июня 2015

НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА
ОСНОВНАЯ
И СРЕДНЯЯ
ОБОБЩЕНИЕ
ОПЫТА

ТЕМ ВРЕМЕНЕМ
В БЛОГАХ…


еще…

КОММЕНТАРИИ

еще…

Замечательный комплекс получился, Ирина Евгеньевна! Удобно для коллег, что все В… Ольга Куприяновна, спасибо за пожелания! Рада, что Вам приглянулась эта разработ… Ирина Евгеньевна, нисколько не преувеличиваю, мне очень нравятся Ваши работы, а … Доброжелателей, как всегда, много. Привет, привет! Лилия Вильевна, очень рада Вашему доброжелательному комментарию. Большое спасибо! Татьяна Анатольевна и Доминика, благодарю вас за содержательный и полезный ресурс! Татьяна Анатольевна, благодарю за внимание к работе и поддержку! Всего Вам добро. ..

Блог elena_urievn

Последнее время стало модным, чуть что отправлять ребёнка на комиссию ПМПК. Немного заторможенный, боится отвечать при всех, значит ЗПР, а то и вообще умственно отсталый. Понимаю, что отправлять на комиссию нужно, но не всех поголовно, а внимательно подходить к каждому ученику. В нашей школе из 700 человек 20 — это дети 7 вида, и 9 — ученики 8 вида. Самое ужасное то, что 8 вид как правило не снимают. А если произошла ошибка, и ребёнок не отвечал на вопросы комиссии из-за домашнего или школьного стресса? И куда потом пойти выпускнику школы с зелёненьким свидетельством в руках? В Амурской области единичные СПУ берут таких детей. Так что же такое 7-8 вид? Выход из создавшейся ситуации неуспевающего ученика или приговор «дурачка» на всю жизнь?



Порядок вывода комментариев:
По умолчаниюСначала новыеСначала старые

Год назад моя отличница (пятиклашка) вляпалась в историю. Случайно оказавшись в компании не очень благополучных девочек, была задержана вместе с ними в краже лака для ногтей. Сама она ничего не брала, но на учет была поставлена. В шоке были все. Через год ее сняли с учета и хорошо, что это никак не отразится на ее дальнейшей судьбе. А вот с 7-8 видом никогда не сталкивалась.

Спасибо за комментарий. Хорошая у вас школа, если таких детей нет. А у нас все больше и больше неуспевавающих, вот и приходится отправлять на ПМПК.

Т. е. на комиссию отправляете детей Вы сами?

Кл. рук. и психолог пишут характеристики,  собирают копии контрольных.

Т. е. работники школы? Так? А кто же тогда виноват, что в школе много детей с ОВЗ? Те, кто их послал на комиссию? Так?

Вопрос  странный. А кто виноват в том, что у нас сейчас идет дождь, а у вас засуха?

Если нельзя изменить ситуацию, нужно изменить свое отношение к ней. Либо не выводить коррекционников на 7 и 8 вид, либо работать с ними, учитывая их особенности. Это решение каждого учебного заведения. Ведь часто детей с ОВЗ не направляют на ПМПК, чтобы не было лишних проблем. Но вот ГИА…

А на ГИА свои подходы — лазейки

Если ребёнок не успевает, то наш отдел образования требует выяснения причин и как следствие — отправить детей на ПМПК .Единичные случаи — инициатор родители. С двумя нашими детьми — инициатором отправления девочки на ПМПК — стали органы опеки по просьбе бабушек, а мальчика — отдел образования, так как через врачей получить инд. обучение не получилось.

А я сталкивалась, когда подрабатывала в школе 8 вида, там действительного учатся дети с задержкой  психического развития. И если ребенок не отвечает на вопросы комиссии, то он не попадет в эту школу. Нужно ещё собрать целый пакет документов.

Да, но в коррекционнной школе совсем другие условия, и в классе их по 9-12 человек. А у нас таких детей посадили в обычные классы. Сейчас по закону об образовании — всех ЗПР в общеобразовательный класс. Для адаптации так сказать. А что делать с остальными детьми. Да и этот ученик почти весь день просто сидит.

Но ведь направляют в школу 8 вида не только решением ПМПК. Надо обязательно заключение психиатра или психоневролога. А нелеченым детям или впервые обратившимся,  диагноза для вывода из общеобразовательной школы не ставят. А с ЗПР вообще просто. Такие дети могут (и чаще всего) обучаться в обычной школе, но по адаптированной программе. Заключение могут снять, если есть положительная динамика.

Да, мы это знаем. Но у нас таких детей не выводят из школы, а наоборот оставляют в ОБЫЧНЫХ КЛАССАХ. Выводят только агрессивных.

Коррекционные школы закрывают, интегрируя детей с ОВЗ в массовые. Учитель работает с ними по программам 7 или 8 вида.

На которые у школы нет лицензии

У нас лицензия есть.

Нет лицензии — не имеют права обучать.

Как они тогда обучают?

Не знаю. У нас есть лицензия.

У нас лицензия только на общеобразовательную деятельность.

Аттестат не имеют права выдавать

У меня в классе два ребенка 7 вида. Они обучаются по обычной программе, только задания подбираю несколько упрощенные. Когда дети писали КДР, то детей 7 вида считали отдельно. Им для тройки нужно было заработать всего несколько баллов. ГИА такие дети тоже сдают отдельно от остальных и в щадящем режиме. Просто так 7 и 8 вид детям не дают. Их обследуют специалисты неоднократно, и не только районные, но и краевые.

c



Цитата

ГИА такие дети тоже сдают отдельно от остальных и в щадящем режиме.

Если эти дети обучаются в общеобразовательной школе, то сдают такой же экзамен, только на 1,5 часа больше его пишут. Или для них заказывают контрольную работу. Но требования как и к другим. Никто не помогает таким детям. В аудитории также 2 организатора.

Совершенно верно

Для некоторых и 1,5 часа играют значение. Такие дети могут выйти, отдохнуть, покушать. снять стресс во время экзамена, а время экзамена продлевается.

У нас к сожалению только одна ПМПК — областная. Городская есть, но мы к ней не относимся, ведь мы -ЗАТО. Для нас вывезти детей на комиссию большая проблема — областной центр в 4-х часах езды.А по поводу 8 вида. Один ребёнок в начальной школе получил 8 вид, так как молчал на комиссии после развода родителей.

Работая в коррекционной школе, я часто возила детей с контрольным сроком на областную ПМПК. Поверьте, их там не пытают. Что значит «молчал»?

Мы, бывает, готовим документы на 15 — 20 человек, а 7 или 8 вид дают одному — двум детям. Но это такие случаи, что просто без комментариев.

Мы как правило готовим 8-10 детей,и как правило только 1-2 не получают вид.

Как потом выяснилось у девочки был — глубокий невроз, вот она и молчала. А родители у неё до сих пор считаются неблагополучными.

Конечно, просто так 7 или 8 вид никто не даст. Нужно подготовить пакет документов, пройти неоднократное обследование у специалистов.

Варианты адаптированной образовательной программы для детей с задержкой психического развития

Многим родителям, у которых дети испытывают серьезные трудности обучения, рекомендуют пройти психолого-медико-педагогическую комиссию. Если ребенок не справляется с учебой, ему нужно создание специальных условий обучения, то стоит задуматься о том, чтобы пройти ПМПК. Если у ребенка выявили задержку психического развития, то родители должны знать, что почти все дети с задержкой психического развития испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ. Такие затруднения обусловлены недостаточным развитием познавательных способностей, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Категория обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР) — наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

В заключении ПМПК родители получают шифр Адаптированной программы, по которой будет обучаться ребенок в школе. Также ребенку будет присвоен статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.

Адаптированная образовательная программа — это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц (п. 28 ст.2 Федерального закона от 29. 12.2012 № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации» (далее-Закон). Адаптированная образовательная программа для детей с задержкой психического развития шифруется как 7.1 или 7.2.

Ребенок может продолжать обучение в школе по адаптированной программе (АООП НОО) (ч.2 ст.79 Закона). Школа создает специальные условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Адаптированная программа самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом обучающихся с ОВЗ и с учетом примерной адаптированной программы начального образования обучающихся с ЗПР с привлечением коллегиальных органов управления (совет образовательной организации, попечительский совет, управляющий совет и др.).

Ниже представлены документы, которые дают представлении об организации обучения детей с задержкой психического развития, детей с ограниченными возможностями здоровья.

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ от 29. 12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
  • Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22.12.2015 г. № 4/15).
  • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.05.2016 г. № ВК-1074/07 «О совершенствовании деятельности психолого-медико-педагогических комиссий».
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

В соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ школа может создавать два варианта адаптированной программы обучающихся с ЗПР ― варианты 7. 1 и 7.2. Каждый вариант адаптированной программы обучающихся с ЗПР содержит различные требования к структуре, результатам освоения и условиям ее реализации, обеспечивающие удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей разных групп или отдельных обучающихся с ЗПР, получение образования вне зависимости от выраженности задержки психического развития, места проживания обучающегося и вида Организации.

На основе ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья создается адаптированная программа обучающихся с ЗПР, к которой при необходимости может быть создано несколько учебных планов, в том числе индивидуальные учебные планы, учитывающие образовательные потребности групп или отдельных обучающихся с задержкой развития.

Если у ребенка есть еще инвалидность, то программа дополняется индивидуальной программой реабилитации инвалида в части создания специальных условий получения образования.

Определение одного из вариантов адаптированной программы обучающихся с ЗПР осуществляется на основе рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (далее ― ПМПК), сформулированных по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования.

Особенности обучения по варианту 7.1 адаптированной основной образовательной программы начального общего образования.

Обучение по варианту 1 ФГОС НОО ОВЗ может быть организовано по основной образовательной программе, при необходимости — в соответствии с индивидуальным учебным планом. Обучение по индивидуальному учебному плану в пределах осваиваемых общеобразовательных программ осуществляется в порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной организации. Обучение по первому варианту свидетельствует о том, что ребенок обучается по общему с детьми без ОВЗ учебному плану. Его особые образовательные потребности удовлетворяются в ходе внеурочной работы. Суть потребностей и, соответственно, необходимого сопровождения, обозначена в соответствующем приложении федерального стандарта для детей с ОВЗ и адаптированной образовательной программе. Конкретное содержание сопровождения устанавливается консилиумом образовательной организации. Психолого-медико-педагогическая комиссия обозначает лишь основные направления работы с ребенком.

Вариант 7.1. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1-4 классы). Вариант 7.1 также предусматривает, что обучающийся с ЗПР получает образование находясь в среде сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья.

Основой оценки продвижения ребенка в социальной (жизненной) компетенции служит анализ изменений его поведения в повседневной жизни — в школе и дома.

Для полноты оценки достижений планируемых результатов освоения обучающимися программы коррекционной работы, следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку наличие положительной динамики обучающихся по интегративным показателям, свидетельствующей об ослаблении (отсутствии ослабления) степени влияния нарушений развития на жизнедеятельность обучающихся, проявляется не только в учебно-познавательной деятельности, но и повседневной жизни.

В случаях стойкого отсутствия положительной динамики в результатах освоения программы коррекционной работы обучающегося в случае согласия родителей (законных представителей) необходимо направить на расширенное психолого-медико-педагогическое обследование для получения необходимой информации, позволяющей внести коррективы в организацию и содержание программы коррекционной работы.

В штат специалистов образовательной организации, реализующей вариант 7.1 АООП НОО обучающихся с ЗПР должны входить: учитель начальных классов, учитель музыки, учитель рисования, учитель физической культуры, учитель иностранного языка, воспитатель, педагог-психолог, социальный педагог, педагог-организатор, педагог дополнительного образования, учитель-логопед. При необходимости может быть предусмотрено участие в работе тьютора, ассистента.

Общая численность класса, в котором обучаются дети с ЗПР, осваивающие вариант 7.1, не должна превышать 25 обучающихся, число обучающихся с ЗПР в классе не должно превышать четырех, остальные обучающиеся — не имеющие ограничений по здоровью.

Особые условия прохождения государственной итоговой аттестации предполагаются для всех категорий детей, обучающихся по вариантам 1 и 2 ФГОС НОО ОВЗ.

Особенности обучения по варианту 7.2 адаптированной основной образовательной программы начального общего образования.

Вариант 7.2 адаптированной программы необходим обучающимся с ЗПР, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния. Возможна неадаптивность поведения, связанная как с недостаточным пониманием социальных норм, так и с нарушением эмоциональной регуляции, гиперактивностью.

Данный вариант предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с образованием обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки обучения. Сроки получения начального общего образования обучающимися с ЗПР пролонгируются с учетом психофизиологических возможностей и индивидуальных особенностей развития данной категории обучающихся и составляют 5 лет (с обязательным введением первого дополнительного класса). Во время обучения в 1 и 1 дополнительном классах целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу обучающихся, используя только качественную оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся с ЗПР продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками. Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 и 1 дополнительном классах — 33 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 и 1 дополнительном классов устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы. Продолжительность учебных занятий составляет 40 минут.

Обучающимся с ЗПР по данной программе должна быть обеспечена коррекционная направленность всего образовательного процесса:

  • пролонгированные сроки обучения;
  • проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий;
  • особое структурирование содержание обучения на основе усиления внимания к формированию социальной компетенции.

Вариант 7.2 адаптированной программы для обучающихся с ЗПР может быть реализован в разных формах: как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Освоение АООП НОО (вариант 7.2) обеспечивает достижение обучающимися с ЗПР трех видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Оценку этой группы результатов целесообразно начинать со 2-го класса, т. е. в тот период, когда у обучающихся уже будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность будет привычной для обучающихся, и они смогут ее организовывать под руководством учителя. Результаты освоения обучающимися по адаптированной программе для детей с задержкой развития оцениваются как итоговые на момент завершения начального общего образования.

Следует учитывать, что в процессе всего школьного обучения сохраняется возможность перехода обучающегося с одного варианта программы на другой. Неспособность обучающегося с зпр полноценно освоить отдельный предмет в рамках адаптированной программы не должна служить препятствием для выбора или продолжения освоения варианта 7.2, поскольку у данной категории обучающихся может быть специфическое расстройство чтения, письма, арифметических навыков (дислексия, дисграфия, дискалькулия), а так же выраженные нарушения внимания и работоспособности, нарушения со стороны двигательной сферы, препятствующие освоению программы в полном объеме. Обучение по второму варианту свидетельствует о том, что уровень сложности образовательной программы должен быть ниже, а в учебный план включены курсы коррекционно-развивающей области.

Важным при обучении по данному варианту программы является то, что изучение учебного предмета «Иностранный язык» начинается с 3-го класса. На его изучение отводится 1 час в неделю.

Часы коррекционно-развивающей области представлены групповыми и индивидуальными коррекционно-развивающими занятиями (логопедическими и психокоррекционными), направленными на коррекцию недостатков психофизического развития обучающихся и восполнение пробелов в знаниях.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с ОВЗ на коррекционную работу отводится не менее 5 часов в неделю на одного обучающегося в зависимости от его потребностей.

Срок повторного обследования в ПМПК зависит от возраста ребенка на момент первичного обследования и характера имеющегося у него нарушения. Изменения варианта адаптированной программы высоко вероятны для получивших рекомендацию для обучения по варианту 1 по всем АООП, разработанным в соответствии с ФГОС НОО с ОВЗ. В этих случаях целесообразно использовать гибкую формулировку «При устойчивых трудностях овладения рекомендованным вариантом АООП — в течение следующего учебного года». Для обучающихся с ЗПР, у которых ПМПК допускает возможность не овладеть АООП по варианту 2, следует использовать формулировку «При устойчивой неуспеваемости по нескольким предметам и сопутствующих трудностях психосоциальной адаптации — не позже, чем через год после начала освоения АООП» Для получивших рекомендацию обучения по варианту 2 ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ срок повторного обследования должен совпадать с окончанием обучения в начальной школе, вместе с тем, при необходимости, могут быть назначены дополнительные сроки обследования на ПМПК.

Представляется, что администрация школы, в которой обучается ребенок с ОВЗ должна провести подробную разъяснительную беседу с родителями, относительно особенностей организации образовательного процесса, коррекционно-развивающей работы, особенностей учебного плана ребенка. Реализация инклюзивного образования не должна нарушать права других обучающихся на получение общего образования.

ГБОУ Нефтекамская коррекционная школа — интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Информация о реализуемых уровнях образования, формах и сроках обучения

2020-2021

Приказы

Приказ №18 от 24.03.2020 о зачислении в 1 класс

Приказ №17 от 16.03.2020 о зачислении в 1 класс

Приказ №16 от 25.02.2020 о зачислении в 1 класс

Планы и графики

ВАРИАНТ 1,2 ГОДОВОй.календ.график на 2020-2021 уч.год

Изменения и дополнения к пункту 4.2 раздел 4 АООП годовой календ уч график

Учебный план 2020- 2021 уч.год

План ВСОКОна 2002-2021 учебный год

ПЛАН ВШК на 2020-2021 учебный год

График контр работ 2020-2021 уч.год

 


 

2019-2020

Приказы

Приказ №132 О порядке окончания 2019-2020 учебного года

Приказ об организованном окончании 2 учебной четверти 2019-2020 учебного года

Приказ об организованном окончании 1 учебной четверти 2019-2020 учебного года

Планы и графики

Приказ об утверждении Об утверждении графиков, циклограмм, расписаний, рабочих программ, специальных индивидуальных программ развития, календарно-тематических планов и режима дня учреждения на 2019-2020 учебный год

Учебный план 1-5 классы 2019- 2020 уч. год

Учебный план 6-9 классы 2019- 2020 уч.год

Приказ №189 об утверждении годового календарного графика изменений к АООП

Изменения к АООП годовой календарный учебный график  (вариант1)

Изменения к АООП учебный план (вариант1)

Годовой календарный график 2019-2020 уч. год с изменениями и дополнениями

Годовой календарный график на 2019-2020 уч.год

График контрольных работ на 2019-2020 уч.год

График открытых уроков на 2019-2020 уч.год

График дежурства администрации на 2019-2020 уч.год

Перспективный план курсовой подготовки на 2019-2021 гг.

План методической работы на 2019-2020 уч.год

План ВШК на 2019-2020 уч.год

План ВСОКО на 2019-2020 уч.год

Образовательные программы

АООП вар.1

АОП основного общего образования 5-9 классы

Изменения в АООП (вариант 1)

Изменения в АООП (вариант 2)

Приказ № 349 от 06.11.2019 года О внесении изменений в АООП,АОП

Рабочие программы

Аннотации к рабочим программам

Реализуемые программы 1-4 класс (вариант 1)

Программа Русский язык 1-4 класс (вариант1)

Программа Чтение 1-4 класс (вариант1)

Программа по предмету Речевая практика 1-4 класс(вариант1)

Программа по предмету Башкирский язык 3-4 кл (вариант1)

Программа по предмету Башк. яз. 4 кл. (вариант1)

Программа по предмету Математика 1-4класс (вариант1)

Программа по предмету Мир природы и человека 1-4кл (вариант1)

Программа по учебному предмету Музыка 1-4 класс (вариант1)

Программа по предмету Рисование 1-4 класс (вариант1)

Программа по предмету Физическая культура 1-4 класс(вариант1)

Программа по предмету Ручной труд 1-4 класс (вариант1)

Программа по предмету ОРКСЭ 4 класс (вариант1)

Программа коррекционно-развивающей области (коррекционных занятий) «Логопедия»1-4 класс ( вариант1)

Программа коррекционно-развивающей области Психокоррекционные занятия 1-4 класс (вариант1)

Программа коррекционно-развивающей деятельности Ритмика 1-4 класс ( вариант1)

Программа внеурочной деятельности Крепыш 1-4 класс( вариант1)

Программа Внеурочной деятельности Мы вместе 1-4 класс (вармант1)

Программа внеурочной деятельности Шахматы 1-4 класс (вариант1)

Программа внеурочной деятельности Забава 1-4 класс (вариант1)

Реализуемые программы 1-4 класс (вариант 2) 

Программа по предмету Речь и альтернативная коммуникация 1-4 класс (вариант2)

Программа по предмету Математика 1-4 класс (вариант2)

Программа по предмету Окруж природный мир 1-4 класс (вариант2)

Программа по предмету Окруж социальный мир 1-4 класс (вариант2)

Программа по предмету ЧЕЛОВЕК 1-4 класс (вариант2)

Программа по предмету Домоводство 3б класс (вариант2)

Программа по учебному предмету Музыка 1-4 класс (вариант2)

Программа по учебному предмету Изобразительная деятельность 1-4 класс (вариант2)

Программа по предмету Адаптивная физ культура 1-4 класс(вариант2)

Программа коррекционно-развивающей области (коррекционных занятий) «Логопедия»1-4 класс ( вариант2)

Программа коррекционного курса Cенсорное развитие 1-4 класс (вариант2)

Программа коррекционного курса Предметно практические действия 1-4 класс (вариант2)

Программа по коррекционному курсу Двигательное развитие 1-4 класс (вариант2)

Программа коррекционного курса «Альтернативная коммуникация»1-4 кл. ( вариант 2)

Программа внеурочной деятельности Азбука эмоций 1-4 класс (вариант2)

Программа внеурочной деятельности Крепыш 1-4 класс( вариант2)

Программа внеурочной деятельности Умелый руки 1-4 класс (вариант2)

Программа внеурочной деятельности Я открываю мир 1-4 класс (вариант2)

Программа внеурочной деятельности УМКА 1-4 класс (вариант2)

Программа внеурочной деятельности Забава 1-4 (вариант2)

Реализуемые программы 5-9 класс

Программа по предмету Русский язык и развитие речи, 5-9 кл.

Программа по чтению 5-9 классы

Программа по русск. яз. 5а класс

Программа по предмету Домоводство 5б класс

Программа по предмету МАТЕМАТИКА 5-9 кл

Программа по предмету Основы социальной жизни 5а класс

Программа по предмету Элементы физики и химии 9 кл

Программа по предмету Физкультура 6-9 класс

Рабочая программа по Швейному делу, 5-9 классы

Рабочая программа по Парикмахерскому делу, 5-9 классы

Рабочая программа по предмету АФК 5 кл. 2 вариант

Рабочая программа по предмету Физкультура 5 класс 1 вар

Рабочая программа по предмету Физкультура 5-9 класс

Рабочая программа по Столярному делу 5-9 классы

Рабочая программа по Цветоводству, 5-9 классы

Рабочая программа по штукатурно-малярному делу , 5-9 классы

Программа башк.яз. 5 кл. ФГОС

Рабочая программа по предмету баш.яз 5-9кл.

Программа ОРКСЭ

Программа Речь и АК 2019 5б класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОКР.ПР.МИР 5б кл

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 5а природа

Рабочая программа биология 5-9 классы

Рабочая программа по предмету Человек 5б класс

Рабочая программа по предмету ИКБ 5-9 кл

Рабочая программа по предмету информатика и икт

Рабочая программа по предмету История 7-9 кл

Рабочая программа по предмету ОБЖ 6-9 классы

Рабочая программа по предмету Обществознание 7-9 классы

Рабочая программа по предмету Окружающий социальный мир 5б класс

Рабочая программа сбо 5-9 классы

Профильный труд (парикмахерское дело), 5 класс

Профильный труд (столярное дело), 5 класс

Рабочая программа внеур. юный информатик

Программа внеур. мы вместе 1 вариант 5 кл.

Программа внеур. мы вместе 2 вариант 5 кл.

Программа внеурочной деятельности Будь здоров, 5кл 1 вариант

Программа внеурочной деятельности Будь здоров,5кл, 2 вариант

Программа внеурочной деятельности Мы вместе (вариант1) 5 кл.

Программа внеурочной деятельности Умелые руки, 5 класс

Программа внеурочной деятельности Я откр.мир (вариант2) 5 кл.

Программа коррекционного курса Двигательное развитиеи — 5б кл.

Программа коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» 5б класс (вариант2)

Программа коррекционному курсу «Психокоррекционные занятия» 5а класс (вариант1)

Программа коррекционно-развивающей области (коррекционных занятий) «Логопедия».5 класс (вариант1)

Программа коррекционно-развивающей области (коррекционных занятий) «Логопедия» 5б кл (вариант2) (2)

Программа коррекционно-развивающей области (коррекционных занятий) «Логопедия» 5б кл (вариант2)

Программа по коррекционному курсу «Сенсорное развитие» 5б класс(вариант2)

Рабочая прог коррекционно-развивающих занятий по логопедии 5-7 класс

Программа факультатаивных занятий Шахматы, 6-9 кл, 1 вар

 

 


 

2018-2019

Приказ об утверждении Об утверждении графиков, циклограмм, расписаний, рабочих программ, специальных индивидуальных программ развития, календарно-тематических планов и режима дня учреждения на 2018-2019 учебный год

Приказ О внесении изменений в годовой календарный учебный график на 2018-2019 учебный год

Приказ о дополнительных каникулах

Приказ об организованном окончании 4 учебной четверти 2018-2019 учебного года

Приказ об организованном окончании 3 учебной четверти 2018-2019 учебного года

Приказ об организованном окончании 2 учебной четверти 2018-2019 учебного года

Приказ об организованном окончании 1 четверти 2018-2019 уч. года

 

План методической работы на 2018-2019 уч.год

План внутришкольного контроля для 5-9 классов на 2018-2019 уч.год

План внутришкольного контроля ФГОС на 2018-2019 уч.год

План-график (Дорожная карта) ФГОС ОО УО на 2018-2021 гг.

План  ВСОКО на 2018-2019 уч.год

 

График контрольных работ на 2018-2019 уч.год

График открытых уроков и внеклассных мероприятий на 2018-2019 уч.год

Программа по нравственно-правовому воспитанию «Азбука права» на 2018-2019 гг.

Программа воспитательной работы «Школа, как мир жизни»

Программа взаимодействия школы и родителей обучающихся «Семья»

Реализуемые программы

Начальные классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету Башкирский (государственный) язык

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету Изобразительное искусство 1-4 кл.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету Математика 1-4 кл.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету Мир природы и человека 1-4 кл.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету Музыка программа 1-4 кл.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету Речевая практика ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету Русский язык ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету Чтение ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету Ручной труд ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету УМКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету Физическая культура

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по коррекционно-развивающей области Развитие психомоторики и сенсорных процессов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по коррекционно-развивающей области Логопедия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по коррекционно-развивающей области Ритмика

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности ЛФК

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности ЗАБАВА

1-9 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «Изобразительная деятельность» образовательная область «Искусство» для обучающихся  с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 2)

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «Математические представления» образовательная область «Математика» для обучающихся  с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 2)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «Окружающий природный мир» образовательная область «Окружающий мир» для обучающихся  с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 2)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Окружающий социальный  мир» образовательная область «Окружающий мир» для обучающихся  с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 2)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «Речь и альтернативная коммуникация» образовательная область «Язык и речевая практика» для обучающихся  с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 2)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «Человек» образовательная область «Окружающий мир» для обучающихся  с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 2)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «Изобразительная деятельность» образовательная область «Искусство» для обучающихся  с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 2)

5-9 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «Русский язык» образовательная область «Язык и речевая практика» для обучающихся  с  лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями)  (вариант 1)  5-9 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «Чтение» образовательная область «Язык и речевая практика» для обучающихся  с  лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями)  (вариант 1)  5-9 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «История и культура родного края» образовательная область «Человек» для обучающихся  с  лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями) (вариант 1) 5-9 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «Математика» образовательная область «Математика» для обучающихся  с  легкой умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями) (вариант 1) 5-9 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «Изобразительная деятельность» образовательная область «Искусство» для обучающихся  с  легкой умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями) (вариант 1) (5-7 классы)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «Физическая культура» образовательная область «Физическая культура» для обучающихся  с  легкой умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями) (вариант 1) 5-9 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «Социально-бытовая ориентировка» образовательная область «Социально-бытовая ориентировка» для обучающихся  с  лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями) (вариант 1)  5-9 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «Естествознание» образовательная область «Естествознание» для обучающихся  с  лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями) (вариант 1) 5-9 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «Профильный труд» «Парикмахерское дело» образовательная область «Технология» для обучающихся  с  лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями) (вариант 1) 5-9 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «Профильный труд» «Цветоводство и декоративное садоводство» образовательная область «Технология» для обучающихся  с  лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями) (вариант 1) 5-9 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету  «Основы безопасности и жизнедеятельности» образовательная область «Основы безопасности и жизнедеятельности» для обучающихся  с  лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями) (вариант 1)  5-9 классы

 

Методические рекомендации на тему «Особенности обучения детей с ОВЗ (7 вид) в условиях массовой школы»

Особенности обучения детей с ОВЗ (7 вид) в условиях массовой школы.

 

Мы живём в интересном и многогранном мире. Жизнь людей становится лучше, благодаря развитию научно-технического прогресса. Создано множество прекрасных произведений литературы, музыки, картин, которые не могут оставить равнодушными никого, которые задевают самые тонкие струны души. И мало кто задумывается о том, что порой картины написаны людьми без рук, чудесные симфонические произведения созданы глухими музыкантами, а научные открытия делаются людьми, которые имеют тяжёлую форму инвалидности. И всё это заслуга педагогов, которые научили будущих гениев ориентироваться в этом мире, стать не просто равноправными членами общества, но и его гордостью!

Особенностью нашего времени стало обучение детей с ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ) в условиях массовой школы. Существует два вида такого обучения: организация коррекционных классов (не более 12 человек) и инклюзивное обучение, когда такие детки обучаются в общеобразовательном классе, но по особой программе. Так каковы же особенности обучения таких детей? Какие методы и приёмы помогают педагогу донести знания до своих особенных учеников?

Во-первых, создаются учебные программы, целью которых является обучение детей с ОВЗ основным учебным навыкам без внедрения в тонкости той или иной науки.

Во-вторых, темп урока в коррекционных классах должен быть умеренным, даже медленным. Пусть будет разобрано одно предложение, решена одна задача, но всё подробно разобрано, чтобы у деток всё уложилось в головах.

В-третьих, при обучении этих детей очень продуктивно использование справочных материалов, готовых таблиц или изготовление карточек своими руками. Если остановиться на преподавании русского языка, то хочется посоветовать использование справочников  по русскому языку ребятами постарше при определении различных грамматических признаков частей речи,посмотреть порядок разборов. Ученикам 5-6 классов можно предложить сделать карточки на все изучаемые правила: все орфограммы, постановку знаков препинания в предложениях, схемы фонетического, морфологических разборов и синтаксического разбора простых и сложных предложений. Очень интересно деткам работать с различными словарями. Чаще всего на уроках русского языка используются орфографические словари. К ним учащиеся обращаются в тех случаях, когда ребёнок сомневается в написании буквы в слове. Порой дети встречаются с незнакомыми словами. Чтобы узнать их лексическое значение, учитель предлагает им обратиться к Толковому словарю. Потихоньку можно приучать учеников при написании сочинений пользоваться Словарями синонимов и антонимов.

В-четвёртых, эффективна работа учащихся по образцам. Это и выполнение упражнений по русскому языку по данным образцам. Это и написание сочинений и изложений по готовому плану. К каждому пункту плана можно записывать ключевые слова. Также можно прочитать несколько готовых сочинений. Если класс совсем слабый, деткам сложно самим выразить свои мысли, можно вместе составлять предложения и записывать их в тетрадь. Со временем учащиеся сами составляют предложения и пишут творческие работы. Также в целях развития грамотности очень хорошо использовать такую форму работы, как списывание. При списывании отдельных предложений и текстов у детей развивается зрительная память, которая помогает запоминать написание слов. Такие упражнения даже позволяют исправить такой сложный для таких учащихся элемент, как написание начала предложений с заглавной буквы.

В-пятых, очень важным моментом в обучении детей с ОВЗ является развитие связной речи. Важно на каждом уроке и во внеурочное время вызывать ребят на разговоры. Можно разговаривать с ними на самые разные бытовые темы. Если ребёнок сможет устно выражать свои мысли, то сможет это делать и письменно. Эту цель преследует и комментированное чтение на уроках литературы. Читаем художественные произведения с ребятками вслух и комментируем, вникая в авторский замысел через художественные средства выражения. Названия тропов можно и не вводить. Большую роль в развитии речи играет и внеклассная работа по предмету. С учащимися педагог посещает библиотеки, музеи, театры, проводит внеклассные мероприятия в рамках школы.

При проведении таких мероприятий дети с ОВЗ посещают внеклассные мероприятия вместе с учащимися общеобразовательных классов. Практика показывает, что такое тесное общение даже корректирует некоторые отклонения в поведении ребят с ОВЗ. Они, стараясь казаться не хуже обычных детей, стараются вести себя тоже в рамках приличия. Учащиеся общаются на равных, учатся друг у друга чему-то хорошему.

Именно на этом принципе построено и инклюзивное обучение, когда дети с ОВЗ обучаются в общеобразовательных классах. Как же построить работу с этими учащимися?

Во-первых, на уроках этим детям выдавать или заранее заготовленные индивидуальные задания на карточках или выполнять упражнения вместе с одноклассниками, но с упрощённым заданием. Учитель эти задания должен проверить на уроке обязательно. Так как таких учеников в классе очень небольшой процент, то проверка не составит труда и не отнимет много времени.

Во-вторых, должна быть организована индивидуальная работа с такими учащимися. Учитель остаётся после уроков или в указанные в расписании часы и дополнительно занимается по пройденной на уроке теме. Очень неплохой результат даёт и знакомство с темой, которая будет изучаться на следующем уроке. Ребяткам на уроке уже будем легче воспринимать новый материал, не отставая от одноклассников. При наличии времени можно также вести и индивидуальную работу по литературе по принципу уроков литературы в коррекционных классах, о чём было сказано выше.

Подобная индивидуальная работа должна быть организована и с учащимися коррекционных классов. Опираясь на опыт, могу сказать, что среди учащихся коррекционных классов может происходить градация: кто-то через определённое время выравнивается в развитии с обычными детьми и может быть переведён в общеобразовательный класс, а кому-то даже такая щадящая программа даётся очень тяжело. С такими детками нужно заниматься индивидуально.

В этой статье я поделилась своим многолетним опытом работы с особенными детьми в условиях общеобразовательной школы. А главное в работе с такими ребятами – любить их такими, какие они есть, уважать их, вселить в них уверенность в собственные силы, в себя! И тогда всё получится!

 

Специальные (коррекцинные) программы обучения

Кроме перечисленных в предыдущей статье общеобразовательных программ, существуют и специальные программы: речевые (5 вид) и коррекционные (7 и 8 вид). Они созданы на основе традиционной программы для детей с особенностями в развитии. Поступить на обучение по такой программе ребенок может только по заключению районной (или городской) медико-психолого-педагогической комиссии при обязательном согласии родителя.

Дело в том, что по Закону об образовании за получение ребенком обязательного образования отвечают родители, и только они могут принять решение, где будет учиться ребенок. Если родитель на предложение проходить комиссию и поступать в такой класс скажет «нет», то никто не вправе его заставить.

•    Родители могут изъявить собственное желание и обратиться в комиссию для определения дальнейшего образовательного маршрута.

•    Родителям могут порекомендовать специалисты детского сада или школы (дефектологи, психологи, социальные педагоги, учителя, воспитатели).

•    Родителям могут порекомендовать психологи районного консультационного центра при обращении на консультацию, в связи с проблемами в обучении.

Допустим, родители решили проходить комиссию. Далее следуют:

•    Диагностика структуры интеллекта ребенка психологом.

•    Диагностика речевого развития логопедом (в любом возрасте, даже если на комиссию привели старшеклассника; у первоклассника проверяют фонематический слух, звукопроизношение, начиная со второго класса — письменную речь и навык чтения).

•    По результатам диагностики психолога — консультация врача-психиатра.

•    Параллельно с консультациями специалистов составляется педагогическая характеристика ребенка в том образовательном учреждении, где он обучается или воспитывается (детский сад, школа).

•    Посещение самой комиссии, на которой дается рекомендация (рекомендация!), с которой родители могут согласиться или не согласиться. Если соглашаются, им подбирают конкретное ОУ и дают направление, с которым они идут в новое образовательное учреждение устраивать (писать заявление о приеме в школу) ребенка.

Без комиссии, исходя только из желания родителей, зачислить ребенка в специализированный класс нельзя, так как там создаются специальные условия для обучения.

Особенности обучения по речевой программе (5 вида):

1.    Программа общеобразовательная учебная коррекционно-развивающая 5 вида.

2.    В 1 и 2 классе проводятся уроки произношения.

3.    Наполняемость классов 7-12 человек.

4.    Школа полного дня; вторая половина дня — логопедические и психологические занятия.

5.    Отсутствие уроков иностранного языка (усвоение иностранного вместе с родным языком может вызвать ряд дополнительных трудностей).

6.    Интегрированный курс «Развитие речи и окружающий мир».

7.    В силу малой наполняемости классов есть возможность обучения на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка

8.    В речевые классы зачисляются дети с интеллектуальным развитием, соответствующим возрастным нормам, но имеющим трудности в речевом развитии.

Особенности обучения по коррекционной программе (7 вид):

1.    Программа общеобразовательная учебная коррекционно-развивающая 7 вида.

2.    Наполняемость классов 7-12 человек.

3.    Школа полного дня; вторая половина дня — логопедические, дефектологические и психологические занятия. Во многих коррекционных школах большое внимание уделяется дополнительному образованию (художественные, музыкальные, спортивные кружки и секции).

4.    Отсутствие уроков иностранного языка в начальной школе.

5.    В силу малой наполняемости классов есть возможность обучения на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка

6.    Вариативность в обучении (для усвоения основных тем есть возможность использовать больше часов уроков для более прочного закрепления материала).

7.    На выходе (при переходе с одной ступени на другую) объем полученных знаний должен соответствовать единому государственному стандарту.

В коррекционные классы зачисляются дети с трудностями в интеллектуальном развитии. При условии решения проблем, исправления задержки в развитии ребенок может быть переведен в массовую школу на обучение по любой программе, соответствующей его уровню развития.

Если вашему ребенку рекомендуют ту или иную специализированную программу, важно прислушаться к мнению специалистов и постараться имеющиеся проблемы решить как можно раньше, пока они не усугубились и не дошли до того уровня, когда справиться с ними уже гораздо сложней.

Электронная библиотека для обучающихся с ОВЗ














 Изображение материала  Наименование, аннотация  Функционал
   

Чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / [авт.сост. С.Ю. Ильина, А.А. Богданова].  – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 122 с. : ил. – ISBN 978-5-09-042038-9.  

Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и реализует требования адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

В данном учебнике получила свое дальнейшее развитие работа, направленная на формирование полноценного чтения. Одна из задач учебника — обеспечить постепенный перевод учащихся с послогового чтения на плавное чтение целыми словами.

Учебник организован на основе принципа тематического распределения материала. В каждом из разделов учебника представлены произведения различных жанров (сказки, рассказы, стихотворения), объединенные общей темой. Предлагаемые в учебнике тексты, упражнения, вопросы и задания подобраны и составлены с учетом возрастных и интеллектуальных особенностей младших умственно отсталых школьников.В конце второй части учебника размещены методические странички для учителя.

 

Скачать DOCX

 

Cкачать PDF

   Чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [авт.сост. С.Ю. Ильина, А.А. Богданова].  – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 118 с. : ил. – ISBN 978-5-09-042037-2.    

Скачать DOCX

 

Cкачать PDF

   

Технология. Ручной труд.  3 класс : учеб. для  спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида  / Л.А. Кузнецова. – М. : Просвещение, 2016. – 110 с. : ил. – ISBN 978-5-09-036566-6

Содержание учебника является логическим продолжением учебника «Технология. Ручной труд» для 2 класса. В 3 классе обучение первоначальным трудовым навыкам завершается. Оно строится с учетом усвоения ранее изученного материала. Наряду с этим у третьеклассников формируются представления о видах труда, близких к деятельности столяра и слесаря, чему способствуют занятия с древесиной, проволокой и металлоконструктором.

К учебнику прилагается рабочая тетрадь, в которой представлены графические материалы в виде схем для контроля и предметных операционных планов. Организации и проведению уроков ручного труда поможет методическое руководство, адресованное учителям, воспитателям и родителям. 

 

Скачать DOCX

 

Cкачать PDF

   

Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организа­ций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. — М. : Про­свещение, 2018. — 79 с. : ил. — ISBN 978-5-09-051132-2.

Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразова­тельной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответ­ствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.Содержание обучения представлено в учебнике тремя уровнями усвоения программного материала по русскому языку. Это позволит учителю осуществлять дифференцированный подход в выборе учебных заданий и речевого материа­ла для каждого ученика на каждом уроке. Также в учебнике предлагается серия выделенных в отдельную рубрику устных упражнений, предваряющих письменные упражнения аналогичного содержания или закрепляющих в конце урока усвоение ключевого звена его темы.

 

Скачать DOCX

 

Cкачать PDF

   

Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организа­ций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. — М. : Про­свещение, 2018. — 79 с. : ил. — ISBN 978-5-09-054055-5.

Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразова­тельной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответ­ствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.Содержание обучения представлено в учебнике тремя уровнями усвоения программного материала по русскому языку. Это позволит учителю осуществлять дифференцированный подход в выборе учебных заданий и речевого материа­ла для каждого ученика на каждом уроке. Также в учебнике предлагается серия выделенных в отдельную рубрику устных упражнений, предваряющих письменные упражнения аналогичного содержания или закрепляющих в конце урока усвоение ключевого звена его темы.

 

Скачать DOCX

 

Cкачать PDF

 

   

Математика. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организа­ций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / Т.В. Алышева. — М. : Про­свещение, 2018. — 136 с. : ил. — ISBN 978-5-09-057372-6.

Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразова­тельной программы в предметной области «Математика» в соответ­ствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Учебник состоит их двух частей и является логическим продолжением учебника математики для 2 класса. В 1-й части уделено большое внимание актуализации имеющихся у учащихся знаний  и умений по нумерации чисел второго десятка  и выполнению сложения и вычитания в переделах 20. некоторые упражнения, представленные в учебнике, направлены на овладение учащимися счетом равными числовыми группами (по 2, 3, 4, 5), что является подготовкой к изучению умножения и деления. Впервые вводится умножение и деление. Выполнение данных действий на этом этапе производится в пределах 20. В 1-й части начинается работа по систематизации знаний учащихся о величинах и их мерах, а также дифференциации чисел, полученных при счете и измерении. Система заданий направлена не только на овладение учащимися математическими знаниями и умениями, но и на коррекцию их психофизического развития, формированию универсальных учебных действий. Все темы уроков иллюстрированы большим количеством рисунков.

 

Скачать DOCX

 

Cкачать PDF

   Математика. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организа­ций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / Т.В. Алышева. — М. : Про­свещение, 2018. — 136 с. : ил. — ISBN 978-5-09-057371-9. Во 2-ой части учебника основное внимание уделено изучению нумерации чисел в пределах 100 и выполнению с этими числами сложения и вычитания без перехода через разряд. Обучающиеся должны овладеть приемами устных вычислений, производя данные действия. В учебнике содержатся подробные алгоритмы выполнения этих вычислений. Во 2-й части проводится работа по систематизации знаний обучающихся о величинах и их мерах (меры стоимости, длины, времени), а также дифференциации чисел, полученных при счете и при измерении. Продолжено знакомство с такими понятиями, как «шар», «круг», вводятся понятия «окружность», «центр», «радиус окружности» и «радиус круга». Система заданий направлена не только на овладение детьми математическими знаниями и умениями, но и на коррекцию их психофизического развития.   

Скачать DOCX

 

 

Cкачать PDF

   

Мир природы и человека. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч.1  / [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др.]. — М. : Просвещение, 2018. — 72 с. : ил. — ISBN 978-5-09-055130-4.

Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обес­печивает реализацию адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Естествознание» в соответствии с ФГОС образования обучаю­щихся с интеллектуальными нарушениями.

Основной задачей линии УМК «Мир природы и человека» для 1—4 классов является пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла. Обучающиеся получают первоначальные знания о живой и неживой природе, изучают простейшие взаимосвязи, существующие между миром природы и человека, учатся наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром, проявлять интерес и бережное отношение к живому.

Данная линия УМК создана на основе предметной линии «Живой мир», содержание которой расширено в связи с включением в программу раздела о социуме и человеке в нём. Особое внимание уделено формированию жизненных компетенций обучающихся и обогащению их социального опыта.

 

Скачать DOCX

Cкачать PDF

   

Мир природы и человека. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др.]. — М. : Просвещение, 2018. — 71 с. : ил. — ISBN 978-5-09-055132-8.

Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обес­печивает реализацию адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Естествознание» в соответствии с ФГОС образования обучаю­щихся с интеллектуальными нарушениями.

Основной задачей линии УМК «Мир природы и человека» для 1—4 классов является пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла. Обучающиеся получают первоначальные знания о живой и неживой природе, изучают простейшие взаимосвязи, существующие между миром природы и человека, учатся наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром, проявлять интерес и бережное отношение к живому.

Данная линия УМК создана на основе предметной линии «Живой мир», содержание которой расширено в связи с включением в программу раздела о социуме и человеке в нём. Особое внимание уделено формированию жизненных компетенций обучающихся и обогащению их социального опыта.

 

Скачать DOCX

 

Cкачать PDF

   

Речевая практика. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы  /  С.В. Комарова. — М. :  Просвещение, 2018. — 79 с. : ил. — ISBN 978-5-09-051067-7.

Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразова­тельной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответ­ствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

В 3 классе расширяются возможности понимания обучающимися обращенной речи, совершенствуются диалогические умения школьников, ведется работа по формированию умения детей участвовать в контекстном диалоге. Учебный материал подчеркивает важность речи в жизни человека и воспитывает речевой этикет. Содержание курса, как и коммуникативный подход в обучении, направлено не только на решение образовательных задач курса, но и на формирование жизненной компетенции школьника.

Каждый тематический раздел сопровождается методическими указаниями для педагогов и родителей.

В состав учебно-методического комплекта по речевой практике для 3 класса входит рабочая тетрадь, в структуру которой включены страницы Приложения для активного индивидуального использования разрезных картинок детьми в учебнике и осуществления более дифференцированного подхода к обучению с учетом разного уровня самостоятельности школьников и их социального статуса.

 

Скачать DOCX

 

Cкачать PDF

   


Изобразительное искусство. 3 класс : учеб, для общеобразоват. органи­заций / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. — М. : Просвещение, 2018. — 96 с. : ил. — ISBN978-5-09-051064-6.

Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечи­вает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Искусство» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интел­лектуальными нарушениями.

Развивающиеся умения третьеклассников по передаче объектов в движении, внешности человека в портрете и автопортрете, в применении разных техник работы с красками и бу­магой придадут выразительности детским рисункам и поделкам. Расширяющиеся знания о творчестве известных художников и народных мастеров, об окружающем природном мире и обществе, о материалах и инструментах в изобразительной деятельности дадут возможность детям глубже воспринимать и понимать произведения искусства, а также делиться собствен­ными впечатлениями и переживаниями в общении с окружающими сверстниками и взрослыми. В конце учебника помещены методические странички для учителя.

В учебнике представлены образцы творческих заданий, которые должны быть предложены обучающимся в виде раздаточного материала, заготовленного учителем самостоятельно или на основе электронного приложения, размещённого на страничке учебника на сайте изда­тельства.

 

Скачать DOCX

 

Cкачать PDF

      

Уровни оценок


{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Что завершен ли ваш самый высокий уровень образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Master \ u0027s in Progress ", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]} }, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}} , {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u. ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-402832849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "}


{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Первый Name "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" " , "hidden": false, "label": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Фамилия", "mountPoint": 1, "name": "last_name", "required": true, "type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School " , "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors Выполняется "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s "," value ":" Бакалавр "}, {" label ":" Магистр \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Докторантура "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? "," MountPoint ": 1," name ":" test_taken "," обязательно ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Да "," value ":" Yes "}, {" label ": "Нет", "значение": "Нет"}, {"метка": "Зарегистрировано, но не выполнено", "значение": "Зарегистрировано, но не выполнено"}]}}, {"helpText": "", "скрыто ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," mountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я начинаю свое образование "," value ":" Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю свое образование "}, {" label ":" Я прошел несколько курсов "," value ":" Я прошел некоторые курсы "}, {" label ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в области "," значение ": "У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этой области"}]} }, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас был средний балл в бакалавриате?", "mountPoint": 1, "name": "posed_gpa_range "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" 4. 00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [link--], которые работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы по патологии речи и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ. "," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," format ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Эти персональные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad. baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-402832849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ действительный "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 1}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": " eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}]]," 8 ": [1," ", [{" data ":" состояние.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0 }, {"op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}]]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"}

Списки оценок | Прием | Американская международная школа Стэмфорд, Сингапур

Стэмфорд Американская международная школа зачисление в классы

Как международная школа мы принимаем студентов со всего мира, предлагая гибкие варианты зачисления в классы, основанные на академическом образовании, а не на полной зависимости от возраста.Мы гордимся тем, что школа неизбирательная, предоставляющая реальную возможность всем учащимся, которые стремятся достичь большего, чем они думают, при правильном руководстве и поддержке. Имея это в виду, мы обслуживаем студентов с различным академическим образованием, а это означает, что нашей приемной группе необходимо оценить заявку каждого ребенка. В приведенной ниже таблице указан эквивалентный класс в США, для которого ваш ребенок соответствует возрасту младшего возраста, начальной, средней и средней школы, но итоговая оценка зависит от полного рассмотрения всех необходимых и запрошенных документов.Пожалуйста, свяжитесь с нашей приемной комиссией, если у вас есть какие-либо вопросы или вопросы.

По возрасту 2020-2021 2021–2022
Ясли Возраст 18 месяцев + сентябрь 2018 — август 2019 сентябрь 2019 — август 2020
Питомник Возраст 2 сентябрь 2017 — август 2018 сентябрь 2018 — август 2019
Детский сад Возраст 3 сентябрь 2016 г. — август 2017 г. сентябрь 2017 — август 2018
Детский сад 1 (КГ1) Возраст 4-5 сентябрь 2015 г. — август 2016 г. сентябрь 2016 г. — август 2017 г.
Детский сад 2 (КГ2) Возраст 5-6 сентябрь 2014 — август 2015 сентябрь 2015 — август 2016
1 класс Возраст 6-7 сентябрь 2013 г. — август 2014 г. сентябрь 2014 — август 2015
2 класс Возраст 7-8 сентябрь 2012 г. — август 2013 г. сентябрь 2013 г. — август 2014 г.
Класс 3 Возраст 8 — 9 сентябрь 2011 г. — август 2012 г. сентябрь 2012 г. — август 2013 г.
Класс 4 Возраст 9-10 сентябрь 2010 — август 2011 сентябрь 2011 г. — август 2012 г.
Класс 5 Возраст 10-11 сентябрь 2009 г. — август 2010 г. сентябрь 2010 — август 2011
6 класс Возраст 11 — 12 , сентябрь 2008 г. — август 2009 г. сентябрь 2009 г. — август 2010 г.
Класс 7 Возраст 12 — 13 сентябрь 2007 г. — август 2008 г. , сентябрь 2008 г. — август 2009 г.
8 класс Возраст 13 — 14 сентябрь 2006 г. — август 2007 г. сентябрь 2007 г. — август 2008 г.
9 класс Возраст 14-15 , сентябрь 2005 г. — август 2006 г. сентябрь 2006 г. — август 2007 г.
Марка 10 Возраст 15 — 16 сентябрь 2004 — август 2005 , сентябрь 2005 г. — август 2006 г.
11 класс Возраст 16-17 сентябрь 2003 г. — август 2004 г. сентябрь 2004 — август 2005
Класс 12 Возраст 17-18 сентябрь 2002 г. — август 2003 г. сентябрь 2003 г. — август 2004 г.

Узнать больше
Свяжитесь с нашей дружной приемной командой

Система образования в Канаде — Образование в Канаде

Мэтт Бенуа | Shutterstock.com

Образование во второй по величине стране мира — Канаде, считается одним из главных приоритетов правительства. В Канаде существует государственная система образования, которая финансируется и управляется федеральными, провинциальными и местными правительствами. Каждая провинция управляет юрисдикцией системы государственного образования и своей учебной программы, поэтому между различными провинциями есть некоторые незначительные различия, которые включают минимальный и максимальный возраст учащихся и типы предлагаемых программ. Хотя есть некоторые незначительные различия, сходства намного перевешивают их.

Система образования в Канаде разделена на 4 основных этапа: дошкольное образование, начальное образование, среднее образование и послесреднее или высшее образование.

Обязательное образование в Канаде во всех провинциях, за исключением Онтарио и Нью-Брансуика, предоставляется учащимся в возрасте до 16 лет. В Онтарио и Нью-Брансуике обязательное образование составляет 18 лет. Учебный год обычно состоит из 190 учебных дней. Он начинается в сентябре и продолжается до конца июня.Большинство канадских систем образования включают 12 классов, за исключением системы Квебека, которая состоит из 11 классов.

Согласно последним статистическим данным, около 90% канадцев имеют диплом средней школы, а каждый седьмой канадец окончил университет. Стоит отметить, что меняющийся рынок труда, который требует, чтобы люди имели диплом об окончании средней школы или высшее образование, чтобы стать востребованными специалистами, сильно повлиял на соотношение выпускников средних школ и лиц без дипломов. Это означает, что с течением времени высшее образование в Канаде становится все более популярным.

Дошкольное образование в Канаде

Дошкольное образование в Канаде предлагается детям от 4 до 5 лет. Хотя в большинстве юрисдикций предлагается годичное государственное дошкольное образование, есть некоторые исключения. Например, в Квебеке, Онтарио, Манитобе, Саскачеване и Альберте предлагаются дополнительные годы бесплатного дошкольного образования. Когда дело доходит до юрисдикций, которые предлагают только один год дошкольного образования, родители могут отправить своих детей в частную школу, где дети будут подготовлены к начальной школе, которая начинается в возрасте 6 лет.Тем не менее, в большинстве юрисдикций государственное дошкольное образование ориентировано на детей, которым исполняется 5 лет к определенной дате в учебном году. Хотя в большинстве юрисдикций дошкольное образование является необязательным, есть исключения. В Новой Шотландии и Нью-Брансуике дошкольное образование является обязательным.

Различные дошкольные учреждения, известные в Канаде как детские сады, предлагают программы различной интенсивности. Есть школы, которые предлагают программы полного дня, некоторые предлагают программы полдня, а некоторые могут предложить и то, и другое.

Учебная программа в детских садах включает изучение алфавита, получение базовых навыков чтения и математики, музыки, искусства и игр. Хотя такие программы далеко не жесткие, главная цель любого дошкольного учреждения — подготовить ребенка к успеху на следующем уровне образования — начальной школе. Дошкольные учреждения призваны научить учащихся тому, как участвовать и действовать в группе, а также как сотрудничать как с учителями, так и с одноклассниками.

Начальное образование в Канаде

Начальное образование в Канаде является обязательным для всех детей в возрасте 6-7 лет.Дошкольное образование состоит из шести классов. Это значит, что ученикам 6 класса 11-12 лет.

Обычно у учащихся начальных классов один учитель. Все предметы в начальной школе преподаются в одном классе. Учебная программа включает такие предметы, как математика, чтение, лингвистические науки, обществознание, история, география, естественные науки, музыка, искусство и физическая культура. Стоит отметить, что когда дело доходит до языковых искусств, большинство программ ориентировано на обучение английскому языку.Тем не менее, в Квебеке первым языком является французский, поэтому начальное образование в Квебеке включает изучение французского, а не английского.

С каждым проходным баллом вышеупомянутая учебная программа усложняется, поскольку учащимся необходимо учиться, чтобы овладеть новыми навыками.

Среднее образование в Канаде

Среднее образование в Канаде делится на два уровня: неполная средняя школа и средняя школа.

Неполная средняя школа начинается, когда ученик заканчивает 6-й класс начальной школы.Неполная средняя школа состоит из двух лет, включая 7-й и 8-й классы. В возрасте 12-13 лет ученики учатся в 7-м классе, что знакомит их с процессом посещения разных классов в течение учебного дня, а также посещением классов с разными учителями. Учителя средней школы считаются экспертами по предметам, которые они преподают, и должны получить сертификаты по отдельным предметам, подтверждающие их опыт.

Основная цель неполной средней школы — подготовить учеников к следующему уровню — старшей школе и послесреднему образованию.Большинство предметов похожи на начальную школу, но сложность существенно возрастает. Кроме того, в учебную программу включены некоторые новые предметы, например, обучение иностранным языкам. За исключением Квебека, где вторым языком обычно является английский, студенты начинают изучать французский или испанский языки.

Средняя школа Обучение начинается, когда учащиеся успешно заканчивают 8-й класс. Программа старшей школы рассчитана на 4 года и включает учащихся в возрасте от 14-15 до 17-18 лет.Все школьное образование в Канаде обычно состоит из 11 классов, за исключением Онтарио, где учащиеся могут провести 5 лет в средней школе. Обычно 5-й класс средней школы называют «12+».

Интересно знать, что в обязательном образовании в Канаде участвуют учащиеся в возрасте от 6-7 до 16 лет. Тем не менее, в таких провинциях, как Онтарио и Нью-Брансуик, обязательное образование длится до 18 лет.

Учебная программа в старших классах школ требует, чтобы учащиеся приобрели навыки, которые помогут им преуспеть в профессиональном плане после окончания учебы или подготовиться к вступительным экзаменам в колледж или университет.Каждая провинция Канады предлагает студентам различные программы, включая профессиональные и академические. В некоторых юрисдикциях студенты могут посещать курсы с двойным зачетом, которые позволяют им получать как средние, так и высшие учебные заведения.

Послесреднее образование в Канаде

После того, как студент оканчивает среднюю школу, он / она может подать заявление в колледж или университет. Колледжи в Канаде — это обычно школы технического, прикладного искусства или прикладных наук, которые выдают выпускникам сертификаты о профессиональном образовании, дипломы и ассоциированные степени.Некоторые студенты учатся в колледже, чтобы подготовиться к профессии. После получения диплома или сертификата они могут искать работу. Тем не менее, есть много студентов, которые учатся в колледжах, чтобы подготовиться к университетскому образованию. В колледже студент может получить переводной кредит, который может быть применен после поступления в университет.

Чтобы получить академическую степень в Канаде, студенты подают документы в университеты, которые предоставляют им как высшее, так и послевузовское образование.Структура степеней в канадских университетах состоит из трех степеней: степени бакалавра, на получение которой в основном уходит 4 года, степени магистра, для получения которой требуется 2 года, и степени доктора философии. степень, которая может занять от 3 до 6 лет.

В Квебеке высшее образование начинается, когда студент поступает в колледж. Чтобы поступить в университет или на профессионально-техническую программу, студент должен пройти двух- или трехлетнюю общую программу, предоставляемую колледжами. Интересно знать, что обычно для получения степени бакалавра в Квебеке требуется 3 года вместо 4.Тем не менее, если у студента нет диплома об окончании колледжа, применяется дополнительный год курсовой работы.

Профессиональные школы и ученичество

В Канаде есть много частных профессионально-технических школ, а также программ ученичества, где учащиеся могут изучать профессию или ремесло. Хотя в предыдущие годы не было необходимости получать аттестат об окончании средней школы для участия в профессиональной или профессиональной программе, требования к большинству профессиональных программ теперь требуют, чтобы учащиеся окончили среднюю школу до зачисления.

Целью стажировок

является обучение студентов навыкам, необходимым им в определенной профессии. Профессиональная подготовка означает, что студент будет работать в этой среде под руководством квалифицированного руководителя. Он включает в себя контакт между учеником и работодателем с целью предоставить ученику обучение и опыт работы в определенной области или области. В зависимости от типа программы на ее выполнение может уйти от 2 до 5 лет.

государственных ресурсов для тестирования | Департамент образования штата Оклахома

Чтобы обеспечить соответствующее социальное дистанцирование, сотрудники OSDE доступны только по предварительной записи.Обратитесь за помощью к любому персоналу или отделу.

На странице «Ресурсы государственного тестирования» представлена ​​информация и ресурсы для школьной тестовой программы Оклахомы (OSTP), включая оценки готовности к колледжу и карьере (CCRA).

Программа тестирования школ Оклахомы (OSTP)

В рамках Программы школьного тестирования Оклахомы (OSTP) существует 2 типа оценивания для 3-8 и 11 классов.Все оценки соответствуют академическим стандартам Оклахомы. Два типа оценивания — общие и альтернативные.

Общие оценки

Эти основанные на стандартах оценивания предназначены для 3–8 и 11 классов по математике, английскому языку и естествознанию. Экзамен по истории США проводится в 11 классе.

  • Программа школьного тестирования Оклахомы (OSTP) — 3–8 классы
  • Оценка готовности к колледжу и карьере (CCRA) — 11 класс

    • Оценки CCRA

      • SAT с разделом письма
      • ACT с письменной секцией
      • Science & U.S. Историческое содержание
Информация о OSTP
Руководства по OSTP

Программа альтернативной оценки Оклахомы (OAAP)

Эти оценки измеряют достижение дополнительных академических стандартов государственной учебной программы для детей с наиболее значительными когнитивными нарушениями.

Стремление к чтению — 8-й класс
Дополнительные ресурсы для тестирования
FAQs
  • 2020-21 Программа школьного тестирования Оклахомы (OSTP) — В марте 2021 года

Сводные отчеты о состоянии

Вернуться к началу

Поделитесь этой страницей!

Последнее обновление: 12 ноября 2020 г.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *