HomeРазноеИгры с первоклассниками в период адаптации к школе: Сборник игр для организации адаптационного периода «Играем вместе»

Игры с первоклассниками в период адаптации к школе: Сборник игр для организации адаптационного периода «Играем вместе»

Содержание

Сборник игр для организации адаптационного периода «Играем вместе»

Министерство общего профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Сборник игр для организации адаптационного периода

«Играем вместе»

\

Исполнитель: Злобина Т.,

студентка 3 «А» группы;
Руководитель: Митрофанова С.В.

Камышлов 2016 г.

Данный сборник представляет собой подбор игр, направленных на создание условий для успешной адаптации первоклассников. Упражнения поделены на блоки в соответствии с особенностями адаптации к школьной жизни.

Сборник игр разработан для его использования в 1 классе в период адаптационного периода учащихся, также можно использовать в дальнейшем для снятия психоэмоционального напряжения учащихся, также для развития эмоциональных процессов детей.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………4
Игры на знакомство………………………………………………………………6
«Снежный ком»………………………………………………………………..…..6 «Знакомство»………………………………………………………………..……..6
«Газетка»……………………………………………………………………………6
«Псевдоним»……………………………………………………………………….7
«Распишись»……………………………………………………………………….7
«Привет!»…………………………………………………………………………..7
«Два хлопка, два щелчка»…………………………………………………………7
«Падающий лист»…………………………………………………………………8
«Одеяло»……………………………………………………………………………8
«Солнце светит на того»………………………………………………………….8
Игры на сплочение………………………………………………………………9
«Дотронуться до одежды.. цвета»………………………………………………..9
«Лавата»……………………………………………………………………………9
«Бесконечное кольцо»…………………………………………………………….9
«Пары»……………………………………………………………………………..9
«Рукопожатие»……………………………………………………………………10
«Гусеница»………………………………………………………………………. 10
«Салки — обнималки»…………………………………………………………….10
«Клубочек»……………………………………………………………………….10
«Поворята»……………………………………………………………………….11
«Путаница»……………………………………………………………………….11
Игры на снятие психо — эмоциональное напряжения……………………..12
«Круглый ушастик»………………………………………………………………12
«Ласковые ладоши»………………………………………………………………12
«Вьюнок»…………………………………………………………………………12
«Петушки»………………………………………………………………………..12
«Перематывание клубочков»………………………………………………………13
«Разрушители»……………………………………………………………………13
«Секреты»…………………………………………………………………………13
«Рваная бумага»………………………………………………………………….13
«Тест»…………………………………………………………………………….14
«Пушистые рисунки»……………………………………………………………14
Список литературы…………………………………………………………….15

Пояснительная записка

Первый класс один из наиболее существенных критических периодов в жизни детей. Поступление в школу нередко приводит к возникновению эмоционально-стрессовой ситуации, которую можно преодолеть с помощью игровой деятельности.

Игра – это сложное социально-психическое явление. Являясь ведущей деятельностью дошкольного периода, она обеспечивает существенные новообразования в физической, психической и личностных сферах. Дает эффект общего психического развития. В игре ребенок учится управлять собой.

Актуальным направлением в работе учителя начальных классов является поддержка первоклассников в начале учебного года. Особенно это важно в период адаптации детей, впервые пришедших в школу. Именно в это время первоклассники сталкиваются с новыми трудностями, правилами и нормами, мировоззрением, школьной программой, которые они должны в сжатые сроки освоить и принять, научиться в них существовать и развиваться.

Адаптационные проблемы школьников отражены в работах Г.Ф. Кумариной, А.Д. Гонеева, Р.В. Овчаровой. По определению Р.В. Овчаровой, «школьная дезадаптация – это образование неадекватных механизмов приспособления ребёнка к школе в форме нарушений учёбы и поведения, конфликт отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии».

Задача, стоящая перед классным руководителем — создание максимально благоприятных условий для адаптации первоклассников к школе. Адаптация, т.е. приспособление, привыкание к новым условиям — сложный и зачастую продолжительный процесс. Она зависит как от индивидуальных свойств личности, так и от помощи окружающих. В программе разработана определенная система действий, направленных на создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса. В реализации программы задействованы учитель 1 класса, учителя-предметники, работающие в 1 классе, администрация школы, медицинский работник школы, воспитатели, педагоги дополнительного образования, родители.

Целью данного сборника является обобщение и систематизация игр для организации адаптационного периода первоклассников.

Планируемый результат: создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса, способствующих успешной и скоротечной адаптации первоклассников.

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:

•     сохранение физического, психического и социального здоровья детей;

•     установление контакта с учащимися, с учителем;

•     формирование адекватного поведения;

•     овладение навыками учебной деятельности.

Индикатором трудности процесса адаптации к школе являются негативные изменения в поведении ребенка: это может быть чрезмерное возбуждение, даже агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессивность. Может возникнуть чувство страха, нежелание идти в школу и т.д.

Деятельность педагогического коллектива школы по организации благо­приятной адаптационной среды на переходе от дошкольного к начальному школь­ному образованию направлена на создание следующих психолого-педагогических условий:

1.  Организация режима школьной жизни первоклассников.

2.   Создание предметно-пространственной среды.                 —  .

3.   Организация оздоровительно-профилактической работы.

4.  Организация учебно-познавательной деятельности первоклассников в
адаптационный период.

5. Организация внеурочной жизни первоклассников.

6.  Взаимодействие с участниками образовательного сообщества.

7.  Изучение социально-психологической адаптации детей к школе.

Одним из способов поддержки детей в адаптационный период может являться составление данного сборника игр.

Представленные игры в сборники предназначены для преодоления успешной адаптации в образовательном учреждение. Данный сборник поможет преподавателям начальных классов, психологам, студентам педагогических организаций, воспитателям в организации перемен, свободного времени на уроке, на внеурочной деятельности учащихся.

Игры на знакомство

Выбранные игры способствуют постепенной адаптации младших школьников, так как в первые дни пребывания ребенка в школе трудно освоиться в новом помещении, в новом коллективе. Поэтому классный руководитель должен применять игры на знакомство детей, которые помогут создать благоприятную обстановку, раскрепостить детей и познакомить их в творческой и оригинальной форме.

«Снежный ком»

Цель: познакомить детей, устранить скованность в общении.
Инструкция: играющие становятся в круг. Начинает один из игроков, называя своё имя, следующий называет имя предыдущего, потом своё и т. д. (1-Аня, 2- Аня, Маша, 3- Аня, Маша, Петя)

«Знакомство»

Цель: познакомить учащихся, создать эмоциональную атмосфера.
Игра предназначена для того, чтобы быстро перезнакомить всех участников, если это необходимо. Кроме того, она развивает скорость реакции, память и вносит оживление в атмосферу в группе.
Реквизит: небольшой мяч (можно теннисный).
Число учса10 – 20.
Инструкция: в этой игре с помощью мячика мы пробуем познакомиться. Все встают в круг, один берёт мяч. По часовой стрелке, начиная с того, у кого сейчас в руках мяч, предают друг другу его, называя при этом чётко и громко свои имена. Игра заканчивается, когда всем становится ясно, что имена запомнены прочно.

«Газетка»

Цель: знакомство, разогрев класса.
Инструкция: группа стоит в кругу. Ведущий в центре, у него в руках свернутая «газетка». Называется имя кого-то из круга, и ведущий пытается его осалить газеткой. Чтобы не быть осаленным, названный должен успеть быстро, назвать кого-то еще, стоящего в кругу. Если человека осалили до того, как он назвал имя, он становится водящим. Через некоторое время вводится дополнительное правило: бывший ведущий, как только встает в круг, должен быстро назвать какое-нибудь имя. А если он не успевает это сделать до того, как его осалит новый ведущий, он становится ведущим опять.

«Псевдоним»

Цель: познакомить детей, снять напряженность.
Инструкция: имя с псевдонимом (или девизом, качеством, характеристикой и т.п.). Все по кругу представляются двойным именем, затем участникам предлагается встать и поздороваться, двигаясь как угодно таким образом: подходя к кому-либо, протягивает руку – «Привет, тот-то!». «Тот» должен ответить, пожимая руку подошедшему: «Привет, тот-то!» (также можно хлопая в ладоши и т.п.). Потом все рассаживаются и рассказывают, у кого получилось со всеми поздороваться, у кого не совсем, что мешало, какие эмоции, какие имена понравились.

«Распишись»

Цель: познакомить детей, устранить скованность в общении.
Инструкция: дать каждому игроку карандаш и листок бумаги, где написаны все фамилии и имена детей. Затем каждый человек начинает обходить других, стараясь выяснить кто, есть кто. Игроки просят каждого назвать свое имя и фамилию и расписаться. Побеждает игрок, первым собравший полный список имен с правильными подписями.

«Привет!»

Цель: познакомить детей, устранить скованность в общении.
Инструкция: все встают в круг лицом плечом к плечу. Водящий идет по внешней стороне круга и задевает одного из играющих. Водящий и играющий, которого задели, бегут в разные стороны по внешней стороне круга. Встретившись, они пожимают друг другу руки и говорят: «Привет!». Можно еще назвать свое имя. Потом они бегут дальше, пытаясь занять свободное место в кругу. Тот, кто остался без места, становится водящим.

«Два хлопка, два щелчка»

Цель: знакомство, установление доверительного контакта с детьми.
Инструкция: участники стоят в кругу. Все вместе делают два хлопка, щелчок пальцами правой руки, щелчок пальцами левой руки, два хлопка и т. д. Желательно, чтобы начинал вожатый. Итак, при щелчке пальцами правой и левой руки ведущий произносит своё имя, затем два хлопка, после этого при щелчке пальцами правой руки произносит своё имя, а при щелчке пальцами левой руки – имя одного из участников. Тот игрок, чьё имя назвали, повторяет то же самое. Например: Оля, Оля, два хлопка, Оля, Игорь, Игорь, Игорь, два хлопка, Игорь, Света, и т. д. Кто не успел – тот » прошляпил».

«Падающий лист»

Цель: знакомство, установление доверительного контакта с детьми.
Инструкция: играющие стоят в кругу лицом внутрь. Водящий, находящийся в центре круга, поднимает вверх руку с листом бумаги формата А4 и, назвав чье-нибудь имя, отпускает его. Задача того, кого назвали добежать до листка и поймать его, пока тот не приземлился на пол. Если попытка не удалась, прежний водящий остается и пытается передать листок снова, но другому игроку, иначе водящим становится тот, кто ловит листок.
Если игра проводится на старшем возрасте, то обычно каждый новый водящий еще и делит лист пополам, и так он постепенно уменьшается.

«Одеяло»

Цель: знакомство, установление доверительного контакта с детьми.
Инструкция: участники делятся на две команды, располагаясь, друг напротив друга. Между ними натянуто одеяло. С каждой команды по одному человеку подсаживаются ближе к одеялу. Как только одеяло опускают, необходимо успеть произнести имя того, кто сидит напротив. Кто быстрее назвал – забирает к себе в команду игрока. Побеждает та команда, которая » перетянет» к себе больше игроков, т. е. та команда, которая знает больше имён.

«Солнце светит на того…»

Цель: знакомство, разогрев класса.
Инструкция: все ребята сидят в кругу на стульчиках. Ведущий стоит в центре: «Солнце светит на того…». И называет какой – либо признак, который может объединять ребят, например: «Солнце светит на того, кто приехал в наш лагерь первый раз». Все ребята, кто приехал первый раз, должны встать со своих мест и пересесть на другой стульчик. Задача ведущего: занять место на стуле! Если вдруг, такой человек один, то он меняется местами с ведущим. Во время этой игры вожатый может узнать о ребятах много нового, а ребята друг о друге.

Игры на сплочение.

Когда дети познакомятся друг с другом целесообразно использование игр на сотрудничество, которые помогут сплотить детский коллектив, вывести его на новый уровень развития, прослеживать взаимосвязь сотрудничества детей, контакта в разных видах деятельности, и развития внимания.

«Дотронуться до одежды …цвета»

Цель: развитие чувства сплоченности.
Инструкция: играющие должны дотронуться до одежды (своей или чужой) того цвета, которого скажет ведущий. Ведущий должен успеть осалить кого-нибудь, кто не успел дотронуться. Осаленный становиться водящим.

«Лавата»

Цель: развивать память, внимание детей, развитие чувства сплоченности.
Инструкция: играющие становятся в круг, берутся за руки и начинают двигаться по кругу, громко напевая: «Мы танцуем, мы танцуем, тра-та-та, тра-та-та, наш весёлый танец — это Лавата». Потом все останавливаются и ведущий говорит: «Мои локти хороши, а у соседа — лучше» — все берут своих соседей за локти и снова начинают двигаться напевая. Ведущий может глумиться, как хочет (талия, плечи, пятки, ноги и т.п.), главное — снять у детей тактильное напряжение.

«Бесконечное кольцо»

Цель: сплочение команды, выбор верной тактики действий, развитие командного мышления.
Инструкция: Группа встает в круг и берется за руки. На руке у ведущего висит веревочное кольцо. Не разрывая рук все должны пролезть сквозь него (по кругу) и вернуть кольцо обратно. Второе кольцо можно пустить в другую сторону.

«Пары»

Цель: формирование доверительного отношения друг к другу, развитие интуитивного понимания.
Инструкция: Каждая пара берет по одному листку бумаги, встает лицом друг к другу и, прижимая лист лбами с двух сторон, руки заводит за спину, в таком положении пары должны произвольно передвигаться по помещению. Разговаривать нельзя. Главная задача участников – найти каналы интуитивного понимания партнера, которое всем нам необходимо в жизни среди людей.

«Рукопожатие»

Цель: улучшение взаимопонимания в группе, понимание участником того, как он может восприниматься другими людьми.
Инструкция: выбирается водящий, который выходит за дверь. В это время каждому дается задание приготовиться через рукопожатие передать какое-либо чувство к водящему (любовь, злость, ненависть, боязнь и т.п.)

«Гусеница»

Цель: формирование у детей доверительного отношения друг к другу.
Инструкция: группа становится в линию. Каждый из группы подает свою руку сзади стоящему человеку. Для этого играющие расставляют ноги на ширину плеч и подают руку назад между своих ног. При этом каждый также берет руку стоящего впереди одноклассника. Группа начинает двигаться назад. При этом задний человек начинает ложиться на пол. Группа двигается назад до тех пор, пока все не лягут на пол. Затем группе предлагается вернуться в исходное положение в обратном порядке.

«Салки – обнималки»

Цель: формирование у детей доверительного отношения друг к другу.
Инструкция: игра типа салок, но с одним новым правилом: нельзя салить тех, кто стоит, крепко обнявшись. Но так стоять можно не более 7 секунд.

«Клубочек»

Цель: знакомство, установление доверительного контакта с детьми, сплочение группы.
Инструкция: дети садятся в круг. Ведущий, держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задает любой вопрос участнику игры (Например: «Как тебя зовут, хочешь ли ты со мной дружить, что ты любишь, чего ты боишься» и т. д.). Ребенок ловит клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой следующему игроку. Таким образом, в конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что фигура похожа, многое узнают друг о друге, сплачиваются.
Замечание: Если ведущий вынужден помогать затрудняющемуся ребенку, то он берет при этом клубочек себе назад, подсказывает и опять кидает ребенку. В результате можно увидеть детей, испытывающих затруднения в общении, у ведущего с ними будут двойные, тройные связи.

«Поварята»

Цель: развитие внимания, групповой сплоченности.
Инструкция: все встают в круг – это кастрюля. Сейчас будем готовить суп (компот, винегрет, салат). Каждый придумывает, чем он будет в блюде: мясо, картошка, морковка, лук, капуста, петрушка, соль и т.д. Можно раздать картинки. Ведущий выкрикивает по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя впрыгивает в круг, следующий, прыгнув, берет за руки предыдущего. Пока все «компоненты» не окажутся в круге, игра 

«Путаница»

Цель: разогрев, сплочение группы, снижение напряженности.
Инструкция: «Сейчас один из вас, доброволец, должен выйти за двери. Остальные должны встать в круг и взяться за руки. После того как образуется плотное кольцо, необходимо «запутаться», не разжимая рук. Когда «клубок» будет готов, мы пригласим ведущего, который «распутает» группу». Можно провести путаницу еще раз, предложив кому-либо из группы «запутать» всех остальных, а другому ведущему распутать.

Игры на снятие психо — эмоциональное напряжения.

Учет психического состояния ребенка является одной из актуальнейших проблем современной образовательной практики, которая призвана обеспечить физическое и психическое здоровье подрастающего поколения, особенно в связи с тем, что школьниками стали дети шести лет. Требуется не только профессиональная оценка психического состояния ребенка, но и создание соответствующих условий охраны и гигиены его нервной системы как во время пребывания в дошкольном учреждении, так и во время учебного процесса в начальной школе. Поэтому следует проводить игры на снятие психо-эмоционального напряжения.

«Круглый ушастик»

Цель: способствовать эмоциональной разрядке и снятию мышечного на­пряжения.
Инструкция: наклеить на стене (щите) круг с ушами. Дети, которых кто-то обидел, разозлил, могут побросать мяч в ушастика, представляя своего обидчика. Таким образом, снимается негативное состояние.

«Ласковые ладошки»

Цель:  снятие психо-эмоционального напряжения.
Инструкция: дети стоят по кругу друг за другом. Гладят ладошками впереди стоящего ребенка по голове, спине, внешней части рук (легко, слегка прикасаясь). Это упражнение снимает напряжение, расслабляет.

«Вьюнок»

Цель: способствовать эмоциональной разрядке и снятию мышечного на­пряжения.
Инструкция: упражнение выполняется в парах. Один из детей, легко перебирая пальчиками рук, «поднимается» по спине другого ребенка снизу вверх (вьюнок растет, тянется вверх).
Примечание: перед выполнением этого и предыдущего упражнений необходимо обратить внимание детей на то, как надо гладить, как прикасаться пальчиками (показать, как именно это надо делать).

«Петушки»

Цель: снять напряжение, успокоить волнения ребенка.
Инструкция: дети выталкивают друг друга в круг диаметром 60–70 см, прыгая на одной ноге, заложив руки за спину (старшие дети), дети помладше могут прыгать на двух ногах, также заложив руки за спину. При выполнении этого упражнения для создания доброжелательного фона можно привлекать спокойных детей.

«Перематывание клубочков»

Цель: способствовать эмоциональной разрядке и снятию мышечного на­пряжения.
Инструкция: два клубочка разного цвета диаметром примерно 5 см, закрепленных так, чтобы нитки не разматывались, соединены между собой толстой ниткой пряжи длиной 1–1,5 м. Ребенок перематывает нитку с одного клубочка на другой.
Можно иметь несколько таких наборов: наматываемая нить может быть разного цвета, длины и толщины.

«Разрушители»

Цель:  снятие психо-эмоционального напряжения.
Инструкция: вместе с детьми собрать крепость (башню, стену) из картонных кубиков (кубиками могут быть склеенные и покрашенные коробочки из-под продуктов, парфюмерии). Потом дети разрушают эту крепость, бросая в нее мячи. Упражнение выполняют до тех пор, пока есть желание строить и разрушать.

«Секреты»

Цель: снятие эмоционального напряжения.
Инструкция: Сшить небольшие мешочки (примерно 10 ґ 15 см) одной расцветки. Насыпать в них различную крупу (набивать не туго) — манку, рис, горох, фасоль, гречку и т. п. Предложить детям, испытывающим эмоциональный дискомфорт, отгадать, что же такое находится в мешочках? Дети мнут мешочки в руках, переключаются на другую деятельность, уходя таким образом от негативного состояния.

«Рваная бумага»

Цель:  снятие психо-эмоционального напряжения.
Инструкция: дети разрывают на мелкие кусочки бумагу (старые газеты, другую ненужную бумагу), складывают все это в большую кучу. Потом можно этой бумагой посыпать друг друга, подбрасывать ее вверх. Предварительно нужно договориться с детьми, что после разбрасывания все вместе будем собирать кусочки бумаги и мыть руки.

«Тесто»

Цель: снятие эмоционального напряжения.
Инструкция: манипуляции с тестом отлично снимают психоэмоциональное напряжение, развивают моторику. Дети просто мнут его в руках, месят, по желанию могут лепить из него различные фигурки. Дети могут играть с тестом в уголке уединения, вдвоем или поодиночке.
Рецепт приготовления теста: 2 стакана муки, 1 стакан соли, 1 стакан подкрашенной пищевым красителем воды, 2 столовые ложки растительного масла. Такое тесто можно долгое время хранить в холодильнике в полиэтиленовом пакете. Если оно подсохнет, нужно добавить немного воды и хорошо его размять.

«Пушистые рисунки»

Цель: снятие эмоционального напряжения.
Инструкция: кусок искусственного меха (не очень короткого и густого) наклеить на плотную основу — картон, фанеру. Ребенок пальцем рисует различные предметы на меху. Это упражнение успокаивает ребенка, снимает напряжение.

Список используемой литературы:

  1. Антонова О.В. Развивающие игры и упражнения для детей 4-5 лет. Ужасно интересно… – СПб, 2000.

  2. Довыдов К.Д. «Психологические особенности сплочённости коллектива» №4.2005г.

  3. Каткова Александра.   Психологические игры — Игры и упражнения на сплочение коллектива, 2010. Карпова Е.В. Дидактические игры / Е.В. Карпова.- Ярославль: «Академия развития», 1997.- 240с.

  4. Матвеичева Л.А. Игры, праздники, развивающие занятия в детском саду, 2010.

  5. Чеснокова Е.Н., Развитие коммуникативных навыков у старших дошкольников,  журнал «Воспитатель» N9/2008.

  6. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – СПб., 2000.

Игры с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению

Мусилович Татьяна Анатольевна

педагог-психолог Отдела ранней помощи

ГБОУ «ППЦ», г.Тольятти

Адаптация ребенка к новым для него условиям среды — тяжелый и болезненный процесс. Процесс, сопровождающийся рядом негативных сдвигов в детском организме, затрагивающий все его уровни, и возможно, приводящий к стрессу. Поэтому, сгладить процесс адаптации малыша, впервые пришедшего в детский сад, поможет правильно организованная игровая деятельность, направленная на формирование эмоциональных контактов «ребенок – взрослый», «ребенок – ребенок», включающей игры и упражнения. Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к взрослому, а также сплочение детского коллектива. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу. Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом возможностей детей, места проведения.

Преимущества игры перед другими средствами:

  • позволяет маленькому ребенку ощутить себя «всемогущим»;
  • помогает познать окружающий мир, развить самоуважение,
  • развивает искусство общения;
  • помогает управлять своими чувствами;
  • дает возможность переживать массу эмоций.

Являясь одной из граней окружающего мира, игра влияет на развитие памяти, мышления, внимания, речи, происходит усвоение в ней социальных и нравственных норм. Одновременно игра является сильнейшим эмоциональным фактором, центром эстетических переживаний, средой формирования волевых качеств и коммуникативных навыков. Важно, что традиционная игра вносит много нового во взаимоотношения между детьми и взрослым, побуждает их к сотворчеству, благоприятно сказывается на психической и эмоциональной сферах тех и других.

Требования к играм, проводимым в адаптационный период:

  • они должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием;
  • не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу), но должны систематически повторяться;
  • использование музыки, танцевальных движений и рисования помогает снять эмоциональное напряжение у детей, раскрепоститься и выразить свои чувства, переключить внимание, снизить возбудимость, настроить на позитивный лад;
  • инициатором игры выступает взрослый, который проявляет большую заинтересованность, контролирует полностью ее ход и создает приятную, комфортную атмосферу;
  • не нужно оценивать детей, давая возможность проявлять спонтанные и естественные реакции;
  • не стоит настаивать на активном участии всех детей. На первых порах уместно позволить некоторым детям просто понаблюдать за происходящим. Особенно, если есть нерешительные, робкие дети;
  • периодически можно приглашать родителей для участия в таких игровых действиях и рекомендовать данные игры для повторения в домашних условиях, а также организовывать дома игры на тему пребывания ребенка в детском саду.

Игры, направленные на формирование групповой сплоченности

  1. «Давайте познакомимся!»

Дети с педагогом становятся в круг. Ведущий держит мяч (для этой игры лучше использовать надувной мяч, так как, он легкий и обычно яркий, красочный).Ребенок называет свое имя и имя того, кому бросает мяч. Названный ребенок ловит мяч, называет имя и имя следующего участника игры. Обычно малыши с удовольствием играют в эту игру, но ее можно разнообразить: вместо мяча передавать игрушку (самую красивую) или предложить детям приветствовать друг друга по имени.

  1. «Раздувайся, пузырь!»

Дети с педагогом создают тесный кружок – это «сдутый» пузырь. Все начинают его «надувать»: наклонив головы вниз, дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При каждом «вдувании» делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки, идут по кругу со словами: Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся! Получается большой растянутый круг. Затем ведущий (сначала педагог, а позже – кто-то из детей) говорит: «Хлоп!» — пузырь лопнул. Все должны разбежаться по комнате (разлетелись пузырьки).

  1. «Гусеница»

Дети встают друг за другом и держатся за плечи. В таком положении они преодолевают следующие препятствия: подняться и сойти со стула, проползти под столами, обогнуть «широкое озеро», пробраться через «дремучий лес», спрятаться от «диких животных».

  1. «Медведи»

Ведущий (сначала это может быть игрушка, затем ребенок) догоняет детей, разбегающихся по комнате. Те, до кого дотронулся ведущий, берутся за руки и образуют «цепочку». Следующих «медведей» ловят «цепочкой».

Игры с песком

В играх с песком проявляется естественная активность ребенка. Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице, именно поэтому естественно использовать песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия. Песок является прекрасным психопрофилактическим средством. Идея терапии с использованием песка была предложена швейцарским психологом и философом К.Г.Юнгом. Наблюдая за играми детей в песочнице, мы видим, как положительно влияет песок на эмоциональное самочувствие, являясь прекрасным средством для развития и самореализации ребенка. На этапе адаптации ребенка используем обучающие игры, направленные на развитие тактильно – кинестетической чувствительности и мелкой моторики. Эти несложные упражнения доступны детям и способствуют стабилизации эмоционального состояния, что в высшей степени важно в первые дни пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Песочница может быть любой формы, но для коррекционных занятий предпочтение отдается квадратной или круглой: эта форма на подсознательном уровне улучшает процессы интеграции личности. Внутренняя поверхность должна быть окрашена в голубой или синий цвет – дно песочницы символизирует воду, а борта – небо. К песку предъявляются определенные требования: он должен быть чистым, просеянным (желательно прокаленным). Кроме лопаток, формочек, совочков, должна быть собрана коллекция небольших игрушек и предметов.

1. Отпечатки наших рук: поверхность песка ровная; песок влажный. Ребенок и педагог по очереди делают отпечатки кистей рук – то внутренней, то внешней сторонами. Необходимо слегка вдавливать руку в песок, прислушиваться к своим ощущениям. Песок прохладный или теплый, сухой или мокрый, когда двигаем руками по песку – чувствуем маленькие песчинки.

2. Отпечатки кулачков, костяшек пальцев:

задание – найти сходство со знакомыми предметами (цветок, солнышко, ежик).

3. Скользить ладонями по поверхности песка – зигзагообразные и круговые движения:

задание – показать, как едет машина, ползет змея, карусель. Наряду с играми с песком можно проводить игровые действия с водой. Ценность этих упражнений в том, что наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики ребенок говорит о своих ощущениях, развивает речь, произвольное внимание, память. Происходит формирование таких черт личности, как инициативность, самостоятельность, умение решать проблемы в игре.

Игры для налаживания контакта с ребенком

  1. «Дай ручку!»

Педагог подходит к ребенку и протягивает ему руку: Давай здороваться. Дай ручку!

Чтобы не испугать малыша, не следует проявлять излишнюю напористость: не подходите слишком близко, слова обращения к ребенку произносите негромким, спокойным голосом. Чтобы общение было корректным, присядьте на корточки или детский стульчик — лучше, чтобы взрослый и ребенок находились на одном уровне, могли смотреть в лицо друг другу.

  1. «Привет! Пока!»

Педагог подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь. -Привет! Привет! Затем предлагает ребенку ответить на приветствие. -Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет! При прощании игра повторяется — педагог машет рукой. -Пока! Пока! Затем предлагает малышу попрощаться.

-Помаши ручкой на прощание. Пока! Этот ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно в начале и в конце занятия. Постепенно ребенок станет проявлять больше инициативы, научится приветствовать педагога при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра полезна тем, что учит правилам поведения между людьми.

  1. «Коготки-царапки»

Педагог читает стихотворение и изображает котенка: У белого котенка мягкие лапки (поглаживает одной рукой другую). Но на каждой лапке коготки-царапки (сжимает и разжимает пальцы)! Затем предлагает ребенку изобразить котенка. После того, как ребенок научится изображать котенка, можно предложить игру в паре: педагог сначала гладит руку ребенка, затем делает вид, что хочет поцарапать ее «коготками» (в этот момент ребенок может быстро убирать руки). Затем педагог и ребенок меняются ролями: ребенок сначала гладит руку педагога, затем «выпускает коготки» и пытается легонько царапнуть.

Игры на снятие эмоционального и мышечного напряжения

  1. «Кленовые листочки»

Педагог включает спокойную музыку и каждому ребенку раздает кленовые листочки. Говорятся такие слова: Представьте, что вы-кленовые листочки. Пришла осень, ветер сорвал листочки с деревьев и они закружились в воздухе. Покажите, как танцуют листочки на ветру. Дети, изображая полет листьев, кружатся под музыку. Листопад, листопад (кружатся, изображая листочки),листья желтые летят (подбрасывают листочки вверх).Под ногой шуршат, шуршат (ходят по листочкам),скоро станет голым сад (ложатся на пол и слушают музыку).

  1. «Поезд»

Педагог предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а вы вагончики». Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего. «Поехали», — говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чу-чу-чу». Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка».
Эта игра способствует отработке основных движений – бега и ходьбы.

  1. «Догонялки» (проводится с 2-3 детьми) 

Воспитатель побуждает детей убегать от куклы, прятаться за ширму, кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает:«Вот мои ребятки». Вариант: игра проводится с мишкой.

  1. «Чертим разные фигуры»

Педагог садится с ребенком за стол или на пол. Рисует на бумаге круг. Затем дает ребенку карандаш и водит его рукой с карандашом по бумаге, стараясь нарисовать круг. Говорит ему, когда закончит: «Какая хорошая получилась картинка». Таким же образом помогает малышу рисовать другие фигуры, проводить зигзагообразные линии и каждый раз повторяет: «Какая хорошая получилась картинка». Затем предлагает ребенку действовать карандашом самостоятельно. Каждый раз, начиная игру, воспитатель берет карандаш другого цвета – это поможет ребенку научиться различать цвета. Подобные игры способствую развитию творческих навыков.

  1. «Зайка»

Дети, взявшись за руки, вместе с воспитателем ходят по кругу. Один ребенок – «зайка» — сидит в кругу на стуле («спит»). Педагог поет песенку: Зайка, зайка, что с тобой? Ты сидишь совсем больной. Ты не хочешь поиграть. С нами вместе поплясать. Зайка, зайка, попляши  и другого отыщи.После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг. Игра повторяется.

Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения и игры, которые можно проводить по несколько раз в день. Также следует создавать условия для самостоятельных упражнений: предлагать малышам каталки, машинки, мячи.

Основными средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, марши, песенки, стишки, «ладушки» и «догонялки». Они быстро вовлекают детей в свой ритм, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой. В таких играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно преодолевают внутренний барьер и идут на контакт.

 

Список используемой литературы:

  1. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М., 1991.
  2. Калинина Р. «Ребенок пошел в детский сад. К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание, 1998, №4.
  3. Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность». – М., 1997.
  4. Лялина И.В. «Адаптация детей при поступлении в детский сад.». – Волгоград: Учитель, 2001
  5. Роньжина А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению.- М.: Книголюб, 2003.
  6. Чернецкая Л.В. «Психологические игры и тренинги в детском саду». – Ростов-на-Дону., 2005.
  7. Сертакова Н.М. «Игра как средство социальной адаптации дошкольников: Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: ООО «Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009

Тренажёры по чтению, игры на логику и тренировки для мозга – в помощь первокласснику

До 1 сентября меньше недели, первоклассники и их родители начинают волноваться все сильнее. И это неудивительно: в школе ребенка ждут новые обязанности и знакомства, непривычный режим дня, непростые учебные задачи. Но без паники! Мы собрали психологические методики и лайфхаки, которые помогут сделать период адаптации мягким и спокойным — и для детей, и для родителей.

Успокаиваемся

Для начала изучите матчасть — например, советы психологов и педагогов с сайта «Игры и занятия для дошкольников». Используя новые знания, вы поможете детям избежать проблем в коммуникации со сверстниками и учителями, справиться с утомлением. Дети научатся пунктуальности и дисциплине, а родители смогут предупредить стрессовые ситуации и помогут будущим первоклассникам развить качества, которые понадобятся им во время обучения в школе.

Учимся читать

Как научить ребенка читать? Помогут тренажеры по чтению для начинающих читателей. Комплект включает в себя 4 тренажёра, 34 занятия, 330 приложений, более 500 тренировочных заданий. Используя эти ресурсы, родители смогут познакомить детей с алфавитом, научить их читать по слогам, а затем приступить к воспроизведению слов целиком. Со временем дети смогут сами бегло прочитывать уже знакомые слова, а задача родителя тут — проследить, чтобы они еще и понимали прочитанное.

Развиваем мелкую моторику

Научились читать? Теперь для юных книголюбов потребуются закладки. Воспитатель школы № 1503 Оксана Сейитмедова предлагает проявить фантазию и сделать их самостоятельно. Для изготовления закладки в виде клубнички нужны только цветная бумага, клей, ножницы и фломастер.

Еще одно хорошее упражнение на развитие мелкой моторики — лепка. Воспитатель школы № 236 Елена Демидова показывает будущим первоклассникам, как создать из пластилина прикольные фигурки, композиции и картины — чайный сервиз, хоровод дружбы или летний луг.

А воспитатель школы № 2114 Светлана Барышникова предлагает потренировать пальчики в процессе изготовлении флипбуков — карманных книжек, при перелистывании которых создается иллюзия движения персонажей. По мнению педагога, такая необычная творческая деятельность развивает фантазию ребенка и помогает научиться рисовать.

Устали? Самое время размяться! Педагог школы № 2114 Оксана Степанова приглашает ребят на пальчиковую гимнастику. Упражнения можно выполнять сидя или стоя. Такая гимнастика развивает ловкость и гибкость пальцев рук.

Тренируем мозг

Воспитатель школы № 627 Валентина Гелисханова подготовила для ребят интерактивные игры, направленные на развитие памяти, внимания и мышления (угадать сказку, определить, какие звуки издают животные, и так далее). А педагог ОАНО «Начальная школа — детский сад „Радуга“» Оксана Рахматулина приглашает детей научиться решать логические задачи. Например, определить, сколько потребуется фруктов Совунье для изготовления варенья или какое количество сладостей съела королева из Королевства математики.

Играем в команде

Игры не только доставляют детям удовольствие, но и учат их договариваться, прислушиваться к другим и оказывать помощь друг другу, то есть работать в команде. Этот важный навык пригодится не только в школе, но и на протяжении всей жизни. В разделе «Большая игротека» представлено более двухсот мастер-классов по организации различных групповых игр. Посмотреть видеоролики можно в любое время.

Психологически готов?

Для будущих первоклассников важна не только физическая, но и психологическая готовность к школе. Старший методист Городского методического центра, кандидат психологических наук Александрина Светлова в короткометражном мультфильме рассказывает о том, что включает в себя такая готовность. Здесь много показателей: во-первых, у будущего первоклассника должно быть желание учиться и узнавать что-то новое. У него должны быть достаточно развиты память, мышление, воображение, речь. А еще важно уметь общаться со сверстниками и взрослыми и быть самостоятельным.

«Дневник первоклассного родителя»

На сайте «Игры и занятия для дошкольников» каждую неделю появляются новые занимательные игры, идеи для творчества, развивающие задания из «Дневника первоклассного родителя» для развития качеств, необходимых для успешного обучения. Эти задания разработаны психологами, логопедами, дефектологами. Бонус: занятия будут интересны не только детям, но и взрослым.

Источник: https://mel.fm/poleznyye_ssylki/8072631-first_grader_help

Детская школа искусств №1 им. Г. В. Свиридова города Курска

Главная особенность детей этого возраста – первичное осознание позиции школьника прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, что означает для ребенка «быть хорошим и любимым». Ребенок убежден в том, что у него все должно получаться хорошо, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимает их причины.

Учебная деятельность эффективнее осуществляется в условиях игры, наличия элементов соревновательности. Первоклассник хорошо запоминает, когда не только слышит информацию, но и видит ее наглядное отображение, имеет возможность потрогать носитель информации.

Внимание и память в основном не произвольны, то есть для концентрации ребенку требуется внешняя помощь (интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации). Внимание во многом определяется темпераментом. В силу этого отвлекаемость во время выполнения заданий довольно высокая, а контролировать свои действия (например, проверить наличие ошибок в написанном тексте) малыш умеет плохо.

Учитель становится значимой фигурой, его похвала или порицание часто бывает наиболее важным.
Следует иметь в виду, что в случае эмоциональной усталости у ребенка может проявляться «детское поведение: плач, капризы, желание телесных контактов».

Поступление ребенка в музыкальную школу – это принципиально новый этап его жизни. Наиболее трудным для него является период адаптации к школе. Родителям надо быть готовыми к тому, что период адаптации может затянуться на несколько месяцев. Ребенку нужна помощь и, в первую очередь, он нуждается в поддержке самых близких ему людей – родителей.

Главная забота родителей в период адаптации первоклассника к школе – поддержание и развитие стремления учиться, узнавать новое. Ваше участие и интерес положительно скажутся на развитии познавательных способностей ребёнка. И эти способности вы также сможете ненавязчиво направлять и укреплять в дальнейшем.

Не сравнивайте ребёнка с одноклассниками в музыкальной школе. Уважайте индивидуальность своего ребёнка, любите и принимайте его таким, какой он есть. Сравнивайте его собственные успехи.

Будьте последовательны в своих требованиях. Например, если стремитесь, чтобы ребёнок рос самостоятельным, не спешите предлагать ему помощь, дайте ему возможность почувствовать себя повзрослевшим.

С пониманием относитесь к тому, что у вашего малыша что-то не получается, даже если это кажется вам элементарным. Ваш ребенок не сможет сразу научиться играть как профессиональный музыкант. Запаситесь терпением. Помните, что высказывания типа: «Ну, сколько раз тебе повторять? Когда же ты, наконец, научишься?» и т.п. – кроме раздражения с обеих сторон, ничего не вызовут. Лучше поддерживайте, подбадривайте ребенка. Показываете что вы верите в его силы, что у него все получится и он всего добьется.

Музыкальная школа является дополнительным образованием. Но это не кружок, а именно школа. С первых дней необходимо настроить ребенка на серьезное отношение к посещению школы. Как известно, лучший прием воспитания это собственный пример, поэтому от Вашего отношения к музыкальной школе, будет зависеть отношение к ней вашего ребенка. Если вы будете интересовать классической, живой музыкой, то и ваш ребенок будет увлечен ей. Слушайте такую музыку дома, смотрите концерты классической музыки.

Самая главная цель родителей в этот период – дать ребенку опыт самостоятельной работы, с первых же дней внушая, что только он сам ответственен за то, что происходит с ним в школе. Это очень важно на этой, самой главной ступеньке во взрослую жизнь. И ребенок в силу своих возрастных особенностей уже вполне способен принять и понять эту ответственность.

  • Не следует все время делать уроки вместе с ребенком. Иначе потом, когда вы придете с работы, окажется что он не занимался, т.к. взрослых не было дома.
  • Не стоит регулярно проверять домашнее задание, если ребенок сам об этом не попросит. Если вы сами окончили музыкальную то ваша помощь может понадобиться ребенку, но это не должно быть систематически, потому что ребенок переложит ответственность за свои ошибки на ваши плечи.
  • Не стоит интересоваться только отметками в музыкальной школе, лучше спросить что сегодня было интересного в школе, что нового он узнал, что ему больше всего нравится в школе.
  • Первое время необходимо все таки ненавязчиво контролировать выполнение домашних заданий по музыке, пока ребенок не привыкнет к новому режиму дня. А режим дня должен быть у младшего школьника обязательно. И даже если ваш ребенок уже не первоклассник в общеобразовательной школе и у него уже выработался свой режим, то с поступлением в музыкальную школу необходимо внести соответствующие изменения в его режим.

Соблюдение режима дня — золотое правило для семьи, где есть первоклассник.

Режим дня необходим первокласснику. Физиологической основой режима дня является выработка у ребенка динамического стереотипа ответных реакций. Повторяясь изо дня в день, определенный распорядок настраивает на учебу, отдых, физическую активность, тем самым облегчается выполнение всех дел, успешнее идет учеба. При соблюдении режима дня у ребенка формируются условные рефлексы. Привычка ложиться спать и вставать в одно и то же время способствует быстрому засыпанию и своевременному пробуждению. Выспавшийся ребенок лучше воспринимает учебную информацию, объяснения учителей на уроке, быстрее справляется с приготовлением домашних заданий, его работоспособность выше.

Важно помнить, что нет и не может быть универсального режима дня для всех детей. Распорядок дня ребенка должен обязательно учитывать его индивидуальные особенности и иметь некий «люфт», то есть запас времени в соблюдении режимных моментов.

Важно организовать малышу спокойное пробуждение и последовательные, деловитые, неторопливые сборы в школу. Психологи напоминают, что утренняя спешка, суматоха, то, что на научном языке называется «стресс ограничения времени», задает нервное настроение на весь день: все из рук валится, ничего делать не хочется.

Ученик первого класса должен спать не менее 10 часов, поэтому приложите все усилия, чтобы он ложился в 9 вечера и вставал в 7 утра.

Встать с постели нужно за час — полтора до начала занятий. Это время следует скорректировать в зависимости от того, как далеко от школы находится ваш дом. Чтобы стряхнуть остатки сна, настроиться на рабочий лад, утренней гимнастике необходимо уделить не менее 10 минут. На первых порах, если ребенок еще не привык, лучше делать ее вместе с ним. Советуем подобрать соответствующую музыку для утренней гимнастики, может быть, с учетом музыкальных пристрастий сына или дочери. Проверено: дело пойдет веселее и с большей охотой. Не забудьте при этом открыть форточку или проветрить комнату. Не все дети в столь ранний час, особенно если нет привычки, с удовольствием завтракают. В этом случае ваша настойчивость не должна быть чрезмерной. Важнее сохранить хорошее настроение и доброе отношение между вами. Постарайтесь подобрать из продуктов то, что ребенок съест с удовольствием. Чтобы избежать этих утренних проблем, может быть, заранее, с вечера оговорить с ребенком его утреннее меню.

Если вы забираете ребенка из школы сразу после уроков, то сначала лучше погулять до обеда около 40 минут. Школьники младших классов должны гулять 3 часа в день.

Обедаем в 13.30-14.00. После обеда — обязательный отдых. Дети приходят из школы на спаде работоспособности, поэтому ни в коем случае не следует сразу же усаживать их за уроки.

Даже тот ребенок, который давно уже перестал спать днем, придя домой из школы, может упасть и заснуть. Конечно, надо дать ему такую возможность отдохнуть. Есть и другие дети, которым наоборот необходимы для отдыха подвижные игры. Тогда нужно дать ребенку возможность поиграть в то, что он хочет.

После обеда и отдыха садимся за уроки. Оптимальное время для их приготовления — в промежутке от 15 до 17 часов. При организации домашних занятий первоклассника родителям надо правильно понимать трудовые возможности ребенка. Существует такое понятие, как динамика работоспособности. У первоклассников работоспособность снижается через 10, самое большее через 15 минут непрерывной учебной деятельности. Затем наступает двигательное беспокойство  – это защитная реакция утомленного организма: ребенок начинает вертеться. Одергивать малыша: «Сиди, не ерзай, сосредоточься!» – не только бесполезно, но и вредно. Младшему школьнику необходим периодический отдых, переключение с одного вида деятельности на другой.

Не заставляйте малыша выполнять все задания в один присест. Через каждые 10-15 минут интенсивной работы необходим интенсивный отдых те же 10-15 минут. Пусть встанет, потянется, попрыгает, потанцует.

Признаки нарастающего утомления достаточно очевидны – ребенок становится беспокойным или вялым, нарушается координация движений, изменяется почерк, появляются жалобы – «голова болит, живот болит». А на самом деле просто пора отдохнуть. Если не дать организму передышки, голова заболит по-настоящему.

Установлено, что при трудной, интенсивной, но интересной работе утомление наступает позже, чем при легкой, но монотонной и неинтересной. Но даже если первоклассник увлечен, то при высокой интенсивности труда через 20–25 минут обязательно следует сделать перерыв. Поэтому можно предложить ему чередовать выполнение уроков с занятиями по музыке.

Если ваш ребенок после обеда сразу идет в музыкальную школу, то домашние задания можно выполнить после посещения музыкальных занятий, но не позднее 18.00 ч.

Ни в коем случае нельзя превращать занятия музыкой в наказание. Например говорит: «Ты получил плохую отметку в школе и поэтому будешь заниматься музыкой на 15 минут больше». Такие условия выработают негативное отношения к музыке у ребенка. Музыкой необходимо заниматься каждый день. В первом классе для этого достаточно 20-30 минут. На выходных можно устраивать семейные концерты, на которых дети смогут продемонстрировать вам выученные песенки или пусть даже упражнения.

После домашних заданий ребенок может отправиться на дополнительные занятия — в нашем случае, в музыкальную школу. Дорогу на занятия можно совместить с прогулкой.

Часто бывает, что днем из школы ребенок приходит вялый и усталый, а к вечеру у него как будто открывается второе дыхание. Он бодр и весел, готов заниматься чем угодно лишь бы не ложиться в постель. Не думайте, что он не устал и не хочет спать, — на самом деле это просто перевозбуждение. Чтобы снять напряжение, которое накопилось за день, очень полезно погулять с ребенком перед сном. Если мы исходим из того, что лечь спать надо в 21.00, то выходить гулять лучше всего около 19.30, сразу после ужина.

Отход ко сну должен быть очень спокойным, без разговоров о проблемах и сложностях прошедшего дня, особенно — без напоминаний о неудачах и досадных ошибках.

И в заключении хотелось бы сообщить о том, почему же нужно заниматься музыкой?

  1. Играть — это следовать традиции. Музыке учили всех аристократов, русских и европейских. Музицировать — это лоск, блеск и шик, апофеоз светских манер.
  2. Музыкальные занятия воспитывают волю и дисциплину: заниматься на инструменте надо постоянно, регулярно и без перерывов. Зимой и летом, в будни и в праздники. Почти с тем же упорством с каким чемпионы тренируются в спортзале и на катке.
  3. Занимаясь музыкой, ребенок развивает математические способности. Он пространственно мыслит, попадая на нужные клавиши, манипулирует абстрактными звуковыми фигурами, запоминая нотный текст, и знает, что в музыкальной пьесе как в математическом доказательстве: ни убавить, ни прибавить!
  4. Музыка и язык — близнецы-братья. Они родились следом друг за другом: сначала — музыка; потом — словесная речь, и в нашем мозге они продолжают жить рядом. Фразы и предложения, запятые и точки, вопросы и восклицания есть и в музыке и в речи. Играющие и поющие лучше говорят и пишут, легче запоминают иностранные слова, быстрее усваивают грамматику.
  5. Музыка структурна и иерархична: крупные сочинения распадаются на менее крупные части, которые в свою очередь делятся на небольшие темы и фрагменты, состоящие из мелких фраз и мотивов, это развивает структурное мышление у учащихся.
  6. Музыкальные занятия развивают навыки общения или как их сегодня называют коммуникативные навыки. За годы учебы ребенок-музыкант познакомится с галантным и дружественным Моцартом, ершистым и атлетичным Прокофьевым, умудренным и философичным Бахом и другими очень разными музыкальными персонами. Играя, ему придется в них перевоплотиться и донести до публики их характер, манеру чувствовать, голос и жесты.
  7. Музыканты мягкосердечны и одновременно мужественны. Как утверждают психологи, музыканты-мужчины чувствительны как дамы, а музыканты-женщины стойки и тверды духом как мужчины. Музыка смягчает нравы, но чтобы в ней преуспеть, надо быть мужественным.
  8. Занятия музыкой приучают «включаться по команде». Музыканты меньше боятся страшного слова deadline — срок сдачи работы. В музыкальной школе нельзя перенести на завтра или на неделю вперед зачет по гаммам и классный концерт. Положение артиста на сцене приучает к максимальной готовности «по заказу» и ребенок с таким опытом не завалит серьезный экзамен, интервью при приеме на работу и ответственный доклад. Музыкальные занятия в детстве — это максимальная выдержка и артистизм на всю жизнь.
  9. Музыкальные занятия воспитывают маленьких «цезарей», умеющих делать много дел сразу. Музыка помогает ориентироваться в нескольких одновременных процессах: так читающий с листа пианист сразу делает несколько дел — помнит о прошлом, смотрит в будущее и контролирует настоящее. Музыка течет в своем темпе, и читающий с листа не может прерваться, отдохнуть и перевести дух. Музыка приучает мыслить и жить в нескольких направлениях. Ребенку-музыканту будет легче, чем Вам бежать по нескольким жизненным дорожкам и везде приходить первым.
  10. Музыка приучает ребенка к ежедневному труду, воспитывает в нем терпение, силу воли и усидчивость, совершенствует эмоции, дает особое видение окружающего мира. Музыка даёт и образное мышление, и пространственное представление, и привычку к ежедневному кропотливому труду. Музыка учит ребенка не только видеть, но и воспроизводить увиденное, не только слышать, но и представлять то, что слышишь. Следовательно, она развивает все виды восприятия: зрительное, слуховое, чувственное – и все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную, образную, ассоциативную.
  11. Музыка облагораживает эмоционально; обогащает умственно; музыка способствует росту основных человеческих способностей – способности к логическому мышлению и способности к овладению языком и речью. Существует огромное число выдающихся и просто успешных людей, которые не стали музыкантами, но любят музыку и музицируют. Среди них короли и президенты, видные политики и бизнесмены, известные художники и артисты, потому что музыка расширяет и усиливает все духовные и интеллектуальные возможности человека, она многогранна и требовательна ко всем человеческим качествам.

Очень рекомендуется родителям вместе с детьми посещать концерты в музыкальной школе. Это сблизит, и позволит в подростковом возрасте более легко достигнуть взаимопонимания с ребенком.

Выступление на родительском собрании. Педагог-психолог Скубченко Т. Г.


Педагогика Культуры — Амбарцумова К. Л. «Шахматная игра как средство адаптации первоклассников в школе»


Амбарцумова Карина Львовна
,

международный мастер по шахматам,

студентка 4 курса Российского Государственного Социального Университета – РГСУ (г. Москва),

специальность – социальный педагог, организатор шахматной работы.

 

Данную тему для рассмотрения в своей статье я выбрала, в связи с различными причинами. В первую очередь, это связано с тем, что более 10 лет профессионально занимаюсь шахматами, а также преподаю шахматы в средней общеобразовательной школе.

Актуальность моей работы заключается в том, что процесс адаптации первоклассников к школе не всегда может проходить гладко, и в этом случае необходимо рассматривать дополнительные средства адаптации. В своей работе я буду рассматривать такое средство как  шахматная игра.

Термин  адаптация происходит от лат. adaptatio − приспособление, прилаживание. Под ним понимают приспособление организма и его функций, органов и клеток к условиям среды. Адаптация направлена на сохранение сбалансированной деятельности систем, органов и психической организации индивида при изменившихся условиях жизни [1; стр.81].

 Адаптация – это процесс и результат становления индивида социальным существом [2; стр.6]. Также А.В.Мудрик рассматривает адаптацию с точки зрения субъект-субъектного подхода; в этом случае, адаптация – это способность человека активно взаимодействовать с социальной средой и использовать ее потенциал для собственного развития [2; стр.99].

В глоссарии психологических терминов, социальная адаптация – процесс интеграции человека в общество, в результате которого достигается формирование самосознания и ролевого поведения, способности к самоконтролю и самообслуживанию, адекватных связей с окружающими [3; стр. 43].

 По мнению Л.В. Мардахаева, социальная адаптация − процесс активного приспособления человека к условиям социальной среды (среде жизнедеятельности), благодаря которому создаются наиболее благоприятные условия для самопроявления и естественного усвоения, принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе [1; стр. 81].

 Социальная адаптация ребенка — процесс и результат согласования индивидуальных возможностей и состояния ребенка с окружающим миром, приспособления его к изменившейся среде, новым условиям жизнедеятельности, структуре отношений в определенных социально-психологических общностях, установления соответствия поведения принятым в них нормам и правилам [1; стр.81].

Из этих определений видно, что адаптация, в первую очередь, процесс приспособления к среде жизнедеятельности, к ее условиям, адекватное взаимодействие с окружающими. В моей статье будет рассмотрен процесс адаптации ребенка к такой среде как школа.

Прежде чем перейти к рассмотрению адаптации ребенка к школе, необходимо дать характеристику возрастным особенностям младшего школьного возраста. Итак, начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным стрессом. Поступление в школу вносит большие перемены в его жизнь. Если раньше ведущий вид деятельности ребенка был игровой, то сейчас ведущим видом деятельности становится учебный. Изменяется его социальный статус – появляется новая социальная роль «ученик», вместе с которой у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью. С первого дня в школе к ученику предъявляют новые требования, соответствующие учебной деятельности. Согласно этим требованиям, вчерашний дошкольник должен быть организованным, преуспевающим в усвоении знаний; он должен освоить права и обязанности, соответствующие новому положению в обществе. Отличительная особенность положения школьника состоит в том, что его учеба является обязательной, общественно значимой деятельностью. За нее ученик должен нести ответственность перед учителем, семьей, самим собой. Ребенок проходит через кризис семи лет. Он вдруг утрачивает наивность и непосредственность в поведении и отношениях с окружающими. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, привыкнуть к новому режиму дня и условиям умственного труда.

Знание возрастных особенностей младшего школьника позволяет оценить психологическую готовность детей к школьному обучению. В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии представлений психологической науки. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяется тем, насколько верно учитывается уровень готовности детей к школьному обучению. А.Анастази трактует понятие школьной зрелости как овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческими характеристиками. И.Шванцара, определяет школьную зрелость как достижение такой степени в развитии, когда ребенок «становится способным принимать участие в школьном обучении». В качестве компонентов готовности к обучению в школе И.Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты. Л.И.Божович еще в 60-е годы указывала, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника. Аналогичные взгляды развивал А.В.Запорожец, отмечая, что готовность к обучению в школе «представляют собой ценную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированости механизмов волевой регуляции действий и.т.д.».

При определении готовности к школьному обучению выделяют следующие компоненты [4; стр. 56]:

1. Личностная готовность   включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. В личностную готовность входит и определенный уровень развития мотивационной сферы. Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной  сферы ребенка. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности.

2. Интеллектуальная готовность. Этот компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Развитие интеллектуальной готовности к обучению в школе предполагает: дифференцированное восприятие, аналитическое мышление, рациональный подход к действительности, логическое запоминание, интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительный усилий, овладение на слух разговорной речью и способность к понимания и применению символов, развитие тонких движений руки и зрительно-двигательной координации.

3. Социально-психологическая готовность. Этот компонент готовности включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителем. Ребенок приходит в школу, класс, где дети заняты общим делом, и ему необходимо обладать достаточно гибкими способами установления взаимоотношения с другими детьми, необходимо умение войти в детское общество, действовать совместно с другими, умение уступать и защищаться. Таким образом, данный компонент предполагает развитие у детей потребности в общении с другими, умении подчиняться интересам детской группы, развивающиеся в способности справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.

Чем выше уровень психологической готовности к школьному обучению, тем быстрее произойдет адаптация к школе.

Само понятие «школьной адаптации» используется для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей 6-8 летнего возраста в связи с обучением в школе.

В самом распространенном значении школьная адаптация понимается как  приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности.

 Адаптация к школе – перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению [5; стр.73].

 Опыт показывает, что не все дети готовы к этому. Значительная часть детей (50-60%) адаптируются в течение первых двух-трех месяцев обучения. Другим детям (примерно 30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу соглашаются выполнить требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей могут быть трудности в усвоении учебных программ. В каждом классе есть примерно 15% ребят, у которых к значительным трудностям в учебной работе прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Они отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу.

Исходя из вышесказанного, можно выделить следующие уровни адаптации к школе:

Высокий уровень адаптации: первоклассник положительно относится к школе, предъявляемым требованиям, воспринимает адекватно учебный материал и легко, глубоко и полно овладевает программным материалом, решает усложненные задачи, прилежен, внимателен, проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе.

 Средний уровень адаптации: первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно, усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи, сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при его контроле, бывает сосредоточен только тогда когда занят чем-то для него интересным (готовится к урокам и выполняет домашнее задание почти всегда), общественные поручения выполняет добросовестно, дружит со многими одноклассниками.

  Низкий уровень адаптации: первоклассник отрицательно относится к школе, нередки жалобы на нездоровье, доминирует подавленное настроение, наблюдаются нарушения дисциплины, объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно, самостоятельная работа с учебником затруднена, при выполнении самостоятельных заданий не проявляет интереса, к урокам готовится нерегулярно, необходим постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей, сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха, для понимания нового решения задач по образцу требуется значительная помощь учителя и родителей, общественные поручения выполняются под контролем без особого желания, пассивен, близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.

Осветив аспекты и возможные проблемы, связанные с адаптацией ребенка к школе, встает вопрос  – как шахматы могут способствовать адаптации и повышать ее уровень?

 Последние 10 лет, все чаще в школах начали появляться факультативы, и внеклассные кружки, в том числе и шахматные. В настоящее время идут дискуссии о целесообразности введения урока шахмат в обязательную школьную программу.

В феврале 2007 года Председатель Государственной Думы Б.В.Грызлов предложил обратиться к Министерству образования и науки РФ и ввести уроки шахмат во всех общеобразовательных школах.  В июле 2007 года заместитель председателя комитета Государственной Думы РФ по образованию и науке В.Н.Иванова на пресс-конференции в Москве сообщила, что «скоро в школах России будут учить младшеклассников игре в шахматы в обязательном порядке». Ею было также сказано, что в первом классе шахматам посвятят два часа в неделю, во втором – три часа и в третьем классе – три часа.

В октябре 2007 года вопрос о включении шахмат в урочную сетку начальной школы на заседании Госсовета поставил Президент ФИДЕ (международная шахматная федерация) и Республики Калмыкия К. Н.Илюмжинов.

В июле 2008 года Президент ФИДЕ и Республики Калмыкия К.Н.Илюмжинов на пресс-конференции снова предложил сделать шахматы одним из предметов школьной программы. Сообщалось, что К.Н. Илюмжинов обсуждал этот вопрос с Президентом РФ Д.А. Медведевым и Премьер-министром В.В. Путиным и рассчитывает, что  шахматы войдут в школьную программу[1].

 На данный момент решить однозначно этот вопрос так и не удалось, урок шахмат как обязательный предмет есть лишь в нескольких регионах, таких как Республика Саха, Ханты-Мансийск, республика Калмыкия.

Шахматная игра может повышать адаптационные возможности первоклассника, быстрее формируя социально-психологическую, интеллектуальную и личностную готовность к обучению в школе.

 В-первую очередь, эта древняя игра, сочетающая в себе элементы спорта, науки и искусства, открывает новые горизонты познания, создает положительную мотивацию учения, активно формирует личность, учит логически мыслить и контролировать свои действия, развивает концентрацию внимания и усидчивость.

 Формирование этих качеств напрямую влияют на уровень адаптации школьника.

 Учебный предмет «шахматы» в первом классе в большей степени проходит в игровой форме, что помогает детям более плавно переходить от одного вида деятельности к другому. При игре у ребенка формируются лидерские качества, стремления к успеху, появляется ответственность за принятые решения. Ребенок начинает считать ответственным за свою деятельность только самого себя, не перекладывая ее на кого-то другого.

 Теоретическая часть урока шахмат развивает аналитическое мышление, фантазию, умение систематизировать информацию. При ориентации на реализацию принципов развивающего обучения положительный эффект может быть достигнут лишь тогда, когда освоение учебного материала происходит не за счет его механического заучивания и воспроизведения, а путем овладения юными шахматистами обобщенными способами мыслительной деятельности. Это помогает в учебной деятельности по другим предметам. Среди школьников, занимающихся шахматами, растет успеваемость, учебный процесс становится более интересным и результативным.

В школах Калмыкии уже более десяти лет проводятся уроки шахмат, и, по имеющимся данным, это способствует улучшению результатов по всему кругу предметов. Успеваемость возросла в среднем на 40%[2].

 Шахматная партия имеет временные ограничения на обдумывание ходов; в ходе игры дети учатся решать определенную, конкретную задачу в отведенное на это время. У школьника вырабатывается дисциплина, развивается внимание, что помогает ему не только в учебной деятельности, но и в адаптации к новому режиму дня. Ребенок начинает планировать свое время.

 При разборе шахматных партий на уроке, у ребенка развивается речь, он учится четко излагать свои мысли, пояснять педагогу и своим одноклассникам, как он пришел к конкретному решению, в его обиходе появляются совершенно новые термины, что, несомненно, повышает речевую культуру школьника. Ребенок также учится принимать мнения других, но вместе с тем и отстаивать свою точку зрения на то или иное решение.

 Все эти факторы помогают школьнику приспособиться к коллективу.

 На уроке ребята поочередно играют друг с другом, что позволяет входить в контакт со всеми участниками коллектива; задача педагога состоит в том, чтобы все дети были задействованы и соперник у каждого ребенка постоянно менялся. Но случается так, что ребенок, имеющий друга, хочет играть только с ним  –  в этом случае необходимо периодически проводить на уроке шахматные соревнования с определенными правилами, где каждый из участников должен сыграть с каждым.

 Таким образом, урок шахмат – это широко направленный процесс, формирующий личность школьника в умственном, социальном и эмоциональном направлении и способствующий скорейшей адаптации к школе.

 На мой взгляд, учитывая положительное влияние шахматной игры на всестороннее развитие личности и его адаптационные возможности, целесообразно введение урока шахмат в обязательную школьную программу.

____________________________

[1]  http://pedsovet.org/content/view/7370/595/

[2] http://www.educom.ru/ru/department/news/news_detail. php?ID=5735

 

 

Список цитируемой литературы:

1. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М.: Гардарики, 2003.

2. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2000.

3. Глоссарий психологических терминов/ Под. ред. Н. Губина. – М.: Наука, 1999.

4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М.: Москва, Владос, 2002.

5. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М.: Аргус, 1994.

 

Начальное общее образование (1-4 классы)

Информация для родителей первоклассников

«Трудности адаптации первоклассников»

Первый год обучения ребенка в школе – самый трудный. Происходит смена ведущей  деятельности с игровой на учебную.

    Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, соблюдать режим дня, подчиняться правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, выполнять домашние задания.

     В этот же период жизни преобразуется личность ребенка, его познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения.

Переживание ребенком этих изменений, даже если он их и не совсем осознает, всегда заметно: он гордится тем, что стал школьником. Это верный признак того, что у ребенка формируется «внутренняя позиция школьника».

    И так, что же такое адаптация?  Адаптация – это  приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности и т.д.

    Адаптация имеет несколько уровней. Приспособление (адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу.  У каждого ребенка данный период протекает по-разному. Обычно он длится от 1 месяца до полугода.  В данный период возможен срыв адаптации. Принято считать, что труднее всего адаптируются к школе дети «домашние», не посещавшие детский сад, мало общавшиеся со сверстниками, по этому, у данных детей период адаптации может затянуться.

    Чем же характеризуются первые недели адаптационного периода? Прежде всего, низкой и неустойчивой работоспособностью, очень высоким уровнем напряжения всех систем организма. Если не компенсировать нагрузки отдыхом – последует утомление, переутомление и даже срыв здоровья.

    На протяжении периода адаптации состояние, поведение и работоспособность детей неустойчивы. Почти у всех учащихся наблюдается двигательное возбуждение или, наоборот, заторможенность, вялость, жалобы на усталость, потеря аппетита. Дети с трудом включаются в работу, быстро отвлекаются.

    Все это вызвано той нагрузкой, которую испытывает психика ребенка, его организм в связи с резким изменением образа жизни, значительным  увеличением требований, которым ребенок должен отвечать.

    Но желание новизны, осознание важности изменения своего статуса: «Я же – ученик!», помогают ребёнку:

1) принять требования учителя, касающиеся его поведения, отношений со сверстниками;

2) подчиняться новому режиму дня, распорядку занятий, иерархии дел и т. п., несмотря на то, что выполнение многих правил достаточно трудно, воспринимаются учеником как общественно значимые и неизбежные.

    Учебная деятельность носит коллективный характер, именно потому ребёнок должен обладать определёнными навыками общения со сверстниками, умением вместе работать. Положительные эмоции, которые ребёнок испытывает при общении со сверстниками, во многом формируют его поведение, облегчают его адаптацию к школе. 

    Ежегодно среди учащихся первых классов в начале и в середине учебного года проводиться диагностика адаптации. С детьми, имеющими низкий уровень адаптации проводятся  специальные занятия, направленные на облегчение протекания данного периода. 

 

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

1. Поддерживайте ребенка в стремлении стать школьником. Ваша заинтересованность в его делах, серьезное отношение к его достижениям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

3. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда он учится, у него может что-то не сразу получаться. Это естественно. Каждый человек имеет право на ошибку.

4. Составьте с первоклассником распорядок дня., следите за его соблюдением.

5. Не пропускайте трудности, возникшие у ребенка на первом этапе обучения. Если, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними в первом классе.

6. Поддерживайте в первокласснике его желание добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите то, за что его можно похвалить. Похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Хорошо») способны заметно повысить интеллектуальный уровень человека.

7. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обратиться за консультацией к учителю или школьному психологу.

8. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появится человек более авторитетный, чем вы – это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

9. Учение – это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться время для игровых занятий.

СОШ №19

 

 

Адаптация первоклассников к школе.

 

Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой, прилежно выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебной работе и т.д.

Понятие адаптации непосредственно связано с понятием «готовность ребенка к школе» и включает три составляющие: адаптацию физиологическую, психологическую и социальную, или личностную. Все составляющие тесно взаимосвязаны, недостатки формирования любой из них сказываются на успешности обучения, самочувствии и состоянии здоровья первоклассника, его работоспособности, умении взаимодействовать с педагогом, одноклассниками и подчиняться школьным правилам.

 

Физиологическая адаптация.

 

В физиологической адаптации к школе выделяют несколько этапов:

  1. Острая адаптация (первые 2-3 недели) — это самое тяжелое время для ребенка. В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, в результате в сентябре многие первоклассники болеют.
  2. Неустойчивое приспособление — организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.
  3. Период относительно устойчивого приспособления — организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

Адаптация в целом длится от двух до шести месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей первоклассника. Некоторые дети к концу первой четверти худеют, у многих отмечается снижение артериального давления (что является признаком утомления), а у некоторых — значительное его повышение (признак настоящего переутомления). У многих первоклассников родители наблюдают головные боли, усталость, плохой сон, снижение аппетита, врачи отмечают появление шумов в сердце, нарушения нервно-психического здоровья и другие недомогания.

 

Как помочь?

 

Самое элементарное – соблюдение режима. Выполнение режима дня позволяет ребёнку сохранить физическое и психическое равновесие, что даёт возможность сохранения эмоционального равновесия. После школы первокласснику необходимо сначала пообедать, отдохнуть. Отдохнуть на воздухе, в активных играх, в движении. Для ослабленных детей лучшим отдыхом будет полуторачасовой дневной сон в хорошо проветренной комнате. Сон способствует ещё и разгрузке опорно-двигательного аппарата.  Уроки лучше  делать в середине дня. Считается, что у мозговой активности в течение суток имеется два пика: 9-12 часов и 16-18 часов, когда и имеет смысл делать уроки. Важно уложить ребенка спать не позже 9 часов вечера. Детям семи лет рекомендуется спать не менее 11 часов в сутки. Выспавшись, наш первоклассник успеет позавтракать, сделать зарядку и окончательно проснуться перед уроками.

 

Нельзя:

 

  • Будить ребёнка в последний момент перед уходом в школу;
  • Кормить ребёнка перед школой и после неё сухой пищей, бутербродами;
  • Сразу после школьных уроков выполнять домашние задания;
  • Заставлять ребёнка спать днём после уроков и лишать его этого права;
  • Ждать папу и маму, чтобы начать выполнение домашних заданий;
  • Сидеть у телевизора и за компьютером более 40-45 минут в день;
  • Смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры;

 

Больше движений.

 

С приходом в школу у детей в два раза сокращается двигательная активность. А что такое двигательная активность для ребенка? Это его нормальный рост, развитие, жизнь, в конце концов. При поступлении в школу у ребенка тут же тормозятся и рост и развитие. И к этому нужно быть готовым. Поэтому, если ребенок рвется на улицу побегать во дворе, не запрещайте, даже если уроки еще не сделаны, ведь здоровье дороже! Педиатры и детские невропатологи считают, что ребенок должен активно двигаться 3-4 часа. Если ваш ребенок не очень любит уличные «гонки», можно записать его в бассейн или спортивную секцию. Специальные исследования показали, что у школьников, которые ежедневно занимаются физическими упражнениями, много двигаются, бывают на свежем воздухе, отмечаются несколько большие прибавки в росте, значительнее увеличивается окружность грудной клетки, повышается жизненная ёмкость лёгких и сила мышц. Влияет это и на обмен веществ.

 

Нельзя:

 

  • Лишать игр на свежем воздухе из-за плохих отметок в школе;
  • Не делать оздоровительных пауз во время выполнения домашних заданий;
  • Не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время.

 

Психологическая адаптация.

 

Последние дни перед 1 сентября и начало учебы — трудное время для ребенка. Да, он хочет в школу или, по крайней мере, не возражает против школы. Но вдруг, ни с того ни с сего, начинаются капризы, даже истерики. Это кажется нам совершенно непонятным, ведь никто не обижает, общий фон положительный, трудностей пока никаких. А у первоклассника тем не менее откуда-то возникают резкие перепады настроения. Даже у самых послушных детей могут начаться капризы. Хочу — не хочу, буду — не буду, пойду — не пойду. Что же происходит? У вашего ребенка – стресс. Стресс — любое сильное воздействие, не переходящее границ адаптивных возможностей нервной системы. Стресс может быть физиологическим, например, холодное обливание, оно стимулирует организм, и психологическим, например, смена работы или переезд в другой город. У вашего ребенка психологический стресс, он вступил в новую, неизвестную жизнь. А все капризы ребенка – это лишь крик о помощи, так как просто сказать об этом ребенок не может, он и сам не понимает, что с ним происходит.

 

Как помочь?

 

  • Во-первых, важно, не кричать на ребенка и тем более не наказывать его физически, а просто разговаривать с ребенком в спокойном тоне.
  • Во-вторых, уделяйте больше внимания своему ребенку, это так важно для него. Внимание — это то, от чего делается хорошо, приятно. Поощрение, одобрение, радость от твоего присутствия.

 

Нельзя:

 

  • Требовать от ребёнка только отличных хороших результатов в школе, если он к ним не готов;
  • Кричать на ребёнка вообще и во время домашних заданий в частности;
  • Заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика;
  • Ругать ребёнка перед сном;
  • Разговаривать с ребёнком о его школьных проблемах зло и назидательно;
  • Не прощать ошибки и неудачи ребёнка.

 

Социальная адаптация.

 

Личностная, или социальная, адаптация связана с желанием и умением ребенка принять новую роль — школьника и достигается целым рядом условий.

  1. Развитие у детей умения слушать, реагировать на действия учителя, планировать свою работу, анализировать полученный результат — то есть умений и способностей, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
  2. Развитие умения налаживать контакт с другими детьми, выстраивать отношения со взрослыми, быть общительным и интересным для окружающих — то есть умений, позволяющих устанавливать межличностные отношения со сверстниками и педагогами.
  3. Формирование умения правильно оценивать свои действия и действия одноклассников, пользоваться простейшими критериями оценки и самооценки (такими критериями выступают полнота знаний, их объем, глубина; возможность использовать знания в различных ситуациях, то есть практически, и т д.) — то есть устойчивой учебной мотивации на фоне позитивных представлений ребенка о себе и низкого уровня школьной тревожности.

Еще один важный момент. Успешность адаптации во многом зависит от наличия у детей адекватной самооценки. Мы постоянно сравниваем себя с другими людьми и на основе этого сравнения вырабатываем мнение о себе, о своих возможностях и способностях, чертах своего характера и человеческих качествах. Так постепенно складывается наша самооценка. Процесс этот начинается в раннем возрасте: именно в семье ребенок впервые узнает, любят ли его, принимают ли таким, каков он есть, сопутствует ли ему успех или неудача. В дошкольном возрасте у ребенка складывается ощущение благополучия или неблагополучия. Безусловно, адекватная самооценка облегчает процесс адаптации к школе, тогда как завышенная или заниженная, напротив, осложняют его. Однако даже если у ребенка адекватная самооценка, взрослые должны помнить, что начинающий школьник пока не может справиться со всеми задачами самостоятельно. Чтобы помочь ребенку преодолеть кризис семи лет, помочь адаптироваться к школьным условиям, необходимо понимание и чуткое отношение учителя, внимательность, большая любовь и терпение родителей, а при необходимости — консультации профессиональных психологов.

 

адаптационных научных игр | Легенды обучения

В этой серии игр ваши ученики узнают, как и почему виды меняются со временем. Как показали исследования, цель обучения адаптации, основанная на NGSS и государственных стандартах, обеспечивает повышение вовлеченности учащихся и академической успеваемости в вашем классе.

Прокрутите вниз, чтобы ознакомиться с играми с этой целью обучения и концепциями, которые они воплощают в жизнь.

Охваченные концепции

Организмы, наиболее подходящие для окружающей среды, имеют больше шансов на успешное воспроизводство.Это явление известно как естественный отбор. Это заставляет виды адаптироваться, изменять свои структуры, функции и поведение, что увеличивает их шансы на выживание.

Структурные адаптации меняют то, как устроено тело. Например, лапы гепарда рассчитаны на максимальную скорость, чтобы поймать свою добычу.

Поведенческая адаптация — это новые модели активности, такие как звон луговых собачек и сигналы, предупреждающие друг друга об опасности.

Функциональная адаптация включает внутренние структуры и химию тела, например, лягушки с ядовитыми стрелами развивают ядовитые железы для защиты.

Со временем изменения окружающей среды и генетические мутации вызывают развитие адаптации. Виды с высоким уровнем генетической изменчивости естественным образом воспроизводят полезные признаки и легче адаптируются.

Всего в этой обучающей задаче восемь игр, в том числе:

  • SUPER Guppy Адаптация игры
  • Игра адаптации
  • Адаптация или матрица
  • Адаптер
  • Escape !: Адаптация
  • Адаптируйте свою игру
  • Кризис адаптации
  • Astro, Игра для адаптации

Дальнейшее превью каждой игры ниже.

Вы можете получить доступ ко всем играм Legends of Learning бесплатно, навсегда, с учетной записью учителя. Бесплатная учетная запись учителя также позволяет создавать списки воспроизведения игр и заданий для учащихся и отслеживать успеваемость в классе. Зарегистрируйтесь сегодня бесплатно!

Теги:
естественный отбор, выживание, приспособленность, признак, адаптация, вымирание, биоразнообразие, виды, эволюция, ДНК, гены, мутация, воспроизводство

11 классических игр и зачем их использовать в классе

«Я действительно хочу, чтобы безумно скучно», — сказал ни один студент.
«Я надеюсь, что глаза моих учеников в классе тускнеют», — сказал ни один учитель.

Обучение — серьезный бизнес. Но это не значит, что студенты не должны получать от этого удовольствие. Фактически, игры повышают мотивацию, помогая ученикам расслабиться, раскрыться и выйти из головы во время обучения. И помните: если вы не преподаете хирургию на открытом сердце, прыжки с парашютом или как безопасно направить космический полет обратно на Землю, вы можете быть уверены, что игра станет совершенно подходящим дополнением к вашему классу!

Зачем играть?

Как и вы, ваши ученики со дня своего дня пришли в класс с багажом. Хотя их уроки с вами — лишь одна из составляющих их жизни, скорее всего, они важны как в профессиональном, так и в личном плане. Несмотря на то, что может думать великая тетя Сильви, игровое время в классе — это не пустая трата времени. Напротив, игры идеально подходят для отработки словарного запаса и грамматики; таким образом усиливая дух товарищества за счет легкой конкуренции, повышая уровень энергии, уменьшая стресс, способствуя решению проблем и покупая более целенаправленное время урока в более позднее время. Хотя ясно, что дети и новички сияют ярче во время игры, верно также и то, что взрослым и продвинутым ученикам нравятся соревнования и более легкие моменты в классе.Это не означает, что вы должны превратить свой класс в постоянный манеж, скорее, добавление игровых моментов дает контраст в классе и позволяет учащимся всех типов обучения преуспевать. Ниже приведены одиннадцать классических игр, которые можно адаптировать для разных уровней навыков.

1.

Казино

Разделите студентов на группы и дайте каждой бюджет, скажем, 100 евро мифических денег. Объясните, что они собираются поставить свои деньги, чтобы попытаться выиграть больше (установите минимальную ставку).Напишите на доске неправильное предложение, адаптируя серьезность ошибки к уровню вашего класса, и попросите каждую группу определить ошибку, записать ее и сделать ставку. Группы, которые выявили ошибку, выигрывают, а те, кто этого не делает, проигрывают. Повторить несколько раз.

2. Рисунок, шарады и головы знаменитостей

Всегда классические, эти супер-универсальные игры, позволяющие студентам практиковать определенный словарный запас и выражения, а также имеют дополнительный бонус в виде поощрения радостной атмосферы.Составьте стопку слов, фраз, концепций или исторических фигур, которые ваш класс недавно изучил, и попытайтесь смешивать уровни между командами. Вы можете поэкспериментировать с игрой всем классом (где половина соревнуется с другой половиной) или небольшими группами с ограничениями по времени.

3. Табу

Это отличный способ научить студентов говорить и попрактиковаться в словарном запасе вашего подразделения. В Табу один учащийся должен передать понятие или слово своему партнеру, не используя конкретный список связанных слов.Например, они должны заставить своего партнера сказать «лес», но им не разрешается использовать слова «дерево», «лес», «Шервуд» или «черный». Как только их партнер говорит слово, ученики меняются ролями.

4. Двадцать предметов

Положите 20 предметов на стол и дайте учащимся минуту, чтобы они запомнили их. Накройте предметы тканью и попросите учащихся записать столько, сколько они смогут вспомнить. Вы можете выбрать использование предметов, связанных с вашим текущим модулем обучения или связанных каким-либо другим способом.

5. Категории

Поместите на доске простую таблицу с разными категориями в каждом столбце, например: президенты США, реки, фрукты, названия фильмов, имена мальчиков, эмоции, животные, города. (Измените категории сложности в соответствии с уровнем вашего класса.) Случайно выберите букву алфавита. Теперь, в пределах установленного времени, группы или пары учащихся должны указать по одному примеру для каждой категории. Побеждает первая группа, которая сделает это правильно.

6. Bingo

Эту классическую игру часто забывают, и ее легко адаптировать под нужды вашего класса.Помимо классического бинго, вы можете создать игровые доски, на которых ученики вычеркивают картинки, антонимы, синонимы или слова T1.

7. Скороговорки

Скороговорки отлично подходят для поднятия настроения, в качестве ледокола или как способ начать каждое занятие. Поищите более сложные фразы для продвинутых классов — вы увидите, что редко кто из учеников не улыбается! Начните с этого причудливого списка скороговорок — какие-то простые простые, некоторые очень запутанные!

8. Изюминка Twister

Измените Twister, скрыв цветные диски со словами, фразами, выражениями и целевым языком, написанными на них. Студенты должны бороться, чтобы найти их в срок. Усложняйте задачу, скрывая зашифрованные сообщения, тексты с грамматическими ошибками или описания, которые необходимо исправить или собрать.

9. «Первым впереди» и «Вы когда-нибудь?»

Это лучший вариант как для детей, так и для взрослых. Студенты выстраиваются в очередь в задней части класса и делают один шаг вперед для каждого вопроса, на который они правильно ответили, законченного предложения или угаданного слова. Побеждает первый, кто выйдет вперед. Вы также можете сыграть версию «Были ли вы когда-нибудь?» где студенты делают шаг вперед в каждом деле, которое они сделали.(«Вы когда-нибудь были в Африке, видели дельфина, не спали всю ночь, провалили экзамен, сломали что-то ценное и т. Д.»)

10. Я напортачил

В этом упражнении продвинутые ученики рассказывают истории о своих ошибках с языком в «реальном мире». (Возможно, они неправильно использовали слово и случайно сказали что-то грубое, получили совершенно неправильную еду при заказе или просто не могли понять своих родственников-носителей языка. ) Эти истории создают юмористическую атмосферу и поощряют беззаботность и саморефлексия в обучении.

11. Словарь

Учащиеся от старшего среднего до продвинутого получат удовольствие от придумывания определений для необычных слов, случайно найденных в словаре. Каждая группа зачитывает три определения странного или непонятного слова, а остальные члены класса голосуют за то, что они считают правильным. Баллы начисляются за то, что вы обманываете одноклассников надуманным определением — или за глупость и оригинальность.

Как использовать игры для создания сообщества в дистанционном обучении

Пандемия COVID-19 вынудила учащихся и учителей резко и быстро изменить свой распорядок дня, когда они перешли на онлайн-обучение.Они больше не могли сидеть в кругу и читать книгу, запрыгивать в классную комнату, чтобы читать стихотворение, или работать с партнером, чтобы вести диалог на уроке языка.

В это чрезвычайно сложное время важно предложить студентам не только солидный академический опыт, но также место для общения и общения, знакомства и согласованности, открытий и самовыражения — и все это виртуально. Включение игр в планы уроков может улучшить взаимодействие, вдохновить на творчество и развить знания о содержании в трудное время.Возможно, самое главное, игры объединяют студентов во время физического разделения.

Дизайн для радости и движения

Игры могут доставить удовольствие даже при выполнении таких повседневных задач, как посещаемость. Одна из учителей в нашей школе поняла, что может превратить ежедневную посещаемость в быструю игру, задав забавный вопрос. Используя Google Forms для сбора ответов и посещаемости, она спросила студентов: «Вы бы предпочли быть млекопитающим или птицей?» и почему?»

Молодые студенты ответили: «Поскольку птицы могут путешествовать куда угодно, и летать в облаках и на суше, над водой все», «Млекопитающие, как правило, живут дольше», и на умные ответы вроде «Я уже млекопитающее, и все идет хорошо.В начале урока ученики делились некоторыми своими ответами, учились друг у друга и вместе смеялись.

Игры, требующие движения, дают учащимся возможность отойти от экранов даже во время занятий. В нашей программе для детей младшего возраста во время синхронного программирования учащихся просили найти в доме предметы по цвету, назначению, текстуре и размеру и принести их группе. Эти живые охоты на мусорщиков заставили детей хихикать и подключили дом к школе, давая детям возможность поделиться личными вещами и сопутствующими историями.

Физическое движение также может быть ценным инструментом в построении сообщества. Наш тренер по легкой атлетике еженедельно создавал виртуальные тренировки для учеников старшего возраста и взрослых. Наблюдение за сверстниками и тренерами на улице создавало чувство солидарности во время изоляции. Это популярное занятие предлагало регулярные задания, которые помогали нашему сообществу общаться, учиться друг у друга и смеяться.

Ищите способы сочетать движение с творчеством. В танцевальном классе ученики подготовительного класса проделали невероятно забавную серию движений динозавров, таких как притворство T.rex с листьями во рту изо всех сил пытается идти в мутной болотной воде. Наблюдать за экраном, на котором хихикают четырехлетние дети, имитирующие крупных нептичьих динозавров, — значит видеть важный триумф коллективного воображения в классе.

Рассмотрите варианты деятельности для дома

Помимо необходимых преподавателей, предоставьте постоянное место и возможность для игр, в которых студенты могут участвовать помимо синхронного видеообучения. Рассмотрите занятия, которые могут включать в себя всю семью, так как многие из них проводят вместе дома.

Видеоклипы могут быть полезным инструментом для предложения игр дома. Директор нашей средней школы создавал видеоролики в стиле . Где в мире Кармен Сандиего? , записывая географические задачи перед парком или открытым пространством, предлагая подсказки о его местонахождении. Студенты читают о различных парках в этом районе, чтобы найти ответ.

Если школа работает по гибридному графику, рассмотрите возможность проведения игр с отправкой домой в выходные дни, когда учеников физически не будет в классе. Наши ученики начальной школы получили доску для бинго с девятью вариантами, от рисования автопортрета до создания предметов искусства, которые можно носить. Эти варианты позволили учащимся заняться чем-то интересным в выходной день, а родители могли выбрать, какие варианты лучше всего подходят для их дома и расписания. Карта может включать в себя недорогие мероприятия, такие как: танцевальная вечеринка, рисование того, за что вы благодарны, или сбор данных и создание диаграммы или графика.

Предлагайте асинхронные игры, которые ученики выполняют дома и делятся с классом.Хотя живые игры часто проводятся в видеочате, дайте студентам возможность внести свой вклад с помощью технологий. Например, учащиеся могут загружать изображения и видео в Padlet, цифровую доску объявлений или короткие видеоролики во Flipgrid. Юных студентов попросили ответить на вопрос о Flipgrid, связанный с недельным уроком, например «Опишите круговорот воды своими словами» или «Расскажите классу о сегодняшней погоде».

Включить игры в оценки

По мере того, как учебный год приближался к последним неделям, учителя искали способы, позволяющие учащимся объединить и поделиться знаниями и получить от этого удовольствие, особенно в среде, в которой традиционные оценки были трудными.

Обращение к студентам с просьбой разрабатывать игры открывает новые возможности для создания значимых впечатлений в конце года. Например, в нашей школе студентов-геометров попросили спроектировать и создать свою собственную головоломку с прямоугольным треугольником, используя теорему Пифагора. Студенты создали множество проектов-головоломок, включая создание городов, анализ формы Доритоса и изучение углов пирамид и гор. Студенты делились своими проектами друг с другом через онлайн-видео.

Хотя пандемия создает дополнительный стресс для многих семей, игры могут быть простой, но интересной возможностью не только для обучения, но и для моментов совместной радости.

15 творческих идей уроков для первого дня в школе

Снова в школу. Ну наконец то! В Бельгии школа начинается 1 сентября после двухмесячного летнего перерыва. В других странах новый учебный год уже начался, у других осталось еще несколько недель.

У всех нас есть одно общее: первый день в школе. Особый день для студентов и учителей. День, полный эмоций. Стресс, страх, облегчение, счастье, радость,…

Как сделать так, чтобы эмоции первого дня в школе были хорошими? Я делаю ставку на творческие идеи для уроков, которые ученики найдут для себя интересным занятием.

Вот они!

15 веселых занятий в классе

Первый день школьных занятий преследует одну цель: узнать друг друга. Большинство занятий в первый день школьных занятий предназначены для начальной школы, но я также включил несколько занятий для учащихся средних и старших классов. Некоторые можно использовать для всех возрастов.

Первый день школьных занятий для учеников начальной школы

1. Все о сумке

Раздайте бумажный пакет всем своим ученикам в первый день в школе и сделайте на нем записку:

Направление:

  • Наполните этот мешок 4 вещами или предметами, которые что-то говорят о вас. (всего 4 штуки, не больше, не меньше)
  • Все ваши предметы должны поместиться в эту сумку.
  • Украсьте сумку, если хотите!
  • Принесите сумку завтра и будьте готовы поделиться с классом.

2. Найдите меня

В четвертом классе ученики уже выучили арифметику. Вы можете позволить им создать свой профиль, описывая некоторые забавные факты с помощью арифметики. Взгляните на изображение ниже в качестве примера.

Студенты должны определить человека, подсчитав факты.Затем они должны угадать, кто этот человек.

3. Игра в пляжный мяч

Все, что вам понадобится в этот первый школьный день, — это пляжный мяч и маркер. Запишите несколько вопросов на пляжном мяче в произвольном порядке.

Примеры вопросов:

  • Чем вы больше всего гордитесь?
  • Что вы сделали самым героическим?
  • Какое ваше любимое животное?
  • Какого цвета ваша зубная щетка?
  • Я благодарен за _____
  • Какой ваш любимый фильм?
  • Какой твой любимый вид спорта?
  • Сколько у вас братьев и сестер?
  • Какой твой любимый десерт?
  • Чем вы любите заниматься после школы?
  • Когда у тебя день рождения?
  • И так далее.

Теперь сформируйте круг и бросьте пляжный мяч ученику. Куда бы ни приземлился большой палец левой руки ученика, он должен ответить на этот вопрос. После ответа на этот вопрос он может бросить мяч другому ученику.

4. Создайте капсулу времени

Вы, наверное, уже знакомы с концепцией капсулы времени. Если у вас есть собственные идеи, используйте их. Если вы этого не сделаете, вот что вы можете сделать с капсулой времени в первый день в школе.

Позвольте вашим ученикам записать свои пожелания и надежды на следующий учебный год.Что они хотят выучить в этом учебном году? Затем поместите все в капсулу времени и закопайте ее где-нибудь под землей. Вы также можете поместить в него забавную картинку класса.

В конце учебного года вы выкапываете капсулу времени и позволяете учащимся поразмышлять над тем, что они узнали, и осуществились ли их желания в начале учебного года. Вы также можете попробовать сделать такую ​​же картину класса. Забавно видеть, кто изменился за один год, а кто нет.

В этот первый день школьной деятельности ты тоже можешь заниматься в колледже! Если ваши ученики намного старше, например, студенты колледжей, вы можете позволить им записать профессию, которой они хотят заниматься, по окончании учебы.Многие из них со временем изменятся, но интересно наблюдать, как меняются их мечты и ожидания. Также интересно просто включить список желаний каждого учащегося. Это то, чем они хотят заниматься во время учебы в колледже.

5. Приятно тебя видеть

Все любят mnm’s. Помимо того, что их можно есть, вы также можете использовать их для развлечения на школьном уроке. Разделите мнемоники на несколько чашек и поделитесь ими со своими учениками. Студенты должны выбрать мнм с завязанными глазами и рассказать историю или ответить на вопрос.Каждый цвет представляет свою историю.

Расскажите нам

  • Красный: что-то о вчерашнем дне
  • Апельсин: кое-что у вас хорошо получается
  • Желтый: кое-что из вашего детства
  • Blue: кое-что, что вы узнали на прошлой неделе
  • Коричневый: то, без чего нельзя жить
  • Зеленый: то, что вы смотрите или слушаете

О, еще кое-что . .. Конечно, студенты могут съесть мнм после того, как ответят на вопрос. Угадайте, кто станет самым популярным учителем в этом году? 😉

6.Случайность

Виджет «Случайность» от BookWidgets удобен для создания разнообразных школьных игр. Вращайте колесо, чтобы создать ученика и попросить его рассказать о случайно выбранной теме. Как вариант, вы можете указать конкретную тему и крутить колесо, чтобы увидеть, какой студент выбран. Любопытен наш пример? Кликните сюда.

Темы могут включать:

  • Что бы вы сделали с 1 миллионом евро?
  • Какое ваше любимое место на земле?
  • Какая у вас самая большая мечта?

Щелкните здесь, чтобы начать создавать свое собственное задание на случайное возвращение к школе с помощью BookWidgets.

7. Вы бы предпочли

Чтобы узнать своих учеников, вы можете задавать им безумные вопросы с выбором. Сделайте забавные карточки и позвольте им выбрать одну. Они должны ответить на вопрос: «Вы бы предпочли…?».

Вот несколько примеров:

  • Вы бы предпочли есть изюм каждый день или есть горох?
  • Вы бы предпочли ходить с дырой в штанах или со сломанной молнией?
  • Вы бы предпочли салат или печень?
  • Вы бы приняли ванну или душ?
  • Вы бы предпочли пообедать с президентом или известным певцом?
  • Вы бы предпочли зимой носить перчатки или шляпу?
  • Вы бы предпочли шоколад или кегли, если это все, что вам нужно было съесть в походе?
  • Вы бы предпочли усыновить кошку или собаку?
  • Вы бы предпочли кататься на сноуборде или на лыжах?
  • Вы бы предпочли носить шлепанцы или кроссовки?
  • Вы бы предпочли наземный бассейн или лошадь?
  • Вы бы предпочли жить на Гавайях или в Италии?
  • Вы бы предпочли иметь проблемы с родителями или учителем?
  • Вы бы предпочли покататься на слоне или жирафе?
  • И так далее.

Вы также можете поместить эти вопросы в «виджет случайности» с помощью BookWidgets и позволить учащимся крутить колесо.

8. Снежный бой

Пусть каждый ученик возьмет лист бумаги и запишет 3 интересных, но малоизвестных факта о себе. В газетах не может быть никаких имен!

Дайте ученикам скомкать свои работы в шары и устроить битву бумажными «снежками». Через несколько минут все бумажные снежки разлетятся по всему классу.Теперь ученикам нужно найти снежный ком и развернуть лист бумаги. Каждый ученик должен попытаться найти того ученика, чей снежок он или она достал.

9. Поместите в пазл

Создайте гигантскую пустую головоломку и раздайте пустой кусок головоломки каждому ученику. Они должны украсить пазл рисунками, которые что-то говорят о них самих. После этого вы собираете части головоломки и снова решаете ее с помощью ваших учеников. Теперь вам есть что повесить на пустую стену в классе!

Первый день школьных занятий для учеников средней школы

10.

Скажите это с помощью эмодзи

Позвольте вашим ученикам подвести итог тому, что они сделали во время летних каникул, используя только смайлы! Если у вас есть новые ученики, вы также можете позволить им представиться с помощью смайликов.

Например:

  • Хобби (а): 🎨
  • Семья: 👨🏻 👩🏼 👧🏽 👧🏻 👦🏻
  • домашнее животное:
  • 🐶

  • любит: 👗
  • ненавидит: ☔️
  • Любимая еда: 🍝

11. Бинго

Back to School Bingo — фантастическое развлечение для детей средней школы, так как оно поможет им лучше узнать своих одноклассников.Создайте карточку бинго в BookWidgets и в каждом квадрате напишите краткое описание, например:

  • Живет недалеко от школы
  • Нравится пицца
  • Имеет 3 братьев и сестер
  • любит спорт
  • Может жонглировать

Предложите ученикам пройти по классу и задать одноклассникам несколько вопросов. Когда у них есть совпадение, им разрешается поставить галочку в этом квадрате. Нажмите здесь или на изображение, чтобы проверить это.

Щелкните здесь, чтобы начать создавать свою собственную игру в бинго «Снова в школу» с помощью BookWidgets.

12. Арт-телефон

Социальные сети и смартфоны будут вездесущими в этом учебном году. Это веселое занятие в первый день в школе — хорошее напоминание об этом факте. Давайте поработаемся и создадим арт-телефон, подобный изображенному на картинке. Создайте стену Instagram, сеанс чата и профиль в социальной сети.

Чтобы узнать больше, взгляните на этот значок Pinterest.

13. (B) все обо мне

Это похоже на творческую активность в Instagram выше, но все же немного отличается.

Ученики должны украсить свой бумажный шар своими рисунками. Узнайте, что я имею в виду, нажав на эту ссылку Pinterest. Результат прекрасный!

Первый день школьных занятий для старшеклассников

14. Садись на стул

Для этого класса ледокола ученики должны быть гибкими и уравновешенными. Каждому ученику учитель ставит стул. Все стулья должны быть выстроены в одну линию. Каждый ученик должен встать на стул.Затем учитель просит их встать в определенном порядке. Например: «Я хочу, чтобы вы организовались от мала до велика». Теперь ученики должны меняться местами, не касаясь земли.

В первый день школьных занятий ученики лучше узнают друг друга в интерактивном режиме. Учитель может отдавать другие приказы, например: «от высокого к маленькому». или «от А до Я». Каждый раз ученикам приходится менять позы, не сбивая кого-то со стульев. Если вы хотите усложнить задачу, вы можете установить ограничение по времени.

15. Обмани меня

Этот первый день школьных мероприятий — интересный способ лучше узнать своих учеников. Не только основы, например, где они живут или есть ли у них брат, но и реальные истории и анекдоты.

Студенты должны рассказать 3 факта из своей жизни. Что-то случилось с ними. Два из них должны быть правдой, а один — ложью. Другие студенты должны выяснить, кто из них ложь. Вы будете удивлены, какие сумасшедшие вещи могут происходить на самом деле! (Или как хорошо ваши ученики умеют лгать!)

Надеюсь, теперь вы знаете, что делать в первый день в школе.Поделитесь этим со своими коллегами-учителями, чтобы вдохновить их. Наступает новый учебный год! 🎉

Еще один совет: здесь вы можете найти обучающие игры и увлекательные программы для студентов.

17 тихих игр для детей, которые вам обязательно понравятся!

Эти тихие игры для детей — безумное развлечение!

И у нас есть полный список из веселых семейных игр, в которые можно сыграть , которые вам понравятся!

Каждому родителю нужны супер-веселые игры, в которые дети могут спокойно играть.

Почему?

Потому что все мы сталкиваемся с ситуациями, когда нашим детям нужно молчать в течение тридцати минут или больше — а это не самая легкая задача для ребенка!

Вот несколько супер-забавных игр и мероприятий, для которых требуется мало или совсем нет предметов, чтобы ваши дети успокоились. и Развлекали.

В некоторые из этих игр я играл в школе, когда моему учителю нужно было поставить оценку за тесты.

Нас было как минимум 20 детей, но в комнате было неземно тихо, когда наш учитель сказал нам заняться этими играми.

Некоторые из этих игр также являются забавными вещами, которые я и мои дети придумали, чтобы они развлекались и успокаивались во время длительных поездок, ожидания и пока я готовлю ужин.

Эти игры могут пригодиться примерно в

7 в любое время суток!

Удержать детей тихими и счастливыми — это супер-хитрый трюк, который всем мамам и учителям нужно иметь в наличии.

Эти игры на намного лучше, чем на загонять детей в комнату смотреть фильм.И эти занятия без экрана — тоже отличная идея!

Если дети будут чем-то заняты, они поймут, что вы хотите, чтобы они вели себя тихо, но при этом с удовольствием участвовали в учебной, общительной деятельности.

Если вы находитесь в аэропорту, в зале ожидания или в любом другом месте, где дети должны сидеть тихо, попробуйте эти игры вместо того, чтобы постоянно шикать своих детей… ха!

Многие из этих игр подходят для детей от трех лет и старше, но некоторые подходят только для детей школьного возраста.

Не стесняйтесь адаптировать эти игры к уровню вашего ребенка.

Теперь для веселых тихих игр, в которые ваши дети могут играть СЕГОДНЯ!

17 невероятно веселых тихих игр для детей

Тихая игра.

Есть много разновидностей этой игры.

Играем в машине, в общественном месте и даже за обеденным столом. Самый простой вариант — просто выбрать самый тихий для запуска игры.

Человек, который начинает игру, выбирает следующего самого тихого ребенка, а затем этот ребенок выбирает следующего самого тихого ребенка. Несмотря на то, что это просто, дети обычно не устают от этой игры примерно до 30 минут. Другой поворот — пусть дети сядут в круг, а первый человек будет ходить вокруг и осторожно постучать по голове самого тихого человека.

Затем они занимают место этого человека, и следующий человек ходит по кругу и гладит следующего самого тихого человека. Эта версия, кажется, развлекает детей в течение более длительного периода времени.

Телефон.

Многие из вас, наверное, уже знают эту игру, но никогда не задумывались о том, чтобы использовать ее для спокойного времяпровождения.Попросите детей сесть в круг и выбрать для начала человека.

Этот человек шепчет фразу на ухо человеку рядом с ним, а затем этот человек шепчет следующему человеку. Эту фразу нельзя повторять, поэтому очень важно, чтобы все дети молчали, чтобы все могли услышать сообщение.

В конце попросите последнего человека произнести сообщение вслух, чтобы увидеть, насколько глупым получилось сообщение!

Еще более тихие игры для детей!

Кладбище.

Я знаю, это немного болезненно, но мертвые люди не двигаются и не разговаривают. Все дети лежат на земле, закрывают глаза и не двигаются.

Выберите одного человека, который встанет и выберет лучшего мертвого человека. Или попросите первого человека встать и посмотреть на остальных.

Когда кто-то двигается или говорит, его нет. Человек, вставший, сообщает другим, когда их нет.

Тихое животное.

Выберите маленькое чучело для этой игры.Вы всегда можете держать его в сумочке или сумке для пеленок.

Пусть дети сядут в круг и отдадут игрушку самому тихому человеку. Затем этот человек осторожно подбрасывает игрушку кому-нибудь в кругу.

Кто бы ни уронил чучело, разговаривает или выбросит чучело из круга, тот выбывает.

Тихие статуи.

Эта простая игра всегда вызывает улыбку!

Тихо шепотом прошептайте детям, какую статую вы хотите, чтобы они сделали.

Некоторые идеи — обезьяна, слон, мама, папа, полицейский, медведь, тигр или даже глупая статуэтка гамбургера!

При счете «три» дети должны «врасти» в свою статую, а затем вы выбираете лучшую статую. Затем этот человек шепчет детям, какую статую сделать следующей, и игра повторяется.

Помните, статуи не двигаются и не разговаривают!

Тихие игры, которые любят дети

Безмолвная обезьяна видит, обезьяна делает.

Читатель предложил эту игру, и мне она нравится! Выберите ребенка, который будет смотреть на других детей и совершать безмолвные глупые поступки.

Любой, кто смеется, выбывает из игры и должен отсиживаться три раунда подряд. Поменяйте обезьянок, чтобы весело провести время!

Пузыри.

Держите в сумочке пузырек с пузырьками. Вам гарантировано тихое развлечение!

Храните различные жезлы для мыльных пузырей в отдельных мешочках, чтобы добавить веселья! Нужны идеи по работе с пузырями? Захвати их здесь.

Образовательные приложения.

Сейчас на смартфонах много новых приложений и обучающих игр. Проведите спокойную ночь, когда дети спят, и выберите свой любимый.

Загрузите все, чтобы оно было готово к работе, когда вы находитесь в ситуации, когда вам нужно, чтобы дети были тихими.

Удивите их новой игрой или занятием на своем телефоне!

Более тихие игры, которые понравятся детям!

Борьба на пальцах.

Мы с братьями постоянно этим занимались в долгих поездках на машине. Нам потребовалось довольно много времени, прежде чем нам это надоело. Я до сих пор играю в нее с детьми в поездках.

Оба игрока должны поднять большие пальцы вверх, лицом друг к другу. Кончиками пальцев правой руки проинструктируйте ребенка схватить кончики пальцев правой руки своего противника и крепко сжать вместе.

Начните с поклона большого пальца, а затем скандируйте: «Раз, два, три, четыре, я объявляю войну большим пальцам!»

Тогда давайте начнем борьбу!

Выигрывает тот, кто первым прижмёт другой большой палец вниз на пять счетов!

Камень, ножницы, бумага.

Кто-нибудь не умеет играть в эту игру? На всякий случай каждый игрок сжимает кулак и ударяет свою руку, говоря: «Камень, ножницы, бумага!»

На слове «ножницы» каждый игрок движется рукой по камню, ножницам по бумаге или ножницам. Камень лучше ножниц, бумага лучше бумаги, бумага лучше камня.

Как только ваши дети научатся играть в эту игру вслух, они могут легко играть в нее молча.

Heads Up, Seven Up.

Это была моя любимая игра в школе! Для этого вам понадобится большая группа, но я просто адаптировал ее для нашей семьи.

Первоначальный способ — сказать всем игрокам положить головы на стол большими пальцами вверх.

Выбираются семь человек, которые выбирают семь игроков. Мы будем называть этих игроков «нападающими».

Люди, которые выбирают игроков, осторожно постукивают большими пальцами сидящих детей. Они могут коснуться только одного человека.

После того, как группа, выполняющая постукивание, постучала по одному человеку, все они возвращаются в переднюю часть комнаты. Тогда каждый может посмотреть вверх.

Если ребенку постукивали по большому пальцу, он встает и пытается угадать, кто из толкателей постучал по нему. Повторите и отключите «толкатели».

Современные и классические тихие игры для детей

Крестики-нолики.

Держите в сумочке немного бумаги для заметок и карандашей, чтобы ваши дети могли играть в крестики-нолики в любой момент. Мой трех- и четырехлетний ребенок до сих пор не понял выигрышной стратегии этой игры, но мне нравится рисовать крестики и нули!

Вот распечатанная игра в крестики-нолики, готовая к работе и идеально подходящая для использования блоков!

Тихая игра по имени.

Выберите случайное имя (короче для детей младшего возраста, длиннее для детей старшего возраста) и запишите его в левой части страницы, одна буква под другой.

Теперь дайте каждому 5 минут, чтобы записать столько имен, сколько они могут придумать, которые начинаются с букв этого имени. Получите одно очко за каждое придуманное вами имя.

Вы можете сделать подсчет очков более увлекательным, начисляя два очка за любое имя, которое никто не придумает!

Silent Skittles или M and M’s Game.

Поместите Skittles или M и M в чистый прозрачный контейнер.

Разделите игроков на команды.

Каждому игроку команды нужно закрыть глаза и вытащить из кувшина одну конфету… Нет разговоров!

Назначьте очки за каждую цветную конфету и посмотрите, какая команда может набрать 100 очков!

Тихие лепестки цветов.

Выберите цветок с множеством лепестков, например ромашку или розу. Поставьте цветок перед детьми и попросите их изучить его несколько минут.

Затем попросите их угадать, сколько у него лепестков, и запишите число. Теперь аккуратно оторвите лепестки и вместе посчитайте количество лепестков. Побеждает тот, кто угадал наиболее точно!

Простые тихие игры для детей

Носки Mystery.

Выберите пять или десять носков. Спрячьте по одному предмету со всего дома в каждый носок. Пусть каждый человек пощупает носки, но не подглядывать!

Присвойте каждому носку номер и попросите детей пронумеровать лист бумаги.Пусть они записывают свои предположения на бумаге, а затем медленно обнаруживают спрятанные предметы и смотрят, кто угадает правильно!

Тихие шашки.

Моим детям нравится эта классическая игра! Чтобы сыграть в тихую версию, вы просто играете без слов. Если кто-то говорит, он теряет очередь!

Какие игры вы используете, чтобы ваши дети успокоились?

Поделитесь своими тихими игровыми идеями с нами на Facebook!

* Добавлены партнерские ссылки, чтобы помочь вам сохранить эти тихие игры в вашем родительском тайнике! *

станций адаптации животных — для первоклассников

Я верю, что игра — это обучение.Так что каждый раз, когда я могу объединить исследование и целенаправленную «игру» в классе, я считаю это победой!

Вот почему я люблю эти станции адаптации животных в этом научном отделении нового поколения по организмам! Давайте поговорим о каждой станции, об адаптации, которую изучают дети, о том, как я ее настраиваю и какие материалы использую.

{В этот пост включены партнерские ссылки для поддержки моего уголка кибер-недвижимости … и моего пристрастия к сладкому!}

Настройка

Чтобы установить эти станции адаптации, просто распечатайте и повесьте эти знаки станции (найдите их с этикетками или пустыми в блоке) и разместите в 8 местах по всей комнате.Для большинства станций можно использовать пол, но для некоторых можно использовать стол. Затем просто распечатайте материалы из блока и разложите перечисленные материалы.

Если вы храните эти материалы в пакетах с застежкой-молнией на галлон, вы можете легко использовать их повторно и настроить еще быстрее в следующем году!

Ограничьте 2-3 ученика на станцию, чтобы упростить управление и исследование. Я считаю, что около 2 минут — хорошее время для таких станций, и я использую онлайн-таймер на нашей интеллектуальной доске.При необходимости вы можете приспособиться к своим детям, но я считаю, что меньшего времени недостаточно для выполнения заданий. Но больше времени обычно означает, что у детей есть время, чтобы закончить работу. Когда они понимают, что у них мало времени, их внимание становится НАМНОГО лучше! #teachertips

Птичий клюв

Задача : TSW используют пинцет, прищепки и т. Д., Чтобы подбирать червей, имитирующих птичий клюв.
Материалы : прищепки, пинцеты, палочки для еды (эти детские идеальны!), Игровые червяки

Камуфляж

Цель : TSW найти замаскированные бусинки и хорошо замаскировать их для следующей группы.
Материалы : бусины цветные, камуфляжная распечатка с единицы (ламинат)

Вы видите бусы? На этом фото они неплохо прячутся!

Колючки

Цель : TSW наблюдают за настоящим кактусом и / или изображениями животных с колючками. Тогда они создадут собственный колючий организм.
Материалы : зубочистки, пенопластовые шарики или чашки

Покрытия

Цель : TSW прощупывает различные типы покровов животных (гладкий, легкий мех, тяжелый мех, сухие чешуи) и помещает их в соответствующую «среду». «
Материалы : образцы тканей (просто зайдите в местный магазин тканей и попросите образцы тканей, которые вам нужны — это бесплатно и идеального размера для этой деятельности!), Распечатки окружающей среды с устройства (ламинат)

Перепончатые ноги

Цель : TSW наблюдают разницу между пальцами и перепонками, исследуя, как они работают в воде.
Материалы : прозрачная пластиковая ванна, наполненная водой, деревянные палочки для поделок, пластик (например, обрезки ламинирования или прозрачная упаковочная лента)

Вот он с обычными ступнями / пальцами.Он легко перемещается по воде без сопротивления.

Вот перепончатые ножки (я использовал упаковочную ленту с обеих сторон). Это дает ощущение сопротивления, когда вы перемещаете «ноги» в воде, чтобы показать, как уткам и другим животным с перепонками на лапах легче плавать.

Запах меня

Цель : TSW наблюдают за различными наклейками с запахом и сортируют / наклеивают их по категориям, чтобы определить, привлекают ли они другие организмы или отталкивают их.
Материалы : Dr.Наклейки Stinky’s Scratch N Sniff, сортировочный коврик для каждого ученика из блока

Когти

Цель : TSW надеть «когтистые перчатки» и потренироваться в их использовании для выкапывания и сбора пищи.
Материалы : перчатки, пластиковые ложки, игровая еда, бак с грязью или песком

Адаптация:

Задача : TSW подбирает приспособления животных с помощью инструмента, который люди сделали для имитации приспособления
Материалы : карты подбора приспособлений из установки

Вы можете найти все распечатанные материалы для этих исследовательских станций, а также более 140 страниц подробных планов, охватывающих стандарты науки следующего поколения для ваших организмов!

Стратегия недели: обучение с помощью игр

«Дети учатся лучше всего, когда содержание актуально для них и когда они могут связать новое обучение со старым», — говорит Марсия Балданза, директор начальной школы Патрика Генри в Александрии, штат Вирджиния. Найти липучку для этих соединений может быть непросто, но с играми это легко «. Балданза, которая считает, что игры укрепили отношения между учителем и учеником и учеником и учеником в ее школе, отмечает, что ученикам нравятся игры, потому что они веселятся и учиться в то же время, и учителям они нравятся, потому что игры помогают повысить академическую уверенность учащихся, а также навыки общения и решения проблем.

Education World опубликовала ряд статей и уроков по использованию игр для обучения и мотивации.Они включают:

Интеграция игр в учебную программу
В начальной школе Патрика Генри игры используются как неформально, так и формально — в детском клубе , в в программе дополнительного образования после уроков и в хочешь сыграть в игру ?, в классе, в котором ученики изучают игры, которые связаны с учебный план.

Ученики Pre-K-2 играют и учатся онлайн
Если вы ищете занятие в учебном центре — или просто развлечение для очередного перерыва в помещении — эти веб-сайты восполнят ваш счет. Включено: десять безопасных и увлекательных игровых сайтов для детей дошкольного возраста, которые не топят их в рекламе.

Развивающие игры для учащихся 3-5 классов
Эти веб-сайты представляют собой одни из лучших онлайн-источников интерактивных обучающих игр для учащихся начальных классов. Помните о них, когда ищете способ заинтересовать студентов, расширяя их знания или навыки.

Шахматные клубы дают детям новые навыки и новую надежду
Волонтеры обучают членов шахматного клуба молодых мастеров в Рино, штат Невада, игре в шахматы и многому другому! Шахматы, игра, которая улучшает концентрацию внимания и навыки критического мышления, также могут повысить самооценку и изменить жизнь детей.

Камень или перо: деятельность с критическим мышлением
Простое задание может многое рассказать о студентах, с которыми вы работаете каждый день. Студенты принимают и защищают свой выбор в этом упражнении под названием «Камень или перо?» Включено: комментарии учителей, которые использовали это задание, и распечатанный лист занятий.

Дополнительный ресурс

Вы также можете прочитать следующую статью.

Игра продолжается!: Обучение на основе игры, Патрисия Дьюбель.
В этой статье доктор Дойбель обсуждает, как преподаватели могут использовать любовь своих учеников к видеоиграм как ценный и многофакторный инструмент обучения. Дойбель, консультант по образованию и адъюнкт-преподаватель в аспирантуре педагогического факультета Университета Капелла в Миннеаполисе, является разработчиком вычислительной технологии для достижения совершенства в математике.

План уроков Игры

Ознакомьтесь с этими планами уроков Education World по играм, которые вы можете использовать, чтобы помочь учащимся изучить факты и отработать навыки.

Концентрация обзор игры
Откройте для себя десять идей по адаптации игры на концентрацию для проверки сотен навыков в рамках учебной программы.

FACT-O
Учащиеся 4-х классов и выше практикуют математические факты, играя в азартную игру и мастерство. Игровой лист прилагается.

Математические факты онлайн игры
Более десятка отличных онлайн-игр для дружеских соревнований в классе и домашних тренировок. Включено несколько игр для развлечения.

Настольная игра человеческого тела
Учащиеся изучают систему тела, записывают вопросы и ответы на игровых карточках в Word, а затем играют в них, используя шаблон игровой доски из Word.

Семейная вражда
Адаптируйте телеигру «Family Feud», чтобы рассмотреть любой предмет или усилить какой-либо навык. Включено: предложения по адаптации игры к грамматике, орфографии, математике, общественным наукам и т. Д.

Просто для удовольствия

Не забывайте играть в игры просто для удовольствия!

Десять игр для классных развлечений
Вам нужны идеи, чтобы занять студентов в последние десять минут напряженного дня? Или, возможно, вы хотите вознаградить их в конце особенно продуктивного дня.В комплекте: десять игр для развлечения в конце дня.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *